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重慶西南育才學院范文第1篇

校園節(jié)目策劃書【1】

節(jié)目名稱：國慶閱兵的那些事兒

節(jié)目類型：電視訪談節(jié)目

節(jié)目長度：30分鐘

播出時段：筆架山信息平臺視頻播放

選題背景：今年觀看國慶大閱兵的人數(shù)創(chuàng)歷史新高，反響熱烈，隨后關(guān)于大閱兵的報道是鋪天蓋地，許多看過的人都感觸頗深，與閱兵相關(guān)的話題在網(wǎng)絡(luò)上更是引發(fā)了熱烈的討論。

節(jié)目元素：把演播室做為主陣地，用錄播的方式，以主持人引導，嘉賓訪談、視頻畫面相結(jié)合的“1+2”（ 即一個主持人加兩個被采訪嘉賓）訪談節(jié)目。

節(jié)目構(gòu)想：本期節(jié)目是以國慶大閱兵為切入點，話題圍繞今年國慶閱兵展開討論，想了解這次國慶閱兵在大學生這個群體當中有怎樣的影響，因此請來兩名在讀的大學生擔任嘉賓發(fā)表意見，主要談?wù)摽赐甏箝啽母邢?、知道的關(guān)于大閱兵現(xiàn)場的、背后的故事。對事件進行評論，以討論的方式進行，在不與國家利益相沖突的情況下，實話實說，暢所欲言。

受眾定位：

節(jié)目目的：通過這一期節(jié)目來告訴觀眾更多關(guān)于閱兵的事情，從而擴大觀眾的知識面，培養(yǎng)觀眾的愛國情操。間接的了解大學生對待國家舉行此次閱兵的態(tài)度。

節(jié)目特色：這期節(jié)目是根據(jù)現(xiàn)有資源和條件做的一期針對韓園學生的訪談節(jié)目，圍繞國慶閱兵這一熱點事件，由大學生當嘉賓來討論和評論，節(jié)目以朋友間談話的方式進行，嘉賓表達的都是自己觀點，這樣的開放式的談話讓觀眾覺得更加具有交流感和親切感，討論的氣氛更加活躍。

現(xiàn)場人員：導播一名，主持人一名，嘉賓兩名。

嘉賓選擇：一男一女（蕭偉潮、李少瓊）

李少瓊，女，學校廣播臺、筆架山信息平臺主要負責人，思維敏捷，觀點新穎獨特、語言組織能力強。

蕭偉潮，男，廣播臺時政部編輯，表達清晰流暢，思維縝密，關(guān)心國家大事，對時事政治有深入的了解。

節(jié)目流程：

1先播一段視頻引出，主持人先點評一下這次閱兵的創(chuàng)新和亮點，創(chuàng)造之“最”。

2。介紹嘉賓，進入訪談內(nèi)容，先問嘉賓對閱兵的整體感受。然后切入國慶閱兵的那些事。分為閱兵現(xiàn)場的事，閱兵背后的故事[如：包括閱兵村發(fā)生的事，老百姓（如：沒被選上進行閱兵的人和一般的老百姓的故事，閱兵前的準備工作）] 。中間穿插視頻和圖片， 主持人與嘉賓共同聊。

3。最后播放視頻和圖片（有關(guān)閱兵后的激動喜悅，社會各界的反響）主要突出普天同慶的感覺。

校園節(jié)目策劃書【2】

西南大學育才學院辯論與社交口才協(xié)會是位于重慶西北部合川區(qū)的獨立學院西南大學育才學院的學生社團。簡稱西南大學育才學院辯才社。辯才社本著為同學們服務(wù)，培養(yǎng)同學們良好的素質(zhì)和能力，加強大學生之間的溝通與交流的目的，積極開展以辯論、演講、朗誦、社交禮儀培養(yǎng)，口才和普通話培訓為主的集體活動，為著建立一個真正的服務(wù)型社團，和不斷開拓進取，走向重慶乃至全國爭取為大學生交流提供完美舞臺并做出自己的貢獻而努力。

一、活動背景：

伴隨著大一新生的到來，我社迎來了新一輪的招新。但是比以往不同的是，這一次的招新規(guī)模更大，人數(shù)更多，范圍更廣。其中最為突出的是對會員擴招，總?cè)藬?shù)已經(jīng)達到五六百人。對于這些大一新生來說，對我們社團還不是很了解，不知道我們社團到底是做什么的，所以迫切的需要了解我們社團。與此同時，新生已經(jīng)開始覺得大學的生活很乏味，急切需要指點迷津，找到方向，以豐富大學生活。

二、活動主題：

聯(lián)系新老會員，使會員之間有所了解，并對我們社團也有所了解，向新會員們展示我們社團的風采，讓新會員們更多更好的了解我們社團的歷史與性質(zhì)。

三、活動目的：

新學期的開始，更多會員的加入，又給我們社團注入了新的活力，而且又進行了緊張的招新活動，能更好的為社團尋找了出謀劃策的人。希望通過動員大會可以讓會員及更多的人了解我們社團。

1、總結(jié)辯才過去一年取得的佳績，增進成員間的友誼，使我們辯才大家庭成為一個更溫暖的大家庭。

2、總結(jié)招新情況，激發(fā)新干事，新會員的工作熱情和參與積極性，增強其協(xié)會的歸屬感和責任感;為社團開展活動打下基礎(chǔ)。

四、活動意義：

通過此次動員大會，可以讓我們會員充分了解我們社團，擴大我們社團在我院的知名度，為我社以后舉辦大型的活動打下堅定的基礎(chǔ)。同時，為新生提供一個自我展示的平臺，讓他們暢談自己對大學生活的認識，合理規(guī)劃自己在今后的三年或者四年的時間里面的生活。大會還將請來我院非常優(yōu)秀的學長學姐，為我們講述他們在大學里面精彩的生活和寶貴的經(jīng)驗，避免在大學生活中多走彎路，盡快融入精彩的大學生活!

五、活動時間：待定

六、活動地點：待定

七、活動對象：

西南大學育才學院辯論與口才交流協(xié)會全體會員

八、活動準備：

部門分工：

辦公室：

1、負責起草通知文件;通知出席會議的相關(guān)人員;

2、負責新聞稿件的寫作;

3、負責會議場地申請;

4、社長助理負責發(fā)出邀請函;

5、負責大會的記錄和現(xiàn)場拍攝工作。

文娛部：

①負責大會期間節(jié)目演出人員安排，演出節(jié)目順序的安排。(表演時，文娛部要注意燈光的控制)

②表演音樂要事先準備好，提前放到大會現(xiàn)場的電腦上。最好留一份備份在U盤，防止電腦上的無法播放。

③選出兩位主持人。

④選出四位禮儀小姐

宣傳部：宣傳部負責海報、傳單等的制作和宣傳工作，海報要新穎

力求讓每個會員都知道此次動員大會的時間及地點，并能準時到場。

網(wǎng)絡(luò)部：

①負責大會PPT制作和演示。

②負責活動現(xiàn)場攝影工作以及后期照片編輯整理。

③加入本社團的信息，把前幾屆我們活動拍出的照片都展示出來。

組織策劃部：

1、負責起草大會策劃書;

2、在整個活動過程中組織協(xié)調(diào)各部門間的分工與溝通交流;

3、準備游戲道具;

4、布置會場。

監(jiān)察部：

a負責大會維持現(xiàn)場秩序。

b負責做好大會記錄。

c負責所有人員座位安排

d打印簽到表及邀請函，負責簽到

外聯(lián)部：外聯(lián)部負責拉到贊助。

生活部：

1、負責獎品安排，準備30份獎品(作為游戲獎勵) 2、負責此次活動經(jīng)費。

九、活動流程：

1.社長通知各理事安排人員提前30分鐘到場布置會場。會長及副會長助理協(xié)作幫助。

2.會員到場就坐后，播放社團相關(guān)幻燈片，向會員介紹辯才社，使他們對辯才社有更多的了解。

3.會員到副社長處簽到。

4. 全場所有人保持安靜，晚會正式開始。

5.主持人入場，介紹蒞臨嘉賓領(lǐng)導。

6.邀請嘉賓到場就坐，發(fā)表演講。

7.會長宣布本學期計劃綱領(lǐng)匯報。(策劃部)

8.副會長簡單說明辯才規(guī)章制度。(網(wǎng)絡(luò)部)

9.組織部及相關(guān)人員負責現(xiàn)場秩序和突發(fā)事件的處理。

10.表演節(jié)目。

11.主持人宣布大會圓滿結(jié)束，嘉賓領(lǐng)導退場，會員退場。

12.全體部長干事留下合影留念。

13活動結(jié)束后，協(xié)會所有干部及干事負責清理會場，并及時做活動總結(jié)。

十、活動人員名單：

西南大學育才學院辯論與口才交流協(xié)會全體會員

十一、資源設(shè)備：

話筒 音響 電腦 ···

十二、活動經(jīng)費：

1.邀請函〔10元〕

2.海報及傳單的制作〔20元〕

3.會場布置飾物〔10元〕 ······

總計 元左右。

十三、注意事項：

1.前期宣傳一定要做好，務(wù)必及時。

2.贊助要拉到，保證活動的經(jīng)費。

3.教室的申請要提前，不能拖。

重慶西南育才學院范文第2篇

摘要：工程管理專業(yè)是工程與管理的交叉專業(yè)，對學校資源和能力的要求較高；我國獨立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對薄弱。同時，當前日趨激烈的就業(yè)壓力也使得獨立院校工程管理專業(yè)不得不轉(zhuǎn)換教育理念，對原有培養(yǎng)方案進行符合就業(yè)形勢、符合專業(yè)發(fā)展的革新。本文認為，獨立學院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的變革應(yīng)該以市場需求為導向，從獨立院校的實際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實，求是”的特色。獨立學院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而構(gòu)建出系統(tǒng)、合理、務(wù)實和操作性強的課程體系。

關(guān)鍵詞：獨立學院；工程管理；市場需求；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02

1998年，工程管理正式成為管理科學與工程一級學科下設(shè)專業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對于國內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學育才學院以抽樣調(diào)查的形式對重慶地區(qū)部分國有和民營房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進行三年內(nèi)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價、工程監(jiān)理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設(shè)計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場工作的占到整個被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實情況下，本文認為，工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場為導向，從獨立院校的實際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實，求是”的特色。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定

由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導向，結(jié)合學校的實際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟學、管理學為依托發(fā)展而來，所以在學生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對地區(qū)、面對國內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標。

二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業(yè)為導向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個步驟：

1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨立學院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。

2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學等；二是經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務(wù)管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。

3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計）和實習，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實和操作性強的課程體系。

三、應(yīng)進一步強化工程管理專業(yè)課程實踐條件的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業(yè)教學的重要性，強化專業(yè)課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會。根據(jù)本專業(yè)的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應(yīng)主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現(xiàn)場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關(guān)的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。

總之，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院?？茖W、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨立學院工程管理專業(yè)的競爭力。主要包括經(jīng)濟法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。

參考文獻：

[1]傅蘭英，柳佳，付強.獨立醫(yī)學院校復(fù)合型人才培養(yǎng)特色教學模式研究[J].河南科技學院學報，2011年9月.

[2]徐仂.獨立院校應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇，2012（17）.

[3]馮宇楠.對校企合作辦學模式的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2008（11）.

[4]魏紅.淺議民辦本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].企業(yè)導報.2012（13）.

重慶西南育才學院范文第3篇

【關(guān)鍵詞】民辦普通本科高校；大學英語；課堂教學；語碼轉(zhuǎn)換

一、引言

語碼轉(zhuǎn)換是社會語言學研究的重要課題之一.其研究可以追溯到20世紀5、60年代，但真正作為一個課題來研究是從20世紀70年代開始的。它是指在同一話輪或連續(xù)的話輪中使用來自兩種或兩種以上語言、方言或語體的詞和句子；或指說話者從一種語言轉(zhuǎn)用到另一種語言的現(xiàn)象。專家認為語碼轉(zhuǎn)換可以幫助交際者實現(xiàn)更多種類的心理動機，如間接回答和縮短心理距離等。在我國大學英語教學實踐中，課堂教學的媒介語基本上還是英漢雙語。根據(jù)專家調(diào)查，全部用英語（2.6%）和幾乎全部用英語（24.6%）講課的大學英語教師加起來僅占教師總數(shù)的27.2%。

語碼轉(zhuǎn)換作為一種社會交流工具，對交流有特殊的效用，課堂上教師先使用第一語言開始講課，接著會轉(zhuǎn)換到第二語言，然后又再轉(zhuǎn)回到第一語言，這樣的兩種語言之間的交替使用，即語碼轉(zhuǎn)換，可以有效促進第二語言教學，使課堂交際功能達到最大化。該文以重慶人文科技學院為例，從民辦普通本科高校大學英語教學現(xiàn)狀、存在原因及其作用等入手，對語碼轉(zhuǎn)換在民辦普通本科高校大學英語課堂中應(yīng)用的必要性以及語碼轉(zhuǎn)換的策略進行研究，促進英語教學，提高學生的英語能力，達到促進民辦普通本科高校大學英語教學的目的，更好地為英語教學服務(wù)。

二、民辦普通本科高校英語教學的現(xiàn)狀、存在的問題及學生的特點

民辦普通本科高校作為我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，在民辦普通本科高校的課程設(shè)計中大學英語作為一門校級必修課，受到學校、教師和學生的高度重視。但其大學英語教學的現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題。

1 師資不足

重慶人文科技學院的英語教師中專任教師1008人，具有副高以上職稱396人，占教師總數(shù)的39.3%，與發(fā)展較為成熟的一些公立本科比較，還略顯不足，且在轉(zhuǎn)制之前（前身為西南大學育才學院――獨立學院，現(xiàn)為重慶人文科技學院――民辦普通本科）還有部分教師來自外聘。部分外聘英語教師面對的是一本或者二本的學生，而本院的學生與一本的學生之間的差距是顯而易見的。全英文的教學模式或是少量使用母語的教學模式直接照搬到本院的教學效果是可想而知的。此外，來自其它高校的教師對學院的學生不甚了解，交流的機會也有限，其英語教學方法不能滿足本院學生的實際需求。因此，轉(zhuǎn)制后辭退了部分外聘教師，再擴招了不少優(yōu)秀的英語教師以補充自身的師資不足。

2 學生現(xiàn)狀

人科院的學生是高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展過程中產(chǎn)生的“特殊”群體。學院的學生大都思維比較活躍，有著廣泛的興趣愛好，接受新事物快。在人際交往、學校社團活動和社會工作中積極踴躍。這些都是學院學生的優(yōu)勢。另一方面，他們身上也存在諸多的不足：入學成績整體較低且呈現(xiàn)兩極分化，學科基礎(chǔ)較弱；自控能力不強，學習目標不明確，學習方法有待改進；部分學生因為各種原因，如高考遭受挫折，有很強的自卑感。英語水平與公辦普通本科院校學生相比英語基礎(chǔ)薄弱，一個班只有極少數(shù)的學生高考的英語成績達到了及格分數(shù)線。學生普遍存在發(fā)音不準，帶有很強的地方口音，聽力水平低下，詞匯量小，沒有明確的學習目標。部分學生甚至對上英語課感到厭惡、恐懼，缺乏對英語的學習興趣。學院學生的英語水平?jīng)Q定英語教師必須根據(jù)學生的具體情況改進現(xiàn)有的教學方法才有可能收到理想的教學效果。

3 教材的選擇

重慶人文科技學院大學英語選用的精讀教材是由外研社2005年1月出版的《新編大學英語》第二版，聽力教程是上海外語教育社2009年7月出版的《新世紀大學英語系列教材-視聽說教程》第二版。該教材是國內(nèi)開發(fā)較早的一套面向?qū)W習者需求的系列電子教材。本教材配有的電子教案。本學院本科主要分為二大類，藝術(shù)本科（音樂，美術(shù)等）和普通本科（工商，人力資源等），經(jīng)過教師在幾年的使用過程中，發(fā)現(xiàn)該教材較為適用于本學院普通本科生，對藝術(shù)本科生存在一定問題。主要的問題是：（1）詞匯量較大，部分詞匯較生僻，不易記。（2）課文偏難，不易理解。（3）學習內(nèi)容多。（4）聽力較難?；谶@些問題，即便所選教材對部分學生不算最理想，但作為英語教師也可根據(jù)學生的實際情況，在大學英語教學課堂中選擇恰當?shù)慕虒W方法以提高教學效果。

三、語碼轉(zhuǎn)換在重慶人文科技學院大學英語課堂中的出現(xiàn)的情境及必要性

針對本院大學英語教學中存在的問題以及學生的實際情況，學院大學英語課堂采取純目的語授課是不現(xiàn)實的，因此運用目的語與母語語碼轉(zhuǎn)換的教學策略，才能促進獨立學院大學英語教學，收到較好的教學效果。

1 語碼轉(zhuǎn)換出現(xiàn)的情境

（1）講解課文中語法點及生詞，進行句子或段落翻譯時

在英語課堂上，講解課文時，教師常常會講解到一些重要的語法點，以及對一些生詞進行講解，然后還要對一些句子或段落進行翻譯，在這種情況下，語碼轉(zhuǎn)換經(jīng)常出現(xiàn)。例如，下面是課堂上英語老師的一句話：”O(jiān)ut rushed the boy.”這個句子用的是“倒裝句”中的完全倒裝，也就是把謂語動詞完全移到主語之前，倒裝原因有二，一是語法結(jié)構(gòu)需要，二是強調(diào)，根據(jù)上下文，此句倒裝的目的是強調(diào)，意思是“男孩跑出去了”。這句話中，老師簡潔明了地講解了語法、單詞，并翻譯了句子，經(jīng)過老師的講解，學生肯定能夠很好地掌握這個句子。

（2）減少或消除交際障礙

對于中國學生來說，英語是外語，所以，課堂上并非所有的內(nèi)容學生都能流暢地用英語表達，于是，學生在回答問題時常常會使用語碼轉(zhuǎn)換。例如，學生在課堂上介紹自己的家鄉(xiāng)時說：“I come from a very beautiful city，which is famous for its ？？？...老師，拉面用英語怎么說？”“面”這個詞對應(yīng)的英文單詞學生是知道的，但“拉面”-stretched noodles對于這位學生來說是個生詞，他不知道如何表達，所以，他采用語碼轉(zhuǎn)換來使自己的語言表述繼續(xù)下去。由此可知語碼轉(zhuǎn)換在課堂會經(jīng)常出現(xiàn)，這對學生的英語學習是有幫助的，是有必要的，而且它在某些時候可以活躍課堂氣氛，促進學生對英語的熱愛，引發(fā)學生學習英語的興趣。

（3）增加幽默感，活躍課堂氣氛從而增進師生感情

英語老師正在講解課文，這時發(fā)現(xiàn)部分學生在旁若無人興致勃勃地聊天，而且聲音不小。這時，老師沒有直接怒斥這些學生，而是讓這些學生周圍的同學提示一下他們，然后說：“請不要在老師這么投入地在講課的時候，討論得這么high，難道你們已經(jīng)預(yù)測到我要問的問題了么？”老師通過語碼轉(zhuǎn)換使自己的話語富有幽默感，活躍了課堂氣氛，同時也給了那些學生足夠的面子，避免了尷尬。這樣，課堂上師生之間就建立起一種親密友好的關(guān)系，師生感情也就會變得更加融洽。

2 語碼轉(zhuǎn)換的必要性

針對本校英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題，教師都應(yīng)該意識到在英語教學課堂中實行目的語與母語的語碼轉(zhuǎn)換是必要的。在課堂上適時、恰當?shù)剡M行語碼轉(zhuǎn)換可以產(chǎn)生積極的作用。本校大多數(shù)學生為了更好了理解所學內(nèi)容也要求在英語課堂中實行語碼轉(zhuǎn)換。在課堂中必要時使用母語不僅可以幫助學生理解課堂所教授的內(nèi)容，提高學生目的語學習的積極性以及激發(fā)學生學習目的語的信心。因此，教師應(yīng)該認識到在課堂教學中適時、恰當?shù)倪M行目的語與母語的語碼轉(zhuǎn)換是必要的。

雖然語碼轉(zhuǎn)換是必要的，但也要避免頻繁的使用，學生目的語的學習在課內(nèi)和課外都需要有一定的語言環(huán)境，在課內(nèi)教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造這樣的語言環(huán)境，在不妨礙學生理解的前提下應(yīng)該多加使用目的語，以保證學生能更多的接觸到目的語。

四、結(jié)語

由于英語對于我們中國學生來說是外語，學生多數(shù)是通過課堂接觸英語，所以他們的思維基本還是先中文后英文的。若教師在英語課堂上適當說一些母語，不但不會影響英語的學習效果，反而會增強學生學習英語的積極性。語言和語言使用的語境之間是一種相互順應(yīng)的關(guān)系，語言選擇塑造著教學課堂的語境，同時也被語境所塑造?？偠灾?，英語課堂語碼轉(zhuǎn)

換能給教學帶來諸多有利的因素，是值得教師借鑒的教學手段。

參考文獻：

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[3]汪繼敏 論大學英語課堂教學中的語碼轉(zhuǎn)換[J]. 韶關(guān)學院學報，2008， 29（2）.

重慶西南育才學院范文第4篇

【摘 要 題】學術(shù)平臺

【關(guān) 鍵 詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學模式

【正 文】

影視藝術(shù)教育是當代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時期中國高校本科教育與時俱進的一個側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會化、市場化改革的進一步推進，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學的未來模式。因為，今天的影視教育和教學在一定程度上影響著下一個時期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一　現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點綜合性大學到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個高校的“香餑餑”。“各級各類學校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學校基礎(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時代潮流建設(shè)影視專業(yè)?！盵1] 這種格局的出現(xiàn)，與時展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學科，進入“門檻”不高、教學設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對較快；同時，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費高，更多的是迎合辦學主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認真分析當前中國影視藝術(shù)教育和影視教學的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進行著規(guī)模化的擴展。許多院校把早期的人文學院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導、戲劇影視文學、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學養(yǎng)和電視創(chuàng)作實踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學中照本宣科、缺乏時代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗，有的院校的專業(yè)教學點甚至沒有一個接受過影視藝術(shù)學歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實踐的教學師資。有的院校的專業(yè)教學點大量聘用一線的編導和記者作為影視教學專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗和體會補充了教學的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會和經(jīng)驗上升到學理層面，同時在教學時間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當前影視藝術(shù)教育的第一個大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴大招生數(shù)量，忽視自身的學科實力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實際地擴大招生。西南某學院的二級影視學院，在短短幾年內(nèi)其8個影視藝術(shù)專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學生數(shù)量之多，在全國獨立學院中絕對處于領(lǐng)先地位。學生數(shù)量的增多、學生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時跟上快速前進的傳媒實踐。學校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求?！盵2] 楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點出了當今影視藝術(shù)教學上的質(zhì)量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個合格的記者、編導、主持人和制作人才，或是一個媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動的耦合關(guān)系。

（三）有體系，但缺創(chuàng)新

擁有影視藝術(shù)專業(yè)的院校經(jīng)過幾年的教學積累，在專業(yè)的指導思想、人才培養(yǎng)目標、知識和課程結(jié)構(gòu)等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學體系，各個院校的教學體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實、寬厚的本學科與本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，了解本學科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動態(tài)，具備適應(yīng)寬口徑專業(yè)或相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本知識、能力與素質(zhì)；具有較強的獨立學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭或就業(yè)能力；具有初步的科學研究、信息處理與社會調(diào)研能力；掌握一門外國語；掌握計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能等新型復(fù)合型專業(yè)人才。然而，在實際的教學過程中很難完全實現(xiàn)上述的人才體系目標。因此，多年以來形成了相對有區(qū)分度的兩大類影視藝術(shù)教學體系，正如曹廷華概括的“長期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個方面展開了教育，專業(yè)院校比如北京電影學院，中央戲劇學院，北京廣播學院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學，華東師范大學，西南師范大學更加注重電影本體的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)的目標更多的是在文學，中文，新聞，戲劇的基礎(chǔ)上進行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當“回過頭來看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢。甚至把西師，川大，川師的學生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國相當?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學生相對比，除了個體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預(yù)想的競爭實力也沒有達到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評和爭議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術(shù)教學還是按照借鑒一般教學的慣性進行影視人才的培養(yǎng)，影視教學體系和人才培養(yǎng)的教學缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應(yīng)有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術(shù)教學的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學模式的與時俱變。

（四）有通識，但缺能力

影視藝術(shù)院系的確為中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級廣播電視媒體的主體力量，成為中國影視界、演藝界和國有及民營影視制作公司的“中流砥柱”。同時，各院校的影視藝術(shù)教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當今各級各類的影視傳媒界，成為支撐中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應(yīng)該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴招，近幾年來，影視藝術(shù)和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術(shù)院?！薄ⅰ坝耙暲碚撊瞬沤逃闹攸c大學”或是“培養(yǎng)影視通識性人才的一般院?！?，其影視理論素養(yǎng)、影視策劃和影視實踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機和趨勢。周星指出：“不少大學在影視專業(yè)上喪失大學氣象，不切實際地上馬播音主持、影視表演，具體到細微程度，并不見得有基礎(chǔ)，只是招生有吸引力，但自身學科力量如何卻不去考慮?！盵1] 實際上這類現(xiàn)象在影視藝術(shù)教學中普遍存在。例如，我國較早開設(shè)影視動畫專業(yè)的高校有“河北師范大學，內(nèi)蒙古師范大學，長春師范學院，同濟大學，杭州商學院，四川音樂學院，西南民族大學等17所大學”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學、江南大學、 北京服裝學院、中國戲曲學院、天津科技大學、天津工業(yè)大學、太原理工大學、太原師范學院、浙江傳媒學院、安徽建筑工業(yè)學院、景德鎮(zhèn)陶瓷學院、湖北工業(yè)大學、云南師范大學、西安外國語學院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國國際動漫節(jié)上，國內(nèi)影視動畫專業(yè)的學生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動畫學生的作品數(shù)量與全國開辦的影視動畫專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調(diào)。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學的全部，但從一個側(cè)面說明現(xiàn)在學生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學生不適應(yīng)傳媒的需要，一個原因是理念和意識的局限，另一個局限是實踐的大量缺乏和技能上的不能更新?！盵2] 影視藝術(shù)專業(yè)教育的大眾化，必然會影響學生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務(wù)的通識性人才，同時也需要有實際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴張這類專業(yè)，正所謂多一個專業(yè)就多一個就業(yè)機會。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當今的社會里，可供影視藝術(shù)畢業(yè)生選擇的影視藝術(shù)工作領(lǐng)域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計的影視和媒體專業(yè)學生畢業(yè)、離開學校走向社會，就業(yè)的形勢非常嚴峻。雖說影視藝術(shù)和影視媒體尚屬時展的朝陽產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問題顯得尤其突出。許多影視藝術(shù)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會上、游離在各大電視臺與社會影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術(shù)和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實問題。

二　建設(shè)思路

我國影視教育和影視專業(yè)教學發(fā)展所折射的上述問題，既有社會大背景的因素又有影視藝術(shù)教育本身的問題。對于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學的特色，開創(chuàng)影視藝術(shù)教學的新格局，是我們責無旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術(shù)教學新模式，就是要建立一個影視特色鮮明、以特取勝的人才教學體系，圍繞特色著力夯實文學和影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)這一重要基石；開掘和探究知識與能力之間高效轉(zhuǎn)化的教學創(chuàng)新機制；拓展學、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

（一）突出特點、以特取勝

影視藝術(shù)專業(yè)屬于設(shè)備、經(jīng)費投入需要量比較大的專業(yè)，而國內(nèi)許多非影視藝術(shù)專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術(shù)專業(yè)的。因而，在有限投入的“?！鼻橄拢鼞?yīng)該強調(diào)和突出自身的教學特質(zhì)與專業(yè)特色，有選擇地建設(shè)、有重點地突破，力求獨辟蹊徑，出奇制勝。要堅持把影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)作為影視教學模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實這塊基石，就要突出特點、以特取勝，從教學實施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術(shù)教學體系獨樹一幟、獨步天下。創(chuàng)辦影視藝術(shù)專業(yè)，要兼容藝術(shù)院?！皩I(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點大學“影視理論人才教育”的學理化特征與優(yōu)點，從各院校的實際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學的特色和學校的個性，突出特色。只有堅持影視教學的共性和各院校自身影視教學個性的有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設(shè)成為區(qū)域一流的影視院校，爭取實現(xiàn)國內(nèi)一流的發(fā)展目標。

（二）師資與學科齊頭并進

開掘和探究知識與能力之間的轉(zhuǎn)化機制，是影視教學模式創(chuàng)新的重要抓手。實施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強盛的師資和學科。當前各院校的影視藝術(shù)教育的發(fā)展正處在一個歷史性的“拐點”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質(zhì)的提高階段。質(zhì)的提高成為下一輪各影視院校教學競爭的核心。影視藝術(shù)的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學與學科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學生影視文化學養(yǎng)和學理的骨干師資，是專業(yè)的中堅力量，是院系教學水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學骨干、完成教學能力轉(zhuǎn)化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強化師資和學科隊伍建設(shè)的同時，還必須注意占領(lǐng)影視藝術(shù)專業(yè)雙語教學的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學科特色及教學創(chuàng)新的新亮點，也是影視藝術(shù)教學接軌國際的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）全面整合影視教學資源

拓展學、產(chǎn)、研三位一體的影視教學體系是影視藝術(shù)教學模式創(chuàng)新的最終落腳點。要實現(xiàn)學、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、理論教學、實踐教學與生產(chǎn)教學等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學生創(chuàng)作的能動性，從而把教的理論和學的知識與技能轉(zhuǎn)化為實際影像產(chǎn)品。

探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學特色，不僅體現(xiàn)在對影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理想理論創(chuàng)新認識上，更要扎根在影視藝術(shù)教學目標的實踐過程中。影視藝術(shù)教學目標的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個又一個、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐與競爭能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻

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