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重慶高考作文題目范文第1篇

豆腐的誕生徹底改變了大豆的命運(yùn)。豆腐讓人體對(duì)大豆蛋白的吸收和利用，變得更加容易;豆腐柔軟變通的個(gè)性給擅長(zhǎng)烹飪的中國(guó)人留有極大的創(chuàng)造空間，豆腐也因此被制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味和喜好。所有這些，讓普通的大豆得到了升華。

要求：

1、結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意;

重慶高考作文題目范文第2篇

第一類是單一要領(lǐng)題。如北京的《安》、重慶的《自嘲》、廣東的《紀(jì)念》，粗看像是命題作文，但是卻比命題作文的范圍更廣、寫作空間更大，此類題需要考生以辯證思維方式來思考。以《自嘲》為例，說到底其實(shí)就是要求學(xué)生講述一個(gè)“釋然與頹然的關(guān)系問題”。要知道，自嘲作為一種對(duì)生活敬畏、自謙的人生態(tài)度是值得提倡的，但是一旦過分，失去了一個(gè)度，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽员昂皖j廢，而考生在這篇作文里就應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩者的關(guān)系進(jìn)行辯證的描述和分析。

第二類是關(guān)系類話題。這是今年作文題的主導(dǎo)，比如江蘇卷的作文題“鳳頭、豬肚和豹尾”，還有全國(guó)卷的作文題表現(xiàn)“出人意料”與“情理之中”兩者的關(guān)系。但無論是第一類的單一概念題還是第二類的關(guān)系類話題，都有一個(gè)關(guān)鍵，即“關(guān)系”。做這類作文題，最保險(xiǎn)的就是采用兩分法，以展現(xiàn)辯證思維的品質(zhì)。學(xué)生對(duì)待話題作文只需把握14字要訣：化抽象為具體、化虛為實(shí)、化大為小。

形式交融是趨勢(shì) 今年全國(guó)各地高考語文作文題，命題方式豐富多彩，一些很久未在高考中露面的文體、要求又出現(xiàn)了。但這些命題又都切合學(xué)生年齡段及認(rèn)知特點(diǎn)，既是對(duì)以前生活的盤點(diǎn)，又是對(duì)未來生活的思考。概括起來，今年全國(guó)高考作文呈以下幾大特點(diǎn)：

一、各種形式的作文相互滲透。如全國(guó)卷（Ⅱ）作文題為《忘記與銘記》，這是一道命題作文，同時(shí)也是一個(gè)關(guān)系型的話題作文。全國(guó)卷今年是一道材料作文，但仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)《出人意料和情理之中》又和關(guān)系型話題作文相近。福建卷是一道看圖話題作文。各種形式的交融增加了審題的難度。

二、話題作文中以關(guān)系型與材料型為主。全國(guó)卷三套作文題都是關(guān)系型話題作文，江蘇、浙江、福建等省都是材料型話題作文。

三、今年部分省份對(duì)作文文體提出明確要求。重慶、北京卷明確要求寫議論文或說明文，湖南卷要求寫議論文或記敘文。2004年全國(guó)高考卷中僅有上海、北京卷跳出純?cè)掝}作文的框框，受到了好評(píng)。今年全國(guó)純?cè)掝}作文題數(shù)量大大削減，從中可以看出形式滲透作文，甚至命題作文可能會(huì)成為未來幾年高考作文的命題趨勢(shì)。今后幾年的考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)注意不同類型作文的審題訓(xùn)練，各種文體都要訓(xùn)練，特別是很多考生都不太擅長(zhǎng)的議論文。

重慶高考作文題目范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；高考；作文題型

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0123-04

2003 年 4 月， 教育部推出了新一輪《普通高中課程方案》以及高中各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。2004年 9 月，廣東、山東、海南和寧夏 4 ?。ㄗ灾螀^(qū)）高一新生開始使用課改教材，2004年高考自主命題省市（自治區(qū)）擴(kuò)大到11個(gè)。這些教育事件標(biāo)志著普通高中新課程改革全面啟動(dòng)。高考在我國(guó)社會(huì)生活中具有舉足輕重的地位，其歷史貢獻(xiàn)與積弊在課程改革的過程中受到眾多關(guān)注。語文學(xué)科因?yàn)槟刚Z屬性，高考作文命題一直是每年社會(huì)熱議的話題，如何使這一“社會(huì)話題”既反映課程改革的基本理念，同時(shí)又有利于新的歷史時(shí)期中學(xué)教育和人才選拔，高考作文的題型研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，高考作文的題型設(shè)計(jì)值得教師們認(rèn)真研究和探討。

一、題型類別及變化趨勢(shì)：三類題型，此消彼長(zhǎng)

從作文命題的形式特點(diǎn)來劃分，2004年以來，高考作文題型由話題作文、新材料作文、命題作文以及半命題作文等三大類組成。在這一時(shí)期，當(dāng)初一統(tǒng)天下的話題作文逐漸失去了昔日的光彩，新材料作文逐漸進(jìn)入高考的命題范圍并受到青睞，經(jīng)過改造后的命題作文和半命題作文重新受到重視并占據(jù)高考作文命題的重要位置。以2004～2009年為例，三大題型此消彼長(zhǎng)（如圖1）：

從上圖中可以看出，話題作文強(qiáng)勢(shì)不再，呈急劇下降趨勢(shì)，由2004年的14道（占當(dāng)年全國(guó)作文題目數(shù)14/15，下同），一直遞減到2009年的2道（2/18）；材料作故鼎新，穩(wěn)定遞增，從2004年的0道（0/15）上升到2009年的8道（8/18）；命題作文和半命題作文重振雄風(fēng)，在融入話題作文的積極要素后重新成為了作文命題的重要形式，其中半命題作文在2009年出現(xiàn)了2道（2/18）。

二、題型結(jié)構(gòu)：兼容創(chuàng)新，互補(bǔ)發(fā)展

1.傳統(tǒng)命題作文和材料作文的弊端主要有：主題先行，強(qiáng)調(diào)審題是體現(xiàn)作文區(qū)分度的首要命題要素；過分強(qiáng)調(diào)文體特征，忽視了寫作者的興趣和特長(zhǎng)；許多縮寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感類的作文題容易使寫作變成或閱讀或文字的機(jī)械操作，寫作中的“我”因命題原因無形中被抽離，文章變成了背景材料的“副產(chǎn)品”，如1978年～1982年等年份的作文題，是這類作文題的典型；加上題型之外的因素，如命題內(nèi)容以政治性、社會(huì)性的外部觀照為主。這些因素的綜合作用長(zhǎng)期束縛了學(xué)生的寫作空間，迫切要求高考作文命題（以及作文教學(xué)、作文評(píng)價(jià)）突破舊有的命題思路，順應(yīng)語文課程改革的理念和作文命題的內(nèi)部規(guī)律，尋求新的命題形式；而新的命題形式的出發(fā)點(diǎn)就是要使寫作成為“寫作”，即遵循寫作的基本規(guī)律，還學(xué)生寫作的自由，并且還要想方設(shè)法喚醒、激發(fā)和觸動(dòng)寫作者個(gè)體的內(nèi)在情感和經(jīng)驗(yàn)，力求使之“以我手寫我心”。

話題作文就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。以上文2004年作文題為例，作文主題為：是要相信自己，還是要聽取別人意見？首先以名言材料入題，觸發(fā)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，接著以引導(dǎo)語點(diǎn)出這個(gè)寫作“話題”。運(yùn)用矛盾律激發(fā)學(xué)生走向理性思考，而這種思考又是自由思考，因?yàn)闆]有設(shè)置立意影響和文體限制等，這就大大解放了學(xué)生的“心”和“手”，在命題環(huán)節(jié)上賦予并激勵(lì)了學(xué)生思考、選擇、表達(dá)的自主性，尊重并拓展了同題寫作的多樣性，維護(hù)了寫作的自覺性和考試的公平性。話題作文的結(jié)構(gòu)一般包括：材料、引導(dǎo)語、話題、“三自”原則以及少量的基本考試寫作要求，如文章必須在話題范圍之內(nèi)，不準(zhǔn)套作、抄襲，文體上詩(shī)歌體裁有時(shí)被限止。

因此，話題作文與傳統(tǒng)命題作文和材料作文的題型結(jié)構(gòu)可以列表對(duì)比如下：

2.新材料作文有鮮明的特點(diǎn)。

一方面，與話題作文相比，它繼承了話題作文開放性的諸多要素，遵循“三自”原則（自選角度、自定題目、自選文體），但不同的是，沒有在引導(dǎo)語中直接引出一個(gè)話題給出，而是需要考生讀懂材料，選取一個(gè)自己喜歡的視角，自定題目寫作。值得關(guān)注的是，引導(dǎo)語使用了“選準(zhǔn)角度”的字眼，很明顯，其意在規(guī)避話題作文開放度過大帶來的兩大弊端：材料相對(duì)于話題可有可無；話題所涉面過于寬泛容易導(dǎo)致套作、宿構(gòu)和抄襲現(xiàn)象的泛濫。由此避免了感性材料對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒、觸發(fā)功能失效和作文考試的失范。

另一方面，與傳統(tǒng)材料作文相比，這種新材料作文題型中的材料內(nèi)涵明顯更加豐富，可選擇的視角有很多。以2009年全國(guó)卷為例，我們可以從青蛙的評(píng)論中得出“成才需要揚(yáng)長(zhǎng)避短”的題旨，也可以從仙鶴評(píng)論的角度得出“多一種本領(lǐng)多一份價(jià)值”，還可以從游泳訓(xùn)練班的視角得出“人才培養(yǎng)莫讓全面發(fā)展變成全面平庸”的結(jié)論。

重慶高考作文題目范文第4篇

縱觀2012年的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)命題更加關(guān)照學(xué)生內(nèi)心，貼近學(xué)生生活，側(cè)重考查學(xué)生理性思維，是對(duì)新課程理念的貫徹。以下兩點(diǎn)值得關(guān)注：

1 命題引發(fā)考生積極理性思考

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。”因?yàn)檫@些思考的背后是學(xué)生文化觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生、認(rèn)識(shí)自我。2012年高考作文題目在往年的基礎(chǔ)上，更廣泛地凸顯了理性思維，一些命題甚至更著意考查學(xué)生深入思辨的能力。

1.1命題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活思考人生

生活是作文的源頭活水，同時(shí)又是學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，其中蘊(yùn)含著豐富的智慧和做人的道理。不論是狹義的學(xué)生的生活，還是廣義的社會(huì)生活，都體現(xiàn)為具體的日常、點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)。今年的命題大都在激勵(lì)學(xué)生關(guān)注日常生活，做生活的有心人，由此積極思考人生，進(jìn)而形成自己的人生觀價(jià)值觀。

大綱全國(guó)卷的在幫家里挑秧的敘寫中，不乏具體可感的生活細(xì)節(jié)，從而喚起學(xué)生溫暖的記憶。特別是媽媽的一句“甩掉多余的顧慮”不禁讓“我”茅舍頓開，更讓學(xué)生容易思考到學(xué)習(xí)生活中往往因?yàn)轭檻]而讓學(xué)習(xí)陷入困境、生活無法舒展，進(jìn)而思考一個(gè)民族國(guó)家何不是如此。遼寧卷中的女鋼琴家的人隱于音樂背后的故事、重慶卷冷凍庫(kù)工人的故事這些都需要學(xué)生關(guān)注生活、思考人生，并善于從日常生活中獲得心靈感悟。

廣東卷作文其核心在于從“一個(gè)時(shí)代自有其有趣和有用的生活”提煉出“你想要生活在什么樣的時(shí)代”，這個(gè)問題需要站在個(gè)人和歷史多個(gè)著眼點(diǎn)進(jìn)行考察，展現(xiàn)個(gè)人眼界和胸懷。除了側(cè)重于在選擇時(shí)代這一點(diǎn)上展開，也可以選擇“我將如何生活”這個(gè)角度。在今天這個(gè)時(shí)代我們?nèi)绾紊?？在一千年前我們?nèi)绾紊?？選擇時(shí)代即是選擇那個(gè)時(shí)代所代表的生活方式，而不同的生活方式往往指代著不同的階級(jí)、修養(yǎng)和情懷。

1.2命題著重考查學(xué)生思考質(zhì)量及思維品質(zhì)

高考越來越重視對(duì)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的考查?？忌耙庠诠P先”，怎么想才怎么寫。思路清晰，文章就層次清楚，語意明晰；思維無序，文章也必然雜亂無章，文理悖謬。所以，從思維到形成文章的全過程中，“思維”是首要的，思維的敏捷性、條理性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性決定著文章的質(zhì)量。

江蘇卷的《憂與愛》屬關(guān)系型話題。關(guān)系型作文最關(guān)鍵的就是不能舍棄一方，單寫一方。如果開頭結(jié)尾寫憂，中間寫愛，或重愛貶憂均不可。寫愛的同時(shí)寫憂，如果深入探討憂與愛的關(guān)系，立意更深刻；再往深處想，題目由憂及愛是一種什么關(guān)系？這樣一種關(guān)系能夠作用于哪些方面？這種思考的能力以及深度直接影響作文的檔次。由此可見，命題中包含的信息是何等豐富，對(duì)考生的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量是有很充分的要求的。四川卷“手握一滴水”較富思辨性。“手握一滴水”題目中有兩個(gè)要素：“握”和“一滴水”?！耙坏嗡笔窍笳骷?xì)節(jié)，不是真的水。全詩(shī)兩節(jié)：第一節(jié)側(cè)重“一滴水”，從時(shí)空和生命角度來說明“小中有大”“小中見大”“以小見大”的辯證哲理。第二節(jié)側(cè)重“手握”，從人的角度揭示：（我們）要重視“小”“細(xì)節(jié)”。全詩(shī)整體是揭示“小——大”“輕——重”的辯證關(guān)系。最佳立意：重視細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)決定成敗、禍患常積于忽微。這些都需要學(xué)生進(jìn)行理性的思考辯證的思考。

1.3命題引發(fā)學(xué)生對(duì)青春生命及自我成長(zhǎng)狀態(tài)的思考

高考既為選拔服務(wù)，更為平時(shí)的教育教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生思考自身，對(duì)自我的成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注與思考，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)校正，一定會(huì)起到積極的意義，發(fā)揮出巨大的能量的。例如，上海卷的人們對(duì)自己心靈中閃過的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光……”，我們的青春到底該如何看待自己的微光？江西卷的“有人說，不要老想著你沒有什么而要想著你擁有什么”、“你不要想著你現(xiàn)在擁有什么，而要想著你沒有擁有什么”對(duì)上述說法有何感悟和思考？對(duì)此有兩個(gè)主題，一個(gè)是懂得珍惜現(xiàn)有的，一個(gè)是懂得不斷追求可得的?？梢詡?cè)重一點(diǎn)，也可以找二者之間的平衡點(diǎn)。這也是關(guān)乎青春成長(zhǎng)的話題。以上這些命題，都與考生的成長(zhǎng)積極相關(guān)，是今年高考命題的亮點(diǎn)。

重慶高考作文題目范文第5篇

一、命題形式多元互補(bǔ),全命題作文穩(wěn)坐“考?jí)?/p>

綜觀2010年108道中考作文題,筆者發(fā)現(xiàn),命題者普遍在追求把兼容、多彩、開放的作文命題理念滲透到作文題型上來。雖然仍是命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文四種形式并存,但話題作文再次“降溫”,約占14%;半命題作文仍在“升溫”,約占26%;全命題作文繼續(xù)“走俏”,約占59%?？梢赃@樣說,全命題作文的考查形式坐穩(wěn)了“考?jí)?這是對(duì)作文教學(xué)的良性引導(dǎo)。在題型選擇上,2010年出現(xiàn)了一種地域趨同的新動(dòng)向――以地級(jí)市為考區(qū)命題的同一個(gè)省里,各考區(qū)選用的作文題型大多相同。譬如江西省所有考生都寫同一道題《我讀__________》。又如,江蘇13市中,除淮安采用的是半命題作文外,其余12市都是全命題作文,高達(dá)92.3%。這種現(xiàn)象說明,省級(jí)主管部門在下放命題權(quán)的同時(shí),對(duì)命題指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行了一定的統(tǒng)籌和規(guī)范。故有關(guān)省市的老師同學(xué)在2011年的復(fù)習(xí)備考中,對(duì)這類現(xiàn)象要給予一定的注意。

2010年全命題作文穩(wěn)坐“考?jí)?穩(wěn)中有變,穩(wěn)中求新,具體表現(xiàn)在:

1.命題設(shè)計(jì)新意出。2010年溫州卷采用提示語加直接命題式,而提示語直接來自試卷上的材料,即將閱讀體驗(yàn)題“魯迅《朝花夕拾》”和兩段現(xiàn)代文閱讀題“‘我’幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變”和“拯救美麗的漢語”,都?xì)w納成跟作文題目有關(guān)的一句提示語,而后以《做一個(gè)“行者”》為題要求考生作文。這樣的命題形式擺脫了以往作文只是試卷中一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)的命題形式,徹底打通了閱讀和寫作,使全卷整體與局部渾然一體。這樣設(shè)計(jì),變相降低了作文題目的難度。

2.寓意命題在“升溫”。這種題型多用修辭象征,有助于引發(fā)考生作多向思維,并選取最適合自己的角度切入。譬如,福建廈門題《打開一扇窗》中的“窗”,其本義為:房屋等建筑物上通氣采光的具體的窗戶。但寫好這道題的關(guān)鍵是要凸顯“窗”的比喻義、象征義,即心靈之窗,文學(xué)之窗,歷史之窗,世界之窗,可引申為內(nèi)心思想等與外界溝通交流的窗戶。如果將題目“打開一扇窗”看成“一件事情”,那寫法可以多樣:或重點(diǎn)寫必須打開這扇窗的原因,略寫打開的過程和見到的“風(fēng)景”;或重點(diǎn)寫打開這扇窗,就可以領(lǐng)略一片風(fēng)景,邁過一道心坎,悟出一種境界,略寫我終于打開這扇窗,見到了我想見到的。寓意型全命題作文還有廣東東莞題《那天我撿到了快樂的鑰匙》、湖南長(zhǎng)沙題《送他人一朵花》、山東煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》、浙江金華題《燈》等,這些題目中的“鑰匙”、“花”、“歌”、“燈”都必須用其比喻義,“虛”題“實(shí)”寫,虛實(shí)結(jié)合,發(fā)揮想象,方能寫出考場(chǎng)佳作來。

3.拓展空間有限制。一是通過設(shè)計(jì)提示語作出暗示。譬如,江蘇鹽城題的提示語:“書香使我充實(shí),書香讓我陶醉,書香伴我成長(zhǎng)。”這段提示語雖短小卻很有意蘊(yùn)。用“充實(shí)”、“陶醉”、“成長(zhǎng)”一組含義遞深的動(dòng)詞來詮釋“書香”之功效,有助于考生打開寫作思路,但提示語中的“伴”字,耐人咀嚼,作出暗示,可以讀出書籍亦師亦友的角色。當(dāng)你孤單時(shí),書籍是你的密友;當(dāng)你迷惘時(shí),書籍是你的明燈。這樣理解文題,我們便有話可說,有情可抒,有事可議,又不會(huì)偏題了。二是利用副詞來限制。譬如,泰州題《他(她或它)也很重要》中的副詞“也”是題眼,抓住“也”這個(gè)關(guān)鍵詞一般都不會(huì)離題。“也很重要”重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“也”字上,肯定要有比照關(guān)系,最好是與“我”相比照,有了“我”的參與,可以更加方便地寫出真情實(shí)感來,也更容易突出“也”的重要性。又如蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》中的“總”,浙江義烏題《我不只是一個(gè)角色》中的“只”,浙江湖州題《多想告訴你》中的“多”等,都會(huì)對(duì)考生加以限制的。三是利用表時(shí)間、地點(diǎn)或情景的詞語來作暗示。譬如,山東濱州題《那一次,我真的很棒》中的“那一次”是表示時(shí)間的詞語,規(guī)定了記敘的事情只能一次,不能多次;江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》中的“悄悄地”限制了動(dòng)詞“告訴”的情境,暗示考生要敢于、善于向“你”說心里話,抒真情。四是借助兩個(gè)詞的互相限制來作暗示。譬如福州題《在嘗試中成長(zhǎng)》,把兩個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系到一起,用“嘗試”來限制“成長(zhǎng)”,就是要求考生寫那些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的第一次的經(jīng)歷。同時(shí),題目要求要結(jié)合自己的生活,如果考生寫牛頓、愛因斯坦、坡的嘗試,那就離題了。即使你選擇寫議論文,可以旁征博引,引用別人的例子,但最后還是要落實(shí)到自己,通過自己的生活體驗(yàn)凸顯嘗試對(duì)成長(zhǎng)的意義。這雖是一道全命題,其實(shí)也具備了半命題的風(fēng)格,因?yàn)椤皣L試”與“成長(zhǎng)”互相限制,如果不了解“嘗試”、“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,寫出來的文章就會(huì)顯得膚淺。五是省去一個(gè)成分來作暗示。譬如廣州題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》是一個(gè)動(dòng)賓短語,隱藏了一個(gè)主語“自己”,應(yīng)理解為“自己獎(jiǎng)勵(lì)自己”,如寫成其他人獎(jiǎng)勵(lì)自己,就會(huì)偏題。同時(shí)要將“獎(jiǎng)勵(lì)”和“鼓勵(lì)”、“激勵(lì)”等近義詞區(qū)分開來,以防理解有誤而導(dǎo)致偏題。

二、命題內(nèi)容穩(wěn)中有變,變中求新

與往年相比,今年的命題內(nèi)容出現(xiàn)了從以往的關(guān)注社會(huì)、人生、自然等大的角度向“生活”、“生命”轉(zhuǎn)向,更切合考生實(shí)際,讓考生有東西可寫。具體表現(xiàn)在:

其一,關(guān)注自我發(fā)展,審視青春價(jià)值。2010年的中考作文更注重學(xué)生的生活體驗(yàn),自我發(fā)展,設(shè)題相對(duì)往年來說情境化明顯,開口更小,命題的設(shè)置較多的是以“我”為開頭,引出有一個(gè)相對(duì)完整和形象的故事情境。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),今年全命題和半命題文題中出現(xiàn)“我”這個(gè)字眼的約占53%,譬如,江蘇南京題《我作主》、蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》、南通題《讓我悄悄地告訴你》、廣東佛山題《智慧伴我成長(zhǎng)》、山東省濟(jì)寧題《我的初中生活》、山東濱州題《那一次,我真的很棒》、浙江義烏題《我不只是一個(gè)角色》、浙江金華題《那一天,我__________了》、山東臨沂題《我失去了__________ 》、山東東營(yíng)題《 __________給了我》、青島題《__________讓我久久不能忘懷》、江西九江題《我讀 __________ 》、蘭州題《__________讓我陶醉》、湖南懷化《那曾感動(dòng)我的 __________ 》等。有的題目雖未見“我”,但構(gòu)思行文必須寫“我”,譬如,蕪湖題《心中有話對(duì)你說》、廣州題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》、溫州題《做一個(gè)“行者”》、煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》、福州題《在嘗試中成長(zhǎng)》等。其中大多數(shù)文題要求考生站在“我”的角度寫“我”,也有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會(huì)。這樣的題目注重讓學(xué)生從自己的生活中找到素材,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)和思考,真正做到了有話可說。

其二,關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,思考生活。2010年中考出現(xiàn)了一些關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的作文題,主要有三類:一是直接而客觀地提供一年來現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件,以此為題展開記敘和議論。譬如溫州題《做一個(gè)“行者”》,命題的亮點(diǎn)和寫作的出彩點(diǎn),著重落實(shí)于一個(gè)“行”字上。這就是說,世間凡事須從“行”字出發(fā),要做腳踏實(shí)地的實(shí)踐家,不做夸夸其談的空頭理論家,因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn),與2010年北京市高考作文題《仰望星空與腳踏實(shí)地》神合。平時(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的考生都知道,溫總理2009年考察同濟(jì)大學(xué)時(shí)提及“仰望星空”,今年“五四青年節(jié)”到北大考察時(shí)提到了“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)仰望星空與腳踏實(shí)地”的理念。如果考生知道這個(gè)背景,寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。如果考生不知道背景,但能了解中國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)狀況也能寫出不錯(cuò)的文章?，F(xiàn)實(shí)生活中,唱高調(diào)的人有,腳踏實(shí)地的“行者”也有。由此可打開思路,寫一些自己在學(xué)習(xí)生活中的關(guān)于“行”的親身經(jīng)歷或動(dòng)人的故事,也可寫一些關(guān)于“行”的社會(huì)現(xiàn)象。二是借助某一時(shí)尚理念或見解引導(dǎo)考生反映現(xiàn)實(shí)。譬如鹽城題《書香作伴》很有戰(zhàn)略性和前瞻性,文題引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書、熱愛生活。平時(shí)關(guān)注閱讀、關(guān)注生活的考生都知道,著名學(xué)者朱永新教授推出“書香校園”的理念,他認(rèn)為沒有書香校園的建設(shè)就沒有教育;沒有書香的校園是一個(gè)沒有生命的校園。如果考生平時(shí)就不熱愛閱讀,而僅憑考場(chǎng)上刻意塑造,則很容易出現(xiàn)“無病”假大空的作文。又如,重慶綦江題《__________讓生活更美好》更有鮮明的時(shí)代特征,導(dǎo)語引用了上海世博會(huì)的主題詞“城市,讓生活更美好”,引領(lǐng)考生關(guān)注身邊的事,關(guān)注生活。三是通過圖片或小故事引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入思考。譬如浙江寧波題,命題者提供了四幅圖片:地震廢墟中一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑,病床上一個(gè)樂觀的微笑,植物園里一個(gè)充滿童趣的微笑,夕陽下一個(gè)洋溢著幸福的微笑。這四幅圖片,讓考生一下子產(chǎn)生親切感。題目《一個(gè) __________的微笑》落點(diǎn)小,容易入手,聚焦生活細(xì)節(jié)。只要考生平時(shí)注意觀察并思考生活,動(dòng)筆時(shí)就會(huì)有事可敘,有話可說,有情可抒。

其三,鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá),讓心靈感悟折射理性光輝。浙江舟山題《少年不識(shí)愁滋味》、浙江湖州題《多想告訴你》、南京題《我作主》、江蘇南通題《讓我悄悄地告訴你》、安徽蕪湖題《心中有話對(duì)你說》、福建廈門題《打開一扇窗》、山東煙臺(tái)題《總想對(duì)你唱支歌》、山東濱州的話題作文“心聲”、山東濟(jì)南題《幾分__________在心頭》、浙江嘉興題《寫給__________》等都鎖定了學(xué)生的心靈世界。審讀南京題《我做主》中的“我”字,能夠迅速貼近考生,不僅會(huì)讓每一個(gè)考生產(chǎn)生親切感,更有利于考生回放自己十幾年的生活學(xué)習(xí)等各方面的經(jīng)歷,找到真切感受,寫自我認(rèn)同、自我責(zé)任、自我承擔(dān)、自我發(fā)展等個(gè)性?！白鲋鳌笨梢允羌彝ド钪械淖粤⒆詮?qiáng),對(duì)家長(zhǎng)包辦的反思;也可以是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中,不迷信、不盲從的一種“自主”意識(shí);還可以表達(dá)作為社會(huì)大家庭主人的一種責(zé)任感。有實(shí)力的考生,面對(duì)這個(gè)考題還會(huì)有很大的創(chuàng)新空間,譬如反思“做主”失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),探尋家庭教育等方面存在的問題,“我做主”與尊重他人的關(guān)系等?！拔易鲋鳌北阌诳忌磉_(dá)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)真自我,寫出自己的真情實(shí)感。類似的文題還有梅州市的話題作文“渴望”、四川巴中的話題作文“愿望”、重慶綦縣題《因?yàn)橛辛似谂巍贰⒏＝◤B門題《打開一扇窗》、浙江舟山題《少年不識(shí)愁滋味》等,都符合當(dāng)代學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特征、表現(xiàn)自我、追求理想、實(shí)現(xiàn)愿望的特點(diǎn),讓心靈感悟折射理性光輝。

其四,凸顯人文關(guān)懷,啟迪人生哲理。廣東廣州題《獎(jiǎng)勵(lì)自己》、江蘇蘇州題《總有屬于我的季節(jié)》、江蘇鹽城題《書香作伴》、山東淄博題《幸虧有你》、浙江寧波的看圖作文《一個(gè)__________的微笑》、山東日照題《____________的滋味》、江蘇揚(yáng)州題《在乎》等,充分體現(xiàn)了“觀察、體驗(yàn)、感悟”的新課標(biāo)精神,或要求考生寫“感悟”、“感想”與“感受”,或要求考生談“看法”與“認(rèn)識(shí)”,人情味濃郁了,文化味加重了。揚(yáng)州題《在乎》中的“在乎”是一個(gè)很具有生活化常態(tài)性的動(dòng)詞,每個(gè)人在實(shí)際生活中都有過這樣的經(jīng)歷。辯證地思考“在乎”一詞,可以幫助你拓寬思維。在乎的東西,往往是我們正擁有著的。我們?cè)诤踹@在乎那,不是給我們的人生平添了許多桎梏嗎?在乎的最高境界,是不在乎。江蘇泰州題《他(她,它)也很重要》凸顯了人文關(guān)懷。從題面上看,主語是第三人稱單數(shù),謂語是“也很重要”?！耙埠苤匾敝攸c(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“也”字上,肯定要有比照關(guān)系,最好是與“我”相比照,有了“我”的參與,可以更加方便地寫出真情實(shí)感來,也更容易突出“也”字的重要性。善于思考的學(xué)生便可放眼整個(gè)大自然,甚至社會(huì)。關(guān)鍵在于考生要巧妙地處理好二者之間的辯證關(guān)系,不能有所偏廢。又如,安徽題《不會(huì)變的是__________》,其導(dǎo)語由富有哲理的句子組成:“水,有時(shí)是雪,有時(shí)是露,有時(shí)是冰凌,有時(shí)是雨珠……變的是形態(tài),不會(huì)變的是晶瑩;日子,有時(shí)是甜,有時(shí)是苦,有時(shí)是幸福,有時(shí)是酸楚……變的是感受,不會(huì)變的是真實(shí)。生活中許多變化著的人、事、物,都有不變的地方?！眲?dòng)筆前,首先要吃透這段導(dǎo)語,一定要抓住“不會(huì)變”,理解“不會(huì)變”的本質(zhì),有自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn),方能寫出佳作。

其五,引導(dǎo)作文教學(xué)理性回歸教材。這是今年作文命題的又一個(gè)亮點(diǎn)。中考作文命題跟初中生的學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)過程相關(guān)聯(lián),這是中學(xué)生實(shí)際生活的一個(gè)必然反映,也是一個(gè)必然選擇。杭州題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)、海倫?凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出文題《成長(zhǎng)路上無捷徑》。類似的命題還有溫州題《做一個(gè)“行者”》,文題前的一段提示材料來自魯迅《朝花夕拾》;浙江義烏題《我不只是一個(gè)角色》,導(dǎo)語選用了已學(xué)課文《散步》中的“我”既是“媽媽的兒子”,也是“兒子的爸爸”的材料,等等。返璞歸真,走向并徹底地融入生活,強(qiáng)化社會(huì)生活實(shí)踐,是新課程改革的核心理念。中考命題者在關(guān)注生活之外,將題目設(shè)計(jì)的背景對(duì)著“課文”,可謂不是辦法的辦法。這種妥協(xié)是對(duì)事實(shí)的尊重,是現(xiàn)實(shí)的作文命題的必由之路。

審讀2010年108道中考作文題,各有特點(diǎn),各有千秋。當(dāng)然也有一些命題引起爭(zhēng)議,概括起來,主要有三點(diǎn):一是命題內(nèi)容似有偏頗之處。命題范圍總體較為窄小,還不能和社會(huì)熱點(diǎn)等問題作過多的聯(lián)系,對(duì)中學(xué)生的情感困惑和一些認(rèn)識(shí)困惑還不能涉及,地域色彩不夠濃厚,等等。二是命題制作較為簡(jiǎn)單粗疏。有的命題不著邊際,考生難于把握。譬如常州題《家鄉(xiāng)的個(gè)性》,命題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家鄉(xiāng),這無可厚非。但大部分初三學(xué)生的知識(shí)積累與視野都還不夠?qū)捄?要讓他們?nèi)ヌ釤捯粋€(gè)地區(qū)的個(gè)性,恐怕比較難。有的題過于陳舊,容易出現(xiàn)套作。如山東濟(jì)寧題《我的初中生活》、江西九江題《我讀__________》等。有的更適合做話題作文的話題,譬如四川內(nèi)江題《遠(yuǎn)方》等。有的全盤搬用其他地區(qū)已考之題。如蘭州題《__________讓我陶醉》,2004年江蘇鹽城考的就是這道半命題作文題。三是所有文題“要求”中,無一例外地拒詩(shī)歌于考生之外。難道一個(gè)有著三千多年詩(shī)歌文明史的國(guó)度,就不能讓喜歡詩(shī)歌的人寫寫詩(shī)?筆者希望命題者該重視和關(guān)注一下詩(shī)歌!

盡管今年個(gè)別作文題引起了爭(zhēng)議,但至少?gòu)闹锌梢钥闯鼋陙碇锌甲魑拿}改革的清晰腳步,那就是離學(xué)生、離素質(zhì)教育越來越近。作文命題是教育理念的一種導(dǎo)向?？梢灶A(yù)測(cè)的是,2011年中考作文命題將進(jìn)一步體現(xiàn)課改精神,其趨勢(shì)主要是:

首先,命題形式穩(wěn)中有變,變中求新。2010年中考作文題繁花似錦,全命題作文占據(jù)“半壁江山”,半命題作文仍然走俏,但也沒有把話題作文和材料作文完全打入“冷宮”,體現(xiàn)了命題形式并存互補(bǔ)多元的發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者認(rèn)為,2011年中考作文在命題形式上穩(wěn)中求變、變中求新是趨勢(shì)。譬如長(zhǎng)期以話題作文出現(xiàn)的地區(qū),應(yīng)該關(guān)注命題作文與材料作文的寫作;長(zhǎng)期以命題作文出現(xiàn)的地區(qū),則應(yīng)加強(qiáng)材料作文的指導(dǎo);而連續(xù)幾年都用全命題作文進(jìn)行考查的地區(qū),則應(yīng)多關(guān)注半命題作文。估計(jì)還會(huì)出現(xiàn)一些新題,像今年溫州卷《做一個(gè)“行者”》這種閱讀延伸題。