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我的好朋友教案范文第1篇

幼兒園小班社會(huì)分享教案一：分享真快樂(lè)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)與他人分享食物、玩具、圖書(shū)等。

2、懂得搶別人的玩具是不禮貌的行為，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事《明明的變形金剛》、幼兒自帶的一些玩具或食物

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、教師：小朋友，今天老師還來(lái)了一個(gè)小故事，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)完故事后回答老師的問(wèn)題，好嗎?

2、教師講述故事內(nèi)容，請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

二、用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒知道分享是一種好行為

1、教師：好啦!老師的故事講完啦，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)明明的媽媽為什么會(huì)開(kāi)心的笑了呢?

2、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答。

教師小結(jié)：小朋友，明明有了新玩具，而且還邀請(qǐng)了自己的小伙伴一起玩，一點(diǎn)也不自私，媽媽為他的行為感到自豪，所以高興、滿意的笑了。

3、教師：小朋友，瞧，明明會(huì)把自己的玩具和小伙伴一起分享，那當(dāng)你們有一件新玩具的時(shí)候，你們會(huì)怎么樣做呢?你們會(huì)與自己的好朋友一起分享嗎?

4、幼兒討論后回答。

教師小結(jié)：大家現(xiàn)在知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。

三、請(qǐng)幼兒和別人分享自己從家里來(lái)的東西，體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣

1、教師：小朋友，你們從家里帶來(lái)了自己最喜歡吃的東西和玩具，你們?cè)敢夂蛣e的小伙伴一起分享嗎?

2、請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的東西，并且說(shuō)一說(shuō)愿意和誰(shuí)一起來(lái)分享。

3、教師根據(jù)幼兒的意愿，請(qǐng)幼兒與自己伙伴一起分享自己所帶來(lái)的東西。

4、教師小結(jié)：小朋友，因?yàn)榇蠹叶家黄鸱窒碜约旱臇|西，你們都開(kāi)心嗎?其實(shí)與同伴分享也是一種快樂(lè)的事情。

四、結(jié)束活動(dòng)

1、教師：小朋友，你們?cè)诩依镉袥](méi)有和自己的家人或者是小伙伴一起分享自己的東西呢?懂得與別人分享，你們會(huì)感覺(jué)到更開(kāi)心哦!

2、教師對(duì)今天的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

鼓勵(lì)幼兒在日常生活中也要學(xué)會(huì)與他人一起分享東西。

3、結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園小班社會(huì)分享教案二：小豬的野餐(分享)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲中感受與同伴共同分享的快樂(lè)。

2.大膽的介紹自己的想法，能有禮貌的與同伴分享。

3.知道郊游所需物品，會(huì)主動(dòng)與同伴交換、分享好吃的。

4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)《一起去郊游》，課件，每個(gè)幼兒3-4種食物

活動(dòng)過(guò)程：

一、看看、說(shuō)說(shuō)

(一)出示小豬：這是誰(shuí)呀?

1.今天小豬要去郊游了，你們猜猜看豬媽媽會(huì)給他準(zhǔn)備什么好吃的食品?

2.出示圖片：看，媽媽給小豬準(zhǔn)備了一大包好吃的東西，都有些什么呀?

(二)通過(guò)猜豬媽媽準(zhǔn)備什么食品這一問(wèn)題，讓孩子的思維進(jìn)一步發(fā)散。

1.豬媽媽給寶寶準(zhǔn)備了哪些食物?

2.為什么要準(zhǔn)備這些呢?

3.理解事物的關(guān)聯(lián)性。

如：準(zhǔn)備面包，因?yàn)樗芴铒柖亲?，?zhǔn)備水，因?yàn)槁糜螘r(shí)會(huì)累，會(huì)口渴，準(zhǔn)備飲料，告訴孩子我們要少喝飲料等。

4.出去郊游的時(shí)候除了帶吃的還要帶些什么呀?

5.教師小結(jié)出去郊游還要帶上擦手的濕巾;遮陽(yáng)的帽子;小背包，垃圾袋等，外出我們還要注意安全呀!

二、想想、做做

(一)今天媽媽也給寶寶們準(zhǔn)備了好多食物，我們戴上它和小豬一起去野餐好嗎?(放音樂(lè)《去郊游》走一走選一個(gè)位置坐下來(lái)進(jìn)行野餐)

1.“喳喳喳，我想吃面包。是誰(shuí)來(lái)了?”小鳥(niǎo)聞到香味來(lái)了，小豬可喜歡吃面包了，小朋友說(shuō)小豬會(huì)怎么做呀?

2.引導(dǎo)幼兒想辦法，如：把小豬的面包給小鳥(niǎo)吃，把自己的面包給小豬;或者大家一起分著吃等，學(xué)會(huì)分享。

(二)出示幾種小動(dòng)物

1.小朋友們看又有誰(shuí)來(lái)了?(小猴子、小貓、小狗等)

2.“來(lái)了這么多小動(dòng)物，他們都沒(méi)有食物，怎么辦呀?”你怎樣和小動(dòng)物說(shuō)呢?

引導(dǎo)幼兒把自己的食物分給小動(dòng)物，如：猴寶寶我請(qǐng)你吃桃子，一起野餐真開(kāi)心。小貓咪我請(qǐng)你吃薯片，好東西大家一起吃真開(kāi)心等

3.我這里有很多糖果，小朋友們一起吃吧?老師把糖果分給小朋友

4.你想和你的好朋友分享什么好吃的?

5.討論：好東西大家一起分享你們心情怎么樣?

(三)教師小結(jié)

把好吃的東西分給好朋友一起吃，和大家一起分享是最快樂(lè)的。小豬看到小動(dòng)物吃的那么高興，心里樂(lè)滋滋的。引導(dǎo)幼兒互相交換好吃的。

三、結(jié)束、延伸

我們回去把好吃的再分給其他班的小朋友吃吧?讓大家都感受一起分享的快樂(lè)，走吧!(音樂(lè)起《去郊游》)出教室

幼兒園小班社會(huì)分享教案三：一起來(lái)分享

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛(ài)的玩具分享給自己的小伙伴。

2、知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂(lè)的事。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、幼兒自帶玩具若干

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道和朋友分享自己喜歡的東西是件快樂(lè)的事。

2、難點(diǎn)：知道分享就是將自己的玩具等物和同伴一起玩，愿意將自己心愛(ài)的玩具分享給自己的小伙伴。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)

師：小朋友瞧瞧這是誰(shuí)?

師：對(duì)的，這是巧虎。今天是休息天，巧虎邀請(qǐng)好朋友來(lái)家里玩，會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢?

【評(píng)析：通過(guò)幼兒喜歡的巧虎形象導(dǎo)入本次活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)猜一猜的形式，讓活動(dòng)氛圍活躍起來(lái)?！?/p>

(二)初步感知“分享”的意思

師：“叮咚叮咚”會(huì)是誰(shuí)呢?

師：我們一起來(lái)開(kāi)門看看吧?

師：原來(lái)是琪琪和她的媽媽來(lái)做客了。琪琪給巧虎帶來(lái)了什么?

師：“琪琪，把蛋糕分給巧虎吃吧”琪琪媽媽說(shuō)(播放錄音)

師：小朋友你知道“分享”是什么意思嗎?

讓幼兒說(shuō)一說(shuō)

【評(píng)析：第一次出現(xiàn)“分享”的錄音，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)分享這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)分享有初步的知識(shí)準(zhǔn)備。】

師：我們一起來(lái)看看琪琪是怎樣做的?

師小結(jié)：琪琪將蛋糕一分二，一塊給巧虎，一塊給自己，大家一起吃蛋糕。原來(lái)分享就是不小氣，愿意把自己的好東西給好朋友一起吃。

師：琪琪分享了自己帶來(lái)的蛋糕，她的表情是怎樣的?巧虎的表情又是怎樣的呢?

師小結(jié)：分享是一件快樂(lè)的事情，所以琪琪和巧虎都是笑瞇瞇的，他們都很開(kāi)心。

【評(píng)析：通過(guò)圖片的觀察、感受，讓幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，發(fā)現(xiàn)原來(lái)分享并不意味著就是失去自己心愛(ài)的東西，而是一件快樂(lè)的事情，能夠讓兩個(gè)人同時(shí)感受到快樂(lè)?！?/p>

(三)幫助多比感受分享帶來(lái)的快樂(lè)感

師：“叮咚叮咚”又有誰(shuí)來(lái)了呢?

師：原來(lái)是多比來(lái)了，巧虎看見(jiàn)多比來(lái)了，馬上拿出了自己的火車玩具和琪琪、多比一起玩了起來(lái)?？墒嵌啾仍趺蠢鲜侨ッ约旱目诖?

【評(píng)析：出現(xiàn)兩個(gè)不同的形象，一個(gè)是愿意分享的巧虎，一個(gè)是不愿意分享，并且獨(dú)占心理比較重的多比，通過(guò)兩個(gè)不同行為的對(duì)比，再次感受“分享”這個(gè)意思。】

師：(出示多比口袋的圖片)原來(lái)多比口袋里有兩個(gè)玩具小兵，但是他愿意拿出來(lái)分享一起玩嗎?

師：你是怎么看出來(lái)的?

師：這時(shí)又發(fā)生了什么事?(出示玩具小兵從口袋里掉落的圖片)

師：(出示多比握住玩具小兵的圖片并播放錄音“這是我的”)多比愿意分享自己的玩具嗎?

師：你是怎樣看出來(lái)的?

師：聽(tīng)聽(tīng)琪琪是怎么說(shuō)的?在琪琪的提議下，多比又是怎樣做的?

(師播放琪琪的錄音：讓它來(lái)做火車的列車長(zhǎng)吧，一定很好玩。)

師：這時(shí)的多比是怎樣的表情?琪琪和巧虎又是什么表情呢?

師小結(jié)：在琪琪的提議下，多比發(fā)現(xiàn)原來(lái)將玩具分享出去，會(huì)讓游戲更加好玩，所以大家都玩得很開(kāi)心。分享真是一件開(kāi)心的事。

【評(píng)析：最后出現(xiàn)的情節(jié)是在琪琪的提議下，多比愿意分享自己帶來(lái)的玩具小兵，不再藏在口袋中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)原來(lái)將玩具分享出來(lái)，比自己藏在口袋帶來(lái)的情感體驗(yàn)更為快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)和朋友一起玩真的很開(kāi)心?！?/p>

活動(dòng)延伸：

讓幼兒將自己帶來(lái)的玩具和身邊的好朋友一起分享的玩，感受分享帶來(lái)的快樂(lè)感。

幼兒園小班社會(huì)分享教案四：我們做個(gè)好朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道對(duì)待朋友要真心，能與朋友共享美好事物以及在朋友遇到困難時(shí)愿意伸出援助之手。

2、體驗(yàn)“朋友越多越快樂(lè)”的愉悅情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情景劇《好朋友》;

2、《好朋友》小海報(bào)20份，大海報(bào)1份;《朋友船》大海報(bào)1份;

3、布娃娃、遙控汽車、小汽車玩具各一個(gè);

4、場(chǎng)地布置：鋪上桌布的方桌，上面放一盆花。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)前給幼兒額頭貼上動(dòng)物貼紙(類似頭飾作用)。

1、教師以獅王的身份出現(xiàn)：小動(dòng)物們，你們好!今天我們?cè)谝黄鹫骈_(kāi)心。你們的朋友來(lái)了嗎?他是誰(shuí)?

請(qǐng)幼兒自由講述他為什么是我的好朋友，朋友之間應(yīng)該怎樣。

(此時(shí)，幼兒的回答僅是某某一直給我好吃的，我們經(jīng)常在一起玩，或者我們的爸爸媽媽是好朋友之類。教師提出的問(wèn)題可以讓幼兒帶著問(wèn)題邊游戲邊思考。)

2、(授旗課件)一巫婆坐著掃帚在怪笑聲中出現(xiàn)：“我看見(jiàn)前面森林里有許多的動(dòng)物，啊哈!我正愁我的長(zhǎng)生不老藥沒(méi)原料呢!”

師：天吶!我從頭被森林里的教參巫婆看見(jiàn)了，也要把我們制成長(zhǎng)生不老藥怎么辦?

(幼兒討論得很熱烈，有的說(shuō)躲起來(lái)，有的說(shuō)我們一起把老巫婆打跑，還有的說(shuō)請(qǐng)仙女來(lái)幫忙……幼兒已進(jìn)入了魔幻情景。)

教師進(jìn)一步讓幼兒思考：與朋友遇到危險(xiǎn)怎么辦?

3、師：我知道森林的那邊有一位仙女可以保護(hù)我們，我們出發(fā)吧!前面有一條小溪，我們必須跨過(guò)去才能到仙女家，但周圍沒(méi)有樹(shù)木的遮擋，巫婆很容易發(fā)現(xiàn)我們。

4、(課件播放)仙女再現(xiàn)：動(dòng)物們別著急，我為你們準(zhǔn)備了隱身衣，你們只要把它套在身上跳過(guò)小溪，巫婆就看不到你們了。

(幼兒紛紛找朋友套上隱身衣，但第一對(duì)朋友跳過(guò)去時(shí)隱身衣便破了。于是，大家討論：怎樣才能既跳過(guò)小溪又能讓隱身衣不破。教師在旁引導(dǎo)，直至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵—兩或三個(gè)幼兒要步伐一致同時(shí)跳過(guò)小溪。)

5、全體幼兒跳過(guò)后，來(lái)到幾鍋蔬菜湯前。

師：小動(dòng)物們真能干，安全地跳過(guò)了小溪，躲過(guò)了巫婆的眼睛，前面就是仙女的家了。

(播放課件)仙女出現(xiàn)：勇敢機(jī)智的小動(dòng)物們，你們跳過(guò)了小溪，可還有一個(gè)難題在等著你們。你們必須用勺子喝完鍋里的湯才能來(lái)我這里。記住，手必須抓住勺柄的頂端。

(幼兒紛紛拿著長(zhǎng)柄勺喝湯，但怎么也喝不到。教師在旁引導(dǎo)：“你的朋友遇到了困難，該怎么辦?”最后，幼兒互相喂完了湯，歡呼雀躍，感受到了合作成功后的喜悅。)

6、集體討論、小結(jié)：朋友是什么?

幼兒園小班社會(huì)分享教案五：分享玩具

教學(xué)方法：

情景表演法

示范講解法

行為辨析法

活動(dòng)目標(biāo)：

1、愿意將自己喜愛(ài)的玩具與他人分享。

2、在分享的過(guò)程中，逐步建立輪流分享與“先賓后主”的分享規(guī)則。

3、培養(yǎng)幼兒良好的社交儀儀。

核心要素：

小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂謙讓、知愛(ài)惜、共分享、更知禮

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《一輛小汽車》

基本活動(dòng)：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)

老師：“小朋友，你家里有自己喜歡的玩具嗎?”

“你讓別的小朋友玩過(guò)自己的玩具嗎?

(二)關(guān)鍵步驟

1、情景表演或課件演示：《一輛小汽車》

2、組織幼兒討論：

(1)

假如明明喜歡玩汽車，那么你們?yōu)槊髅飨胍幌耄降资且粋€(gè)人玩有趣，還是和大家一起玩有趣?

(2)

他們是怎樣玩的?為什么要謙讓?為什么明明要讓軍軍和甜甜先玩?

(3)

玩別人的東西時(shí)應(yīng)該注意些什么?為什么要這樣做?

3、結(jié)合核心要素，讓幼兒講述與同伴共享玩具的方法。

活動(dòng)延伸：

1、在班上設(shè)“玩具角“，鼓勵(lì)幼兒將自己的玩具拿到幼兒園與朋友共享。

2、建立分享的規(guī)則。

3、規(guī)范自身行為，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

注意事項(xiàng)：

1、要防止孩子在分享玩具的同時(shí)，產(chǎn)生攀比的心理。

2、注意解決分享過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具的好品質(zhì)。

活動(dòng)反思：

1、孩子對(duì)活動(dòng)的哪一環(huán)節(jié)最感興趣?為什么?

2、你認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的成功之處在哪里?

3、你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)?該如何改進(jìn)?

附：故事《一輛小汽車》

明明邊走邊高興地看著手中的玩具電動(dòng)車。他是多么喜歡電動(dòng)小所車啊!

這時(shí)，他看到軍軍和甜甜正從對(duì)面走過(guò)來(lái)，他迫不及待地向他們打起了招呼：“軍軍，甜甜，我爸爸給我買了一輛新玩具車，我們快來(lái)跟我一塊玩兒吧!”

軍軍和甜甜高興地說(shuō)：“好啊!”

于是，明明、軍軍和甜甜一起來(lái)到一塊空地。

明明說(shuō)：“軍軍，甜甜，玩具車是我的，你們先玩吧。”

軍軍說(shuō)：“甜甜，你是女孩子，還是你先玩吧!”

甜甜愉快地接過(guò)玩具車。她輕輕地將玩具車的電門開(kāi)關(guān)一按，小汽車飛快地向前駛了出去。大家都拍起手掌跑起來(lái)。不好!要碰到一塊大石頭了!大家都緊張了起來(lái)?？墒?，令人不敢相信的是，小汽車居然靈活地繞過(guò)了石頭，慢慢地停了下來(lái)。

輪到軍軍玩了，他想讓小汽車越過(guò)面前的小土溝。軍軍將汽車用力推了出去，可是，小汽車沒(méi)走幾步就翻了個(gè)跟頭。明明心疼極了，趕快抱起小汽車看看摔壞了沒(méi)有。

甜甜責(zé)怪軍軍說(shuō)：“看，你也太不小心了吧!”

軍軍不好意思地低下頭，走到明明面前說(shuō)：“對(duì)不起，都怪我不小心。”

明明望著軍軍滿臉內(nèi)疚的樣子，心里也感到很是過(guò)意不去，于是，他又把玩具車遞給了明明，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你快接著玩吧。”

這次軍軍可小心了，他接過(guò)汽車，將汽車放在了離小土溝不遠(yuǎn)的地方先用手輕輕地推了一把小汽車，小汽車搖晃了一下身體，但是很快地而且順利地越過(guò)了土溝。

明明想玩汽車的方法更特別，他想讓汽車爬上一道斜坡，但是玩起來(lái)可費(fèi)勁了，他幾次打開(kāi)汽車的電門，小汽車都從高處滑了下來(lái)，明明急出了滿頭大汗。

甜甜說(shuō)：“不要著急，我們先想想辦法吧?！?/p>

軍軍想，汽車爬不上去，主要是車輪打滑的緣故。他突然想起了科學(xué)活動(dòng)中，讓小蝸牛爬坡的原理，用小棍子在斜面上畫(huà)了一道一道的橫道，“嘟嘟嘟……”小汽車還真的爬上了高坡。

明明說(shuō)：“軍軍，謝謝你幫我!”

我的好朋友教案范文第2篇

我是上海市平江路小學(xué)的保健老師，從事學(xué)生保健工作已經(jīng)十幾年，在做好學(xué)生保健工作的同時(shí)，兼任心理輔導(dǎo)老師。許多時(shí)候，學(xué)生前來(lái)衛(wèi)生室詢問(wèn)：“為什么我一緊張就腹痛”，“為什么我老是管不住自己的手腳”……在不知不覺(jué)中，心理健康教育，特別是學(xué)生的心理健康問(wèn)題漸漸納入我工作的視野。

一、參與心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)

從學(xué)生因身體不適，到衛(wèi)生室與我聊天、渴望交流中，我得到啟示：心理健康教育應(yīng)在學(xué)校占有一席之地，要還學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們課余放松心情，盡情地游戲、玩耍，找回歡樂(lè)、找回童真。由此我向校領(lǐng)導(dǎo)建議，成立校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立放松屋、健康咨詢室，并全力承擔(dān)制度的制定、人員的安排、教室的布置、資料的整理匯總等。為了能夠積極有序地開(kāi)展工作，我制定了心理輔導(dǎo)人員守則，制定了放松屋的規(guī)章制度，從制度上規(guī)范了心理健康活動(dòng)。

安排黨、團(tuán)員青年教師進(jìn)入放松屋為學(xué)生輔導(dǎo)，以教師朝氣蓬勃的精神面貌和滿腔愛(ài)心，去關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生們游戲、活動(dòng)，了解他們的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的天性，為建立新型的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。從只有團(tuán)員班主任參加，到現(xiàn)在教職員全員參與心理輔導(dǎo)，我們不間斷地走過(guò)了三年的歷程。

作為心理輔導(dǎo)老師，我積極參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，哪怕是在雙休日。我的讀書(shū)筆記中也摘錄了大量的學(xué)習(xí)資料，記下了學(xué)習(xí)體會(huì)，我還加入了上海市中小學(xué)青年教師心理輔導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)，通過(guò)不同的途徑來(lái)充實(shí)自己，豐富自身的內(nèi)涵，并獲得學(xué)分。對(duì)于各級(jí)各類心理健康教育活動(dòng)，只要是有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)參與，掌握最新的各類信息，開(kāi)拓思路并運(yùn)用于實(shí)踐。

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我自編、整理有關(guān)心理教學(xué)教案，在積累中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提高。利用學(xué)校的廣播、板報(bào)、墻報(bào)以及校內(nèi)校外活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康宣傳、教育、輔導(dǎo)。

二、創(chuàng)建悄悄話信箱、放松屋、健康咨詢室

1.悄悄話信箱：說(shuō)說(shuō)你的悄悄話，讓我成為你的良師益友；傾聽(tīng)你的心聲，讓我們之間架起溝通的橋梁。平等的師生關(guān)系和和諧的人際關(guān)系，更有利于性格內(nèi)向的學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。

2.放松屋：可愛(ài)的絨毛玩具擺滿小屋，鮮艷的塑料拼版鋪滿教室，精致的小玩具站立在櫥窗里，在屋子的中央吊設(shè)了一個(gè)沙袋，在屋角放置四驅(qū)賽車道，而四周的墻面貼滿溫馨鼓勵(lì)的話語(yǔ)。瞧！“樂(lè)觀是奮進(jìn)的催化劑”、“自信是成功的第一步”……這些裝飾，由我和學(xué)生精心布置。這就是我們的放松屋，一個(gè)溫暖快樂(lè)的家園。在放松屋中，我每學(xué)期會(huì)補(bǔ)充或調(diào)整玩具和拼版，讓孩子對(duì)放松屋充滿好奇、向往，積極參與放松屋的活動(dòng)。

3.健康咨詢室：在現(xiàn)代社會(huì)里，許多疾病都是由身心因素引起的，我常常結(jié)合學(xué)生的保健工作，為學(xué)生解答心中的疑惑。如，每學(xué)期針對(duì)五年級(jí)女生上好青春期衛(wèi)生課，疏導(dǎo)學(xué)生緊張不安的情緒。

三、在教學(xué)科研活動(dòng)中融入心理健康教育

我校是乒乓球特色學(xué)校，心理健康教育也始終貫穿在體育訓(xùn)練中。頑強(qiáng)的拼搏精神、面對(duì)嚴(yán)峻時(shí)刻減輕心理壓力、正確面對(duì)比賽的輸贏……我積極配合體育室開(kāi)展心理教育，通過(guò)廣播、健康教育向?qū)W生宣傳心理健康教育知識(shí)，幫助孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。我校已連續(xù)獲得了幾屆“區(qū)小學(xué)生乒乓球賽”的冠軍，心理健康教育功不可沒(méi)。在我校的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《小班中個(gè)別化教育的研究》中，我也與老師們一起跟蹤研討學(xué)校中的特殊學(xué)生，為一些有學(xué)習(xí)障礙或是不太合群的學(xué)生提供幫助，為他們的學(xué)習(xí)和交往策劃行動(dòng)方案，使他們?nèi)谌爰w，快樂(lè)成長(zhǎng)。

現(xiàn)在我的工作只是剛剛開(kāi)始，但是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持以及家長(zhǎng)的理解。雖然好多家長(zhǎng)碰到孩子這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)向我請(qǐng)教，雖然不少優(yōu)秀教師自己的孩子碰到這樣那樣的問(wèn)題也常常會(huì)向我咨詢，雖然許多孩子成了我的好朋友，但我始終認(rèn)為我僅僅是做了我應(yīng)該做的事。素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，心理健康教育也不是一種時(shí)髦，我們每個(gè)教職員工只有盡自己最大的努力，做好自己份內(nèi)的事，學(xué)生才會(huì)更加快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們教育工作者也才會(huì)感受到更大的樂(lè)趣。

我的好朋友教案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 生活經(jīng)驗(yàn);遷移講述

一、幼兒缺乏語(yǔ)言遷移運(yùn)用的原因

1.在語(yǔ)言中忽略了生活運(yùn)用，過(guò)分主導(dǎo)阻礙了幼兒自主講述的完整性。

一定的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行講述的基礎(chǔ)，而在日常生活中，教師和家長(zhǎng)忽略孩子生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，不夠耐心等孩子講述完整，總是幫孩子把意思補(bǔ)充表達(dá)，給幼兒的只是“是與不是”的回答，長(zhǎng)期就會(huì)影響幼兒自我表達(dá)的完整性。

2.幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到遷移，弱化了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。

幼兒有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，抽象邏輯思維也已開(kāi)始萌芽，但因理解能力有限，連貫性口語(yǔ)表達(dá)能力弱，常常不能準(zhǔn)確地、完整地表述自己的意思，特別是對(duì)事物之間的關(guān)系更不容易理解和表達(dá)清楚。而這時(shí)的教師指導(dǎo)僅僅是交代講述的主題內(nèi)容，讓幼兒自由說(shuō)、自主說(shuō)，給予的回應(yīng)是無(wú)謂的肯定“好的，你說(shuō)得好”等，長(zhǎng)此以往會(huì)弱化幼兒語(yǔ)匯的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)上述幼兒“只會(huì)比劃，沒(méi)有語(yǔ)言”的現(xiàn)象。

3.講述指導(dǎo)的內(nèi)容與方式過(guò)于狹隘，難以拓展幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)。

主要表現(xiàn)在平時(shí)教師圍繞事先預(yù)設(shè)的教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，忽略了生成內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒在講述時(shí)局限于事物的外顯特征和事情的發(fā)展與結(jié)果……如組織“我喜歡的人”活動(dòng)中，幼兒說(shuō)：“我喜歡的人是我媽媽，她總穿著漂亮的裙子?！苯處焼?wèn)：“還有呢？”教師的回應(yīng)只是機(jī)械地重復(fù)幼兒語(yǔ)言或是簡(jiǎn)單地延續(xù)“還有呢”，缺乏啟發(fā)性的追問(wèn)互動(dòng)。

《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提到“語(yǔ)言是交流和思維的工具”，“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流”，這就需要教師提供豐富而不乏真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。圍繞生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述就很自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的生活語(yǔ)言環(huán)境，而進(jìn)行“同化”與“順應(yīng)”雙維式的遷移引領(lǐng)，則能幫助幼兒豐富詞匯、句式，使幼兒在語(yǔ)用中學(xué)習(xí)完整表達(dá)，并鞏固所獲得的講述思路和講述方式，提高幼兒講述能力，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、同化遷移引領(lǐng)，舉一反三，經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化后講述

同化就是將已有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到同類事物中去，以揭示新事物的意義、作用，從而把新事物納入到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

（一）局部把握，適時(shí)更換，巧妙引領(lǐng)理解后運(yùn)用――局部同化遷移

在講述活動(dòng)中，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)一種講述經(jīng)驗(yàn)后，教師可指導(dǎo)幼兒更換講述對(duì)象、更新講述情節(jié)等，引導(dǎo)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)方式局部更新，逐漸掌握語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用遷移。

1.捕捉在興趣點(diǎn)上的，擴(kuò)充講述內(nèi)容

根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及時(shí)捕捉他們感興趣的話題，根據(jù)其熟悉的特點(diǎn)，進(jìn)行大膽的想象講述。如“身邊的自然角”“我喜愛(ài)的人”“我記得最清楚的一條新聞”等不同話題;在幼兒的興致上找出新的講述思路，擴(kuò)充講述內(nèi)容，如“身邊的自然角”，幼兒先圍繞物品名稱和特點(diǎn)講述，教師可指導(dǎo)擴(kuò)充：“自然角有幾層？它以前是怎么擺的？現(xiàn)在有什么不同？”

2.把握“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，替換講述對(duì)象

由于講述活動(dòng)要求幼兒使用獨(dú)白語(yǔ)言，即幼兒需要對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)自構(gòu)思，并表達(dá)出對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)這是一種關(guān)于回憶的追述，對(duì)初次講述的幼兒有一定難度，既要考慮怎樣組織內(nèi)容、怎樣安排表達(dá)的順序，還要選擇合適的詞語(yǔ)連貫表達(dá)。所以要因材施教，把握“幼兒最近發(fā)展區(qū)”，能力較弱的幼兒運(yùn)用同類對(duì)象更換，能力較強(qiáng)的幼兒可替換異類講述對(duì)象，如圍繞“自然角”經(jīng)驗(yàn)講述過(guò)后，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容講“我家的書(shū)柜”“媽媽的梳妝臺(tái)”等，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固新的講述經(jīng)驗(yàn)。

3.關(guān)注個(gè)別幼兒關(guān)注的內(nèi)容，更新講述情節(jié)

一般幼兒把握“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、簡(jiǎn)單事件”較明確，但人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的講述成為難點(diǎn)，如果關(guān)注到幼兒所積極關(guān)注的內(nèi)容，也較容易突破，如幼兒關(guān)注到“芋頭葉子像荷葉”，教師引領(lǐng)：“大大的荷葉會(huì)被小青蛙經(jīng)常拿來(lái)當(dāng)雨傘！荷葉下還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？”這樣逐步擴(kuò)散思維，引領(lǐng)幼兒講述故事情節(jié)發(fā)展。關(guān)注幼兒生活中所關(guān)注的，組織生活話題經(jīng)驗(yàn)講述，如：

學(xué)生甲的表現(xiàn)，《堆雪人》講述15句話，圍繞主題完整講述，事件經(jīng)過(guò)描述清晰;

學(xué)生乙的表現(xiàn)，《有趣的事》講述20句話，詞語(yǔ)生動(dòng)，講述豐富;

學(xué)生丙的表現(xiàn)，《喜歡我的媽媽》講述18句話，連貫講述，情節(jié)豐富，聲音響亮……

（二）整體構(gòu)建，逐層引領(lǐng)，靈活指導(dǎo)內(nèi)化后遷移――整體同化遷移

同化是將已有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到同類事物中去，以揭示新事物的意義、作用，從而把新事物納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這類遷移中，有了高度概括的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，再有準(zhǔn)確的聯(lián)想，教師因勢(shì)利導(dǎo)，新問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

1.材料吸引，為講述內(nèi)容更新服務(wù)

使用具體的物體（如人物的狀態(tài)、動(dòng)作，真實(shí)的物品及外在自然景物等）幫助幼兒講述，可從物品的性質(zhì)、特征來(lái)講。這些材料在更換場(chǎng)景或?qū)ο髸r(shí)就得到了遷移的練習(xí)，如幼兒學(xué)習(xí)講述完一件玩具的使用方法后，教師可讓幼兒用同樣的經(jīng)驗(yàn)講述另一件玩具，從而幫助幼兒鞏固所學(xué)的講述經(jīng)驗(yàn)。

2.示范點(diǎn)撥，為層次遞進(jìn)補(bǔ)充學(xué)習(xí)

多運(yùn)用在需要重點(diǎn)指導(dǎo)的句式學(xué)習(xí)或表達(dá)技能點(diǎn)，當(dāng)幼兒掌握原句式后，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行替換就能遷移運(yùn)用了，如教師示范“太陽(yáng)散發(fā)著七彩光芒”，適時(shí)點(diǎn)撥“還有**散發(fā)著**光”，幼兒很快想到“臺(tái)燈散發(fā)著黃黃的燈光”“日光燈散發(fā)著明亮的燈光”……“美麗的燈”話題由此誕生。教師在幼兒熟知的生活基礎(chǔ)上，提供支架，適時(shí)點(diǎn)撥，降低講述難度，主動(dòng)參與講述的幼兒就會(huì)越來(lái)越多。

3.提問(wèn)引導(dǎo)，為情節(jié)豐富補(bǔ)氣添色

在快樂(lè)的操作活動(dòng)中講述時(shí)適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)引導(dǎo)，如在幼兒分組讀信的過(guò)程中，教師要注意觀察，捕捉幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題和語(yǔ)言表述中的亮點(diǎn)?！靶⌒芙o熊奶奶送骨頭湯”這一情境中，教師及時(shí)捕捉到，追問(wèn)：“為什么送的是骨頭湯？”幼兒答：“熊奶奶年紀(jì)大了，要喝骨頭湯補(bǔ)鈣，我奶奶就愛(ài)喝骨頭湯……”多完整的表達(dá)，把自己與奶奶的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到小熊身上！

以上三種形式，在教學(xué)中可從人物、游戲、生活內(nèi)需、時(shí)事話題等內(nèi)容預(yù)設(shè)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)話題組織經(jīng)驗(yàn)講述，從不同的把握點(diǎn)著手，這些話題可以單一組織，也可以通過(guò)替換、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方式進(jìn)行話題互通整體同化遷移來(lái)優(yōu)化指導(dǎo)，話題可為：

“我的好朋友”“我喜歡的人”“購(gòu)物”……

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三、順應(yīng)遷移指導(dǎo)，觸類旁通，經(jīng)驗(yàn)遷移整合后講述

順應(yīng)是指將已有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到異類事物中去，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，形成包含新事物更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此類遷移是將舊知識(shí)開(kāi)啟新問(wèn)題，舊知識(shí)與新問(wèn)題之間分析類化繼而創(chuàng)新，因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒思維，培養(yǎng)其靈活性，提高應(yīng)變能力。

（一）順應(yīng)指導(dǎo)，有效介入建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)講述

1.聆聽(tīng)心聲，及時(shí)介入

鼓勵(lì)幼兒自由、大膽地講述，教師不加任何限制，只對(duì)其所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。如幼兒在講述“爸爸和媽媽”變成了“爸爸的媽媽”，教師應(yīng)及時(shí)糾正，但不做多余的解釋，也不能刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)和完整，去隨意擾亂幼兒的語(yǔ)言思路。等到幼兒打開(kāi)話匣，用心聆聽(tīng)孩子們五花八門的答案后，再及時(shí)介入，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言引導(dǎo)，使活動(dòng)氣氛保持活躍。

2.適時(shí)參與，觸類旁通

如：草地上，幼兒仔細(xì)觀察小草，說(shuō)小草;花壇邊，幼兒欣賞花朵不同的顏色、姿態(tài)，由發(fā)芽到開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程等。這時(shí)，教師以參與者身份談?wù)撔〔荩⒂孟嗤木涫秸f(shuō)話，以觸類旁通的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒遷移講述。

3.途徑指引，理解內(nèi)化

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教者應(yīng)該注重環(huán)節(jié)的途徑指引，幫助幼兒理解內(nèi)化，而后找突破點(diǎn)進(jìn)行模仿講述。如在組織“我可以”生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)中，教師從“發(fā)現(xiàn)身體上的變化”引導(dǎo)到“行為上的成長(zhǎng)變化”進(jìn)行話題講述，多從“有哪些我可以做到的”問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒，教師還以故事主人公阿力的口吻先示范講述，如“摔跤的時(shí)候，我可以不告訴媽媽，自己用創(chuàng)可貼處理傷口”……再遷移指導(dǎo)“你能說(shuō)說(shuō)自己‘可以’做到的事情嗎”，最后引導(dǎo)幼兒把自己可以做到的事情畫(huà)下來(lái)，并向同伴講述交流……過(guò)渡清晰，逐層引領(lǐng)，讓幼兒感悟體驗(yàn)。

途徑指引中教師以激趣導(dǎo)悟――儲(chǔ)存內(nèi)化――遷移聯(lián)想這三個(gè)層次層層遞進(jìn)，指導(dǎo)幼兒用敘事性語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷或事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序等講述完整。如講述“秋游”：

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（二）語(yǔ)言遷移，多種創(chuàng)造延續(xù)遷移講述

語(yǔ)言遷移，即讓幼兒在活動(dòng)中將所學(xué)的詞匯、表達(dá)方式和在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生整合，就形成了儲(chǔ)存在大腦里的“語(yǔ)言知識(shí)”，再在實(shí)際運(yùn)用后又收獲更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

1.文學(xué)作品欣賞后運(yùn)用遷移講述

結(jié)合文學(xué)作品，給幼兒提供適合的簡(jiǎn)單句式鋪路架橋，使作品中的語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為幼兒自己的語(yǔ)言。例如，詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》原作品的句式：“花兒說(shuō)，當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)……”老師啟發(fā)幼兒嘗試運(yùn)用“風(fēng)吹過(guò)（地方），給大自然帶來(lái)（變化）”的句式進(jìn)行講述等;在觀賞“無(wú)聲動(dòng)畫(huà)”《守株待兔》中，先對(duì)前半段進(jìn)行無(wú)聲播放，幼兒在觀看過(guò)程中不知不覺(jué)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么這只兔子會(huì)撞在大樹(shù)上？”“為什么農(nóng)夫要一直站在樹(shù)旁，別人叫他去干活他也不去呢？”然后引導(dǎo)幼兒針對(duì)自發(fā)問(wèn)題有詳有略地進(jìn)行交流、討論，最后再讓幼兒在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，配上旁白進(jìn)行講述，將已掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行遷移講述。

2.表演情境中運(yùn)用遷移講述

在幼兒學(xué)習(xí)了一些繪本作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些綜合性的情境，把以往學(xué)過(guò)的相類似的作品情景融成圖片背景，組織幼兒進(jìn)行情境表演，從而遷移講述。例如，在幼兒學(xué)習(xí)了《春天的秘密》后，教師提供一幅《小蘭家門前》的畫(huà)面引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言句式進(jìn)行描述和表演。

3.自主游戲活動(dòng)中運(yùn)用遷移講述

利用“一日環(huán)節(jié)”（來(lái)園、離園、趣味點(diǎn)名等時(shí)段），組織幼兒“快樂(lè)一話”相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)話題的講述練習(xí);在家利用父母常用的手機(jī)微信，在“微信群”中暢所欲言，培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的語(yǔ)言能力。

綜上所述，在輕松自如的環(huán)境中，對(duì)于五彩繽紛的兒童生活，幼兒運(yùn)用自身獨(dú)特的觀察視角，更能自然地將內(nèi)化的語(yǔ)言進(jìn)行遷移運(yùn)用。通過(guò)教師們一系列的指導(dǎo)優(yōu)化，幼兒不再拘泥于“我該說(shuō)點(diǎn)什么”“有什么可說(shuō)”的拘謹(jǐn)、茫然狀態(tài)，而是“樂(lè)于對(duì)話生活、敢于講述”，哪怕是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾幅圖畫(huà)，都能編出：《甜蜜的大蛋糕》是送給奶奶甜蜜的吻和熱情歌兒的故事，《浪漫的結(jié)婚紀(jì)念日》里面有對(duì)年輕叔叔阿姨婚禮上熱鬧場(chǎng)景的描述和美好的祝福，《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》有時(shí)間的跨越和勵(lì)志情節(jié)的巧妙結(jié)合……這無(wú)不顯示出孩子們敏銳的生活觀察力和睿智的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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