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家具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；課程改革；課程設(shè)計(jì)

1課程定位與課程目標(biāo)

1.1課程定位

本課程是依據(jù)家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及家具行業(yè)職業(yè)崗位群的任職要求進(jìn)行定位。《家具生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)》是家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)必修課程之一。本課程以職業(yè)技能鑒定的逐級(jí)要求和專業(yè)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展為主要目標(biāo)，是《機(jī)械木工》職業(yè)資格證書(shū)的核心能力課程。同時(shí)為后續(xù)的工藝類課程打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成起到關(guān)鍵作用。

1.2課程目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生能選擇合適的家具生產(chǎn)設(shè)備和刀具，能進(jìn)行家具生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)整、操作與維護(hù)，制定家具生產(chǎn)設(shè)備的作業(yè)指導(dǎo)方案；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納家具生產(chǎn)設(shè)備與刀具的工作原理、種類、結(jié)構(gòu)組成和操作要點(diǎn)等基本專業(yè)知識(shí)；從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)精神和安全生產(chǎn)意識(shí)，使學(xué)生能夠勝任設(shè)備主機(jī)手和設(shè)備管理員的工作。

1.2.1能力目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)材料的種類及加工線型等因素，選擇合適的生產(chǎn)設(shè)備和刀具；（2）能夠識(shí)讀家具生產(chǎn)設(shè)備工作原理圖、結(jié)構(gòu)圖；（3）能夠分析家具生產(chǎn)設(shè)備的用途、工作原理和結(jié)構(gòu)；（4）能夠正確調(diào)整、操作家具生產(chǎn)設(shè)備；（5）能評(píng)價(jià)產(chǎn)品的加工質(zhì)量；（6）能夠進(jìn)行家具生產(chǎn)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)；（7）能夠制定家具生產(chǎn)設(shè)備作業(yè)指導(dǎo)方案，規(guī)范安全生產(chǎn)。

1.2.2知識(shí)目標(biāo)

（1）了解家具生產(chǎn)設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；（2）理解家具產(chǎn)品的工藝流程；（3）掌握家具生產(chǎn)設(shè)備的型號(hào)編制方法；（4）理解木材切削原理與刀具的基本知識(shí)；（5）掌握切削規(guī)律和刀具使用特點(diǎn)；（6）了解家具生產(chǎn)設(shè)備的用途、種類和工作原理；（7）掌握家具生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成和操作要點(diǎn)。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度；（2）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)精神；（3）培養(yǎng)學(xué)生提高工作效率的意識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和編排信息及決策能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)組建與管理能力；（6）培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)。

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1課程新舊內(nèi)容對(duì)比

依據(jù)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程改革理論，對(duì)原有課程內(nèi)容重構(gòu)和序化，將原有學(xué)科體系下的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出符合項(xiàng)目化教學(xué)改革的內(nèi)容，課程新舊內(nèi)容對(duì)比如表1所示：

2.2能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

每個(gè)項(xiàng)目下，以“家具生產(chǎn)設(shè)備”為載體，按照工序加工順序，精心安排具體能力訓(xùn)練任務(wù)，任務(wù)列表如表2所示：

3教學(xué)程序設(shè)計(jì)與考核

3.1建立項(xiàng)目教學(xué)情境

本門(mén)課程針對(duì)的就業(yè)崗位包括家具公司的生產(chǎn)人員、技術(shù)人員等，不同項(xiàng)目中師生模擬的角色不同。

在項(xiàng)目的教學(xué)情境和師生模擬角色中，教師模擬華龍家具有限責(zé)任公司設(shè)備總監(jiān)；學(xué)生模擬華龍家具有限公司主機(jī)手、設(shè)備管理員。然后成立生產(chǎn)車間：共設(shè)4個(gè)小組，每組成員（學(xué)生）5-6人，選取組長(zhǎng)（學(xué)生）1人，每個(gè)工作任務(wù)都要重新選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)取工作任務(wù)并闡述工作方案。設(shè)備總監(jiān)（教師）負(fù)責(zé)加工過(guò)程中技術(shù)的指導(dǎo)、檢查與驗(yàn)收，主機(jī)手（學(xué)生）負(fù)責(zé)板式家具生產(chǎn)設(shè)備加工過(guò)程中的具體操作。

3.2課程考核

（1）從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力的考核。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師考核相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

（3）團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)別考核相結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)考核。

4課程特色與創(chuàng)新

（1）把“傳統(tǒng)教學(xué)方式”為“生產(chǎn)項(xiàng)目與課程教學(xué)融合”，提高和固化學(xué)生的家具生產(chǎn)設(shè)備加工制造核心技能。（2）變“傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所”為“課堂、實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)”三位一體的教學(xué)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職場(chǎng)。（3）變“傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)”為“校內(nèi)技能訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)融合”，提高和固化學(xué)生的家具生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)核心技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃榮文.木工機(jī)械[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2007.

[2] 姜大源.中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，39（1）：5-7.

[3] 李志仁.木工機(jī)床結(jié)構(gòu)[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2003.

家具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué) 單元設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice

——Project Teaching Unit Design Exploration

YAN Hui

（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）

Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.

Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design

高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心能力課，該課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，是一門(mén)融理論性、技能性與應(yīng)用性為一體的課程，非常適合進(jìn)行項(xiàng)目單元化教學(xué)。按照會(huì)計(jì)各個(gè)工作崗位的核算要求，將會(huì)計(jì)工作流程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)項(xiàng)目（模擬星輝家具有限責(zé)任公司2012年月份真實(shí)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成從建賬—填制與審核原始憑證—編制與審核記賬憑證—登記賬簿—編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程）完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目單元化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高高職教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）將課程內(nèi)容按照實(shí)施的時(shí)間劃分為若干單元，一次課為一個(gè)單元，一般課時(shí)為90分鐘。單元設(shè)計(jì)首先要確定各個(gè)單元的能力目標(biāo)，然后再確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及其他目標(biāo)等。（2）課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。（3）選定每單元課程訓(xùn)練單項(xiàng)能力的任務(wù)。強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備大量訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。（4）設(shè)計(jì)“能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向。以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)，安排訓(xùn)練的項(xiàng)目任務(wù)，不是僅著眼于知識(shí)理論和概念。（5）做好有關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。但不是“系統(tǒng)的理論知識(shí)”，而應(yīng)盡可能是“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”。教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)用出發(fā)，對(duì)原有的知識(shí)體系從應(yīng)用的角度進(jìn)行新的、系統(tǒng)化的改選。以課程項(xiàng)目任務(wù)的需求為主要依據(jù)，確定單元涉及的知識(shí)內(nèi)容。以“知識(shí)理論夠用”為度，以課程的項(xiàng)目任務(wù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)的知識(shí)不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結(jié)出來(lái)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)多而且碎，很容易學(xué)也很容易忘記。古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，在整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及再學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該以任務(wù)目標(biāo)、項(xiàng)目載體、學(xué)生主體的思路進(jìn)行元教學(xué)設(shè)計(jì)，做到教、學(xué)、做一體化。

3 項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既需要能夠吸引學(xué)生，也需要有一定的難度，給學(xué)生留有思考的空間。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體演示、教師啟發(fā)誘導(dǎo)以及學(xué)生分組討論等多種教學(xué)方法和手段。下面以廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師1班的一次課為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法下的單元設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

4 項(xiàng)目化教學(xué)單元課程教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

課程實(shí)施有明確的能力目標(biāo)，由實(shí)際的案例引入，以星輝家具公司2012年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為載體，以建立總賬、日記賬、明細(xì)賬、登記期初余額為中心，以學(xué)生為主體的課程教學(xué)。學(xué)生有能力訓(xùn)練，課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。且知識(shí)的引入是由實(shí)際操作需要引起的，不是由知識(shí)體系引起的。例如，要建立總賬、明細(xì)賬，就講授總賬、明細(xì)賬的格式及登記方法（見(jiàn)表1、表2）。

5 項(xiàng)目化教學(xué)單元教學(xué)組織形式

（1）按班級(jí)授課，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，，如果是多位教師同時(shí)指導(dǎo)，還須說(shuō)明教師分工安排。（2）根據(jù)學(xué)生成績(jī)綜合平衡或自愿組合分組，建議每6人一個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的考勤與紀(jì)律考核。小組成員之間可實(shí)行分工合作、崗位輪換完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（3）教、學(xué)、做一體化，以老師講解為輔，學(xué)生實(shí)操為主展開(kāi)訓(xùn)練。（4）主要教學(xué)方法：項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等。（5）遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論，采用項(xiàng)目式單元教學(xué)，體現(xiàn)高職教育職業(yè)化、實(shí)踐化特色。項(xiàng)目化單元教學(xué)融合了崗位任務(wù)完成所需的職業(yè)環(huán)境、崗位要求、典型案例、職業(yè)工具和職業(yè)資料，再現(xiàn)了大量真實(shí)的會(huì)計(jì)職業(yè)的賬、證、表，滿足了高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性要求。

6 項(xiàng)目化教學(xué)單元課程考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)（表3）

7 結(jié)束語(yǔ)

在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須按照項(xiàng)目教學(xué)法的思路精心進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中的任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探究知識(shí)的熱情，能夠讓學(xué)生在解決任務(wù)問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己各方面的能力，并將企業(yè)案例引入教學(xué)中，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，使之具備一般企業(yè)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及未來(lái)走向會(huì)計(jì)工作崗位持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此文是廣州城建職業(yè)學(xué)院2013-2014學(xué)年教研教改立項(xiàng)課題階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革.清華大學(xué)出版社，2007.

家具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【摘 要】混合式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境支持為基點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以高職手繪輔助設(shè)計(jì)類課程為例，探索適合該類課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式和運(yùn)用的途徑。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；高職手繪輔助設(shè)計(jì)類課程；網(wǎng)絡(luò)資源；環(huán)境支持

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互結(jié)合，基于Web教學(xué)技術(shù)，依靠視頻、音頻、文本、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息技術(shù)，充分結(jié)合課堂教學(xué)中師生面對(duì)面交互和基于多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式兩者優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，達(dá)到學(xué)生認(rèn)知最佳效果。筆者基于網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境支持兩方面，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以高職手繪輔助設(shè)計(jì)類課程為案例出發(fā)，提出混合式教學(xué)構(gòu)建模式。

一、高職手繪輔助設(shè)計(jì)類課程運(yùn)用混合式教學(xué)可行性

傳統(tǒng)類課程停留在教師講授為主，課程實(shí)踐活動(dòng)在課外缺乏有效組織管理平臺(tái)，學(xué)習(xí)效率較低?；谌绱耍呗毷掷L課程只有充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的物化學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)。建立混合式學(xué)習(xí)模式，依靠合適的網(wǎng)絡(luò)連接平臺(tái)共享機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐中考量混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓兩者相輔相成。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境支持的手繪輔助設(shè)計(jì)類課程混合式教學(xué)構(gòu)建模式

1.網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境支持的構(gòu)成內(nèi)容.

網(wǎng)絡(luò)資源支持主要包括課程電子教材（PPT）和媒體信息網(wǎng)絡(luò)資源等，它是教學(xué)成功實(shí)施與否的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)習(xí)的不同階段增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源大致可分為信息資源和學(xué)習(xí)資源，信息資源即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持信息，例如課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)通信等媒體信息資源；學(xué)習(xí)資源例如單元視頻影音資料、PPT課件、多媒體材料學(xué)習(xí)檔案電子包等電子學(xué)習(xí)資源。

環(huán)境支持包括課堂教學(xué)環(huán)境、課后通信環(huán)境和課程虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通信設(shè)施環(huán)境即教師與學(xué)生間的雙向線上交流；課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境即課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體教育環(huán)境等。它不光指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的課堂教學(xué)環(huán)境，而是延伸到依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)環(huán)境中，例如共享課程教學(xué)資源、討論區(qū)、手繪作業(yè)交流展示平臺(tái)、師生課后教學(xué)反饋區(qū)，以及通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)通信形式建立師生互動(dòng)交流。

2.混合式教學(xué)構(gòu)建模式.

在網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境支持滿足的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)信息的課程教學(xué)，學(xué)生在課堂和課后、線上和線下，綜合自主學(xué)習(xí)。

（1）教師課堂模塊

混合式教學(xué)中，教師課堂上摒棄傳統(tǒng)的講解，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生前期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)、實(shí)踐指導(dǎo)手繪圖紙等，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，深化重難點(diǎn)，進(jìn)行測(cè)評(píng)和總結(jié)。

（2）教師在線模塊

包括教師多媒體在線教學(xué)、在線答疑、在線討論互動(dòng)、在線教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和在線個(gè)別指導(dǎo)等方式，建立“一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)”，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，例如布置單元項(xiàng)目任務(wù)、組織網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)小組等，教學(xué)資源，例如電子課件、微課、手繪教學(xué)視頻等。在課堂和課后不同教學(xué)階段，利用微信等網(wǎng)絡(luò)媒體通信環(huán)境進(jìn)行學(xué)生答疑和針對(duì)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生課堂模塊

學(xué)生根據(jù)課前“一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)”在線預(yù)習(xí)了解單元知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，課堂環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，展示手繪圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方案匯報(bào)，參與問(wèn)題討論，動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)課堂教師有針對(duì)講解進(jìn)一步深化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)結(jié)。

（4）學(xué)生在線模塊

學(xué)生在線接受教學(xué)任務(wù)，通過(guò)課程網(wǎng)站資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通信方式進(jìn)行師生互動(dòng)交流，并進(jìn)一步提出問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，完成圖紙或設(shè)計(jì)方案的在線練習(xí)。建立電子學(xué)習(xí)檔案袋，更好地鞏固知識(shí)。

根據(jù)以上四個(gè)模塊，在混合式教學(xué)中，課堂教學(xué)主要包括任務(wù)導(dǎo)入，即導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境任務(wù)；分析總結(jié)，即根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，在課堂分析討論，總結(jié)解決辦法；案例實(shí)訓(xùn)，即教師深入示范講解，幫助學(xué)生獨(dú)立完成圖紙繪制和設(shè)計(jì)的最終方案；講評(píng)總結(jié)，即教師根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，給予匯總評(píng)價(jià)；能力擴(kuò)展，即課后基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境提供給學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)的和本課程相關(guān)的案例，結(jié)合課堂知識(shí)完成擴(kuò)展。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要包括課程綜合信息認(rèn)知，項(xiàng)目訓(xùn)練，即在課堂實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生課后進(jìn)行深入自我訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)答疑，即師生課后網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)資源，即基于網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)網(wǎng)站、視頻、課件、行業(yè)信息等補(bǔ)充資源。

三、手繪輔助設(shè)計(jì)類課程《家具與陳設(shè)》某單元的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

以手繪輔助設(shè)計(jì)類課程《家具與陳設(shè)》某單元為例，分別從橫向和豎向?qū)用孢M(jìn)行設(shè)計(jì)，橫向?qū)用姘ń處熁顒?dòng)、學(xué)生活動(dòng)和信息媒體使用等方面，豎向?qū)用娣譃檎n前、課中和課后，教學(xué)設(shè)計(jì)安排如下：

1.課前。

A教師活動(dòng)

（1）視頻錄制：在線錄制視頻，內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，分別為：馬克筆繪制家具、彩鉛繪制家具、綜合材料混合使用繪制家具；（2）上傳資源：將制作好的3段視頻上傳至課程網(wǎng)站，并上傳該單元的上課課件、手繪素材臨摹資源、拓展設(shè)計(jì)訓(xùn)練等，建立“一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)”。

B學(xué)生活動(dòng)

（1）自主觀看視頻：在課前自主完成視頻預(yù)習(xí)，針對(duì)視頻中各個(gè)手繪材料的特點(diǎn)進(jìn)行歸納并提出疑點(diǎn)難點(diǎn)；（2）根據(jù)視頻要求完成課前手繪實(shí)踐單元練習(xí)，為課堂中實(shí)訓(xùn)練習(xí)做鋪墊。

信息媒體包括：屏幕錄像件（Screen Flow）、學(xué)習(xí)平臺(tái)（課程網(wǎng)站和公眾微信號(hào)）。

2.課中。

A教師活動(dòng)

（1）拋出問(wèn)題：根據(jù)課程網(wǎng)站課前預(yù)習(xí)，提供探討問(wèn)題：手繪材料分類、單體家具繪制步驟、家具材質(zhì)表現(xiàn)和色彩層次感體現(xiàn)；（2）解決問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生課前視頻預(yù)習(xí)共性問(wèn)題解答，并一對(duì)一進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；（3）布置任務(wù)：布置該單元任務(wù)“手繪某套家具”，教師進(jìn)行一對(duì)一實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品；（4）展示交流：組織展示匯報(bào)，在整個(gè)課堂中給予學(xué)生實(shí)時(shí)反饋。

B學(xué)生活動(dòng)

（1）探討問(wèn)題：根據(jù)課前預(yù)習(xí)集中的問(wèn)題和課中教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行探討并根據(jù)教師講解解決問(wèn)題；（2）分組手繪：根據(jù)選取的手繪材料分組完成家具手繪作業(yè)，實(shí)踐過(guò)程中尋求教師一對(duì)一實(shí)踐指導(dǎo)；（3）匯報(bào)作品：實(shí)踐手繪過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行作品展示，相互交流提高。

信息媒體包括課堂教學(xué)內(nèi)容展示工具PPT、多媒體高清圖片、電子視頻等。

3.課后。

A教師活動(dòng)

（1）作品評(píng)價(jià)：學(xué)生課后完善作品上傳網(wǎng)絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生課堂自評(píng)和互評(píng)，結(jié)合最后作品進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)打分；（2）反饋總結(jié)：結(jié)合總體作品情況給予總體評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀作品進(jìn)行整理并在網(wǎng)站展示，建立課程資源共享目錄供學(xué)生查詢賞析。

B學(xué)生活動(dòng)

反饋教學(xué)：課后根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)網(wǎng)絡(luò)建立該單元討論群，有效進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)反饋單元實(shí)踐信息，錄制課后反饋視頻。

信息媒體包括屏幕錄像軟件、一站式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、課程公共微信號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧強(qiáng).課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)重審：活動(dòng)理論視域[J].電化教育研究，2012

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家具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一 、練習(xí)目標(biāo)

此次練習(xí)的重要目標(biāo)在于使門(mén)生在學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷這門(mén)課程之后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用并了解所學(xué)理論的實(shí)用性，能更好地理論接洽實(shí)際深入到各個(gè)部分，相識(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷的規(guī)律性，找出此中存在的題目及以后生長(zhǎng)的重要趨勢(shì)。

二、 練習(xí)內(nèi)容

在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們5個(gè)喜好組在一起共同討論了此次練習(xí)的內(nèi)容。起首，老師構(gòu)造了我們團(tuán)體寓目了宜家家居產(chǎn)物體驗(yàn)式營(yíng)銷戰(zhàn)略的記錄片，決訂代價(jià)體驗(yàn)式營(yíng)銷作為此中的一部分，其次相識(shí)到企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)生長(zhǎng)與強(qiáng)大起至關(guān)緊張的作用。比方，海爾，小紅帽等，這就是內(nèi)容的第二個(gè)部分：末了，在當(dāng)代營(yíng)銷中，促銷戰(zhàn)略多種多樣，各具特色，值此圣誕元旦之際，各商家都市使出絕活舉行促銷，以增長(zhǎng)販賣額。總結(jié)下來(lái)，我們的練習(xí)陳訴內(nèi)容包羅三部分：一體驗(yàn)式營(yíng)銷；二 促銷戰(zhàn)略； 三 企業(yè)文化因此，我們?nèi)艿木毩?xí)觀察重要是圍繞這三方面舉行。

（一）體驗(yàn)式營(yíng)銷

看過(guò)宜家家居促銷戰(zhàn)略之后，我們相識(shí)到宜家在歐洲舉行營(yíng)銷并沒(méi)用采取扣頭，優(yōu)惠券等促銷方法，而是一種創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷-----體驗(yàn)式營(yíng)銷。它突破了傳統(tǒng)的"理性斲喪"的假設(shè)，以為斲喪者是理性與感性兼具，斲喪者在斲喪前，斲喪中，斲喪后的體驗(yàn)，才是研究斲喪者舉動(dòng)與企業(yè)品牌策劃的關(guān)鍵。

體驗(yàn)式營(yíng)銷的應(yīng)用，其目標(biāo)是為斲喪者提供全方位的體驗(yàn)辦事。正如宜家專賣店里所做的那樣，一體驗(yàn)式營(yíng)銷資助斲喪者選擇產(chǎn)物和辦事，提拔產(chǎn)物和辦事的附加值，讓斲喪者占據(jù)主導(dǎo)職位而不是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)產(chǎn)物和辦事。在宜家的體驗(yàn)式營(yíng)銷里，通過(guò)聽(tīng)，看，觸，嗅等感官刺激，斲喪者可以體驗(yàn)本身"將來(lái)的家"而正是這種"所見(jiàn)即所得"的結(jié)果，促進(jìn)斲喪者的潛伏需求向?qū)嶋H需求變化，終極到達(dá)進(jìn)步簽單量，提拔企業(yè)策劃業(yè)績(jī)的目標(biāo)。

別的，不但是宜家應(yīng)用體驗(yàn)式營(yíng)銷，環(huán)球更多的家裝企業(yè)已看好此路并已經(jīng)運(yùn)用。比方如今的"華耐美家"團(tuán)體家居體驗(yàn)管也采取了體驗(yàn)式營(yíng)銷，華耐美家團(tuán)體家居體驗(yàn)管提供了實(shí)際場(chǎng)景，以便業(yè)主身臨其地步體驗(yàn)家裝結(jié)果，對(duì)本身家裝修后的結(jié)果有直觀認(rèn)識(shí)。

家具實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；高職院校；人才培養(yǎng)

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，站在企業(yè)管理的角度看現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)結(jié)果，大多數(shù)畢業(yè)生都是從事制造類企業(yè)的生產(chǎn)一線、商業(yè)企業(yè)的銷售一線，只有個(gè)別的專業(yè)學(xué)生選擇會(huì)計(jì)、教師等行業(yè)，根據(jù)用人單位的反饋，現(xiàn)在的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成理論知識(shí)與實(shí)踐技能不相符，不能有效指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在高職院校培養(yǎng)企業(yè)管理型人才的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，合理制定人才培養(yǎng)方式。

一、對(duì)產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?/p>

由于現(xiàn)今大部分高職院校對(duì)師資團(tuán)隊(duì)成員的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職稱的結(jié)構(gòu)等方面都有很大的誤解，隨著本、專科院校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不斷的下降，大部分高職院校的學(xué)生由于缺乏對(duì)空間事物的想象力和對(duì)抽象物體的理解力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)生的自信心和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，從而進(jìn)一步影響到高職院校的辦學(xué)效果和專業(yè)特點(diǎn)，一方面使得各個(gè)企業(yè)單位很難在眾多畢業(yè)生中挑選出能勝任的專業(yè)人才，因此需要各大高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干；另一方面，由于各大高校的畢業(yè)生即將面臨失業(yè)的狀況，所以需要企業(yè)單位稍微降低對(duì)人才的需求，這樣才能為高校畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。謀求市場(chǎng)生存和商業(yè)利益最大化是各個(gè)企業(yè)單位的核任務(wù)，所以企業(yè)單位絕不可能犧牲自身權(quán)益的來(lái)降低對(duì)崗位人才的要求。因此只能讓高校對(duì)自己制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反思，多培養(yǎng)復(fù)合型的崗位人才，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，為高職院校提供生存發(fā)展的空間，從而體現(xiàn)出高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值。高職院校制定出的人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要落實(shí)對(duì)學(xué)生教授的理論知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能，以便對(duì)才人培養(yǎng)進(jìn)行合理的定位。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)單位為了提升工作效率，降低生產(chǎn)成本，因此必須要對(duì)崗位進(jìn)行分化，突出崗位的社會(huì)分工和崗位的差異性。傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求，因此產(chǎn)業(yè)的細(xì)分和新專業(yè)的誕生是社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

二、與地方產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，合理安排專業(yè)

合理的專業(yè)是設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的前提。學(xué)院緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)、行業(yè)合作，按照需求設(shè)置專業(yè)，形成了與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)相一致的專業(yè)布局。如學(xué)院制冷工程、智能家電技術(shù)專業(yè)依托美的、科龍、格蘭仕、萬(wàn)家樂(lè)等知名家電企業(yè)，家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)依托聯(lián)邦集團(tuán)等著名家具培養(yǎng)企業(yè)管理型人才的關(guān)鍵就是選擇合適的專業(yè)，學(xué)院的發(fā)展和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，高職院校在專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該按照當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，以高校專職的人才培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，例如在高職院校專業(yè)設(shè)置制冷工程、電氣專業(yè)、材料工程等，都是和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)相結(jié)合而形成的，科龍、格蘭仕、萬(wàn)家樂(lè)等知名家電企業(yè)與制冷工程相結(jié)合，家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)依托聯(lián)邦集團(tuán)等著名家具生產(chǎn)企業(yè)，材料工程專業(yè)依托華潤(rùn)、美涂士、ICI等知名涂料企業(yè)，這些專業(yè)作為高職院校的重點(diǎn)專業(yè)，并設(shè)置一些其他專業(yè)為支撐，帶動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展，這樣的專業(yè)設(shè)置能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。

三、企業(yè)管理型人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容和方式

企業(yè)管理型人才在高職院校培養(yǎng)主要從“課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境熏陶”等方面著手，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.以工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建專業(yè)課程，提升學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)際企業(yè)中的工作內(nèi)容，合理制定專業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)，創(chuàng)建新型課程體系，以提升學(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，將工作項(xiàng)目和任務(wù)穿插在課程體系教學(xué)當(dāng)中，這種轉(zhuǎn)換主要有三種形式：直接對(duì)應(yīng)式就是將工作項(xiàng)目單獨(dú)作為一門(mén)課程；其次是合并式，就是將若干個(gè)類似的項(xiàng)目整合成一個(gè)課程體系；然后是分解式，講一個(gè)內(nèi)容豐富的工作項(xiàng)目分解成幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的課程，課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)工作的核心，體突顯課程的職業(yè)化特點(diǎn)。

2.結(jié)合和改革創(chuàng)新公共課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

公共課程主要包含公共必修、限選、任選三個(gè)體系，高職院校的公共必修課包括哲學(xué)、人文、科學(xué)等核心知識(shí)、技能和方法，具體課程內(nèi)容有職業(yè)生業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生思想道德與法律知識(shí)、形勢(shì)與政策、大學(xué)語(yǔ)文等。公共限選課就可以根據(jù)學(xué)院設(shè)置的專業(yè)來(lái)設(shè)置一些與之相關(guān)或者提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的課程，例如經(jīng)濟(jì)與管理、人文與社科和科學(xué)與藝術(shù)等，然后對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，要求學(xué)生選擇其中的兩門(mén)作為學(xué)習(xí)課程。另外，近年來(lái)，高職院校依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求向?qū)W生全面開(kāi)放任選課程，課程涉及的領(lǐng)域比較廣泛，例如文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程等領(lǐng)域，例如，如“比較美學(xué)與經(jīng)典藝術(shù)作品欣賞”“唐宋詩(shī)詞欣賞”“世界文學(xué)經(jīng)典選講”“紅樓夢(mèng)賞析”“中國(guó)傳統(tǒng)文化與順德精神”等，這些課程不但提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，也可以幫助企業(yè)文化發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出更加全面的人才。

3.強(qiáng)化學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

高職院校需要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐技能培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)教育，學(xué)校需要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該占總時(shí)長(zhǎng)的一半以上。在校學(xué)生通過(guò)三年不間斷的分散集中教學(xué)原則，對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理化的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的練習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行第一學(xué)年教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，安排2~5周的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，了解到企業(yè)單位需要何種人才和該崗位的人才需要具備何種的專業(yè)知識(shí)和技能；在進(jìn)行第二年教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，安排6~10周的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，掌握實(shí)踐技能，了解事業(yè)單位對(duì)人才的需求和工作技能的要求；在進(jìn)行第三年教學(xué)的時(shí)候，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合技能的運(yùn)用，安排10~20周的頂崗實(shí)習(xí)，積極學(xué)習(xí)企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)模式，綜合運(yùn)用在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和生活技能。在工作中遇到的問(wèn)題，需要在教師和兼職老師的悉心指導(dǎo)下，進(jìn)行深入研究，及時(shí)寫(xiě)出總結(jié)性文章或者有建議性的文章，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。各個(gè)學(xué)院的老師需要和企業(yè)單位根據(jù)所需要的人才，制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)安排學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐教育，并且成立專門(mén)的項(xiàng)目，確保校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)正常的進(jìn)行下去。各學(xué)院的負(fù)責(zé)人根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，積極的把學(xué)生素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入擬定的人才培養(yǎng)方案中去。對(duì)此進(jìn)行學(xué)分制，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期素質(zhì)拓展活動(dòng)不得少于3個(gè)學(xué)分；各專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生必須進(jìn)行為期2~4周的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)2~4個(gè)學(xué)分。通過(guò)和思想政治課程相結(jié)合，積極開(kāi)展大學(xué)生進(jìn)社區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)，了解社會(huì)上對(duì)人才的需求，這樣才能更好的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

4.積極發(fā)揮環(huán)境對(duì)教育的影響力

各個(gè)院校的負(fù)責(zé)人不僅需要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，還需要根據(jù)社會(huì)的需求，對(duì)高校人才進(jìn)行合理有計(jì)劃的培養(yǎng)，在教室和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，構(gòu)建出有專業(yè)特色的教學(xué)環(huán)境，積極發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化影響作用，多多組織和開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生有益的文化活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生切身感受到社會(huì)的需求、企業(yè)的需求，以及當(dāng)代復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生積極樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

四、完善人才培養(yǎng)的保障措施，保證人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)效實(shí)施

有利的實(shí)訓(xùn)基地能搞讓高校人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)人才培養(yǎng)計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)，不僅僅需要結(jié)合兼職和專職老師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人才培養(yǎng)更需要適應(yīng)新的教學(xué)機(jī)制和新的教學(xué)制度。學(xué)校需要通過(guò)各種方式豐富高校學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐操作、技能培，保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和互補(bǔ)，這樣才能使得校企合作更加的有效，使得學(xué)生可以在校內(nèi)和校外同時(shí)完成完整的時(shí)間教學(xué)體系。高校通過(guò)實(shí)施兼職教師和專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于兼職教師和專職教師不斷的資助的提高自身的綜合能力和定向的培養(yǎng)出一批骨干教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)校企兩方面長(zhǎng)期友好的合作，提高教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這樣才能建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立校企合作教育委員會(huì)，制定出合理可行的校企合作正常，實(shí)行統(tǒng)籌兼?zhèn)洌拍鼙Ｕ瞎W(xué)結(jié)合正常順利的進(jìn)行下去。根據(jù)工學(xué)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)的要求，建立出更加完善的教學(xué)管理制度，盡快完善教學(xué)計(jì)劃、學(xué)籍管理、質(zhì)量管理等教學(xué)制度。五、結(jié)束語(yǔ)本文主要以企業(yè)管理在高職院校中人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究，積極探索出更有效的人才培養(yǎng)方式，解決現(xiàn)在高職院校存在學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能背離的問(wèn)題，始終堅(jiān)持也學(xué)生為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開(kāi)展校企結(jié)合的教育方式，為企業(yè)培養(yǎng)更多有用型的人才，幫助企業(yè)發(fā)展，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

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