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英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

本次行動(dòng)調(diào)查中，通過(guò)走訪江蘇省內(nèi)的幾所特殊教育中小學(xué)校，了解了此類特殊學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的需求并觀察英語(yǔ)教師的工作狀況，展開(kāi)小組討論，并將調(diào)查內(nèi)容及范圍拓展，再次以訪談形式進(jìn)一步地詢問(wèn)了學(xué)校相關(guān)的工作人員，根據(jù)幾次訪查結(jié)果作出總結(jié)和進(jìn)一步分析。

二、特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

1.關(guān)于就業(yè)單位的調(diào)查調(diào)查顯示，除3．1%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)、1．3%的學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)外，其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語(yǔ)言類工作崗位，就業(yè)崗位各不相同，其中3%就職于政府機(jī)關(guān);2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0．6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。2.關(guān)于能力的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)所開(kāi)課程不十分認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需要存在一定偏差，學(xué)校里學(xué)的技能不能適應(yīng)職場(chǎng)需要，所以希望開(kāi)設(shè)更多實(shí)務(wù)型課程;80%的學(xué)生意識(shí)到自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷和實(shí)際能力不足，與本科專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)存在很大的壓力;20%的學(xué)生在一定程度上存在對(duì)就業(yè)形勢(shì)和未來(lái)職業(yè)定位不明確的問(wèn)題。3.關(guān)于未來(lái)就業(yè)前景的調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景并不樂(lè)觀，未來(lái)就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn)，約80%的被調(diào)查對(duì)象對(duì)能找到適合自己的工作缺乏信心，很大程度上對(duì)能否順利就業(yè)表示擔(dān)憂。改革開(kāi)放初期，隨著我國(guó)逐漸走向國(guó)際，需要越來(lái)越多的英語(yǔ)人才，而當(dāng)時(shí)精通英語(yǔ)的人才卻少之又少，因此，國(guó)家采取多種措施加大對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，其中就包括加大對(duì)英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的招生幅度［1］。這項(xiàng)政策導(dǎo)致近年來(lái)各大高校英語(yǔ)專業(yè)招生過(guò)熱，英語(yǔ)類畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面，大量的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。4.關(guān)于專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語(yǔ)教學(xué)工作，這主要是因?yàn)榻陙?lái)各學(xué)校的英語(yǔ)教師需求量接近飽和，教師編制考試難度逐年增加，對(duì)英語(yǔ)教師要求日益嚴(yán)苛。特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè)，90%以上的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)利用身在特殊院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入特校工作，而且很多學(xué)生認(rèn)為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會(huì)去特殊學(xué)校工作，由此可見(jiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問(wèn)題。

三、影響特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，專業(yè)水平不高由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置一直偏重語(yǔ)言、文學(xué)等理論知識(shí)的教授，忽略了市場(chǎng)的需求，不能隨著市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置，也沒(méi)有真正滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生除英語(yǔ)以外的職業(yè)技能的需求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不夠明顯，使得在這個(gè)急需復(fù)合型人才的社會(huì)里，特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作。2.畢業(yè)生對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)不正確，對(duì)就業(yè)的期待值過(guò)高根據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生對(duì)留在大城市工作抱有極大興趣，7%的學(xué)生會(huì)選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展機(jī)會(huì)以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引，不愿意到英語(yǔ)人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對(duì)各種誘惑和選擇時(shí)無(wú)所適從，究其原因主要是學(xué)生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)和定位，甚至覺(jué)得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯(cuò)的工作，卻忽視了自己沒(méi)有能力去勝任一個(gè)好的工作崗位，眼高手低，寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。3.非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的加入為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平也在不斷提高，英語(yǔ)專業(yè)與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的差距正在縮小，有些非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平甚至已超過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。因此，熟練掌握英語(yǔ)，又有自身專業(yè)的學(xué)生更加受到就業(yè)單位的青睞［2］。

四、提高特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

針對(duì)特殊教育院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題，應(yīng)該從多個(gè)角度考慮、分析和提出解決問(wèn)題的措施。這需要社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生共同努力。當(dāng)然，最重要的是畢業(yè)生應(yīng)該正確地進(jìn)行自我定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念，以更積極主動(dòng)的姿態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。1.社會(huì)需要提供一定的政策支持建立健全就業(yè)制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學(xué)生就業(yè)難的重中之重。因此，政府要加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策及制度的建設(shè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，政府也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的扶持獎(jiǎng)勵(lì)政策，引導(dǎo)他們正確就業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。2.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)(1)提供就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確就業(yè)觀學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)立專門(mén)的就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，定期向畢業(yè)生就業(yè)信息，做好就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂(lè)觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài)，更好地幫助他們順利就業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校一定要鼓勵(lì)和引導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，努力抓住機(jī)遇，降低職業(yè)期望值，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)。(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)人才，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求不斷改革課程設(shè)置，將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能進(jìn)行組合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。理論與實(shí)踐一齊抓，夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在大學(xué)初期教育階段，可以注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入高年級(jí)后，要細(xì)分出更適合社會(huì)和市場(chǎng)需要的專業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。(3)準(zhǔn)確定位，發(fā)展學(xué)校特色特殊教育院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)特殊教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括手語(yǔ)學(xué)習(xí)，使自己掌握一技之長(zhǎng)。特殊教育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生接受過(guò)特殊教育知識(shí)和教學(xué)技能訓(xùn)練，具有專業(yè)素養(yǎng)，所以應(yīng)該利用特殊教育院校的特點(diǎn)，讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

陳晟曄（1994-），女，漢族，上海人，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在讀本科生，單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

印敏（1994-），女，漢族，上海人，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在讀本科生，單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

張洪愷（1994-）。男，漢族，上海人，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在讀本科生，單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)本科教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

摘 要：本文深入分析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，學(xué)習(xí)研究名校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法和理念，從而得出英語(yǔ)專業(yè)本科教育應(yīng)有的改革項(xiàng)目，以培養(yǎng)出符合社會(huì)就業(yè)要求的復(fù)合型高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才為目標(biāo)，并積極探索相關(guān)就業(yè)保障體系構(gòu)建，為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供便利。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)難;教學(xué)改革;就業(yè)保障

一.引言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入以及全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才特別是英語(yǔ)人才的需求大量增加，造成英語(yǔ)專業(yè)一直是我國(guó)高校的熱門(mén)專業(yè)之一。然而，受國(guó)家政策和招生過(guò)熱等影響，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)漸漸失去優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始呈現(xiàn)出供大于求的局面。據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)專業(yè)連續(xù)四年被教育部列為紅牌警告專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)遭遇“滑鐵盧”是不爭(zhēng)的事實(shí)，其在就業(yè)市場(chǎng)上存在缺陷不足也顯而易見(jiàn)。造成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的原因來(lái)自多方面，大學(xué)教育大眾化，全球經(jīng)濟(jì)不景氣等等都是其重要原因。與此同時(shí)，在相關(guān)走訪調(diào)查后結(jié)果表明，在英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的大環(huán)境下，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)名校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)卻表現(xiàn)良好。因此，深入分析英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，學(xué)習(xí)研究名校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法和理念，從而得出英語(yǔ)專業(yè)本科教育應(yīng)有的改革項(xiàng)目，以培養(yǎng)出符合社會(huì)就業(yè)要求的復(fù)合型高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才為目標(biāo)，并積極探索相關(guān)就業(yè)保障體系構(gòu)建，為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)本科英語(yǔ)教育刻不容緩的任務(wù)。

二.影響英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生良性就業(yè)的原因

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生具有與其他專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的共性，也具有本專業(yè)就業(yè)難的特性。

1.高校盲目擴(kuò)招造成英語(yǔ)專業(yè)人才需求飽和

在高校擴(kuò)招的浪潮中，英語(yǔ)這類“熱門(mén)專業(yè)”成了擴(kuò)招最多的專業(yè)。相關(guān)調(diào)查顯示，20世紀(jì)90年代末，我國(guó)具有英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的院校是200多所，2004年變成了598所，到2013年已增加到959所。與此同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也從綜合類、師范類擴(kuò)展到財(cái)經(jīng)類、理工類、農(nóng)林類和文體類等各類院校。大學(xué)教育的大眾化導(dǎo)致了就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的需求飽和。

2.英語(yǔ)專業(yè)自身的局限性

本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難還有其專業(yè)自身的獨(dú)特原因。總體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)專業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)較為封閉和獨(dú)立，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中很少融入其他專業(yè)知識(shí)，這導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面相對(duì)匱乏，甚至在走出校園后只是掌握了一門(mén)外語(yǔ)。而在當(dāng)前社會(huì)中，英語(yǔ)只是作為一種語(yǔ)言工具般輔的存在，如果不能將工具與其他專業(yè)技能相結(jié)合，那么這種輔助也很難發(fā)揮。而且，隨著市場(chǎng)中各個(gè)行業(yè)自身的發(fā)展和行業(yè)間的不斷融合，市場(chǎng)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向多元化，越來(lái)越多的崗位需要復(fù)合型人才而不是單一性知識(shí)人才。這樣一來(lái)，高校的相關(guān)教育與市場(chǎng)上的人才需求脫節(jié)，造成人才市場(chǎng)中的供求不平衡現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。

3. 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)滯后

進(jìn)入大學(xué)后，很多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)道路沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確。其中，不少大學(xué)生從未思考過(guò)畢業(yè)后就業(yè)問(wèn)題，缺乏較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)也不例外。雖然大部分學(xué)校設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，也有專門(mén)的教師指導(dǎo)，但細(xì)化到英語(yǔ)專業(yè)的指導(dǎo)教師缺乏，且很多指導(dǎo)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化、職業(yè)化水平有待提高，指導(dǎo)的實(shí)際效果不明顯。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作人員流動(dòng)性較大，整體水平有待提高。雖然一些高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了校企合作，建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等，但很多流于形式，投入不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境也不完善。

三.名校英語(yǔ)專業(yè)調(diào)研結(jié)果

根據(jù)北大，北外，上外等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)的老師和同學(xué)的調(diào)研結(jié)果可知，現(xiàn)行我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的目的是把外語(yǔ)看成工具為科技服務(wù)，這一外語(yǔ)教學(xué)理念符合當(dāng)時(shí)國(guó)家盡快實(shí)現(xiàn) “四個(gè)現(xiàn)代化”的國(guó)家戰(zhàn)略需求，因此得到了教育部的大力支持，其外語(yǔ)政策反映在 1980年由教育部委托清華大學(xué)和北京大學(xué)制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（見(jiàn)表 1）。但是，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)到底是打語(yǔ)言基礎(chǔ)，還是注重工具應(yīng)用這個(gè)爭(zhēng)議一直存在于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)之中，但是研究表明，緊緊把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)言工具已經(jīng)不能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的企業(yè)要求英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才，這表明畢業(yè)生不僅要有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還得有基本的其他經(jīng)管類或工程類知識(shí)，以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。因此改革英語(yǔ)專業(yè)教育，培養(yǎng)新型英語(yǔ)復(fù)合型人才刻不容緩。作為我國(guó)高等教育的一部分，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教育總體上要遵循科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位。在調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在明確高等教育頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，以北外，復(fù)旦，上外等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)為代表的相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)采用較先進(jìn)的外語(yǔ)教育理念，主張總結(jié)我國(guó)外語(yǔ)教育的本土經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)際外語(yǔ)教育界行之有效的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，提煉和檢驗(yàn)具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教育新理念，經(jīng)過(guò)十余年的探索，這些高校對(duì)“復(fù)合型外語(yǔ)人才”和“應(yīng)用型外語(yǔ)人才”的認(rèn)識(shí)更加清晰，由此更加深入地探討“作為人文教育的外語(yǔ)教育”、“作為學(xué)科教育的外語(yǔ)教育”、“語(yǔ)言與內(nèi)容融合式教學(xué)”、“思辨能力培養(yǎng)”、“跨文化能力培養(yǎng)”、“區(qū)域和國(guó)別研究人才培養(yǎng)”的英語(yǔ)專業(yè)教育模式，為其畢業(yè)生更好地走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了順應(yīng)我國(guó)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展，我校應(yīng)積極借鑒這些學(xué)校的教學(xué)理念，將英語(yǔ)語(yǔ)言類教學(xué)和其他專業(yè)相結(jié)合，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)軟實(shí)力，從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才。

四.應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革和就業(yè)保障體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)與其他專業(yè)的融合度，積極培養(yǎng)復(fù)合型人才

英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)難并不意味著市場(chǎng)已不需要英語(yǔ)專業(yè)人才，而是指市場(chǎng)中對(duì)單一性人才的需求量較少，“純英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生一般只能被專業(yè)性要求不是很高同時(shí)兼容性比較強(qiáng)的行業(yè)接收”。實(shí)際上，就業(yè)市場(chǎng)中，復(fù)合型人才的需求量還是比較大的，只是英語(yǔ)專業(yè)教沒(méi)有跟上市場(chǎng)的步伐，才導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)越來(lái)越難的現(xiàn)象。如此，在了適應(yīng)市場(chǎng)中對(duì)復(fù)合型人才的要求后，英語(yǔ)專業(yè)在進(jìn)行課程改革時(shí)需要加強(qiáng)與其他專業(yè)的融合度。例如，除了要開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)專業(yè)契合度高的專業(yè)課外，還應(yīng)酌情開(kāi)設(shè)其他專業(yè)課程，與此同時(shí)，復(fù)合專業(yè)的開(kāi)設(shè)應(yīng)考慮到外國(guó)語(yǔ)學(xué)院女生占總?cè)藬?shù)比例較高（據(jù)調(diào)查顯示，2013 屆畢業(yè)生中，女生占87.6%）的性別比特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)以女生為主比較感興趣的并且被社會(huì)所接納的相關(guān)專業(yè)，如財(cái)會(huì)、酒店管理、貿(mào)易、新聞、旅游、漢語(yǔ)國(guó)際教育等，以增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)力。在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生中劃分多個(gè)相關(guān)方向供學(xué)生選擇，并在之后的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地增加與各方向相關(guān)的專業(yè)課程。鼓勵(lì)和支持學(xué)生攻讀雙學(xué)位，為其提供相關(guān)報(bào)名、考試、課時(shí)安排等的便利，這樣跨專業(yè)人才的培養(yǎng)模式會(huì)更加靈活也會(huì)更加受學(xué)生歡迎。此外，還應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的投入，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，增強(qiáng)其人際溝通、交往能力。

2.積極示范與引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)和管理，做好職業(yè)規(guī)劃

為了學(xué)生能更好地吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)那個(gè)要求校方和教師從學(xué)生角度出發(fā)，除了關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)之外，還應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛(ài)好等其他方面，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)當(dāng)那個(gè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)研討課程，讓同學(xué)們對(duì)自己的興趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面進(jìn)行全面剖析，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，弄清楚“我想干什么”“我能干什么”“我選擇干什么”等問(wèn)題來(lái)初步了解自己的職業(yè)選擇。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)校友來(lái)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃分享，為大學(xué)生起到榜樣促進(jìn)效應(yīng)，為其更好地做好職業(yè)規(guī)劃。然而企業(yè)給畢業(yè)生何種待遇和發(fā)展空間及其文化，都是教育者所無(wú)法控制的，最有效的職業(yè)規(guī)劃的辦法是還是做好本科內(nèi)的相關(guān)教育工作，即學(xué)校在專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力方面要通過(guò)不斷的宣傳、教育及優(yōu)秀學(xué)子的示范，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，配以相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展課程，為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生做好入職前的準(zhǔn)備。

3.多種途徑提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)保障提供智力保障

教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力具有至關(guān)重要的作用。因此為了進(jìn)一步培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才，急需要提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。這不僅需要招聘具有高素質(zhì)專業(yè)能力的教師，還需要具有其他專業(yè)能力的教師進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，為了增強(qiáng)師資力量為了建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)多元化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，各開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的高校需要從多渠道引進(jìn)人才。對(duì)此，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)院?？梢栽黾油饨虜?shù)量，利用外教的口語(yǔ)等優(yōu)勢(shì)活躍課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)等基本素質(zhì);也可以引進(jìn)其他專業(yè)的英語(yǔ)能力較好的人才，在課堂上將英語(yǔ)和其他專業(yè)有機(jī)融合，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;還可以加強(qiáng)與本校其他學(xué)院或其他專業(yè)的合作力度。此外，還應(yīng)探索以靈活多樣的形式，尋求與知名企業(yè)的富于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能、知識(shí)和思維新銳的資深從業(yè)者合作，給學(xué)生以較多的培訓(xùn)、授課機(jī)會(huì)。提高教師質(zhì)量為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)用型本科院校在建立多元化的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)之外，還要通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。另外，也可以通過(guò)聘請(qǐng)校外名師講座、短期的培訓(xùn)，拓寬應(yīng)用型本科英語(yǔ)專業(yè)教師的知識(shí)面，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.積極尋求企業(yè)、政府的支持，為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)保障的大環(huán)境

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)仍占有絕大比例，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)走出校園將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，最終導(dǎo)致踐能力不足，而如今企業(yè)招人更看重的是應(yīng)聘者的實(shí)踐能力和實(shí)用價(jià)值。為了緩解英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境，必須要和企業(yè)接軌，想方設(shè)法落實(shí)學(xué)校一直倡導(dǎo)的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度，通過(guò)校企合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入相關(guān)工作一線，體會(huì)真實(shí)的上班族的工作環(huán)境及其迫切所需的技能，在真實(shí)的就業(yè)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)到課堂上接觸不到的知識(shí)。但是，培養(yǎng)創(chuàng)新性復(fù)合型的英語(yǔ)人才，單單靠應(yīng)用型本科院校單方面的努力是不夠的，還需要政府積極參與其中。政府需要為校方提供軟硬環(huán)境建設(shè)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才投入到英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)教學(xué)中。其次，政府還應(yīng)在人才管理方面有所作為，改革創(chuàng)新現(xiàn)有的人事管理政策，建立科學(xué)的人才流動(dòng)管理政策，提高人才的共享程度，提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)和企業(yè)對(duì)人才要求的吻合度。

（作者單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才需求；商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置；商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0221-04

一、商務(wù)英語(yǔ)在高校的發(fā)展

第十屆全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)于2012年10月26日至28日在西安隆重舉行，標(biāo)志著由中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)會(huì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研究會(huì)主辦的兩年一度的全國(guó)高校國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)已走過(guò)了20個(gè)年頭。我國(guó)高校的商務(wù)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，已由學(xué)科前零理論研究階段（20世紀(jì)50年中期至70年代末、80年代初），經(jīng)過(guò)理論研究的混沌階段（20世紀(jì)80年代～90年代初）、理論研究的覺(jué)醒階段（1994—1998秋）、理論研究的起步階段（1998—2006）發(fā)展到目前理論研究的深入階段（2007年初至今）（林添湖，2008）。截止2012年，全國(guó)已有62所高校設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，這些高校覆蓋了中國(guó)所有高校類型，諸如：綜合院校、財(cái)經(jīng)類院校、外語(yǔ)院校、醫(yī)學(xué)類院校等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)已由目錄外試辦專業(yè)進(jìn)入國(guó)家基本目錄專業(yè)。專業(yè)的確立、發(fā)展與成熟對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。這次研討會(huì)明確提出了開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與發(fā)展的主題。商務(wù)英語(yǔ)是專門(mén)用途英語(yǔ)，需求分析理論（Needs Analysis）是專門(mén)用途英語(yǔ)的“奠基石”。Brieger（1997）認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)需求分析應(yīng)著手于識(shí)別學(xué)習(xí)者所需求的一般語(yǔ)言知識(shí)和特殊語(yǔ)言知識(shí)范圍及一般交際技能和專業(yè)溝通技能。Brain（2001）提出沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)者需求的英語(yǔ)語(yǔ)言課程設(shè)置幾乎是無(wú)法想象的。如何更好地順應(yīng)時(shí)代需求和市場(chǎng)需求，挖掘?qū)I(yè)發(fā)展?jié)摿?，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，使高校的人才培養(yǎng)緊貼社會(huì)需求，本文作者對(duì)陜西和其他省一些地方企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人關(guān)于用人需求進(jìn)行了全面調(diào)研，以期能從中得到啟示，更好地改革高校現(xiàn)有課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的畢業(yè)生，滿足市場(chǎng)需求。本次調(diào)研主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：①商務(wù)英語(yǔ)目前在地方企業(yè)實(shí)際工作中的需求情況？②商務(wù)英語(yǔ)目前在地方企業(yè)實(shí)際工作中的使用情況？③企業(yè)對(duì)于高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和畢業(yè)生類型的看法？④企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及能力需求？⑤企業(yè)需求調(diào)研的啟示？

二、調(diào)查研究對(duì)象與研究方法

1.調(diào)查對(duì)象。本研究調(diào)查對(duì)象是西北工業(yè)大學(xué)EMBA2011級(jí)1班學(xué)員及MBA2011級(jí)1班學(xué)員和部分現(xiàn)在不同企業(yè)已工作三年以上的西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)往屆畢業(yè)生。EMBA和MBA班的學(xué)員絕大部分來(lái)自陜西不同的企業(yè)，其中也有部分來(lái)自其他省份，他們絕大部分都是所在企業(yè)的高管和中層負(fù)責(zé)人，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和人才需求了解頗深，他們的觀點(diǎn)具有代表性和說(shuō)服力，一部分在不同企業(yè)工作的往屆商務(wù)英語(yǔ)方向畢業(yè)生的參與是想從他們的角度了解用人單位對(duì)人才的需求。共有39人來(lái)自20多個(gè)企業(yè)參與了這次調(diào)查。這些企業(yè)是：金鷹商貿(mào)集團(tuán)、華科體育福彩、北京化工、建設(shè)銀行、西安世園投資集團(tuán)有限公司、浙江金園、建筑集團(tuán)總公司、西安航空動(dòng)力股份有限公司、西安旅游集團(tuán)廣瑞物業(yè)服務(wù)有限責(zé)任公司、西安陜鼓動(dòng)力股份有限公司、三新農(nóng)電有限公司、中航工業(yè)陜西飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限公司、中電投西北公司、陜西華遠(yuǎn)醫(yī)藥集團(tuán)、貴州飛機(jī)公司、西安水務(wù)集團(tuán)水業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司、浙江嘉興思源箱包有限公司、幸福航空、陜西省進(jìn)出口公司、西安電梯廠、西安潤(rùn)拓商貿(mào)有限公司、應(yīng)用材料西安有限公司。

2.研究方法。研究主要采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，定量分析采用問(wèn)卷調(diào)查，定性分析采用訪談。以John Munby（1978）的需求分析模型、Hutchinson和Water（1987）的需求分析模型為指導(dǎo)，結(jié)合調(diào)查對(duì)象具體情況，作者設(shè)計(jì)了企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才需求問(wèn)卷調(diào)查，成立了調(diào)研小組。為了確保樣本性別比例、總體分布合適、均勻，根據(jù)文秋芳（2008）提供的隨機(jī)數(shù)字表，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的辦法，選出EMBA學(xué)員6人，男性4人，女性2人，并分別對(duì)選出的學(xué)員進(jìn)行了小規(guī)模問(wèn)卷調(diào)研和訪談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷潛在問(wèn)題，諸如：措辭、順序、難度等，及時(shí)予以糾正。2012年2月對(duì)西北工業(yè)大學(xué)2011級(jí)EMBA和MBA的企業(yè)高管、中層管理人員29人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，2012年8月對(duì)西安部分企業(yè)員工和西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)往屆畢業(yè)生13人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。參與這次問(wèn)卷調(diào)查總?cè)藬?shù)共42人，訪談人數(shù)6人。

三、問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果及分析

企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人才需求問(wèn)卷調(diào)查由19個(gè)問(wèn)題組成，第一部分18個(gè)問(wèn)題由7個(gè)單選和11個(gè)多選題組成，第二部分19題是開(kāi)放式問(wèn)題。在42份回收卷中，有效卷40份，男24人，女15人，1人未注明性別信息。調(diào)查對(duì)象的職務(wù)主要有：外貿(mào)經(jīng)理、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人事部主任、部門(mén)主管、部長(zhǎng)、業(yè)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)專員、總監(jiān)助理等，EMBA和MBA學(xué)員中工作長(zhǎng)達(dá)20年以上的12人，5年以上22人，5年以下工作經(jīng)驗(yàn)的6人，主要是往屆畢業(yè)生。問(wèn)卷問(wèn)題1、2、3、6組成第一分析組，主要統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象所在企業(yè)性質(zhì)、商務(wù)英語(yǔ)人才需求、商務(wù)英語(yǔ)人才需求原因和商務(wù)英語(yǔ)人才需求層次情況，統(tǒng)計(jì)采用SPSS v16.0，主要對(duì)頻數(shù)和百分比做了統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，調(diào)查對(duì)象覆蓋了企業(yè)的主要類型，諸如國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)、合資等，國(guó)有企業(yè)相對(duì)于其他性質(zhì)的企業(yè)而言，在數(shù)量上占絕大多數(shù)（52.5%），也反映了國(guó)企在西部企業(yè)中的占有率。盡管如此，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求仍占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（75%），回答了本次調(diào)研的第一個(gè)問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)目前在地方企業(yè)實(shí)際工作中的需求很大，也充分說(shuō)明了國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化趨勢(shì)。而在眾多需求，諸如：工作需求、員工培訓(xùn)、企業(yè)形象、產(chǎn)品促銷等需求中，工作需求則成為企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的重中之中，占（77%），因此勝任工作崗位的能力需求是企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的首選。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求層次，在懂英語(yǔ)的技術(shù)人員、英語(yǔ)本科畢業(yè)生、商務(wù)英語(yǔ)本科畢業(yè)生、商務(wù)英語(yǔ)研究生等選項(xiàng)中，對(duì)人才的需求主要集中在本科層次（62%）。因此，本科階段商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科課程設(shè)置的改革迫在眉睫。如何對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，從哪些方面進(jìn)行改革，才能既滿足高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、又能滿足社會(huì)需求，還能顧及各個(gè)高校的師生資源呢。問(wèn)題4、5、7、8、9、10組成第二分析組，主要統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象所在企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)交流形式、商務(wù)英語(yǔ)交流領(lǐng)域、商務(wù)英語(yǔ)交流對(duì)象、交流對(duì)象的英語(yǔ)層次、使用商務(wù)英語(yǔ)的場(chǎng)合和使用商務(wù)英語(yǔ)的頻度。問(wèn)題4、5、7、8、9為多選，問(wèn)題10為單選。第二分析組數(shù)據(jù)告訴我們：企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的需求主要是書(shū)面寫(xiě)作（41%）和口頭交流（33%），其次是商務(wù)談判，占16%。商務(wù)英語(yǔ)的使用領(lǐng)域主要是商業(yè)領(lǐng)域（49%）和技術(shù)領(lǐng)域（29%），工程領(lǐng)域次之，占12%。交流對(duì)象主要是美國(guó)人（54%）和英國(guó)人（17%），除英美以外講英語(yǔ)國(guó)家的客戶比例已15%位居第三。企業(yè)打交道對(duì)象的英語(yǔ)層次主要集中在英語(yǔ)國(guó)家普通職員（42%）和懂英語(yǔ)的技術(shù)人員（40%）。使用場(chǎng)合主要是辦公室（68%），商務(wù)英語(yǔ)的使用頻度累計(jì)百分比達(dá)（72.5%）。這一組數(shù)據(jù)回答了本次調(diào)研的第二個(gè)問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)目前在地方企業(yè)實(shí)際工作中的使用情況。商務(wù)英語(yǔ)在商業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和工程領(lǐng)域等不同企業(yè)的廣泛應(yīng)用，是企業(yè)開(kāi)拓創(chuàng)新和發(fā)展的前提，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，我們的畢業(yè)生不僅要有過(guò)硬的英語(yǔ)基本功、具備較強(qiáng)的書(shū)面和口頭溝通能力、同時(shí)還要具備商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和基本技能，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，才能適應(yīng)目前企業(yè)對(duì)人才的需求。第二分析組多選題4、5、7、8、9調(diào)查結(jié)果位居前兩項(xiàng)選項(xiàng)的示意圖如下。

問(wèn)題12、13、14、15組成第三分析組，主要統(tǒng)計(jì)調(diào)查企業(yè)需要畢業(yè)生的類型、高等院校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)的必要性、各類商務(wù)英語(yǔ)考試證書(shū)的必要性、跨文化交際能力在實(shí)際工作中的重要性。問(wèn)題12為多選，問(wèn)題13、14、15為單選。分析數(shù)據(jù)表明：從企業(yè)需求角度看，高等院校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必要性無(wú)可置疑（97.5%），既有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)背景，又有其他相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷（34%）和具有工作經(jīng)歷的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生（32%）最受企業(yè)青睞。對(duì)于各類商務(wù)英語(yǔ)考試證書(shū)，受調(diào)查企業(yè)并非非常看重，認(rèn)為只是錦上添花，取決于不同企業(yè)的招聘條件要求，認(rèn)為完全有必要的企業(yè)僅占5%。關(guān)于跨文化交際能力，所有企業(yè)都非?？粗兀J(rèn)為必不可少，選擇很重要和重要兩項(xiàng)企業(yè)之和比例高達(dá)72.5%。這一組數(shù)據(jù)不僅回答了本次調(diào)研的第三個(gè)問(wèn)題，企業(yè)對(duì)于高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和畢業(yè)生類型的看法，而且進(jìn)一步說(shuō)明企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的渴望，也說(shuō)明了跨文化交際能力在課程設(shè)置改革中的分量。問(wèn)題11、16、17、18組成第四分析組，主要統(tǒng)計(jì)調(diào)查商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、適合市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的員工工作能力的評(píng)價(jià)。問(wèn)題11、16、17為多選，問(wèn)題18為單選。問(wèn)題18是關(guān)于企業(yè)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的員工工作能力的滿意度調(diào)查，分析數(shù)據(jù)表明：企業(yè)對(duì)于目前英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的員工工作能力并非非常認(rèn)可，非常滿意和很滿意之和僅占17.5%。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識(shí)，企業(yè)選擇具備扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本知識(shí)和技能，了解國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)（46%）和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握某一專業(yè)方向體系的知識(shí)（29%）次數(shù)最多。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，34%的企業(yè)都希望畢業(yè)生能具備日常溝通、商務(wù)活動(dòng)口、筆譯、做好文秘工作和具備跨文化交際能力之綜合能力。企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇集中在商務(wù)課程與英語(yǔ)語(yǔ)言課程充分柔和的應(yīng)用英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式（48%）和英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)+相關(guān)商務(wù)課程（20%）。這組數(shù)據(jù)不僅回答了本次調(diào)研的第四個(gè)問(wèn)題，企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及能力需求，即：目前英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力有待進(jìn)一步提高，而且表明，企業(yè)對(duì)具備英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力、跨文化交際能力和具備基本商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力等綜合能力人才的需求，呼喚和渴望知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合、綜合能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為新興的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)企業(yè)所需人才責(zé)無(wú)旁貸。多選題11、16、17調(diào)查結(jié)果位居前兩項(xiàng)選項(xiàng)的示意圖如下頁(yè)圖表所示。

問(wèn)題19是開(kāi)放式問(wèn)題，調(diào)研企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的要求。40份問(wèn)卷有18份填寫(xiě)，22份未填寫(xiě)，根據(jù)填寫(xiě)情況，及對(duì)西安標(biāo)準(zhǔn)電梯有限公司藺總、西安航空動(dòng)力股份有限公司藍(lán)總、建設(shè)銀行許總、中航工業(yè)陜西飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限公司鄒總等的采訪錄音整理和西北工業(yè)大學(xué)EMBA和MBA學(xué)員培訓(xùn)負(fù)責(zé)人黃老師的訪談筆錄整理更進(jìn)一步確認(rèn)了本次調(diào)研結(jié)果，認(rèn)同了企業(yè)對(duì)人才的以下需求：扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、商務(wù)場(chǎng)合的口、筆譯能力、商務(wù)知識(shí)的積累、跨文化交際與溝通能力、邏輯思維、分析解決問(wèn)題和應(yīng)變能力等，而且企業(yè)也愿意與高校聯(lián)合，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出社會(huì)迫切需要的人才。

四、企業(yè)實(shí)證調(diào)研啟示

通過(guò)實(shí)證調(diào)研結(jié)果分析，得到以下啟示：?jiǎn)⑹局唬焊咝Ｉ虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)本科課程設(shè)置改革?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》）教學(xué)分級(jí)要求明確指出：“本專業(yè)學(xué)制四年，頒發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)證書(shū)，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位?！鄙虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生獲得語(yǔ)言類畢業(yè)證書(shū)，明確了商務(wù)英語(yǔ)歸屬于外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)項(xiàng)下，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用技能應(yīng)貫穿于整個(gè)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。本研究分析總結(jié)的啟示之一則是創(chuàng)建相對(duì)封閉課程體系+開(kāi)放課程體系。相對(duì)封閉課程體系完成專業(yè)知識(shí)與能力構(gòu)成中的語(yǔ)言知識(shí)與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)三個(gè)部分的培養(yǎng)要求；開(kāi)放課程體系主要完成專業(yè)知識(shí)與能力構(gòu)成中的商務(wù)知識(shí)要求。由于商務(wù)知識(shí)模塊是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，開(kāi)放課程體系主要體現(xiàn)在這一部分。這一部分的課程體系可以是動(dòng)態(tài)的、可置換性的。同時(shí)，不管是哪一個(gè)課程體系，都應(yīng)包括《教學(xué)要求》中商務(wù)知識(shí)與能力模塊中所要求的三門(mén)核心課程。這也吻合這次企業(yè)調(diào)研的需求，更體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位。為什么說(shuō)語(yǔ)言知識(shí)與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)三個(gè)模塊一起形成相對(duì)封閉的課程體系呢？原因有三，一是這部分課程設(shè)置主要完成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)的部分人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是這部分課程必須包括《教學(xué)要求》中的9門(mén)語(yǔ)言類課程：語(yǔ)言學(xué)、綜合英語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、跨文化交際、商務(wù)交際實(shí)踐和英美文學(xué)通論。三是這部分體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)學(xué)位特色。那么相對(duì)性體現(xiàn)在何處呢？與單純的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置必須考慮封閉課程體系如何能更好和商務(wù)知識(shí)課程體系銜接，以期共同完成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不僅培養(yǎng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)，而且培養(yǎng)具有專門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和理論。商務(wù)課程與英語(yǔ)語(yǔ)言課程充分柔和的應(yīng)用英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式很受企業(yè)歡迎（48%）也正說(shuō)明了課程設(shè)置改革的必要性。怎么能夠做到充分柔和而又能達(dá)到其語(yǔ)言文化特色呢？教材內(nèi)容的改革和教學(xué)法的改革將會(huì)架構(gòu)起兩個(gè)體系間的橋梁。根據(jù)各高校開(kāi)放式體系的課程設(shè)置情況，編寫(xiě)和補(bǔ)充封閉課程體系的相關(guān)教材內(nèi)容。將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和積累與商務(wù)知識(shí)的積累和技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。這一方面，北京外經(jīng)貿(mào)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)無(wú)論是在教材編寫(xiě)還是教學(xué)法的改革方面都走在了前列。教學(xué)法上嘗試以內(nèi)容為依托的內(nèi)容教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。使語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)商務(wù)語(yǔ)篇的使用，和商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體，充分體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特色和專業(yè)的應(yīng)用性。當(dāng)然了，融合到什么程度取決于各高校的教學(xué)資源、師資情況以及開(kāi)放體系的商務(wù)知識(shí)類型等綜合因素。同時(shí)，如果條件許可，各高?？烧献陨淼馁Y源，開(kāi)設(shè)選修課課程群以滿足不同模塊知識(shí)的拓展、彌補(bǔ)不同專業(yè)由于課時(shí)限制而造成的知識(shí)欠缺或滿足學(xué)生對(duì)某一模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。啟示之二：高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)者們關(guān)于人才培養(yǎng)模式的定義在措辭和表述上有所不同，但都基于一個(gè)共識(shí)，就是人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。企業(yè)調(diào)研對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合應(yīng)用型的多樣化需求，也從某種意義上說(shuō)明了相對(duì)封閉課程體系+開(kāi)放課程體系的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系也充分體現(xiàn)了這一人才培養(yǎng)的多樣化需求。各高?？筛鶕?jù)學(xué)校招生的層次、學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)就業(yè)需求等綜合因素考慮其人才培養(yǎng)模式?；谡n程體系的分析，作者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式專業(yè)模塊培養(yǎng)模式類型做一簡(jiǎn)要?dú)w納：相對(duì)封閉課程體系+大商務(wù)課程模式；相對(duì)封閉課程體系+專業(yè)方向類課程體系模式；相對(duì)封閉課程體系+證書(shū)類課程體系模式；相對(duì)封閉課程體系+雙學(xué)位課程模式；相對(duì)封閉課程體系+輔修學(xué)位課程模式；第一種模式大商務(wù)類課程指商科類學(xué)科基礎(chǔ)課，不做明確的方向定位，培養(yǎng)了解商務(wù)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型通用英語(yǔ)人才。第二種模式的專業(yè)方向類課程體系可涵蓋商科類不同的專業(yè)。一旦確定某一方向，課程設(shè)置將會(huì)相對(duì)穩(wěn)定，相對(duì)封閉課程體系的教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)融入一定比例此方向類商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的語(yǔ)料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中了解商務(wù)，在學(xué)習(xí)商務(wù)案例的同時(shí)操練語(yǔ)言。語(yǔ)言和商務(wù)相輔相成、相得益彰。第三種模式中的證書(shū)類課程可包含國(guó)際國(guó)內(nèi)的證書(shū)考試內(nèi)容，如：ACCA（英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)），CFA（特許金融分析師），CIMA（特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)），CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）等。前三種模式頒發(fā)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)證，授予文學(xué)學(xué)位。第四種模式的雙學(xué)位課程是學(xué)生在拿到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，修完其他專業(yè)除商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系外的課程學(xué)分，就可以獲得雙學(xué)位。第五種模式的輔修學(xué)位和第四種模式相似，是學(xué)生在修完商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的同時(shí)，輔修相近專業(yè)，比如：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)際貿(mào)易方向）的學(xué)生輔修國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，只需修完沒(méi)有包含在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（國(guó)際貿(mào)易方向）課程體系內(nèi)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程，即可拿到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)輔修證書(shū)，這樣既省時(shí)又有效。課程體系的不同模式只是反映了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)模塊中非常重要的一部分，不同的模式在教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)監(jiān)控體系方面也都需要做相應(yīng)的調(diào)整和改革。當(dāng)然，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的實(shí)踐模塊改革也要及時(shí)跟上，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用特色的重要手段，也是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，可采取多種方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

本研究通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人和往屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，全面了解企業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，以期通過(guò)需求分析對(duì)目前高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式有所啟示。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化規(guī)模的日益擴(kuò)大，了解社會(huì)需求，制定符合社會(huì)需求的課程體系和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)所急需的高素質(zhì)人才，是增強(qiáng)高校自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，也體現(xiàn)了高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。因此，及時(shí)了解社會(huì)需求的不斷變化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者自身需求分析，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系和建構(gòu)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，才能最大限度地適應(yīng)社會(huì)需求和實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系“2011年陜西省教育廳專項(xiàng)科學(xué)研究資助項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：11JK0293）

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育； 英語(yǔ)本科；畢業(yè)論文寫(xiě)作；措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開(kāi)放教育畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前來(lái)看，電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對(duì)其中存在的一些亟待解決的問(wèn)題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。

1開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.2學(xué)生寫(xiě)作目的不明確，寫(xiě)作態(tài)度不端正。

畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平和實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過(guò)程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要?？墒?，這種重要性和必要性并沒(méi)有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過(guò)關(guān)；有的學(xué)生則存在懼怕心理。因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)以外，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒(méi)有能力用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。

1.2 論文觀點(diǎn)不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

由于外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語(yǔ)言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對(duì)學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫(xiě)了不少的字，但不知道他提出了一個(gè)什么問(wèn)題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開(kāi)頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫(xiě)的是經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，至于主要觀點(diǎn)是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文，是沒(méi)有價(jià)值的，也是不符合規(guī)范的。

針對(duì)以上論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們有必要對(duì)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。

2開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語(yǔ)教育方向的獨(dú)特性：即職業(yè)性（professional）和過(guò)程性。

具體來(lái)看，本科英語(yǔ)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估和項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對(duì)其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題；方案的設(shè)計(jì)必須符合要求；實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的研究要如實(shí)評(píng)估；項(xiàng)目報(bào)告，也就是最后的論文必須符合論文的寫(xiě)作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程。

3改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段論文寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施

根據(jù)開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)措施。

3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作重要性的認(rèn)識(shí)。

3.2以英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書(shū)為依據(jù)，開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。

開(kāi)放教育英語(yǔ)本科階段針對(duì)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)有一本專門(mén)的指導(dǎo)書(shū)《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》（顧曰國(guó)主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門(mén)的老師系統(tǒng)的講授這門(mén)課，讓學(xué)員了解電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的要求與電大開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時(shí)，通過(guò)講授這門(mén)課，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)論文寫(xiě)作流程，明確英語(yǔ)論文寫(xiě)作規(guī)范，少走彎路。

3.2加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練。

提高寫(xiě)作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作》這門(mén)課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)《跨文化交際》、《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)》等涉及語(yǔ)言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的思維方式和寫(xiě)作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門(mén)課中就有很多）把母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行比較，找出兩種語(yǔ)言的差異，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

結(jié)語(yǔ)。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程，改進(jìn)和加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫(xiě)作態(tài)度，明確寫(xiě)作的目的，建立積極的撰寫(xiě)心態(tài)，同時(shí)合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫(xiě)時(shí)間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開(kāi)放教育本科英語(yǔ)階段的論文寫(xiě)作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開(kāi)放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：理工科高校英語(yǔ)專業(yè) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 對(duì)策

在2012年6月的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，英語(yǔ)專業(yè)再一次被列為“就業(yè)紅牌警告”本科專業(yè)。究其緣由，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體出現(xiàn)了供過(guò)于求的局面。隨著中國(guó)改革開(kāi)放和加入WTO，英語(yǔ)人才成為我國(guó)迫切需求的資源，英語(yǔ)專業(yè)也是各高等院校的熱門(mén)專業(yè)。當(dāng)下教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)顯示，全國(guó)已經(jīng)有961所高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)本科專業(yè)，無(wú)論是師范類院校，專門(mén)的外語(yǔ)院校，綜合性大學(xué)或者是理工科院校都有自己的英語(yǔ)專業(yè)。正因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前畢業(yè)生規(guī)模最大的本科專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)30萬(wàn)人以上。對(duì)于師范類院校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)校的專門(mén)培養(yǎng)為其步入教師崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；專門(mén)的外語(yǔ)院校因其名聲在外，其畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度較高；而理工類院校的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生則處于尷尬的地位，就業(yè)時(shí)往往會(huì)被以有色眼鏡看待之。面對(duì)當(dāng)下如此浩浩蕩蕩的英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生隊(duì)伍，面對(duì)目前由于金融危機(jī)大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的現(xiàn)狀，理工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生又該何去何從呢？

南京理工大學(xué)作為老牌工科院校，經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府。該校英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在100人左右，連年初次就業(yè)率超過(guò)95%，年終就業(yè)率均在學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)100%。本人作為南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一名輔導(dǎo)員，在充分了解其就業(yè)工作的基礎(chǔ)之上，對(duì)影響理工科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素進(jìn)行實(shí)證分析，從而總結(jié)出了以下幾點(diǎn)對(duì)策：

一、貫徹博雅教育理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)

近年來(lái)，南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)積極的思考和探索，遵循結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)、努力培養(yǎng)具有理工科背景、符合社會(huì)要求的高素質(zhì)外語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)已經(jīng)形成“以素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容，以博雅教育為手段，以學(xué)貫中西、習(xí)徹古今、文理兼?zhèn)錇槟繕?biāo)”的育人理念。通過(guò)在學(xué)生教育、教學(xué)工作中貫徹“博學(xué)識(shí)，雅做人”的理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)。

（一）第二課堂

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直堅(jiān)持“第一課堂與第二課堂相輔相成”的培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心價(jià)值，構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“第二課堂”，以期實(shí)現(xiàn)與社會(huì)要求的平滑對(duì)接。

定期組織跟英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的“第二課堂”活動(dòng)，如“表達(dá)能力提升工程”，包括英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽；同時(shí)重點(diǎn)打造“英語(yǔ)文化節(jié)”，“莎士比亞戲劇專場(chǎng)演出”等，以多彩的活動(dòng)豐富英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）學(xué)科競(jìng)賽

英語(yǔ)專業(yè)作為文科性專業(yè)，可以參加的課外科技活動(dòng)和各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)自然不能與理工科相提并論。為此，南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)專題研討，制定相應(yīng)的方案，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類賽事活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”課外科技活動(dòng)大賽、“21世紀(jì)杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽、“cctv杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽和“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論大賽等。

依托“第二課堂”活動(dòng)的開(kāi)展，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也以這些高水平學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，構(gòu)建全面的“學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽參與體系”。通過(guò)該體系，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以廣泛參與到校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中。因此，綜合素質(zhì)高和專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生可以獲得參加到全國(guó)性比賽中的機(jī)會(huì)，專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，其他不能走出校門(mén)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)也得到了一定的積累，專業(yè)能力得到提高。

（三）考級(jí)考證

英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向較廣，就專業(yè)對(duì)口來(lái)說(shuō)，大部分畢業(yè)生會(huì)選擇英語(yǔ)教師、英語(yǔ)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職位。而這些崗位的招聘啟事都會(huì)規(guī)定畢業(yè)生的英語(yǔ)等級(jí)要求，一般基本要求為專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)證書(shū)，有的職位要求相關(guān)口譯或者筆譯證書(shū)。目前高校一般只對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)和八級(jí)的要求，其他跟英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相關(guān)的證書(shū)，如：上海口譯證書(shū)、人事部口筆譯證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)考試證書(shū)等沒(méi)有硬性要求。眾所周知，英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)可謂“黃金敲門(mén)磚”，就業(yè)單位也通過(guò)這塊“磚”來(lái)篩選畢業(yè)生。

通過(guò)在新生入學(xué)之初，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)等級(jí)證書(shū)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰地規(guī)劃好自己的考級(jí)考證的安排，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、樹(shù)立正確就業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生求職技巧

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模也日趨龐大，而社會(huì)提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，勞動(dòng)力供求總量矛盾突出，滿足不了大學(xué)生高漲的就業(yè)需求?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學(xué)生更新就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識(shí)，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，以積極飽滿的姿態(tài)面對(duì)就業(yè)，一方面也通過(guò)多種渠道提升學(xué)生的求職技能。

（一）簡(jiǎn)歷制作大賽

面對(duì)浩如煙海的簡(jiǎn)歷資料，招聘人員往往對(duì)求職者的簡(jiǎn)歷快速檢索、快速?zèng)Q斷，他們沒(méi)有富足的時(shí)間來(lái)仔細(xì)了解求職者的情況，因此，一份好的簡(jiǎn)歷是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷合格率也才20%左右，大部分畢業(yè)生因?yàn)楹?jiǎn)歷不符合就業(yè)單位的要求止步面試。

鑒于此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在日常工作中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)。一份好的簡(jiǎn)歷應(yīng)包含求職者的基本情況、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)歷、語(yǔ)言能力、IT技能、獲得證書(shū)和自我評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生按照框架要求制作好自己的簡(jiǎn)歷后，學(xué)院利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)相關(guān)公司或者單位的人力資源專家對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作，為邁入職場(chǎng)的第一步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，小小的簡(jiǎn)歷也可以發(fā)揮營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)的作用。在求職時(shí)，往往簡(jiǎn)歷內(nèi)容豐富者容易獲得招聘人員的青睞，相反，簡(jiǎn)歷過(guò)于單薄者則被淘汰。為此，學(xué)生可以按照簡(jiǎn)歷制作要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，在剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)制定好自己的大學(xué)四年人生規(guī)劃，并按照自己的計(jì)劃一步一個(gè)腳印去努力、去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，這樣在畢業(yè)階段就會(huì)有一份漂亮的簡(jiǎn)歷了。

（二）模擬招聘大賽

當(dāng)簡(jiǎn)歷被招聘人員相中，下面就會(huì)安排求職者面試。為此，提升學(xué)生的“應(yīng)聘能力”也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素?，F(xiàn)在很多學(xué)生，雖然自身專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但因?yàn)樵谡衅该嬖嚂r(shí)缺乏勇氣、信心，不能很好地在幾分鐘之內(nèi)把良好的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)，因此與面試的工作失之交臂。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)“模擬招聘大賽”推進(jìn)學(xué)生的“應(yīng)聘功”。顧名思義，模擬招聘大賽是一種在模擬環(huán)境下進(jìn)行的招聘。學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)老師、人力主管等作為評(píng)委點(diǎn)評(píng)學(xué)生的招聘表現(xiàn)。畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班同學(xué)準(zhǔn)備好職業(yè)規(guī)劃書(shū)和簡(jiǎn)歷參加該賽事，把此次比賽當(dāng)做真實(shí)的求職面試去準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改正。這樣，對(duì)于參加過(guò)模擬招聘大賽的同學(xué)來(lái)講，這種大賽對(duì)他們今后的求職應(yīng)聘中掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、提升自信心和?yīng)變能力絕對(duì)是一次良好的鍛煉。

（三）求職禮儀指導(dǎo)

中國(guó)素來(lái)以“禮儀之邦”聞名于世，但是近年來(lái)太多中國(guó)人不注重禮節(jié)而帶給世界負(fù)面形象。究其原因，中國(guó)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)忽略了禮儀的教育。社交禮儀是每一名大學(xué)生都必須掌握的技能，良好的社交禮儀對(duì)大學(xué)生走向成功是不可或缺的。

作為文科專業(yè)，畢業(yè)生往往從事教師、銷售員、貿(mào)易業(yè)務(wù)員、人力專員等，而這些職業(yè)往往對(duì)一個(gè)人的禮儀素養(yǎng)要求特別高。南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直以來(lái)以“博學(xué)識(shí)，雅做人”的教育理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，更要培養(yǎng)出有良好品行的學(xué)生。在求職時(shí)，學(xué)生的著裝、化妝、眼神、面容、動(dòng)作，這一切無(wú)不在招聘人員的考量范圍內(nèi)；邁入職場(chǎng)，得體的待人接物，規(guī)范的言談舉止也是學(xué)生與他人建立良好關(guān)系的必要條件。所以，學(xué)院邀請(qǐng)相關(guān)老師、專家為學(xué)生進(jìn)行講座，講解職場(chǎng)禮儀；也通過(guò)觀看錄像等方式了解職場(chǎng)禮儀。

三、拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)

南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直倡導(dǎo)將“課堂學(xué)習(xí)”和“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普及和跟蹤機(jī)制，做到“班班有項(xiàng)目，人人有實(shí)踐”的長(zhǎng)效局面，鼓勵(lì)學(xué)院學(xué)生通過(guò)掛職鍛煉、崗位見(jiàn)習(xí)等形式提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有直接的促進(jìn)作用。首先，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升自己的人際交往能力；在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系和社會(huì)現(xiàn)象，需要學(xué)會(huì)溝通達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人員關(guān)系完成任務(wù)，這也極大鍛煉了他們的心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力。其次，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生可以感受到國(guó)家政策和社會(huì)需求，感受國(guó)情和民情，增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。第三，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)是否扎實(shí)，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正并提高。

南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院不斷加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的合作與交流，采用“校企合作，共育英才”的模式，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接就業(yè)或者推薦準(zhǔn)畢業(yè)生到合作單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師也高度重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常走訪相關(guān)實(shí)習(xí)單位，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)，不斷完善學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。

（二）文科專場(chǎng)招聘

做為理工類院校，每年到畢業(yè)季就會(huì)有很多單位來(lái)南京理工大學(xué)招聘。但是，在上千家“主動(dòng)上門(mén)”的單位中，招聘英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的寥寥無(wú)幾，這也就迫使英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不得不帶著簡(jiǎn)歷四處奔波或者在網(wǎng)上進(jìn)行“海投”簡(jiǎn)歷。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)整合社會(huì)資源，組織文科專場(chǎng)招聘會(huì)，邀請(qǐng)社會(huì)上需要英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的單位，如英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)單位、翻譯單位等來(lái)校招聘，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面也可以讓招聘單位直接接觸學(xué)生，有利于提高獲得Offer的機(jī)會(huì)。

面對(duì)理工科英語(yǔ)專業(yè)本科生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生能否順利就業(yè)對(duì)其個(gè)人是一個(gè)重要的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)院也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)揮專業(yè)特色，找準(zhǔn)理工科英語(yǔ)專業(yè)的定位點(diǎn)，把就業(yè)工作前置，從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能為畢業(yè)生美好的明天打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后有一份滿意的工作，是每一位學(xué)生工作者所期待的，也會(huì)是每一個(gè)學(xué)生工作者最幸福的事情。

參考文獻(xiàn)：

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