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本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：軍醫(yī)大學(xué)；畢業(yè)論文；研究

畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專業(yè)相關(guān)、合乎一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文章或設(shè)計，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學(xué)員綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專門通知強調(diào)：“畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)?！币虼耍唧w分析軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的問題，制訂相應(yīng)的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對于深化教育改革，推進軍醫(yī)院校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。

一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀

我院系承擔(dān)了我校大部分本科專業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。擁有比較完善的檢驗和藥學(xué)學(xué)科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。

以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有33名學(xué)員，藥學(xué)專業(yè)有62名學(xué)員，實驗技術(shù)專業(yè)19名學(xué)員，生物技術(shù)專業(yè)41名學(xué)員，共155名學(xué)員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績優(yōu)秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業(yè)分布見下表：

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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文優(yōu)秀率較2007屆（優(yōu)秀率14%）、2008屆（優(yōu)秀率15%）、2009屆（優(yōu)秀率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據(jù)。

二、對象與方法

（一）研究對象

我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、實驗技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)共155名學(xué)員，論文完成時間為16周。調(diào)查對象基本信息見下表：

（二）研究方法與結(jié)果

選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導(dǎo)”“時間安

排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)放問卷155份，回收147份，回收率為95%。

1.政策了解

主要設(shè)置了“是否了解學(xué)校本科生畢業(yè)論文相關(guān)文件要求”

“了解相關(guān)知識的主要渠道”以及“對畢業(yè)論文成績評定標準的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學(xué)生對畢業(yè)論文的相關(guān)要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導(dǎo)師指導(dǎo)。

2.選題情況

選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學(xué)生由導(dǎo)師制訂研究方向，其余學(xué)生為自己選題、參考他人選題或其他。

3.資料獲取

資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數(shù)量”“論文寫作學(xué)習(xí)情況”以及“專業(yè)學(xué)術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學(xué)生會使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學(xué)生閱讀了5篇以上外文文獻。

4.老師指導(dǎo)

老師指導(dǎo)包括“與導(dǎo)師交流次數(shù)”“導(dǎo)師指導(dǎo)情況”以及“對導(dǎo)師的評價”，其中92%的學(xué)生肯定老師的指導(dǎo)作用，在論文完成過程中能與導(dǎo)師及時交流討論，認為導(dǎo)師認真負責(zé)，嚴格監(jiān)督。

5.時間安排

67%的學(xué)生認為整個畢業(yè)論文完成時間太短，考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試等都會影響畢業(yè)論文的撰寫。

6.重視程度

62%的學(xué)生認為畢業(yè)論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業(yè)發(fā)展沒有多大影響。

三、存在的主要問題

（一）資源過多，內(nèi)力不足

部分文獻報道：“教員不具備論文指導(dǎo)資格，缺乏帶教經(jīng)驗，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！钡c地方院校不同，近年來軍醫(yī)大學(xué)教師學(xué)歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數(shù)老師非常樂意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文撰寫，帶教經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強，加之學(xué)校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關(guān)，確保“一對一”指導(dǎo)，使指導(dǎo)老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對于良好的外部環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)在動力不足，大多數(shù)學(xué)員認為畢業(yè)論文成績好壞與自己未來的前途發(fā)展沒有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。

（二）時間過短，彼此沖突

多數(shù)院校在學(xué)員大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段才啟動畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對學(xué)員的科研意識、科研方法、科研能力培訓(xùn)不夠，根據(jù)我們對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學(xué)員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學(xué)員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學(xué)員覺得自己的專業(yè)論文寫作能力較差，在較短時間內(nèi)需學(xué)習(xí)多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來本科生規(guī)模持續(xù)擴張，就業(yè)與升學(xué)壓力空前增加，必將擠占學(xué)生大部分時間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。

本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文范文第2篇

1.研究背景

甘肅中醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)自從2001年開設(shè)并招生以來，學(xué)生畢業(yè)前一直采用畢業(yè)論文答辯的考核方式。通過對近5屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量及答辯成績總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生的畢業(yè)論文部分是理論探討性文章，部分是簡單病例的分析或診療體會，論文答辯偏重于對畢業(yè)生理論知識掌握情況的評價，不能全面反映畢業(yè)生對臨床技能的掌握情況，也不能很好地反映臨床實踐教學(xué)的成果，同時，這種考核方式比較簡單，畢業(yè)班學(xué)生重視程度不夠。為了更好地了解學(xué)生在實習(xí)期間對臨床技能的掌握情況，進一步提高學(xué)生對臨床實踐能力的重視程度，我們從2010年起，對畢業(yè)生畢業(yè)考核方式進行嘗試性改革，具體方式是在原有畢業(yè)論文答辯的基礎(chǔ)上，同時結(jié)合臨床技能考核，以檢驗學(xué)生對臨床技能的掌握及應(yīng)用情況，以探求更加符合我院中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)特點的畢業(yè)考核模式。

2.考核內(nèi)容及方法

結(jié)合醫(yī)學(xué)教育模式，以及學(xué)生畢業(yè)后參加中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的現(xiàn)實需要，為進一步鞏固臨床實踐教學(xué)成果，課題組加強了中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)前臨床實踐技能的考核工作，在現(xiàn)有畢業(yè)論文答辯的基礎(chǔ)上，對2010—2011屆中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生相續(xù)進行了臨床技能考核。

2.1 動員宣傳和組織管理

分別在2屆畢業(yè)生進入實習(xí)基地之前，進行畢業(yè)前臨床技能考核的動員與宣傳，使學(xué)生帶著任務(wù)走向?qū)嵙?xí)崗位，重視臨床技能的學(xué)習(xí)和知識儲備。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時，中西醫(yī)結(jié)合系統(tǒng)一組織部署臨床技能考核事宜，包括制定考核方案、遴選主考成員、組織考前培訓(xùn)會、監(jiān)督考核過程及考核成績分析等。同時，根據(jù)國家中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，發(fā)動全系中、西醫(yī)副高以上職稱教師組織考核題庫，系部主任親自把關(guān)，保證題庫的科學(xué)性、合理性以及適用性。

2.2 考核學(xué)生范圍

中西醫(yī)結(jié)合系2010—2011屆全體畢業(yè)生，共計434人。包括：中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本科2005級154人，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)?？破瘘c本科2008級82人，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本科2006級134人，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專科起點本科2009級64人。

2.3 考核內(nèi)容和方式

本次考核參考中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師多站點考核方式。因本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時要進行論文答辯，同時上交20份不同病種的大病例，因此，我們不再組織臨床答辯和病歷書寫環(huán)節(jié)。結(jié)合我系學(xué)生的實際狀況，經(jīng)過專家對考核方式多次分析、論證，最終決定采取最能反映中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實際能力的2站式考試。第1站考試為基本操作考試，考查學(xué)生西醫(yī)臨床技能操作能力和規(guī)范程度，學(xué)生現(xiàn)場任意抽取2道試題，每道試題思考時間不超過5分鐘，現(xiàn)場演示或作答，監(jiān)考教師當(dāng)場給分，滿分50分。第2站考試為辨證論治考試，考查學(xué)生中醫(yī)臨床思維能力，要求考生依據(jù)中醫(yī)四診等臨床資料，進行中醫(yī)辨證分析（病因、病機、病位、病性等），完成中醫(yī)診斷、鑒別診斷、治法、方劑名稱、具體的藥物處方（藥物，劑量、煎服法等），針對病情，提出中醫(yī)預(yù)防、調(diào)護方面的措施與注意事項等，考試結(jié)束后由中醫(yī)教師根據(jù)評分標準評分，滿分50分。技能考核總分為100分，達到60分為考試合格。

3.考核結(jié)果及分析

2005級本科、2008級專升本、2006級本科、2009級專升本第1站考試平均成績分別為40.91、42.78、42.62和43.17分。第2站考試平均成績分別為31.73、30.35、31.46和32.00分?？傇u成績分別為72.64、73.13、74.08和75.17分。

以上考核成績顯示，2011屆總評成績高于2010屆。2011屆普通本科生平均成績較2010屆提高了1.44分，2011屆專升本平均成績較2010屆提高了2.04分。同屆畢業(yè)生專升本學(xué)生考核成績高于普通本科生。4個班共同特點為：第1站考核成績較高，平均成績達到良好（40分），而第2站考核成績偏低，平均成績只達到及格（30分）。

4.討論

4.1 學(xué)生重視考核程度有待加強

2010屆畢業(yè)生第一次進行臨床技能考核，學(xué)生重視程度不夠高，2011屆畢業(yè)生考試前準備相對較充分，部分學(xué)生向往屆學(xué)生探聽有關(guān)技能考核的方式和內(nèi)容，無形中增加了學(xué)習(xí)的動力和積極性，所以，考核成績總體上升。但是，總評成績上升幅度不大，則說明2屆畢業(yè)生臨床技能的掌握程度基本持平。此外，專升本的總評成績高于同屆普通本科班成績，原因在于，專升本的同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷過一次畢業(yè)和就業(yè)以及專升本考試的歷練，他們更加珍惜這種來之不易的學(xué)習(xí)機會，能認真對待畢業(yè)前臨床技能考核，這一點在我系學(xué)生論文答辯時也有所體現(xiàn)，即專升本的同學(xué)對待論文答辯比普通本科班學(xué)生認真，論文書寫質(zhì)量較好。所以，今后要進一步加強宣傳和動員工作，引起學(xué)生對畢業(yè)前臨床技能考核的足夠重視。

4.2 學(xué)生中醫(yī)辨證思維能力亟待加強

從考核結(jié)果看，學(xué)生對于西醫(yī)臨床基本操作技能掌握較扎實，對常規(guī)的檢體操作都能應(yīng)付自如，考核平均成績良好。但是，中醫(yī)辨證論治平均成績只達到合格，說明學(xué)生已基本具備中醫(yī)辨證思維能力，但是，傳統(tǒng)中醫(yī)辨證思維能力還需要進一步培養(yǎng)和提高。考核結(jié)果也提醒我們，對于中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際繼續(xù)進行調(diào)整，適當(dāng)加強中醫(yī)經(jīng)典課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的中醫(yī)辨證思維能力。

4.3 考核達到了以考促學(xué)的目的

以往我系畢業(yè)生只進行畢業(yè)論文答辯，大多數(shù)學(xué)生的論文書寫比較規(guī)范，認真，但也有少部分學(xué)生隨便摘抄一些文章內(nèi)容，甚至從網(wǎng)絡(luò)上東拼西湊應(yīng)付了事，只要論文答辯過關(guān)，就能畢業(yè)。我系組織的除論文答辯之外的臨床技能考核，給學(xué)生帶來了一定的壓力，也增加了學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)臨床技能的熱情，達到了以考促學(xué)的目的。

4.4 為參加國家中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核做好鋪墊

目前，國家已推行執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試、注冊制度，這是醫(yī)科類畢業(yè)生從業(yè)的必經(jīng)之路。我們目前所采用的方案可以看作學(xué)生畢業(yè)后參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的提前預(yù)演，學(xué)生切身體會考核的方式和難度，對其今后參加國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試有一定的指導(dǎo)和幫助。

總之，考試只是一種手段，目的只在于提高教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生扎實的臨床技能基本功，首先要重視臨床實踐教學(xué)過程，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，還應(yīng)該對考核方法進行探索性的改革，多層面挖掘?qū)W生的潛力，較為全面、客觀地對學(xué)生畢業(yè)前的臨床技能進行評價。

本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞:本科教學(xué);創(chuàng)新能力;科研素質(zhì);醫(yī)學(xué)生

國務(wù)院于2015年6月印發(fā)《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強調(diào)這是“發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策”。高等教育的主要目標是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域具有專門知識和創(chuàng)新能力的人才，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要力量之一?？蒲谢顒邮翘嵘齽?chuàng)新能力的重要手段，而科研思維、科研能力等科研素質(zhì)又是科研活動的必要前提。對于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)將決定我國未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的創(chuàng)新能力水平。所以，如何在新時期培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)，進而提升其創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一。近年，日本在生命科學(xué)領(lǐng)域成果豐富、成績斐然。這與日本科技界求真務(wù)實、認真嚴謹?shù)淖黠L(fēng)密不可分，另一方面，也有賴于先進教育理念與有效措施的落實，使得日本科技領(lǐng)域有較高質(zhì)量的后繼者作為支撐。本文將淺談日本醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及其啟示。

1科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力在醫(yī)藥衛(wèi)生實踐中的重要性

醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的實踐需要科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生的診療過程需要一定科研素質(zhì)，應(yīng)結(jié)合實踐，跟蹤前沿，這是對我國未來醫(yī)療工作者提出的更高要求。臨床實踐中，實驗室診斷工作者更需要掌握檢測指標的產(chǎn)生和意義及對動態(tài)發(fā)展具有較強的敏感性。在藥物研發(fā)領(lǐng)域，更需要自主創(chuàng)新藥物的研發(fā)。如目前人源化抗體等藥物絕大多數(shù)都為國外專利，我國需要加強對具有自主知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)藥品的研發(fā)。在研究生培養(yǎng)階段，由于相當(dāng)比例研究生要求開展實驗研究工作，科研素質(zhì)也一定程度決定了其對研究目的和內(nèi)容的把握及研究成果的質(zhì)量。這就給醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)教育提出了更高要求，在本科階段有針對性地提高科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。但目前，我國本科生科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于起步階段，部分學(xué)校甚至缺失。一方面，教師忙于科研工作，缺乏對相關(guān)課程的建設(shè)與改革;另一方面，某些提前接觸科研等活動流于形式，出現(xiàn)短時間內(nèi)“跟風(fēng)”，效果有限。本科學(xué)生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學(xué)習(xí)模式，不能有效地將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，更缺乏對“什么是科研”的基本認識。

2我國醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國多所高校已經(jīng)開展了針對本科學(xué)生科研素質(zhì)的教改及創(chuàng)新大賽等活動，也取得了巨大成功［1，2］。在本科生科研實踐環(huán)境上，學(xué)生以導(dǎo)師制進入教學(xué)實驗中心進行科研活動的較多;從參與人數(shù)上，多以通過選拔，進行科研實踐活動［3，4］。即便如此，在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下及面臨大眾創(chuàng)新能力普遍亟待提高的形勢，仍顯得杯水車薪。我們需要提升醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人才的整體科研能力，這樣對更高級人才將提供有力的支撐。在國家提倡創(chuàng)新的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)高等學(xué)校應(yīng)該全面跟進，開展本科學(xué)生及長學(xué)制本科階段科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)有為期半年左右的實習(xí)學(xué)習(xí)，參與科室部分實驗工作，完成萬字左右的畢業(yè)論文。但由于實習(xí)設(shè)置在畢業(yè)前的半年，由于考研和就業(yè)壓力，效果往往不盡如人意。臨床七年制在進入臨床學(xué)習(xí)前有2－3個月的全時科研訓(xùn)練活動，以綜述形式進行考核。筆者通常為其講解科研活動的一般流程，并鼓勵其將綜述文章進行投稿。但由于時間短，較難完成完整的工作。臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生雖開設(shè)生物技術(shù)、機能、形態(tài)等實驗系列課程［5］，但部分課程限于幾種實驗原理和操作的學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng);絕大多數(shù)學(xué)生不進具體教研室或?qū)嶒炇覅⑴c科研工作，故對實驗室工作和科研活動的認知幾乎為零。為了增強以本科生為主的醫(yī)學(xué)生的科研、人文素養(yǎng)，我校于2012－2014年進行了課余時間選修課的嘗試。但從選課情況來看，同學(xué)們更關(guān)注就業(yè)、考研、人際關(guān)系、情感等較為實際的課程，而科研相關(guān)講座少有問津，聽者寥寥。此外，醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的另一重要手段是學(xué)術(shù)會議和講座。本科學(xué)生難以聽懂校內(nèi)講座，這與教學(xué)中科研素質(zhì)培養(yǎng)的缺位有關(guān)。而專業(yè)的學(xué)術(shù)會議更是本科生難以企及的。

3日本大學(xué)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式初探

我們以日本熊本大學(xué)為例，介紹日本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生這方面的培養(yǎng)模式情況。熊本大學(xué)于1949年5月由熊本地區(qū)的熊本醫(yī)學(xué)校(其前身為1756年建立的“再春館”)、熊本師范學(xué)校、熊本藥學(xué)院、第五高等中學(xué)及第五高等學(xué)校工學(xué)部合并后建立，1955年設(shè)立研究生院醫(yī)學(xué)研究科。2004年更名為國立大學(xué)法人熊本大學(xué)。熊本大學(xué)獲批2013年日本促進研究型大學(xué)建設(shè)項目(RU－22)，2014年日本文部科學(xué)省超級全球大學(xué)創(chuàng)建支援項目(批準37所)及地區(qū)(知識)據(jù)點整備項目(CenterofCommunity)。以獲得科研經(jīng)費排序，2014至2016年連續(xù)三年，熊本大學(xué)進入日本大學(xué)前20位(研究經(jīng)費17．44億日元)。目前擁有7個院系，8個研究生院和20個研究中心以及研究院;8100名本科生和2000名研究生，其中包括來自47個國家的470名外國留學(xué)生(2015年5月統(tǒng)計數(shù)字)。我們以該校藥學(xué)(研究型)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)模式為例進行介紹。熊本大學(xué)藥學(xué)專業(yè)(研究型)近年每年招收40人，學(xué)制4年;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收60人，學(xué)制6年。二者理論教學(xué)均采用大班授課模式。都會在第3－4學(xué)期開展早期接觸科研的活動。如:由上屆學(xué)生進行實驗技術(shù)講座及實驗室介紹;進行為期一個月的基礎(chǔ)科室輪轉(zhuǎn)(可能相當(dāng)于我國的實驗教學(xué)，只是地點為各個實驗室，而非實驗教學(xué)中心)，并完成百頁的實習(xí)報告。在5－8學(xué)期將進入生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教研室及實驗室進行科研活動。熊本大學(xué)的科研素質(zhì)培養(yǎng)模式包括:①醫(yī)學(xué)相關(guān)本科教學(xué)活動中，有一半以上的學(xué)期，學(xué)生都會進入各科室進行實驗活動，由教師或博士生等進行指導(dǎo)，感受科研工作，熟悉科研環(huán)境與基本流程。這里的實驗室并非實驗教學(xué)中心，而是各個專業(yè)的實驗室。②藥學(xué)等專業(yè)中，已經(jīng)進入實驗室三年級學(xué)生會為二年級學(xué)生進行實驗室介紹及基本技術(shù)的專題講座。從學(xué)生角度傳授經(jīng)驗，對上屆學(xué)生是督促，更是榮譽，使下屆學(xué)生更感興趣。③在科室的實習(xí)活動中，即使是本科學(xué)生仍然有機會參加日本國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，且本科生及高中生以下參會免會務(wù)費;甚至參加國外的專業(yè)性學(xué)術(shù)會議。平均本科生每年度1次，碩士生可達3－5次(熊本大學(xué)生命資源與研究援助中心(CARD)為例)。此外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)過程中，PBL等形式的教學(xué)并不多，主要還是以大班授課的形式進行教學(xué)活動?？荚嚪譃槠谥信c期末考試，題型同樣包括選擇、判斷及問答等。不及格率一般在10%－20%，每年度有一門補考不及格將做留級處理。同學(xué)們也更關(guān)心分數(shù)，除此之外較為關(guān)注課程與實際應(yīng)用結(jié)合的情況。同學(xué)大都從上屆學(xué)生及教師授課過程中了解各個實驗室和科室的情況，以選擇進入的實驗室。進入實驗室后學(xué)生白天依舊會進行理論課的學(xué)習(xí)。以在CARD實習(xí)的學(xué)生為例:早9點至下午4點左右進行理論課學(xué)習(xí)，晚上及沒有課的時間會在實驗室做實驗或自習(xí)，并定期安排實驗進展匯報。學(xué)生大都具有較高的自律性，實驗工作也比較敬業(yè)。通過在實驗室的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)對該專業(yè)方向的興趣，也能夠在考研時多一個選擇方向。教學(xué)內(nèi)容方面，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)為例，所講的內(nèi)容與國內(nèi)差別不大:生物大分子、物質(zhì)代謝及其相互聯(lián)系等，但并沒有開設(shè)專門的實驗課。這可能與較早進入科室有關(guān)?？梢钥闯?，該熊本大學(xué)對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生科研實踐的培養(yǎng)具有“早”和“真”的特點，即:早期進入科室進行科研活動和“真刀真槍”進行科研活動。絕不僅僅是興趣小組的游戲，而是真正承擔(dān)科研工作的一部分。

4我國醫(yī)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的思考與啟示

4．1學(xué)校和教研室/實驗室適當(dāng)提供平臺醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從本科階段開始進行。目前，我國實際情況是:人口基數(shù)大，每年本科生數(shù)量較多。我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近年保持在400余人，全部本科專業(yè)學(xué)生800－1000人。而各基礎(chǔ)科室空間有限，盲目實施本科學(xué)生進入實驗室不太現(xiàn)實。以“根據(jù)興趣，自愿參加”為基礎(chǔ)，適當(dāng)結(jié)合“擇優(yōu)選拔”可能會是比較好的形式。此外，科室需要提供一些具體可行的科研工作。目前，盲目追求SCI文章使得高?？蒲谢顒釉絹碓健案叽笊稀?，很多實驗對于本科生來說，短時間難以掌握，面對出現(xiàn)的問題更是無從分析。如何設(shè)置本科生能夠完成的“小”課題也是科室相關(guān)教師需思考與創(chuàng)新的。4．2實際參與科研活動對本科科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以真實的科研活動為基礎(chǔ)。形式上應(yīng)與研究生一致，在課題深度難度上可適當(dāng)降低。不宜采取“興趣小組”等模擬活動形式。讓本科生真正參與科室的科研活動中，感受實驗的失敗和收獲的驚喜，作為實驗室的一員，又有利于其建立主人翁意識，并有助于培養(yǎng)其科研精神?？疾榭梢允钱厴I(yè)論文等形式。4．3豐富認知科室的信息渠道一方面，授課教師應(yīng)注重授課內(nèi)容與科室科研工作的結(jié)合，有意識地提高同學(xué)對科室的認知;另一方面，也應(yīng)加強網(wǎng)站信息，甚至微信等新興工具在科室介紹中的普及。如能建立本科進入科室參加實驗工作1－2輪，再通過高低年級之間的交流將有助于形成科室信息傳播的良性循環(huán)。4．4提供更多學(xué)術(shù)講座與會議的機會最后，基礎(chǔ)教育中應(yīng)注重對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在讓學(xué)生參加講座前，增加適當(dāng)?shù)慕榻B工作或許有助于同學(xué)理解講座內(nèi)容。并適當(dāng)為有科研興趣、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供參加學(xué)術(shù)會議的機會與資金支持。經(jīng)濟水平及人口基數(shù)等因素在高等教育等領(lǐng)域會產(chǎn)生一定影響，但我們欣喜地看到，國家在堅定不移地推動高教領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，高校教育工作者在不斷改革探索。通過不斷借鑒與探索，相信我們會在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作中再創(chuàng)佳績。

參考文獻:

［1］李冬民，呂社民，孟列素，等．深化分子生物學(xué)實踐教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2008，10(4):454－456．

［2］孫利軍．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］．復(fù)旦教育論壇，2007，15(6):88－90．

［3］陶懷，陳夏．以“助研計劃”為契機，提高本科生科研創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(8):680－682．

［4］孫靜，李良．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研實踐指導(dǎo)的體會［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(2):160－162．

本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文范文第4篇

    促使學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種模式調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實踐能力的培養(yǎng)。開展以學(xué)生為主體的臨床病例討論,并注意結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容。通過學(xué)生預(yù)先準備,再以學(xué)生為主體開展討論,最后教師針對病例特點及學(xué)生在討論時出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié),以加強學(xué)生對臨床病例的認識。這種轉(zhuǎn)換是學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從機械性學(xué)習(xí)向思考性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床問題的能力。通過“臨床路徑”提升學(xué)生綜合能力“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對某一疾病建立的一套標準化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和指南為指導(dǎo)來促進治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實踐教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握其中的主要內(nèi)容,了解患者入院后應(yīng)采取的主要診療活動,重點醫(yī)囑(包括長期醫(yī)囑、臨時醫(yī)囑)、主要護理工作及病程記錄等。使學(xué)生主動建立臨床動態(tài)思維,對學(xué)生醫(yī)學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。加強實踐基地建設(shè)保障臨床教學(xué)質(zhì)量甘肅中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院均為三級甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見習(xí)與實習(xí)的需求,為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系,成為我院的臨床教學(xué)培訓(xùn)基地,為本專業(yè)的臨床實踐教學(xué)提供了有效支撐。使學(xué)生快速地把理論知識與臨床實踐結(jié)合起來,有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

    2臨床實踐教學(xué)與臨床思維培養(yǎng)相結(jié)合

    在臨床實踐教學(xué)過程中,有針對性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過臨床實踐的啟發(fā)、引導(dǎo),逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點選擇疾病;先器質(zhì)性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運用臨床思維的能力。臨床實踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合在臨床實踐過程中積極鼓勵學(xué)生開展科研實踐活動,以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標,讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻檢索、課題設(shè)計、如何進行課題科學(xué)性、先進性和可行性分析、課題具體實施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個積累、逐步提高的過程,因此,提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動,逐步加強科研實踐能力[4]。

本科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文范文第5篇

醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動有利于營造良好而積極的校園科技文化氛圍,通過對學(xué)生潛移默化的影響促進學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。濃厚的科研創(chuàng)新氛圍,不但有助于學(xué)生進一步理解書本上的醫(yī)學(xué)理論知識，又獲了得除實驗課之外的動手能力和科研思維的訓(xùn)練；既培養(yǎng)了他們的理性思考和邏輯分析能力，又使他們一定程度地了解知識成果產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的方式，使他們成長為社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2、開展課外科技活動應(yīng)注意的問題

2.1選題宜與教學(xué)及社會需求緊密結(jié)合與研究生不同，本科生的課外科技活動不必過分強調(diào)科學(xué)價值，最好是理論課堂的進一步延伸。學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)的知識點多是前人通過實驗獲得的，如何通過一個完整的實驗獲得一個結(jié)論則很難在課堂教學(xué)中完成，甚至在實驗課中也難以實現(xiàn)，而課外科技活動則提供了一個彌補這個缺憾的機會，我們可以選擇與授課內(nèi)容緊密結(jié)合的課題，讓同學(xué)們利用理論課和實驗課學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)解決一個問題，進而得出結(jié)論。例如，我們課題組讓學(xué)生觀察慢性應(yīng)激大鼠血液系統(tǒng)內(nèi)各指標的變化，學(xué)生利用課堂學(xué)過的、實驗課做過的實驗完成各指標的檢測不但將學(xué)到的知識立即應(yīng)用到實踐中，也親自體會了獲得一個結(jié)論的完整科研過程。對于檢驗專業(yè)的學(xué)生，課外科技作品的選題不必局限于疾病機理的探討，完全可以選擇具有社會應(yīng)用價值的技術(shù)更新方面的課題。又如，我們學(xué)院有的課題組曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“負壓真空采尿管”，這種導(dǎo)尿管不但可以提高臨床檢驗結(jié)果的準確性，還能大大加快操作速度，具有很強的臨床應(yīng)用價值。通過這樣一個小的技術(shù)更新實驗，將創(chuàng)新思維的“靈感”灌輸給學(xué)生，學(xué)生也從中獲得如何解決臨床實際問題的啟迪。

2.2課題設(shè)計應(yīng)難度適中，實驗周期不宜過長大學(xué)生的主要任務(wù)是課堂知識的學(xué)習(xí)，課外科研活動只是一個開闊思維和視野的渠道，在大學(xué)生教育中處于輔助地位。因此，在選題時應(yīng)避免給學(xué)生帶來過重的負擔(dān)，應(yīng)選擇適合大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的題目，實驗也應(yīng)該在他們的知識水平范圍內(nèi)，這樣有利于他們及時理解和消化所參與的課題內(nèi)容。根據(jù)我們的經(jīng)驗，每周16至20個小時的科研活動時間，一學(xué)期動手實踐2至3個月比較適宜。

2.3強調(diào)團隊合作精神，合理安排時間大學(xué)生科研的特點之一是以小組為單位，通常4～5名成員，故不但強調(diào)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，也強調(diào)團隊協(xié)作精神。這就要求指導(dǎo)教師在設(shè)計課題時要考慮大學(xué)生實驗的特點，充分調(diào)動每個人的積極性，讓每個同學(xué)都能很好地發(fā)揮自己在集體中的作用，同時也注意“分中有合”，成員之間只有通過相互緊密協(xié)作才能順利完成工作。為了在時間上保證實驗的連續(xù)性，成員的組成最好由同一專業(yè)的不同年級或不同班級組建而成，成員之間既聯(lián)系密切和方便，又有不同的課余時間，大家可以通過制定合理的實驗進程協(xié)同完成所有試驗。

2.4對研究結(jié)果不做硬性要求醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的課題實驗周期通常較長，大學(xué)生完全是在利用課余時間完成項目，故在這樣短時間內(nèi)想高質(zhì)量地完成一個項目，取得預(yù)期結(jié)果并發(fā)表文章并不容易。所以，結(jié)題時可不必做這方面的要求，團隊成員只要如實匯報整個實驗過程即可，對于沒有取得預(yù)期結(jié)果的項目，可以分析失敗原因并提出下一步研究計劃。

3開展課外科技活動活動的意義

3.1使學(xué)生有機會參與社會財富的創(chuàng)造各種省級和國家大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽不但激勵了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的積極性，也促進了大學(xué)生課外科技成果的產(chǎn)生，其中一些優(yōu)秀成果可直接應(yīng)用于社會生產(chǎn)，使學(xué)生直接參與社會財富的創(chuàng)造。

3.2有利于提高就業(yè)競爭力在科研活動中,學(xué)生們可以在實踐中及時發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的缺陷，有針對性地進行自我學(xué)習(xí)，鍛煉和提高。參加過科技活動的學(xué)生往往具有較強的綜合素質(zhì)，許多用人單位會非常關(guān)注那些在科技比賽中得過獎、發(fā)表過相關(guān)科研論文的學(xué)生。因此，科技創(chuàng)新活動也為很多有潛力的學(xué)生贏得了用人單位的青睞，從而增加了就業(yè)機會。

3.3論文撰寫能力的提高我院的檢驗醫(yī)學(xué)生必須完成畢業(yè)論文并通過答辯方可畢業(yè)，但實際上他們在求學(xué)過程中很少有機會接受這方面的訓(xùn)練。因此，盡早參加大學(xué)生科研活動可獲得較早階段的寫作訓(xùn)練，既可以充分鍛煉學(xué)生的科技論文的寫作能力,也為他們今后進行科研工作和撰寫科技論文打下基礎(chǔ)。