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中考化學(xué)總結(jié)范文第1篇

例1推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法。以下4個(gè)推斷正確的是

A、氧化物都含氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物

B、酸和堿反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應(yīng)一定是酸和堿的反應(yīng)

C、燃燒一般都伴有發(fā)光、放熱現(xiàn)象，所以有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的就是燃燒

D、醇類物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水，甲醇是醇類的一種，所以甲醇在空氣中完全燃

燒生成二氧化碳和水

分析可分別舉一個(gè)具體實(shí)例，用排除法，將A、B、C選項(xiàng)排除。

A，氧化物必須含有兩種元素，如H2SO4、NaOH等物質(zhì)雖然含有氧元素，但所含元素種類不是兩種，不是氧化物；B，鹽酸除鐵銹、二氧化碳與石灰水的反應(yīng)都能生成鹽和水，卻不是酸和堿之間的反應(yīng)；C，電燈通電后發(fā)光放熱，但不屬于燃燒。D，“醇類物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成二氧化碳和水”是醇類物質(zhì)的通性，甲醇是醇類物質(zhì)中最簡(jiǎn)單的一種，當(dāng)然具有醇類物質(zhì)的通性，所以甲醇在空氣中完全燃燒一定生成二氧化碳和水。

此題既考查了學(xué)生對(duì)氧化物的概念、中和反應(yīng)的定義、酸和堿的性質(zhì)、燃燒的含義的理解和掌握情況，又考查了學(xué)生推理思維的嚴(yán)密性和邏輯性。此題能立意，且考查的知識(shí)面廣。

答案D。

例2在畢業(yè)晚會(huì)上，小凱設(shè)計(jì)了一個(gè)化學(xué)接龍游戲：

分析本題設(shè)置了一個(gè)令考生輕松、愉悅的情境，能放松學(xué)生的心情，調(diào)節(jié)考試答題時(shí)的緊張情緒。本題以“游戲規(guī)則”、“請(qǐng)你參與”所創(chuàng)設(shè)的輕松的具體問(wèn)題情境，考查了學(xué)生利用物質(zhì)的組成分類知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？此戚p松，實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)。

本題為結(jié)論開(kāi)放性分析推理試題，答案不止一種，扎實(shí)的基礎(chǔ)、嚴(yán)密的推理是解題的關(guān)鍵。認(rèn)真讀題，看清楚游戲規(guī)則，即推力的前提，領(lǐng)會(huì)題中的要求――“任意”寫(xiě)出一種物質(zhì)的化學(xué)式，但不能太隨意，后面的物質(zhì)組成中必須含有前面物質(zhì)中的元素。此題思維開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

參考答案H2SO4、S、CuSO4或HCl、Cl2、NaCl或HNO3、N2、KNO3等（其他合理答案均可）。

例3請(qǐng)你仔細(xì)研讀下列表格中的例子：

表中有許多規(guī)律，如：“單質(zhì)中含有一種元素”，“化合物中含有不同種元素”。相信你在物質(zhì)分類方面會(huì)發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律：

（1）；

（2）。

分析本題是根據(jù)題中所給事例進(jìn)行分析推理的總結(jié)歸納性的開(kāi)放性試題?？疾閷W(xué)生利用題中所給信息，通過(guò)具體物質(zhì)舉例總結(jié)、歸納物質(zhì)的組成、分類規(guī)律的能力。解題的關(guān)鍵是細(xì)心研讀表格中的例子及題中所舉樣例，抓住概念形成的規(guī)律，進(jìn)行分析推理。表格中所給例子――單質(zhì)中氣態(tài)非金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、金屬單質(zhì)各兩例；化合物中酸、堿、鹽、氧化物各兩例；題中所給樣例：“單質(zhì)中含有一種元素”，“化合物中含有不同種元素”。針對(duì)所給物質(zhì)，首先觀察并對(duì)其進(jìn)行再分類。從酸、堿、鹽、氧化物的特征答題即可，問(wèn)題迎刃而解。

參考答案(1)酸中都含有氫元素；（2）氧化物中只含有兩種元素，其中一種為氧元素；或堿中含有氫氧根離子，鹽中含有酸根離子，固態(tài)非金屬的名稱都有“石”旁等。

例4分析下圖：

(1)請(qǐng)你根據(jù)自已的理解填寫(xiě)相應(yīng)的空位，并選擇其一對(duì)其結(jié)構(gòu)或組成繼續(xù)劃分。

(2)請(qǐng)寫(xiě)出由離子直接構(gòu)成的物質(zhì)和生活中常見(jiàn)混合物的實(shí)例各一個(gè)。

分析本題不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，且題中“選擇其一”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了學(xué)生為本的課改理念，體現(xiàn)了過(guò)程的開(kāi)放性。本題從微觀角度考查粒子的種類和粒子的構(gòu)成，從宏觀角度考查物質(zhì)的分類，同時(shí)考查了學(xué)生邏輯思維能力和推理能力。微觀粒子中與分子、離子并列的還可以是原子，在物質(zhì)中與混合物對(duì)應(yīng)的是純凈物。選擇所填答案時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己對(duì)繼續(xù)答題的把握性和適應(yīng)性選擇其一繼續(xù)進(jìn)行解答。

解（1）左圖――原子 ；右圖――純凈物

原子電子原子核質(zhì)子中子純凈物單質(zhì)金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)稀有氣體單質(zhì)化合物氧化物酸堿鹽

注或者將化合物分為無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物。

（2）NaCl等；空氣等。（其他合理答案均可）

練習(xí)通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的對(duì)比和歸納，我們往往可以得出一些十分有趣的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下表中的內(nèi)容，并回答相應(yīng)的問(wèn)題。

(1)由前兩行內(nèi)容對(duì)照可得出的規(guī)律是：元素或原子團(tuán)的化合價(jià)數(shù)值往往與相應(yīng)離子所帶的

數(shù)相等。

(2)由后兩行內(nèi)容對(duì)照可得出的規(guī)律是：通過(guò)元素或原子團(tuán)的可以確定相應(yīng)化合物的化學(xué)式。

(3)利用表格中所給內(nèi)容，請(qǐng)你再寫(xiě)出一種鹽的化學(xué)式。

(4)根據(jù)硫酸亞鐵的化學(xué)式FeSO4，可推出該物質(zhì)所含陽(yáng)離子的符號(hào)為。

中考化學(xué)總結(jié)范文第2篇

第一，學(xué)習(xí)化學(xué)需要正確認(rèn)識(shí)“記憶”和“理解”的關(guān)系?？偸怯腥苏J(rèn)為，化學(xué)只需要理解就好，不需要記憶。這里我要強(qiáng)調(diào)的是，所謂的理解一定是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。同學(xué)們?cè)囅胍幌聰?shù)學(xué)中平面幾何中常用到的“截長(zhǎng)補(bǔ)短”的方法，這是一種巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四邊形的性質(zhì)，那么你根本不知道該做哪條輔助線。同樣，化學(xué)也需要記憶。當(dāng)然，只記憶是不夠的。有人說(shuō)化學(xué)是理科中的文科，對(duì)此我是這樣認(rèn)為的，以上海中考為例，像文科一樣背的滾瓜爛熟，最多50出頭(滿分60)，只有在記憶的基礎(chǔ)上理解，才有滿分的可能。

第二，化學(xué)中的人為規(guī)定要“欣然”接受。例如化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字代表不同意義，要接受這樣的表示方法。有些人為規(guī)定確實(shí)沒(méi)有道理，但要接受。例如為什么浮力不叫“漂力”，為什么三角形不叫“三邊形”，為什么說(shuō)兩個(gè)人不說(shuō)二個(gè)人，沒(méi)有為什么，約定俗成。

第三，化學(xué)需要總結(jié)。當(dāng)然每一科的學(xué)習(xí)都需要總結(jié)，但總結(jié)的方法不同。例如初中化學(xué)在初三上學(xué)期的分別講氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，這就需要在最后對(duì)上述二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。從共性與差異兩點(diǎn)入手來(lái)加深理解。需要承認(rèn)化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理相比沒(méi)有那種提綱攜領(lǐng)、一以貫之的公式，所以更需要進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。同類知識(shí)學(xué)兩個(gè)就總結(jié)兩個(gè)，學(xué)到第三個(gè)就再加進(jìn)來(lái)一起總結(jié)，起到加深印象的效果。.

第四，化學(xué)最怕眼高手低，尤其是計(jì)算題。在講課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為方法會(huì)了就懶得親手算，這樣害處非常大。的確近幾年上海中考中計(jì)算題難度在下降，但畢竟計(jì)算放在整張?jiān)嚲斫Y(jié)尾，時(shí)間相對(duì)緊迫，如果平時(shí)缺乏計(jì)算的熟練度，那就只有自己吃虧了。還有就是平時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可用計(jì)算器，因?yàn)橹锌疾蛔層?，牢記一句?常用計(jì)算器，考試分?jǐn)?shù)低!，此外化學(xué)的計(jì)算題一般都能整除，一般不會(huì)除不盡，若存在除不盡的情況試題中會(huì)說(shuō)明保留幾位小數(shù)。

中考化學(xué)總結(jié)范文第3篇

化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最大的興趣，最持久的興趣取決于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。所以，我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)渡，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。

二、啟發(fā)思維――充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有神奇的魅力，它能揭示物質(zhì)世界的無(wú)窮奧秘，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚興趣?；瘜W(xué)課也不再是過(guò)去的“話學(xué)”。因此，在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、引導(dǎo)釋疑――努力做好復(fù)結(jié)

工作

九年級(jí)化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此，我的經(jīng)驗(yàn)是：

1.讀好課本、用好課本，正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是中考命題的依據(jù)，更是教師編選練習(xí)題、測(cè)試題的依據(jù)。因此在復(fù)習(xí)階段，要繼續(xù)讀好課本，用好課本，還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。

2.關(guān)于聯(lián)想總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化

經(jīng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，中考考試得分，學(xué)習(xí)僅僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。實(shí)踐證明，只有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。

3.講究方法，歸納技巧，提高解題速度

仔細(xì)研究中考說(shuō)明，捕捉、研究中考信息。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)，生活，生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，按照新課標(biāo)要求，不僅要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題，因此，對(duì)中考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失為一個(gè)好辦法。

4.把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)

中考化學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語(yǔ)；基礎(chǔ)；系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)化

化學(xué)用語(yǔ)是人教版上冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，第二學(xué)期大部分學(xué)生已遺忘，為了在中考中不使這部分知識(shí)造成大量失分，我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐把化學(xué)用語(yǔ)復(fù)習(xí)的方法總結(jié)為三步：基礎(chǔ)、系統(tǒng)、知識(shí)鏈。查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)用語(yǔ)。

一、從基礎(chǔ)入手

遺忘是初中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，所以復(fù)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀化學(xué)課本。抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)。我在教學(xué)中復(fù)習(xí)元素符號(hào)的方法是首先讓學(xué)生打開(kāi)上冊(cè)62頁(yè)的表3-4常見(jiàn)元素符號(hào)，然后讓學(xué)生指出元素符號(hào)O、Fe的意義，再把1、2、3、+、-和Na、Al、H、Fe、O這些數(shù)字和符號(hào)用不同的方式組合，通過(guò)練習(xí)，找出學(xué)生遺忘的知識(shí)，教師進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從書(shū)寫(xiě)到化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用都做到了查漏補(bǔ)缺，練習(xí)注意了基礎(chǔ)性。

二、注意知識(shí)的系統(tǒng)性

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具。有教師認(rèn)為“得化學(xué)用語(yǔ)者得天下”。不懂化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)習(xí)化學(xué)就不能入門(mén)?；瘜W(xué)用語(yǔ)和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)是學(xué)生容易理解，但不用又容易遺忘，例如，可以借助化學(xué)用語(yǔ)概念圖，師生可共同分析各個(gè)化學(xué)用語(yǔ)之間的異同和聯(lián)系，有效促進(jìn)化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)體系的形成，使學(xué)生不易遺忘。

三、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成知識(shí)鏈

借助發(fā)散思維的教學(xué)方法，檢查和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足、錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，使學(xué)生把化學(xué)用語(yǔ)形成知識(shí)鏈。如，把物質(zhì)分類：?jiǎn)钨|(zhì)按金屬、非金屬寫(xiě)出它們對(duì)應(yīng)的化學(xué)式；化合物按氧化物、酸、堿、鹽寫(xiě)出它們的化學(xué)式。這樣就能避免學(xué)生單一地、孤立地記一些零散的知識(shí)。又如，酸、減、鹽的關(guān)系圖，根據(jù)金屬、非金屬的性質(zhì)從縱的方向和橫的方向形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；縱向聯(lián)想，掌握金屬金屬氧化物堿鹽的轉(zhuǎn)變關(guān)系；橫向聯(lián)想，掌握金屬與非金屬、金屬與酸、金屬與鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系，使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式形成網(wǎng)絡(luò)化。

總之，復(fù)習(xí)好化學(xué)用語(yǔ)是中考的關(guān)鍵，以上是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。在今后的教學(xué)中將繼續(xù)總結(jié)，不斷提高，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯希才.化學(xué)基本概念教學(xué)的初探[J].教學(xué)與管理，2004（6）.

中考化學(xué)總結(jié)范文第5篇

化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門(mén)兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對(duì)此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來(lái)，從化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．

二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化

認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)無(wú)一不是來(lái)源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會(huì)一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識(shí)點(diǎn)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見(jiàn)的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識(shí)研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對(duì)此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對(duì)于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對(duì)待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對(duì)教材中的爆炸知識(shí)點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對(duì)于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化

初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的化學(xué)知識(shí)，教師不妨一帶而過(guò)，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會(huì)成為學(xué)生失分點(diǎn)．對(duì)此，筆者開(kāi)設(shè)了專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．

3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對(duì)此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說(shuō)明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來(lái)的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問(wèn)中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．

三、結(jié)語(yǔ)