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幼師實習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：地鐵運營；綜合監(jiān)控；難點；措施；

中圖分類號： U231+.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1地鐵綜合自動化監(jiān)控系統(tǒng)

所謂地鐵綜合自動化監(jiān)控系統(tǒng)，也稱主控系統(tǒng)(Main ControlSystem，MCS)，指的是地鐵各專業(yè)自動化系統(tǒng)采用統(tǒng)一的計算機硬件和軟件平臺，電力監(jiān)控、設(shè)備監(jiān)控、行車調(diào)度監(jiān)控和通信監(jiān)控等子系統(tǒng)都建立在統(tǒng)一的計算機網(wǎng)絡(luò)平臺上，由統(tǒng)一的軟件平臺支持。改進(jìn)了分立監(jiān)控系統(tǒng)在功能上的不足，實現(xiàn)全線子系統(tǒng)資源共享和功能聯(lián)動，是軌道交通監(jiān)控系統(tǒng)自動化發(fā)展的必然方向

地鐵綜合監(jiān)控系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)服務(wù)為核心的監(jiān)控系統(tǒng),處理和傳遞的多為實時的系統(tǒng)信息。綜合監(jiān)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)取決于其數(shù)據(jù)服務(wù)模式,主要有兩種基本的結(jié)構(gòu):一是基于集中數(shù)據(jù)服務(wù)模式的結(jié)構(gòu),稱之為集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng);另一種是基于分布式數(shù)據(jù)服務(wù)模式的結(jié)構(gòu),稱為分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)。

集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)采用的是集中數(shù)據(jù)服務(wù)模式,是以中央級為核心的數(shù)據(jù)服務(wù)方式;其海量數(shù)據(jù)的處理主要由中央服務(wù)器負(fù)責(zé);中央級綜合監(jiān)控系統(tǒng)直接與車站級綜合監(jiān)控系統(tǒng)聯(lián)系,信息資源由各子系統(tǒng)監(jiān)控中心和車站級監(jiān)控平臺提供;數(shù)據(jù)粒度比較粗,信息一般為比較高層的決策信息,而細(xì)節(jié)信息主要由車站級系統(tǒng)來存儲和處理。

分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)采用的是分布式數(shù)據(jù)服務(wù)模式,是一種基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)服務(wù)方式;物理上相互獨立的分布式數(shù)據(jù)庫是該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)核心,網(wǎng)絡(luò)是這些數(shù)據(jù)進(jìn)行傳遞的重要載體;其車站級系統(tǒng)將收集到的信息進(jìn)行分析和處理,當(dāng)中央級綜合監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作時,向車站級系統(tǒng)提取相關(guān)的實時數(shù)據(jù),然后發(fā)送命令給車站級監(jiān)控系統(tǒng)。

2綜合監(jiān)控系統(tǒng)兩種構(gòu)成方案的對比

集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)有利于實現(xiàn)數(shù)據(jù)的完整性和統(tǒng)一性,能最優(yōu)化地共享中央級的各類資源,在數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)同步上比較簡單。但這種方案主要依賴于中央級服務(wù)器的性能,且處理的數(shù)據(jù)量很大,中央服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)承載的負(fù)擔(dān)比較大。服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)線路是這種結(jié)構(gòu)的瓶頸所在,一旦發(fā)生重大故障,會造成全線監(jiān)控系統(tǒng)的癱瘓。分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)由于其在數(shù)據(jù)、硬件和控制維度上的分散,中央服務(wù)器和主干網(wǎng)的負(fù)載明顯減輕,但是在數(shù)據(jù)完整性和一致性上遜于集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)。

從擴展性方面看,集中式綜合監(jiān)控系統(tǒng)主要依賴于中央級服務(wù)器,與車站級服務(wù)器關(guān)系不大;一旦要增加站點,對中央服務(wù)器的壓力將顯著增加,必須通過升級服務(wù)器來解決。但服務(wù)器市場發(fā)展較慢,且價格非常高昂,而分布式綜合監(jiān)控由于維度分散,增加新的站點對系統(tǒng)承載基本沒有影響,所以,在擴展能力及成本控制上分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)具有優(yōu)勢。

總的來說,兩種監(jiān)控模式在設(shè)計使用中各有特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,分布式綜合監(jiān)控系統(tǒng)大量應(yīng)用于目前的地鐵行業(yè),如南京地鐵1號線南延線、香港地鐵、西安地鐵、北京地鐵10號線等,已經(jīng)成為當(dāng)前軌道交通行業(yè)的發(fā)展方向。

3 地鐵監(jiān)控系統(tǒng)的特點

地鐵車站機電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)有如下的顯著特點：

(1) 系統(tǒng)監(jiān)控設(shè)備多

系統(tǒng)監(jiān)控的設(shè)備包括車站空調(diào)通風(fēng)設(shè)備（冷凍機組、冷卻水系統(tǒng)、冷凍水系統(tǒng)、風(fēng)機、各種溫度變送器、濕度變送器、液位變送器、壓差變送器等）、隧道通風(fēng)設(shè)備、電梯、屏蔽門、防淹門、導(dǎo)向裝置、照明、車站給排水設(shè)備等。

(2) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

由于地鐵車站機電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)涉及空調(diào)通風(fēng)、照明、電梯、屏蔽門、防淹門、給排水、火災(zāi)報警處理等眾多方面，它一般分為空調(diào)通風(fēng)監(jiān)控子系統(tǒng)（包括：車站站廳大系統(tǒng)、工作室小系統(tǒng)、隧道通風(fēng)系統(tǒng)）、冷凍機監(jiān)控子系統(tǒng)、車站設(shè)備監(jiān)控子系統(tǒng)（包括：電梯、屏蔽門、防淹門、導(dǎo)向裝置、照明、車站給排水系統(tǒng)）、通信接口和通信網(wǎng)絡(luò)、上位機監(jiān)控子系統(tǒng)等。按控制層次一般分為設(shè)備監(jiān)控級、車站監(jiān)控級和中央監(jiān)控級。

(3) 接口和網(wǎng)絡(luò)種類繁多

由于各種專業(yè)子系統(tǒng)的特點和發(fā)展歷史， 各不同專業(yè)子系統(tǒng)設(shè)備的通信方式往往使用不同的通信接口和通信協(xié)議。 而地鐵車站機電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)要將各個專業(yè)的分系統(tǒng)整合起來，不可避免要按照不同通信接口和協(xié)議形成不同的通信網(wǎng)絡(luò)。

(4) 設(shè)備關(guān)聯(lián)性強

地鐵車站機電設(shè)備的運行是一個相互關(guān)聯(lián)的整體。 正常運行時， 電梯、 照明、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、隧道通風(fēng)系統(tǒng)都要根據(jù)地鐵運行時間表和客流情況適度調(diào)節(jié)。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，車站內(nèi)空調(diào)通風(fēng)、照明、導(dǎo)向裝置、屏蔽門、隧道通風(fēng)設(shè)備、消防系統(tǒng)等作為一個整體相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)動作。相鄰車站間也相互關(guān)聯(lián)，由中央監(jiān)控系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)度動作。

(5) 多運行模式

為了達(dá)到即滿足車站環(huán)境的安全舒適又節(jié)約能源，根據(jù)地鐵營運圖、季節(jié)變化、客流多少等因素地鐵監(jiān)控系統(tǒng)有多種運行模式，統(tǒng)一協(xié)調(diào)調(diào)度整個車站的所有機電設(shè)備。尤其在火災(zāi)報警時，根據(jù)火災(zāi)的位置、報警的等級更有許多火災(zāi)處理模式。

(6) 數(shù)據(jù)處理量大

地鐵地下站一個車站的機電設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)采集和控制的數(shù)據(jù)量一般在 2500點左右。整條地鐵線的總數(shù)據(jù)量一般達(dá)到幾萬點。

(7) 可靠性要求高

地鐵交通作為公共交通具有人員密集，客流量大的顯著特點，一旦設(shè)備發(fā)生故障造成的影響和損失都十分巨大， 尤其在發(fā)生火災(zāi)等災(zāi)害時若系統(tǒng)癱瘓將造成重大的人員傷亡和財產(chǎn)損失，所以安全可靠性的要求十分突出。

4綜合監(jiān)控系統(tǒng)需重點解決的問題及策略

4.1數(shù)據(jù)處理與協(xié)議轉(zhuǎn)換

綜合監(jiān)控系統(tǒng)中所有集成與互連的系統(tǒng)數(shù)據(jù)都統(tǒng)一接入綜合監(jiān)控系統(tǒng)的前端處理器(FEP)。前端處理器負(fù)責(zé)綜合監(jiān)控系統(tǒng)與各相連系統(tǒng)的接口管理,完成規(guī)約轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)初始處理、周期訪問和協(xié)議轉(zhuǎn)換,并將不同格式的實時數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為綜合監(jiān)控系統(tǒng)統(tǒng)一的內(nèi)部數(shù)據(jù)對象格式,提交到系統(tǒng)車輛段、車站級和中央實時服務(wù)器。但這樣易造成前端處理器通信瓶頸,隨著系統(tǒng)的擴大,信息傳輸?shù)膶崟r性將會受到影響。因此,對FEP的技術(shù)指標(biāo)等級要求較高, FEP應(yīng)具有支持多種協(xié)議轉(zhuǎn)換、支持多種通信接口的模塊;應(yīng)具有足夠的網(wǎng)絡(luò)口、串口,以接入相應(yīng)系統(tǒng);各功能模塊應(yīng)具有自診斷功能。每個FEP通過1 000 Mbit/s以太網(wǎng)接口與綜合監(jiān)控系統(tǒng)交換機相聯(lián)。FEP是冗余配置,單點故障不應(yīng)影響系統(tǒng)功能,以保證數(shù)據(jù)流的處理與傳輸。

4.2人機界面整合

綜合監(jiān)控系統(tǒng)集成范圍較大,集成軟件完全取代了被集成子系統(tǒng)的軟件,并實現(xiàn)被集成子系統(tǒng)的全部功能,極大地提高了集成系統(tǒng)的性能。因此,集成軟件人機界面圖形層次多,軟件開發(fā)工作量很大,特別是數(shù)據(jù)庫的二次開發(fā)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃,有的專業(yè)系統(tǒng)需要建獨立的數(shù)據(jù)庫,而有的專業(yè)系統(tǒng)可利用其他專業(yè)的數(shù)據(jù)庫。例如:對于信號ATS的集成,由于信號系統(tǒng)是涉及行車安全的設(shè)備,并有專用的軟件和通訊協(xié)議,如果通訊協(xié)議的開放條件許可,則可在綜合監(jiān)控系統(tǒng)的人機界面中嵌入其系統(tǒng)的圖形人機界面,實現(xiàn)復(fù)視管理功能,方便運營人員在統(tǒng)一的平臺上操作人機界面。而另外一些單系統(tǒng)所特有的功能,由于綜合監(jiān)控系統(tǒng)實現(xiàn)此功能需要較高的成本(無法利用成熟的軟件,需要在新平臺上進(jìn)行開發(fā)),因此綜合監(jiān)控系統(tǒng)工作站利用串口接入,通過互聯(lián)來實現(xiàn)此功能。

4.3系統(tǒng)時鐘同步

車站級綜合監(jiān)控系統(tǒng)需向與之集成和互聯(lián)的系統(tǒng)即時主動時鐘信息,而不需要指出具體的接收者,需要這種時鐘信息的系統(tǒng)可以有選擇性地接收該時鐘信息,從而更好地保證了系統(tǒng)的實時性。但監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴大后,傳輸時時鐘延遲必然加大,且眾多信息通過中央路由器時可能會產(chǎn)生擁塞,影響實時性要求嚴(yán)格的故障診斷信息傳輸(如電力系統(tǒng)監(jiān)控和數(shù)據(jù)采集(PSCADA)等),嚴(yán)重的話還會造成數(shù)據(jù)報文的丟失,影響監(jiān)控中心做出正確及時的決策。因此,實時性要求嚴(yán)格的系統(tǒng)(如PSCA-DA)應(yīng)接受通訊母時鐘的信息。

4.4系統(tǒng)的可靠性與容錯性

綜合監(jiān)控系統(tǒng)一旦故障對整個系統(tǒng)影響較大,因此其服務(wù)器、交換機等應(yīng)采用冗余方式。當(dāng)控制中心發(fā)生事故時,后備線控站的綜合監(jiān)控系統(tǒng)工作站以中央級用戶登錄使用,可監(jiān)控全線車站常規(guī)設(shè)備;后備線控站能提供與中心級系統(tǒng)同樣的功能,直至原控制中心恢復(fù),轉(zhuǎn)交控制權(quán)。此外,在綜合監(jiān)控系統(tǒng)中安置多個復(fù)制的軟件模塊,可以通過“故障代碼”及“發(fā)生事件”使用這些復(fù)制的備份軟件,來實現(xiàn)系統(tǒng)的容錯。

幼師實習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第2篇

幼師生語言藝術(shù)課程的組織與實施

中職幼師生的語言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語言技能為中心，將語言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語言結(jié)合在一起，以體驗學(xué)習(xí)的模式，通過視頻學(xué)習(xí)和專項練習(xí)令每一個學(xué)生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標(biāo)。

1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語言藝術(shù)課一般在二年級上學(xué)期開設(shè)，一年級仍以基礎(chǔ)語文教學(xué)和普通話教學(xué)為語文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)語文知識，掌握好普通話。進(jìn)行語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前，可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見習(xí)或?qū)嵙?xí)，利用語言教學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生充分認(rèn)識語言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級始，逐步深入進(jìn)行語言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間共計三學(xué)期。第三學(xué)期的課時要多于前兩學(xué)期，旨在強化提高幼師生的授課表達(dá)能力，為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專項逐步深入進(jìn)行，并注意理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生做好理論儲備，然后再進(jìn)行實踐訓(xùn)練。理論課既要有專項基礎(chǔ)知識，又要安排實踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過前期指導(dǎo)和實踐總結(jié)，使幼師生的語言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手，逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢訓(xùn)練、配合動作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專項訓(xùn)練、三句半等簡單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專項訓(xùn)練、主持專項訓(xùn)練、演講專項訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo)，令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化競爭中職幼師生多數(shù)性格活潑開朗。實踐中如何激發(fā)他們的競爭意識，營造你爭我趕的學(xué)習(xí)氛圍，是語言藝術(shù)課需要注意的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，多給學(xué)生提供優(yōu)秀的利于教學(xué)的視頻，使學(xué)生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環(huán)節(jié)，可利用錄像設(shè)備給每個學(xué)生的專項練習(xí)攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結(jié)經(jīng)驗。此外，還可對校外實習(xí)基地的教學(xué)情況進(jìn)行影像資料搜集。

幼師實習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第3篇

由于唱游具有音樂性、動態(tài)性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學(xué)生在實習(xí)教學(xué)中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學(xué)科教學(xué)中，而且在進(jìn)行幼兒語言、計算、常識、科學(xué)、美術(shù)等在常人眼里被認(rèn)為與唱游并無多大關(guān)系的學(xué)科教學(xué)時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學(xué)，驚喜地發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學(xué)在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學(xué)目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學(xué)按照《幼兒美術(shù)教學(xué)法》認(rèn)真?zhèn)湔n，做教學(xué)設(shè)計，結(jié)果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數(shù)遍，幼兒仍無法完成作業(yè)。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節(jié)奏、動作、吐詞協(xié)調(diào)有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。幼兒們做完了作業(yè)，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節(jié)課上下來幼兒們感受了音樂，又學(xué)會了折紙和涂畫。

在中班上計算課——《點數(shù)1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學(xué)在銅仁市實驗幼兒園實習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學(xué)重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學(xué)時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住。縱觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。

2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個性

教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點。從實習(xí)教學(xué)這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實用的一門學(xué)科。如果說其它文化學(xué)科是在于強化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點開展教學(xué)，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時，是在三年制師范教育的第三個學(xué)年開始的。她們在師范一、二年級已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳贰⑽璧富A(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學(xué)對象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。

3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開

根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：

3.1發(fā)揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學(xué)。教師在進(jìn)行唱游教學(xué)前依據(jù)唱游教材備課，寫出有關(guān)唱游內(nèi)容的規(guī)范教案。同時要求每個幼師生預(yù)習(xí)并設(shè)計教案，在進(jìn)行課堂教學(xué)時選擇一、兩個學(xué)生按照預(yù)習(xí)設(shè)計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內(nèi)容做準(zhǔn)確的唱游示范表演，讓學(xué)生們改正自己的錯誤，并反復(fù)訓(xùn)練，再出示唱游的規(guī)范教案，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

幼師實習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：生本教育；中職；幼師專業(yè)；專業(yè)理論課

生本教育是新時代新型的教育理念，生本教育強調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點，重點培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、獨立解決問題，完善學(xué)生人格。所以，深入理解并貫徹生本教育理念在如今的教育中顯得極其重要。下文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)實踐，重點探討生本教育理念在中職幼師專業(yè)教育教學(xué)實施過程中，結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行了有針對性的分析。

一、幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及幼師專業(yè)理論課現(xiàn)狀分析

1.幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的分析

近年來，由于大學(xué)擴招和隨著高中階段教育普及步伐的加快，引發(fā)了高中增容和私立高中的崛起，再加之生源總數(shù)的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂，幼師專業(yè)學(xué)生也不例外，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)學(xué)生大部分存在如下問題：

（1）多數(shù)學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，教育教學(xué)基本功不強。選擇讀幼師專業(yè)的學(xué)生大多都是中考落榜學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且對自己所選的專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，認(rèn)為幼兒園教師只要掌握技能技巧如舞蹈、音樂、鋼琴、美術(shù)等科目就能勝任幼兒教師這一職務(wù)，為此很多學(xué)生都是重技能輕理論。久而久之便形成惡性循環(huán)，因為偏科影響自己不能全面發(fā)展，造成教育教學(xué)基本功也不強。

（2）學(xué)生自信心不足，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，實踐動手能力差。職校學(xué)生一個普遍現(xiàn)象就是學(xué)生自卑心理比較強，自信心不足，因此，她們在學(xué)習(xí)過程中遇到困難總愛為自己找借口，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。而作為幼兒園教師必須做到理論能夠聯(lián)系實踐，實踐動手能力要比較強，但學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)卻很難達(dá)到。

（3）不少學(xué)生專業(yè)興趣不強，專業(yè)精神缺乏。據(jù)多年的班主任經(jīng)驗，很多學(xué)生在選讀該專業(yè)時是家長選的，自己根本還沒有專業(yè)學(xué)習(xí)意識，認(rèn)為在?；烊辏I(lǐng)個畢業(yè)證就可以。為此不少學(xué)生對所學(xué)專業(yè)提不起興趣，更不用談專業(yè)精神了。

2.幼師專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

幼師專業(yè)理論課多強調(diào)學(xué)科體系，教師們通過精心備課力爭使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識，這對打牢學(xué)生的專業(yè)和理論基礎(chǔ)無疑是具有相當(dāng)作用的。但是由于采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生所學(xué)的理論知識又偏多偏深，學(xué)習(xí)過程不但枯燥乏味，而且抽象難懂，使知行脫節(jié)、知能脫節(jié)，為此教學(xué)效果不明顯。

另外，當(dāng)前幼師專業(yè)理論教學(xué)中的問題還表現(xiàn)在：一是教材與現(xiàn)實脫節(jié)較嚴(yán)重，理論深奧難懂，實例欠缺，不能體現(xiàn)近年來幼教改革的迅速發(fā)展；二是教學(xué)輔助資料少，幼師專業(yè)理論教學(xué)的應(yīng)用研究成果較少，教師可借鑒和學(xué)習(xí)的輔助資料非常難得等。再加上幼師專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該是理論課占30%，技能技巧課占40%，實習(xí)、見習(xí)占30%，但由于客觀原因影響，一般實習(xí)、見習(xí)這一塊很難達(dá)到30%，為此學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的動手能力比較差。

二、生本教育理念在職校幼師專業(yè)理論課程教學(xué)中的實際運用

1.采取“小組學(xué)習(xí)”

“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究也表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，而且還能增強平等意識，促進(jìn)相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識和合作能力。為此，筆者根據(jù)各班學(xué)生的實際，按學(xué)生能力強弱搭配，用“五領(lǐng)域教育活動模式”命名，分別是：健康組、藝術(shù)組、科學(xué)組、社會組、語言組，然后由組員推薦選出組長，使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大的潛力。

2.課前設(shè)置前置任務(wù)

根據(jù)各理論課教材的教學(xué)目的，設(shè)計前置任務(wù)，在上一節(jié)課結(jié)束時布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。一般根據(jù)各組學(xué)生特點，有側(cè)重布置并要求各組認(rèn)真完成本組任務(wù)。在設(shè)置前置任務(wù)時筆者一般還注意做到“低”“明”“簡”“趣”。

3.提供鍛煉平臺

為了能夠提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺，每次課的前10分鐘，筆者都會讓學(xué)生輪流上臺模擬幼兒園老師講故事，然后對其表現(xiàn)作簡短評價，讓學(xué)生初步體會做教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。課上，筆者還根據(jù)分組設(shè)置的前置任務(wù)，由各組派代表為其他組員板書、講解，釋疑，然后本人再作知識點的補充和點評，不但收到很好教學(xué)效果，而且學(xué)生得到充分的鍛煉。

4.運用小組評價方式

每次課后我們都會進(jìn)行小組評價，在評價過程中讓學(xué)生在評價中學(xué)優(yōu)點，找不足，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。另外，為了使評價起到更好的激勵作用，筆者還針對學(xué)生的實際，設(shè)計一個比較客觀的小組評價表，每次課后根據(jù)各組表現(xiàn)，對照評價表給各組打分，讓學(xué)生能有一個比較直觀的對比，激勵了學(xué)生要通力合作，積極進(jìn)取。

三、生本教育理念在職校幼師專業(yè)課程教學(xué)中運用的成效

1.活躍了職校幼師專業(yè)的課堂氛圍

由于職校幼師專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上學(xué)生整體素質(zhì)都偏低，如果上課內(nèi)容是相對理論化的知識，教師又采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果肯定事倍功半。而生本教育理念卻改變了這一局面，學(xué)生由被動聽、被動學(xué)變成我要學(xué)、我要表現(xiàn)，課堂氣氛由沉悶變得活躍，再加上幼師專業(yè)是清一色的女生，只要課堂氛圍被調(diào)動起來，接下來便會向良性循環(huán)發(fā)展。

2.彌補了職校幼師專業(yè)課程設(shè)置的缺陷

為了彌補學(xué)生實習(xí)、見習(xí)經(jīng)驗不足等缺陷，學(xué)?？梢圆捎靡恍╈`活多樣的課堂教學(xué)模式來彌補這個不足，為此，筆者在上專業(yè)理論課時便采用生本教育理念進(jìn)行授課，如在進(jìn)行專業(yè)理論課教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生各方面的能力，全班分組，然后課前先布置前置任務(wù)，各組負(fù)責(zé)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，相互討論，課上組員輪流板書，結(jié)合前置任務(wù)講解知識點，提疑、釋疑，最后教師再點評，不但收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在這個過程也得到了較好的課堂實踐經(jīng)驗。

3.調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在實施生本教育理念教學(xué)模式前，學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而在生本教學(xué)下，許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣，他們會認(rèn)真地去看書上的每一句話，查找每一個知識點，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。雖然幼師專業(yè)的理論課程是枯燥的，但學(xué)生們已經(jīng)能夠把自己投入到書的海洋中去，這可以使他們獲得更多的知識，而這也為他們將來從事幼兒教育工作的可持續(xù)發(fā)展帶來很大的好處。

4.提高了學(xué)生的實踐能力

由于幼師專業(yè)培養(yǎng)出來的人才將來就是從事教師這一行業(yè)，而合格的教師就必須具備教師的基本素質(zhì)，如自然的教態(tài)、清晰的表達(dá)能力、規(guī)范的板書等。生本教育便提供了廣闊的平臺讓學(xué)生得到這些方面的鍛煉，他們根據(jù)教師布置的前置作業(yè)，課后小組合作完成，課上他們自由發(fā)揮為同學(xué)板書、講解、釋疑等的嘗試無疑讓他們得到最好的鍛煉，一定程度提高了學(xué)生的駕馭課堂的實踐能力

5.建立了平等融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在生本教育的課堂里，教師的角色和學(xué)生的地位發(fā)生了根本的變化。教師和學(xué)生相互尊重，彼此溝通。學(xué)生可以毫無顧忌地自由發(fā)揮，自主地創(chuàng)造，敞開地交流。嘗試各種解決問題的辦法，并不斷地感受和分享成功的喜悅與嘗試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師如果在課堂上再以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言，那么學(xué)生便能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。久而久之便形成良好的師生關(guān)系。

生本教育作為一種出色的教育理念，為一線的職校教師提供了理論指導(dǎo)，使職校課堂氛圍變得生動活躍，學(xué)生在課堂上學(xué)有成就感，課后也更樂于學(xué)習(xí)。為此，作為一線教師一定要堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校資源豐富的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一套真正適合職校理論課教學(xué)的方法。

幼師實習(xí)結(jié)束總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)前教師，近年來藝術(shù)教育作為一個獨立的領(lǐng)域被提出來，給學(xué)前教育賦予了新的理念，對教師的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革實踐，才能在未來的教學(xué)活動中學(xué)以致用。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育對象是面向普通高中招收的學(xué)生，不同于高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)，他們的音樂知識幾乎為零。而目前學(xué)前教育對幼師的音樂素質(zhì)要求越來越高，不僅要求他們掌握基本的音樂理論知識和音樂常識，還要求他們能自主地設(shè)計幼兒園的音樂課程、編制具體的音樂教育方案，甚至要求他們在更高層次上開發(fā)學(xué)生的音樂潛力。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程面對的挑戰(zhàn)很大，然而在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)中，音樂課堂教學(xué)往往只注重音樂知識的講解而忽視了音樂素質(zhì)和音樂能力的培養(yǎng)；音樂實踐教學(xué)的課程設(shè)計少，忽視職業(yè)技能的培訓(xùn)，片面強調(diào)理論教育導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)；音樂教育以教師的講授為主而缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動參與，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮；學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都缺乏必要的溝通與交流，導(dǎo)致音樂教育課堂氣氛單調(diào)乏味。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)改革的對策

近年來，幼兒園對幼師的綜合素質(zhì)要求的提高使得高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)改革刻不容緩，高職院校應(yīng)從實際出發(fā)，構(gòu)建新的音樂實踐教學(xué)模式。

（一）音樂課程體系設(shè)置要體現(xiàn)幼兒園的實際需要

音樂課程的改革最終是要滿足學(xué)齡前兒童音樂教育的要求，促進(jìn)教師音樂素質(zhì)、專業(yè)技能的提高。因此，高職院校音樂教學(xué)課程要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《高職院校教學(xué)大綱》為根本，通過持續(xù)深入的調(diào)查研究，了解目前我國學(xué)前教育中音樂教育的實際情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容不僅要滿足學(xué)前音樂教育的實際需要，更要做到與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)更新以體現(xiàn)新環(huán)境下學(xué)前音樂教育的要求。改變教學(xué)的手段方法，由學(xué)前教育專業(yè)理論教師與音樂、舞蹈教育的技能教師合作，制度科學(xué)的培養(yǎng)方案與考核方案，使各方面的教師能明確自己的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，相互協(xié)調(diào)配合，共同努力培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師人才。

（二）音樂教育要把理論與技能結(jié)合

在實際的學(xué)前教學(xué)活動中，教師需要舞蹈、鋼琴、聲樂的配合。高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)改革就是要把理論教學(xué)的內(nèi)容在技能教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓理論目標(biāo)的實現(xiàn)有具體可行的方法。例如，在學(xué)前的音樂教育中有教兒童學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)，幼兒園教師不僅要會設(shè)計教學(xué)步驟，還要會彈鋼琴、跳舞、識譜，這樣才能吸引兒童的注意，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂技能培養(yǎng)過程中，高職院校的理論與技能教師要經(jīng)常溝通交流，學(xué)生應(yīng)積極地參與實踐而不只限于紙上談兵，通過模擬幼兒園的教學(xué)課堂來鍛煉自己的技能，把理論所學(xué)與技能所學(xué)用到實處。

（三）音樂教育課程要因人而異

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都來自普通高中、職業(yè)中學(xué)，雖然他們的音樂水平普遍較低，但是也不盡相同，因此，針對不同水平的學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的音樂教育課程。在教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，根據(jù)他們的水平分組，不以班級為單位把水平相近的學(xué)生分在一組，然后對不同組別的學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)。音樂基礎(chǔ)最弱的組應(yīng)當(dāng)從最基本的音樂知識教育開始，由淺入深，不能操之過急；音樂基礎(chǔ)良好的組可省略一部分基礎(chǔ)知識的講解而更加注重實踐技能的培養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)難度并鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能等級考試。

（四）通過模擬課堂、實習(xí)見習(xí)增加實踐經(jīng)驗

高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)上可以設(shè)計多種方式，例如讓幾個學(xué)生組成一組，模擬學(xué)前教育課堂授課，學(xué)生在扮演幼師的過程中盡量展示自己在課堂中所學(xué)到的舞蹈、聲樂、鋼琴等技能，模擬結(jié)束之后學(xué)生之間互相給予評價，找出各自的優(yōu)點與不足之處，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予獎勵。這樣方式不僅將理論與實踐結(jié)合，也能鍛煉學(xué)生之間的配合能力，讓學(xué)生提前了解上課的流程。但是這種模擬授課與真實授課還是有區(qū)別的，高等學(xué)院應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多的到幼兒園實習(xí)見習(xí)的機會，在此期間，學(xué)生要認(rèn)真對待自己每一次上臺講課的過程，最好充分的準(zhǔn)備，把自己平時所學(xué)都展示出來，對于遇到的問題與疑惑要及時與有經(jīng)驗的幼師交流，總結(jié)模擬課堂與真實課堂的不同之處，從而使所學(xué)的技能在實踐中得到錘煉，激發(fā)自己的創(chuàng)新熱情。

總結(jié)：在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，具有綜合素質(zhì)的幼兒教師才能滿足時代的需要。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂實踐教學(xué)模式的構(gòu)建對于培養(yǎng)實用性、綜合性的幼師人才具有重要意義，因此，高職院校要加快學(xué)前教育音樂課程的整合，為學(xué)前教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（作者單位：湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系）

參考文獻(xiàn)：

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