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送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊密?chē)@公路建設(shè)“三年決戰(zhàn)”這一中心工作，以**部長(zhǎng)幫扶黑河農(nóng)村公路建設(shè)為契機(jī)，采取“送教下鄉(xiāng)”的形式在全省公路系統(tǒng)開(kāi)展職工技術(shù)培訓(xùn)，做到學(xué)用結(jié)合，以用定學(xué)，以學(xué)促用，切實(shí)將知識(shí)技能、政策法規(guī)送到基層一線，全面提高全省公路系統(tǒng)職工的綜合素質(zhì)和能力。

二、總體目標(biāo)和培訓(xùn)原則

（一）總體目標(biāo)

一是提高職工綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力；

二是提高職工理解運(yùn)用政策法規(guī)的能力；

三是提高職工實(shí)際生產(chǎn)操作能力；

四是提高職工專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)掌握運(yùn)用的能力。

（二）培訓(xùn)原則

一是堅(jiān)持業(yè)務(wù)培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí)并重的原則，全面提高職工的綜合素質(zhì)；

二是堅(jiān)持學(xué)用一致的原則，做到理論同實(shí)際緊密結(jié)合；

三是堅(jiān)持按需施教的原則，針對(duì)公路行業(yè)崗位的特點(diǎn)，分類(lèi)施教，切實(shí)體現(xiàn)出針對(duì)性；

四是堅(jiān)持講求實(shí)效的原則，杜絕形式主義，確保培訓(xùn)質(zhì)量，保證實(shí)際效果。

三、培訓(xùn)對(duì)象

農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)人員，二級(jí)公路建設(shè)監(jiān)理和管理人員，國(guó)省干線公路養(yǎng)護(hù)人員，路政執(zhí)法人員。

四、培訓(xùn)方法

一是送教材下鄉(xiāng)，將《農(nóng)村公路施工技術(shù)指南》、《養(yǎng)護(hù)技術(shù)操作規(guī)范》、《公路路政管理培訓(xùn)教程》等技術(shù)普及系列教材分發(fā)到一線建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、路政人員，鼓勵(lì)和提倡職工自學(xué)技術(shù)和知識(shí)。

二是送教師下鄉(xiāng)，聘請(qǐng)交通運(yùn)輸部西部講師團(tuán)、省交通運(yùn)輸廳、省大專(zhuān)院校、科研院所等專(zhuān)家到地（市）、縣（市）為基層職工集中授課；

三是送技術(shù)下鄉(xiāng)，組建省公路局專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員幫扶志愿者團(tuán)隊(duì)，根據(jù)地方需求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和解疑答難。

四是送遠(yuǎn)程教學(xué)下鄉(xiāng)，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)開(kāi)展遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

圍繞我省農(nóng)村公路建設(shè)、二級(jí)公路監(jiān)管及公路養(yǎng)護(hù)管理的中心工作和主要任務(wù)，重點(diǎn)培訓(xùn)以下內(nèi)容：

（一）農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、管理人員培訓(xùn)

以黑河市為試點(diǎn)，圍繞農(nóng)村公路建設(shè)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)工作相關(guān)的政策法規(guī)、發(fā)展形勢(shì)、業(yè)務(wù)知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)、管理方法等專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)。

（二）二級(jí)路監(jiān)理、管理和建設(shè)人員培訓(xùn)

以虎饒公路指揮部為試點(diǎn)，對(duì)二級(jí)公路指揮部監(jiān)理和管理人員、施工單位技術(shù)人員進(jìn)行施工關(guān)鍵環(huán)節(jié)、技術(shù)的培訓(xùn)。

（三）國(guó)省干線養(yǎng)護(hù)管理人員培訓(xùn)

以伊春市嘉蔭縣公路管理站為試點(diǎn)，對(duì)全站養(yǎng)護(hù)管理人員及養(yǎng)路員工進(jìn)行白色路面養(yǎng)護(hù)技術(shù)培訓(xùn)。

（四）路政執(zhí)法人員培訓(xùn)

以呼蘭養(yǎng)路總段為試點(diǎn)單位，開(kāi)展路政隊(duì)長(zhǎng)、內(nèi)業(yè)人員的路政業(yè)務(wù)規(guī)范化培訓(xùn)。

六、組織實(shí)施

“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)從2010年3月開(kāi)始到2010年12月結(jié)束?；顒?dòng)分為組織動(dòng)員、教育培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段。

（一）組織動(dòng)員階段（2010年3月至5月）

1、組織地道處、養(yǎng)護(hù)處、網(wǎng)化處、路政處、政治處、科教處等相關(guān)處室召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，明確分工，確定具體培訓(xùn)方式、內(nèi)容和時(shí)間。

2、科教處根據(jù)各類(lèi)培訓(xùn)需求情況，制定具體培訓(xùn)方案，全面啟動(dòng)培訓(xùn)工作。

（二）教育培訓(xùn)階段（2010年6月至11月）

培訓(xùn)工作按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一內(nèi)容、分期培訓(xùn)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則組織實(shí)施。

1、6月4日在黑河舉行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

2、6月6日至16日將技術(shù)普及系列教材分發(fā)到一線公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、路政人員手中。

3、6月至7月在黑河市公路處、嘉蔭公路站、虎饒公路指揮部開(kāi)展農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)人員，二級(jí)公路建設(shè)監(jiān)理和管理人員，國(guó)省干線公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)人員理論課程培訓(xùn)工作。

4、6月開(kāi)展路政執(zhí)法人員理論課程培訓(xùn)工作。

5、6月至10月（即公路建設(shè)施工期間）由省公路局幫扶志愿者團(tuán)隊(duì)深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工、養(yǎng)護(hù)工作。

6、10月至11月在全省公路系統(tǒng)開(kāi)展農(nóng)村公路建設(shè)、養(yǎng)護(hù)人員，二級(jí)公路建設(shè)監(jiān)理和管理人員，國(guó)省干線公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)人員、路政執(zhí)法人員遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)工作。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（2010年12月）

2010年12月中旬對(duì)全省“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。將培訓(xùn)工作中好的做法、經(jīng)驗(yàn)和典型，在全省公路系統(tǒng)推廣交流。

七、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立組織機(jī)構(gòu)

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，省公路局成立“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

畢百良

培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、檢查指導(dǎo)，確保培訓(xùn)工作收到實(shí)效。同時(shí)成立公路局“送教下鄉(xiāng)”幫扶志愿者團(tuán)隊(duì)，與基層一線職工結(jié)成幫扶對(duì)子，構(gòu)架省、地、縣三級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員梯隊(duì)，使我省的公路專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員梯隊(duì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

（二）加強(qiáng)宣傳報(bào)導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為營(yíng)造全員學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的宣傳報(bào)道，省公路局將邀請(qǐng)交通運(yùn)輸部、省交通運(yùn)輸廳的領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，同時(shí)請(qǐng)中國(guó)公路、中國(guó)交通報(bào)、黑龍江新聞臺(tái)、黑龍江交通、省交通科技、龍廣新聞臺(tái)及地市新聞媒體進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”啟動(dòng)儀式的全程跟蹤報(bào)道。:

（三）明確分工，落實(shí)責(zé)任

1、各地市主要領(lǐng)導(dǎo)要高度重視此次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，結(jié)合本地實(shí)際認(rèn)真組織、積極開(kāi)展本地市的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，制定實(shí)施方案，成立由地市處長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，做到培訓(xùn)前有計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)有措施（內(nèi)容）、培訓(xùn)后有總結(jié)（資料），并及時(shí)向省局反饋活動(dòng)開(kāi)展情況，培訓(xùn)全部結(jié)束后，于12月10前將活動(dòng)情況總結(jié)報(bào)省公路局科教處。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 教師培訓(xùn)；送教下鄉(xiāng)；有效培訓(xùn)

2015年秋，我縣啟動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)是其中的重要方式。開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，旨在為鄉(xiāng)村教師提供教學(xué)示范和專(zhuān)業(yè)支持，提高鄉(xiāng)村教師的課堂教學(xué)能力。前幾年，在推進(jìn)課改過(guò)程中，我們也曾經(jīng)組織過(guò)送教下鄉(xiāng)，國(guó)培項(xiàng)目啟動(dòng)之后，我們通過(guò)研讀教育部送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南，感到我們以往的送教存在一些問(wèn)題。

一是參訓(xùn)面不夠?qū)?。以往送教，多是針?duì)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科進(jìn)行，參訓(xùn)教師多數(shù)是承辦學(xué)校及其周邊學(xué)校的部分教師。國(guó)培送教要求在項(xiàng)目周期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)主要學(xué)科全覆蓋、鄉(xiāng)村學(xué)校全覆蓋、鄉(xiāng)村教師全覆蓋。

二是主題不夠明確。以往送教，雖然也聚焦在課堂教學(xué)能力的提升上，但主題泛化，缺乏對(duì)課堂教學(xué)有針對(duì)性的研究。國(guó)培送教要求堅(jiān)持需求導(dǎo)向，開(kāi)展主題式送教，主題宜“小、微、實(shí)”。

三是環(huán)節(jié)不夠完善。以往送教，主要環(huán)節(jié)是教學(xué)示范、觀課議課，往往是“一錘子買(mǎi)賣(mài)”，缺乏跟蹤管理。國(guó)培送教規(guī)定了“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)階段，對(duì)每個(gè)階段提出了明確要求和責(zé)任主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)送教到校與校本研修的有機(jī)整合。

四是實(shí)施主體單一。以往送教，是縣級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)研訓(xùn)站組織實(shí)施，而國(guó)培送教由省級(jí)統(tǒng)籌指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)縣級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高等院校的協(xié)同實(shí)施。

隨著國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，研訓(xùn)一體制度的推進(jìn)，上述問(wèn)題已逐步得到解決。下面以初中物理送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的“診斷示范”階段為例，介紹我們的做法。

第一步，進(jìn)行前置診斷，明確“為何送”?！靶枨蠹此徒淘颉保徒糖?，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、參與校本研修，查找教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，站在教師的角度，讀懂教師的真實(shí)需求，結(jié)合教育教學(xué)改革方向，確定送教主題。通過(guò)調(diào)研，當(dāng)前我縣初中物理教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，是重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。于是，確定了“培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)”這一送培主題。

第二步，研磨課堂講座，明確“送什么”?！爸黝}即送教內(nèi)容”，主題一經(jīng)確定，也就確定了送教的基本目的和內(nèi)容。接下來(lái)，組織縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)流程優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)”等核心教學(xué)能力，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行試教，準(zhǔn)備示范課和相應(yīng)的專(zhuān)題講座，力求把課程改革的理念、解決問(wèn)題的方法展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，注重“價(jià)值引領(lǐng)”，把優(yōu)秀教師的職業(yè)精神、教書(shū)育人的責(zé)任感傳遞給每一位教師，改變教師的心智模式，提升教師的精神境界，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，從思想深處開(kāi)展?jié)哺浇?rùn)式培訓(xùn)。

第三步，按照流程實(shí)施，落實(shí)“如何送”。在診斷示范階段的集中送培環(huán)節(jié)，我們以“主題導(dǎo)引+教學(xué)實(shí)踐+互動(dòng)研討+專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)+跟進(jìn)改善”課例研修為主要送教方式，重在促進(jìn)教師素能改進(jìn)和教學(xué)行為改善。按照這個(gè)思路，在送教主題的導(dǎo)引下，實(shí)施了以下流程。

課堂實(shí)踐。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員上示范課，參訓(xùn)教師上展示課，可以采用同課異構(gòu)，從相同中找不同，在比較中拓展思路；也可以異課同構(gòu)，從不同找相同，研究一類(lèi)類(lèi)課型共性的教學(xué)策略。

課堂觀察。課堂觀察與課堂實(shí)踐同步進(jìn)行，對(duì)課例開(kāi)展合作性研究。事先設(shè)計(jì)課堂觀察量表，如記錄提問(wèn)與學(xué)生發(fā)言的量表，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)的量表等。上課前，將參訓(xùn)教師分成多個(gè)觀課小組，每個(gè)小組確定部分成員為抽樣觀察者，其余組員自主選擇觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，為下一步研課做準(zhǔn)備。

互動(dòng)研討。圍繞所展示的課例進(jìn)行議課，分兩步進(jìn)行，首先是分組討論，授課教師進(jìn)行反思性說(shuō)課，每位教師參與討論，在互動(dòng)研討中引發(fā)新的思考，并把個(gè)人觀點(diǎn)匯集成小組意見(jiàn)；其次是集中議課，由小組代表進(jìn)行交流，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)?；?dòng)研討是依靠參訓(xùn)教師自身的力量提升培訓(xùn)品質(zhì)的重要手段，要用好用足。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的方式要多樣化，可以圍繞主題，根據(jù)本區(qū)域教學(xué)實(shí)際進(jìn)行微講座、教學(xué)論壇、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)題講座等。例如，在物理集中送培中，我選取兩位教師，分別就教學(xué)難點(diǎn)突破和智能手機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行了案例分享。在舉行專(zhuān)題講座時(shí)，我們要改變灌輸及接受式培訓(xùn)，多采用案例分析、視頻觀摩、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、互動(dòng)討論等方式，提升參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情，形成愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

跟進(jìn)改善。為了避免培訓(xùn)聽(tīng)著激動(dòng)、聽(tīng)完沖動(dòng)、回去不動(dòng)的現(xiàn)象，需要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行跟蹤管理，讓培訓(xùn)與教師的實(shí)際教學(xué)生活建立聯(lián)系，促進(jìn)教師學(xué)以致用。我們的主要方法一是教師個(gè)人制訂訓(xùn)后行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行計(jì)劃的情況進(jìn)行跟蹤檢查；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在集中送教之后，布置校本研修任務(wù)，開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。

通過(guò)送教實(shí)踐，有以下三點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)：

1. 要以參訓(xùn)教師為主體。送教要根據(jù)教師的需求來(lái)確定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，才能“培我所無(wú)，訓(xùn)我所需”。培訓(xùn)內(nèi)容要貼近教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，重點(diǎn)指向課程核心理念的矯正、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)踐能力提升；培訓(xùn)形式影響著培訓(xùn)效果，要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)方式，多用參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式培訓(xùn)，專(zhuān)題講座要理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)者要樹(shù)立“教師即培訓(xùn)資源”的思想，發(fā)掘教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師的聰明才智，真正把參訓(xùn)教師“卷入”到培訓(xùn)過(guò)程中。

2. 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在送教下鄉(xiāng)、校本研修培訓(xùn)中起著研發(fā)、組織、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，為打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，以擇優(yōu)組建為基礎(chǔ)，以高校為陣地開(kāi)展持續(xù)提升研修，為進(jìn)一步發(fā)揮作用積蓄了專(zhuān)業(yè)能量，從而形成高校、縣研訓(xùn)中心、片區(qū)研修中心、校本研修四位一體的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

3. 校本研修要貫穿始終。集中送培之后，怎樣鞏固培訓(xùn)成果？無(wú)疑，校本研修應(yīng)是最佳方式，要用校本研修把送教培訓(xùn)的各個(gè)階段串聯(lián)起來(lái)。在校本研修中，要注重發(fā)揮內(nèi)因和外因兩方面的作用，把教師的自主發(fā)展、合作發(fā)展、引領(lǐng)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。為促進(jìn)校本研修的落實(shí)，我縣制定了國(guó)培項(xiàng)目中小學(xué)教師校本研修考評(píng)辦法，每學(xué)期末ρ行耷榭黿行自評(píng)和學(xué)校評(píng)價(jià)。

德國(guó)教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫(xiě)道：“教育正是借助于個(gè)人的存在，將個(gè)體帶入群體之中，如果一個(gè)人與更明朗、更充實(shí)的世界合為一體的話，人就能夠真正成為自己，并注入更新的生機(jī)?！苯處熃逃彩侨绱耍行У慕處熍嘤?xùn)必然要將教師個(gè)體帶入群體，使之在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與更明朗充實(shí)的教師專(zhuān)業(yè)生活融為一體，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)充滿新的生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)培；常態(tài)；研修；培訓(xùn)模式

根據(jù)國(guó)培精神，力爭(zhēng)在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，構(gòu)建一體化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，引導(dǎo)教師常態(tài)化研修。一般采用的方針策略為，思想重視（省級(jí)政策宣傳到位，領(lǐng)導(dǎo)督促到位，個(gè)人思想認(rèn)識(shí)到位，有利于調(diào)薪，有利于職業(yè)發(fā)展，有利于未來(lái)教育）、方法對(duì)點(diǎn)（抓準(zhǔn)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)痛點(diǎn)，發(fā)展重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)）、行動(dòng)有力（讀準(zhǔn)政策，整合團(tuán)隊(duì)，四級(jí)協(xié)同，課程準(zhǔn)確，經(jīng)費(fèi)保障，機(jī)制得力）。

一、項(xiàng)目整合設(shè)計(jì)，培訓(xùn)下行走向

認(rèn)識(shí)：骨干研修（置換研修、種子教師培訓(xùn)、提升工程）

全員研修（教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修整合）

校本研修（省級(jí)送教到縣達(dá)到名師示范，縣級(jí)送教下鄉(xiāng)指導(dǎo)校本研修）

研修一體是前提，初期由教師管理股牽頭，教研室儀器站繼教中心三部門(mén)共同編制培訓(xùn)規(guī)劃，共同制定年度計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，共同組織活動(dòng)開(kāi)展。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵，建立團(tuán)隊(duì)資源庫(kù)，選聘首批培訓(xùn)庫(kù)，依據(jù)文件制訂切實(shí)培訓(xùn)管理方法。課程體系是核心，以制度引領(lǐng)，優(yōu)選途徑，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，形成課程體系?？h級(jí)經(jīng)費(fèi)是保障。

行動(dòng)：實(shí)行省縣鎮(zhèn)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)，層次化管理團(tuán)隊(duì)，切實(shí)做好培訓(xùn)下行。落地為支持提升校本研修，直擊課堂教學(xué)問(wèn)題，一線教師協(xié)同研究，縣級(jí)主責(zé)學(xué)校主修，診斷示范研課磨課，培養(yǎng)區(qū)域團(tuán)隊(duì)校級(jí)骨干。

通過(guò)“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名?！钡软?xiàng)目，選擇縣直學(xué)校――鄉(xiāng)村片區(qū)進(jìn)行橫向?qū)釉圏c(diǎn)，實(shí)施創(chuàng)新教、學(xué)、研組織形式、三級(jí)教師（入職型、合格性、成熟型）培養(yǎng)項(xiàng)目、豐富“試點(diǎn)項(xiàng)目”五大培訓(xùn)項(xiàng)目的資源建構(gòu)和優(yōu)配方式的實(shí)踐形態(tài)。

通過(guò)“培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)置換脫產(chǎn)研修”，充分發(fā)揮省、縣兩級(jí)培訓(xùn)師的引領(lǐng)作用，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行縱向“教、學(xué)、研、做”四位一體的鄉(xiāng)村教師學(xué)科教學(xué)能力提升行動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)兩級(jí)培訓(xùn)師的傳帶，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行課標(biāo)、教材、學(xué)案等系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

二、機(jī)構(gòu)支持體系，服務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師通過(guò)學(xué)校研修社區(qū)成為團(tuán)隊(duì)骨干再跨校研修成為優(yōu)秀培訓(xùn)者。

借力國(guó)培，立足區(qū)縣，整合資源，培養(yǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)新機(jī)制搭建體系育縣域指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，聚外部資源，抓全體研修，帶團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)。實(shí)行海陸空的全面支持體系。建立36 個(gè)縣站，120個(gè)校站。按全縣中小學(xué)專(zhuān)任教師30：1比例遴選中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)參加置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)，選派對(duì)象為省市縣名師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和教研員。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要緊緊圍繞承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)和校本研修等培訓(xùn)任務(wù)，積極參加院校集中研修、跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，全面提升自身的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，用兩年時(shí)間為我縣打造一支“干得好、用得上”的縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

三、統(tǒng)籌三類(lèi)培訓(xùn)，引領(lǐng)常態(tài)研修

規(guī)劃二三年培訓(xùn)持續(xù)性培訓(xùn)，用置換育種子，送教下鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修促常態(tài)，通過(guò)訪名校校園長(zhǎng)培訓(xùn)抓重點(diǎn)，統(tǒng)籌送培送教，協(xié)同機(jī)構(gòu)高效，探索成熟方案，精細(xì)研磨過(guò)程，注重資源建設(shè)。

以“助力教師常態(tài)研修，服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”為宗旨，堅(jiān)持“師德為先、能力為重”，以縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)與校本研修培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為主要培訓(xùn)形式，建立高校+研修網(wǎng)+縣教師發(fā)展中心+縣教師培訓(xùn)骨干團(tuán)隊(duì)+縣優(yōu)秀中小學(xué)的培訓(xùn)體系，構(gòu)建通城縣域內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，形成全縣中小學(xué)教師校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和獲得感，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)山區(qū)教育均衡發(fā)展。

三年預(yù)設(shè)主題：

第一年主題――工作觸發(fā)學(xué)習(xí) 嘗試解決策略

聚焦縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，遴選團(tuán)隊(duì)成員，并組織成員參加脫產(chǎn)置換培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等一系列培訓(xùn)活動(dòng)，打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。圍繞一線教師在教書(shū)育人中的重難點(diǎn)問(wèn)題，觸發(fā)教師的興趣，由教師選擇基于自身工作場(chǎng)景（大班教學(xué)、小班教學(xué)、包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)等）的需要，運(yùn)用信息技術(shù)，探索適合自身的解決策略，形成優(yōu)化課堂教學(xué)課例資源包和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源包。在名師工作坊中通過(guò)梳理重難點(diǎn)，分析重難點(diǎn)、提供示范解決策略、設(shè)計(jì)研修活動(dòng)計(jì)劃等培養(yǎng)全縣學(xué)科坊主研修領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力，并在縣級(jí)學(xué)科坊中進(jìn)行實(shí)踐，引領(lǐng)全縣學(xué)科教師重點(diǎn)開(kāi)發(fā)微課資源包。

第二年主題――互聯(lián)網(wǎng)聚智慧 匯聚解決策略

聚焦重難點(diǎn)，充分發(fā)揮縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的主體作用，通過(guò)國(guó)培建立的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范引領(lǐng)、成果導(dǎo)向等模式，匯聚一線教師智慧，繼持續(xù)引導(dǎo)參訓(xùn)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)、有效突破重難點(diǎn)，并能就不同層次學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。積極參入全國(guó)優(yōu)化課堂課例資源庫(kù)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式微課資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨縣、市、省的資源共享，為教師日常工作提供具體到單元的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源支持。

第三年主題――創(chuàng)新改變課堂 形成解決策略

以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，結(jié)合我縣中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)校為單位，推廣信息技術(shù)支撐下的以學(xué)為主教學(xué)模式，充分利用過(guò)去匯聚而成的優(yōu)質(zhì)課例與微課資源，在鄉(xiāng)村，特別是村小與教學(xué)點(diǎn)普遍實(shí)踐適應(yīng)包班教學(xué)和復(fù)式教學(xué)條件下的教育教學(xué)模式，促進(jìn)我縣教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升。

四、提供組合資源，促進(jìn)混合學(xué)習(xí)

組合資源（視頻案例研修），理論引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)踐給與，跨鎮(zhèn)校，跨學(xué)科，跨年級(jí)，基于問(wèn)題解決，“三備兩磨”，精心及時(shí)生成課程資源。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；服務(wù)農(nóng)業(yè)

職業(yè)教育不僅要面向城鎮(zhèn)，面向工商業(yè)、服務(wù)業(yè)，還要面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，農(nóng)村是廣闊的天地，服務(wù)“三農(nóng)”是大有作為的。園藝專(zhuān)業(yè)課做為中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的骨干專(zhuān)業(yè)課，要適應(yīng)社會(huì)需求，與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，送教下鄉(xiāng)，真正解決好職業(yè)教育如何與當(dāng)?shù)亍叭r(nóng)”嫁接服務(wù)的問(wèn)題。

一、利用資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)服務(wù)

中職學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，普及和推廣適合本地特色的種植、養(yǎng)殖或其他項(xiàng)目的相關(guān)科技知識(shí)，用農(nóng)業(yè)知識(shí)幫助農(nóng)民致富，助推當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以遼寧省朝陽(yáng)市建平縣職業(yè)教育中心推廣南國(guó)梨的種植技術(shù)為例，遼寧省朝陽(yáng)市建平縣職業(yè)教育中心地處朝陽(yáng)市建平縣山區(qū)，本地的氣候和自然地理環(huán)境極為適合南國(guó)梨的生長(zhǎng)，南國(guó)梨色澤金黃味美，經(jīng)濟(jì)收益高，南國(guó)梨的種植也有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，因此本地有南國(guó)梨之鄉(xiāng)的美譽(yù)。但是當(dāng)?shù)睾芏喾N植戶并不懂得的南國(guó)梨種植技術(shù)，南國(guó)梨的田間管理僅是簡(jiǎn)單借用其他果木的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)果率不穩(wěn)定，經(jīng)常欠收，渴望得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。同時(shí)還有很多農(nóng)民擔(dān)心虧損而不敢種植。過(guò)去職校的課程設(shè)置當(dāng)中沒(méi)有涉及到南國(guó)梨方面，現(xiàn)在考慮到農(nóng)村的實(shí)際需求，學(xué)校組織骨干教師通過(guò)外聘專(zhuān)家、走訪農(nóng)戶，外派學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)積累了一定的南國(guó)梨的種植知識(shí)，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)出校本教材《南國(guó)梨種植技術(shù)》。該校本教材在本校園藝專(zhuān)業(yè)的常規(guī)教學(xué)和專(zhuān)門(mén)針對(duì)周邊農(nóng)業(yè)知識(shí)普及的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中作為正式教材推廣使用，參加本校送教下鄉(xiāng)的農(nóng)民學(xué)員每期多達(dá)800余人，已經(jīng)持續(xù)舉辦了6期，由此使得該技術(shù)能夠廣泛傳播。鄉(xiāng)親們利用學(xué)到的技術(shù)發(fā)財(cái)致富，然后做大做強(qiáng)，南國(guó)梨成為品牌，成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。這樣，在技術(shù)支持下，建平縣南國(guó)梨的生產(chǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大。

二、追蹤專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)向，把最新的技術(shù)傳授給學(xué)生和果農(nóng)

在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)正在迅猛發(fā)展的今天，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高任課教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和技能，這是新時(shí)期對(duì)廣大教師提出的新要求，做為園藝專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)手段和方式，把最前沿的生產(chǎn)水平和技術(shù)傳授給學(xué)生。

我國(guó)民間早有“桃三、杏四、梨五年，棗樹(shù)當(dāng)年就還錢(qián)”的農(nóng)諺，即指棗樹(shù)栽植當(dāng)年就能開(kāi)花結(jié)果，同時(shí)棗進(jìn)入盛果期也較早。建平縣近幾年將發(fā)展大棗產(chǎn)業(yè)作為農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，每年發(fā)展棗果在萬(wàn)畝以上，依然采用傳統(tǒng)而相對(duì)復(fù)雜的整形修剪法，?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)和推廣的是建平縣果樹(shù)技術(shù)推廣中心正高教授級(jí)園藝師任寶軍發(fā)明的簡(jiǎn)易整形修剪法。筆者特地向建平縣熱水畜牧農(nóng)場(chǎng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家孟師傅請(qǐng)教這種整形修剪方法，在上課時(shí)向?qū)W員講授。此法簡(jiǎn)單易學(xué)，作業(yè)量少，花芽易形成，分布較均勻。在修剪時(shí)不必考慮花芽的培養(yǎng)、花芽數(shù)量布局，只考慮枝條的布局即可。日后坐果的數(shù)量略有減少，單個(gè)果實(shí)體積生長(zhǎng)很大，總體產(chǎn)量將會(huì)不降反升。由于多年的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)已根深蒂固，在剛開(kāi)始推廣的時(shí)候，人們普遍持懷疑態(tài)度。僅僅講理論數(shù)據(jù)是無(wú)法讓人信服的，必須要看到實(shí)在的效果。恰好學(xué)校有棗果園實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)果園劃出一片區(qū)域的圓鈴棗果樹(shù)用作對(duì)比試驗(yàn)，冬季采用簡(jiǎn)易整形修剪法修剪，經(jīng)過(guò)第二年春夏季的管理，到秋季時(shí)收獲了可喜的結(jié)果。采用這種修剪法的棗樹(shù)的產(chǎn)果數(shù)量少于傳統(tǒng)修剪的棗樹(shù)，但果實(shí)的個(gè)體都很大。個(gè)體越大市場(chǎng)售價(jià)越高。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)棗樹(shù)上有90%的蘋(píng)果直徑達(dá)到3厘米以上，大家信服了，開(kāi)始紛紛效仿。現(xiàn)在簡(jiǎn)易整形修剪法已經(jīng)在本地廣泛采用。

在講植物保護(hù)中的農(nóng)藥品種時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注生產(chǎn)的新藥及國(guó)家新禁止上市的藥品名稱(chēng)；在介紹某種花卉品種時(shí)，教師要在第一時(shí)間知道該花卉最新培育的品種。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的更新，使教材更科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加前沿。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)員思想，倡導(dǎo)生產(chǎn)綠色無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的消費(fèi)理念和消費(fèi)方式也在發(fā)生著變化.果品生產(chǎn)已由產(chǎn)量效益型已悄然轉(zhuǎn)化為質(zhì)量效益型，質(zhì)量高綠色無(wú)公害的果品盡管價(jià)格稍高，但也廣受消費(fèi)者歡迎。為了糾正農(nóng)民朋友在果品生產(chǎn)中管理理念和方式的誤區(qū)，學(xué)校在送教下鄉(xiāng)的授課實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民學(xué)員農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)的教育和指導(dǎo)，提升農(nóng)民學(xué)員的道德素質(zhì)。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些地區(qū)，農(nóng)藥的銷(xiāo)售管理還不到位，比如為防治果樹(shù)食心蟲(chóng)類(lèi)害蟲(chóng)，還有人為了成本和效果，偷偷使用地下黑工廠生產(chǎn)的劇毒違禁農(nóng)藥進(jìn)行防治。這種違禁農(nóng)藥殺蟲(chóng)效果很好，但是生態(tài)危害卻是毀滅性的。針對(duì)這一現(xiàn)象，在授課中和與農(nóng)民朋友的交談中，耐心地講解這些禁止使用農(nóng)藥的危害和食品安全的重要性，提高農(nóng)民朋友的認(rèn)識(shí)水平。

四、重視實(shí)踐性教學(xué)，科學(xué)合理地安排課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教材的內(nèi)容在編排上不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如，秋季（9月份）入學(xué)的新生，此時(shí)正是棗果直徑生長(zhǎng)量最大的時(shí)期，也是需水高峰期，應(yīng)灌一次透水，減少落果現(xiàn)象。而按教材的編排應(yīng)講授棗樹(shù)的生產(chǎn)基礎(chǔ)――生物學(xué)特性。如果按教材要求講，學(xué)生們下課后摘著果實(shí)要想著花的功能，死記硬背用不上。在這種情況下，可以根據(jù)園藝植物的生長(zhǎng)的先后順序，根據(jù)生長(zhǎng)的各個(gè)階段的非常重要的生產(chǎn)技術(shù)要領(lǐng)等規(guī)律安排授課內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材。筆者在進(jìn)行棗樹(shù)種植技術(shù)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)農(nóng)時(shí)和這一時(shí)期的管理任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容靈活地劃分為6個(gè)項(xiàng)目，比如在春季的時(shí)候講棗園的土、肥、水管理，6月初講保花保果，夏剪和幼樹(shù)整形，12月中旬講冬剪和整形等，并制作成精美的教學(xué)課件，內(nèi)容直觀，通俗易懂，便于學(xué)生和農(nóng)民朋友愉快地接受與掌握，教學(xué)效果很好。

五、學(xué)校要成為科研和生產(chǎn)實(shí)踐之間溝通的橋梁

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校受條件和技術(shù)水平限制，不能及時(shí)掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技術(shù)成果，知識(shí)技術(shù)更新滯后。同時(shí)學(xué)校的實(shí)踐較少，很難獲得最直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反饋。所以學(xué)校應(yīng)向上連接高?？蒲性核蛯?zhuān)家，向下溝通廣大農(nóng)民朋友，起到技術(shù)知識(shí)傳播反饋的橋梁作用。在目前與學(xué)校合作的院?；?qū)＜耶?dāng)中，全國(guó)優(yōu)秀科技工作者、原建平縣果樹(shù)局副局長(zhǎng)曾調(diào)林先生，他最早把南國(guó)梨引進(jìn)建平縣，在講授南國(guó)梨種植技術(shù)，在南國(guó)梨推廣和教學(xué)當(dāng)中，曾調(diào)林先生不遺余力：沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的王久興教授，講授大棚蔬菜種植技術(shù)：縣農(nóng)業(yè)局正高級(jí)農(nóng)藝師張青獅，講授蔬菜病蟲(chóng)害防治技術(shù)；還有當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民土專(zhuān)家張慶元先生，講授五色韭菜的種植技術(shù)，如此等等。

學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，本校開(kāi)設(shè)有普通的園藝專(zhuān)業(yè)課程，招收普通的應(yīng)屆學(xué)生。同時(shí)還積極開(kāi)展送教下鄉(xiāng)教學(xué)活

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課改；師資；培訓(xùn)；途徑

課程改革是目前基礎(chǔ)教育所面臨的重大任務(wù)，如何實(shí)施新課程改革，是我們每個(gè)教育工作者面臨的一個(gè)重大課題。要攻克這一課題必須以更新教育理念為前提，以提高教師的素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為重點(diǎn)，科學(xué)謀劃、自主創(chuàng)新、拓展途徑，努力實(shí)施教師跨越式發(fā)展。那么，如何才能提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓起：

1 加強(qiáng)校本培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干群體

校本培訓(xùn)已成為目前師資培訓(xùn)的熱門(mén)話題，也是教師培養(yǎng)的主要途徑。校本培訓(xùn)除了與各級(jí)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系外，重點(diǎn)應(yīng)放在校內(nèi)培訓(xùn)上，各中小學(xué)應(yīng)把校本培訓(xùn)作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。首先要制定培訓(xùn)計(jì)劃。立足校情，著眼未來(lái)，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，又要有短期部署，明確目標(biāo)任務(wù)，制定具體措施，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出考評(píng)辦法。其次，要發(fā)揮本校的“資源”優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng)，骨干引領(lǐng)、新老結(jié)合、以強(qiáng)促弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，著力培養(yǎng)教師新秀，逐步形成骨干群體，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定師資基礎(chǔ)。

2 抓好示教下鄉(xiāng)，傳播教改新法

各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)把工作的著力點(diǎn)放在基層學(xué)校?；鶎訉W(xué)校是教研員施展才華發(fā)揮作用的大舞臺(tái)。教研員接觸廣泛、信息靈通，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和全新的教學(xué)理念，他們過(guò)去都是教學(xué)一線的骨干、排頭兵、業(yè)務(wù)內(nèi)行，只有將他們的特長(zhǎng)發(fā)揮于基層學(xué)校才能體現(xiàn)出教研員的真正價(jià)值——指導(dǎo)教學(xué)的作用。

因此，教研機(jī)構(gòu)要把“送教下鄉(xiāng)”作為教改工作的突破口，多讓教研員深入基層，深入學(xué)校，深入課堂做課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課。定期作專(zhuān)題報(bào)告、講座，幫助教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法。這樣，不僅能培育出一大批適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的優(yōu)秀教師，更重要的是能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3 實(shí)施名師工程，發(fā)揮示范作用

近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)的“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手大賽”、“骨干教師”的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)了他們的工作積極性。名師工程的實(shí)施不僅能使新秀脫穎而出，更能發(fā)揮名師的示范帶動(dòng)作用。因此，名師工程應(yīng)成為今后教育工作和教師培訓(xùn)工作的長(zhǎng)期任務(wù)，要常抓不懈，同時(shí)，要進(jìn)一步完善評(píng)選制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和考核制度，使名師工程的實(shí)質(zhì)意義和真正價(jià)值得到充分發(fā)揮。

4 堅(jiān)持多管齊下 拓寬培訓(xùn)渠道

教師是教育事業(yè)的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。因此，教師的培養(yǎng)是教育工作的永恒主題，長(zhǎng)久任務(wù)。在教師培養(yǎng)上，應(yīng)多管齊下，不斷拓寬師資培訓(xùn)的渠道。

4.1 繼續(xù)教育不可輕視。國(guó)家教育部門(mén)要求做好教師的繼續(xù)教育和在校培訓(xùn)，這是戰(zhàn)略性的重大決策。教師只有通過(guò)繼續(xù)教育和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，才能轉(zhuǎn)換思想，更新觀念，增加能量，提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，從而適應(yīng)現(xiàn)代教育改進(jìn)的需要。

4.2 堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流合作。同志說(shuō)過(guò)：“封閉必然落后，開(kāi)放才能發(fā)展?！苯逃惨汩_(kāi)放、搞交流、搞合作，通過(guò)結(jié)合對(duì)子校合作，校校聯(lián)誼，互幫互學(xué)，共同提高。近年來(lái)的舉辦的專(zhuān)家講座、名師做課、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，大家感受頗深，獲益匪淺，有利于師生的全面持續(xù)發(fā)展。

4.3 創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)。從目前師資隊(duì)伍的構(gòu)成來(lái)看，不盡合理，不盡完善是影響質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。因此，我們的主管部門(mén)和學(xué)校要為教師的崗位培訓(xùn)提供有利條件，鼓勵(lì)他們不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，不斷進(jìn)步，換“腦袋”，換思想，不斷“充電”以適應(yīng)教學(xué)所需，完善自我，充實(shí)自我。

4.4 結(jié)合教育資源，發(fā)揮多媒體功能。