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初中綜合實(shí)踐論文范文第1篇

一、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)閱讀、寫作目標(biāo)沒有體現(xiàn)層次性的要求，目標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)。我們知道義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是編者、教師的總綱，如果這個總綱體現(xiàn)出了層次，那么編者、教師才能更好地實(shí)踐這個層次性。我們知道學(xué)生接受、認(rèn)識事物有個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，如果違背了這個規(guī)律，違背了學(xué)生認(rèn)知、年齡的特點(diǎn)，那么教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)就無從達(dá)成。我們來看義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)初中閱讀、寫作的目標(biāo)：“欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@是課標(biāo)中有關(guān)閱讀文學(xué)作品的要求。這些要求過于籠統(tǒng)，又沒有層次性，對于初中三年的教學(xué)起不到指導(dǎo)作用。應(yīng)分年級具體細(xì)化文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)。例如在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，初一的小說教學(xué)與初三小說教學(xué)目標(biāo)一樣，考試考題也一樣，這怎么可能呢？致使目標(biāo)沒有層次，教學(xué)沒有層次，也違背了教學(xué)規(guī)律；導(dǎo)致教師操作起來盲目性增大了，針對性沒有了。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，難度增加了，不符合客觀規(guī)律。對此，建議修改初中閱讀、寫作教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。比如初中語文教學(xué)中小說的教學(xué)就可以針對各年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文體特點(diǎn)來設(shè)置具體可行的目標(biāo)。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，應(yīng)具體設(shè)置為：初一年級的目標(biāo)為理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、線索的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事；初二年級的目標(biāo)：感知人物形象，分析人物形象的特點(diǎn)，并結(jié)合具體的社會環(huán)境、自然環(huán)境分析造成人物性格的特點(diǎn)的原因；初三年級的目標(biāo)就以理解文章主旨和感知語言特點(diǎn)為重點(diǎn)。這樣分層次設(shè)置目標(biāo)，便于教師教學(xué)，也便于學(xué)生理解接受。特別是在初三階段，要加強(qiáng)綜合性，使學(xué)生由部分到整體、由感性上升為理性，使學(xué)生情感受到熏陶、道德得到培養(yǎng)、認(rèn)識得到升華，為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的知識基礎(chǔ)、情感道德基礎(chǔ)。這是學(xué)生成長的根基，也是教學(xué)的落腳點(diǎn)。希望課程目標(biāo)的制定者能夠傾聽一線教師的心聲，制定出符合教學(xué)規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)。這是教學(xué)改革的需要，也是時展的需要。

二、課本的編者也應(yīng)力求體現(xiàn)初中語文教學(xué)的層次性?，F(xiàn)行的教材，依據(jù)義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》按單元、分主題編寫，但從整體看仍然缺乏必要的層次性。例如：說明文的編寫應(yīng)分層次，并配有知識短文。初一年級應(yīng)以把握說明對象及特征、說明文語言的準(zhǔn)確性為目標(biāo)來組織相關(guān)文章；初二年級應(yīng)以掌握說明方法及說明文語言的準(zhǔn)確性為目標(biāo)；初三年級應(yīng)以說明順序、說明文語言的準(zhǔn)確性為目標(biāo)。這樣就體現(xiàn)了編者的層次性，才能為教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的文本。為此，希望教材編者要編出有層次、分年級目標(biāo)的文本，給教師、學(xué)生提供一個便于學(xué)習(xí)又得心應(yīng)手的好教材。

三、作為一線的教師要大膽應(yīng)用教材，使各年級的教學(xué)體現(xiàn)層次性，最后達(dá)成整體目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，廣大一線教師忙于備課、上課還有批改作業(yè)，不能深入鉆研教材，只是照本宣科，不敢超越雷池一步，也是初中語文教學(xué)不能體現(xiàn)層次性的又一重要原因。教師在鉆研教材、處理教材的過程中要放得開、收得住，整體設(shè)置初中階段的目標(biāo)，最終達(dá)成整體目標(biāo)。比如議論文的教學(xué)，在初一階段的目標(biāo)就是準(zhǔn)確把握議論文的論點(diǎn)，初二階段的目標(biāo)就是理解論證方法，初三階段目標(biāo)就是探究論證過程及議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大膽使用教材，重組教材，分層次實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)，需要教師在教學(xué)過程中付出大量艱苦工作。教師只有分解了目標(biāo)，又把這些目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來加以落實(shí)，才能形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，也才能形成教學(xué)的個性。作為一線從事教學(xué)20多年的我深有體會，備課只是按教科書、教學(xué)參考書的目標(biāo)，每天、每月漫無目標(biāo)地進(jìn)行語文教學(xué)，結(jié)果教師教得很累，學(xué)生學(xué)習(xí)語文失去了應(yīng)有的興趣，這和語文教學(xué)缺乏應(yīng)有的層次性、教師缺乏必要的自主性有很大關(guān)系。只有發(fā)揮教師本人的主觀能動性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)層次目標(biāo)，我們的語文教學(xué)才會走出困境。

初中綜合實(shí)踐論文范文第2篇

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育  

“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程,是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專業(yè),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,本文結(jié)合該?！皠?chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況,著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個方面闡述對創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐。 

一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實(shí)踐活動 

該校教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗(yàn)性的特點(diǎn),結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。“導(dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考,并有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項(xiàng)目,自主地選擇項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)的過程中,整個創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài),是對以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中,教師是作為設(shè)計(jì)員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的,而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下,被動的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動的研究性學(xué)習(xí)。 

為鼓勵學(xué)生走向社會,獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗(yàn),該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了豐富的多樣化的第二課堂實(shí)踐活動,它包括七個部分:第一,企業(yè)家講座,拓寬學(xué)生視野。來自市場第一線的企業(yè)家,講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),給學(xué)生以極大的觸動,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二,校內(nèi)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡單易做的商業(yè)項(xiàng)目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)。第三,校外實(shí)訓(xùn),使學(xué)生有機(jī)會直接接觸社會。團(tuán)隊(duì)組織了大量的校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目,包括市場調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展覽等,還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議,使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四,創(chuàng)業(yè)俱樂部,使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長。kab創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織,通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計(jì)劃書競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)教育活動,幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。第五,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的好機(jī)會,通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽評選出的優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè),該院實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。一個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計(jì)劃書,從籌措資金到啟動項(xiàng)目,都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實(shí)戰(zhàn)提供了實(shí)踐場所。第七,自主創(chuàng)業(yè),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。教師團(tuán)隊(duì)篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。 

“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營,通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題,處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。 

二、開放式的教學(xué)方法 

根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實(shí)踐性特點(diǎn),始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針,靈活運(yùn)用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一,頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法,想法無論多么荒唐和瘋狂,只要能夠自圓其說即可。第二,項(xiàng)目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)形成一個明確創(chuàng)業(yè)思路,并自主策劃、運(yùn)營一個小項(xiàng)目。第三,嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士,通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校,使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂,樹立積極的榜樣,分享創(chuàng)業(yè)心得。第四,角色扮演:以表演的形式來反映某個設(shè)定的情景,幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五,商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運(yùn)營情景的機(jī)會。將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊(duì),展開相互間的商業(yè)競爭與合作,游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié),學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六,分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,避免了個別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七,現(xiàn)場教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對象,還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對面交流,加快學(xué)生的能力成長。 

創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,主體由教師變學(xué)生,教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)習(xí)知識變?yōu)榱私膺^程、體驗(yàn)角色,學(xué)生活動由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí),氛圍由競爭變?yōu)楹献?學(xué)生角色由被動接受變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)出,學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠?dú)立,學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥?、靈活,對待錯誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn),評估方法由考試測驗(yàn)變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析,教學(xué)目標(biāo)從實(shí)踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐。 

三、突破性創(chuàng)新型的考核評價機(jī)制 

引入市場導(dǎo)向的新型教育理念,傳統(tǒng)書面理論考試成績壓縮到只占10%,通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項(xiàng)目導(dǎo)向法。各個小組將在同一個時間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項(xiàng)目,在競爭中真實(shí)體驗(yàn)商戰(zhàn)的氛圍,在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力,使學(xué)生們在模擬實(shí)踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗(yàn)法。評委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力,整個評價過程做到理論評價與實(shí)踐評價相結(jié)合,學(xué)校評價和市場評價相結(jié)合。通過市場評價導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗(yàn)才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè),才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而進(jìn)一步提高生存能力。 

四、實(shí)踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)” 

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和核心工作,只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對教師團(tuán)隊(duì)提出了新的要求,要求教師既要有理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)不經(jīng)改良是達(dá)不到這樣的要求的。因此,該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。該團(tuán)隊(duì)共由14人組成,其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者,其中奮戰(zhàn)在市場一線的企業(yè)家參與授課占總課時的30%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高,創(chuàng)新能力強(qiáng),“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團(tuán)隊(duì)中有北京市高職院校教學(xué)名師,一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,在團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊(duì)分布合理,對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力,經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動,請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng),邀請包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進(jìn)行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn),派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國參加為期三個月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團(tuán)隊(duì)已有9人獲團(tuán)中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書,1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號,3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號。“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚,近年來累計(jì)主持或參加了八項(xiàng)創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項(xiàng)目,發(fā)表了十余篇創(chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文,主編和參編教材五部。這樣的團(tuán)隊(duì)保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度,又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支撐,很好地承擔(dān)起了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。 

五、良好的教學(xué)環(huán)境 

1.引進(jìn)高端電子教學(xué)技術(shù),搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺。該院2002年引進(jìn)勞動部遠(yuǎn)程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺,內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、虛擬項(xiàng)目運(yùn)作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站,滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料,實(shí)現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進(jìn)國際青年成就組織模擬經(jīng)營電子教學(xué)平臺,結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個真實(shí)完整的企業(yè)環(huán)境,通過網(wǎng)上經(jīng)營、比賽,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營三等獎。2005年引進(jìn)erp沙盤模擬教學(xué)平臺綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。erp模擬沙盤是利用實(shí)物沙盤,針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—erp(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺。2008年開始引進(jìn)“中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺”。該平臺通過大量實(shí)訓(xùn)讓大學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力,培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。 

初中綜合實(shí)踐論文范文第3篇

一、大學(xué)新生的特點(diǎn)大學(xué)新生是一個特殊群體，他們從中學(xué)步入大學(xué)，表現(xiàn)出獨(dú)有的特點(diǎn)，集中反映在對環(huán)境的不適應(yīng)、心理不適應(yīng)及學(xué)習(xí)不適應(yīng)3個方面。

(一)環(huán)境不適應(yīng)大學(xué)新生面臨的第一個巨大變化是生活環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變。新生們來自全國各地，由于地域差異明顯，各地的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及飲食習(xí)慣不盡相同。同時，入學(xué)后生活環(huán)境也發(fā)生了巨大變化。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段的主要任務(wù)是考大學(xué)，部分新生在入校前從未離開過父母，生活方面的事物全靠父母打理。進(jìn)入大學(xué)后，衣、食、住、行都要自理，面對全新的集體生活，大部分新生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

(二)心理不適應(yīng)面對全新的環(huán)境，大學(xué)新生的心理也發(fā)生著巨大的變化。大學(xué)新生在中學(xué)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上理想的大學(xué)。家長和教師的引導(dǎo)，也是圍繞這一目標(biāo)展開的。學(xué)生為備戰(zhàn)高考，承受著巨大的心理壓力，而在高考勝出后，學(xué)習(xí)目標(biāo)和壓力一下消失，沒有了新的方向。此時，如果沒有及時確立新的人生目標(biāo)，則會對學(xué)習(xí)失去熱情和積極性，懈怠感悄然滋生。此外，還有部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，對大學(xué)生活進(jìn)行過美好的想象，當(dāng)心中憧憬的理想環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境發(fā)生沖突時，就會產(chǎn)生失落感;還有一部分學(xué)生因在高考中發(fā)揮欠佳，或在填報(bào)志愿時出現(xiàn)了偏差，與心目中理想的大學(xué)和專業(yè)失之交臂，心理存在著一定的落差;還有部分新生在高考填報(bào)志愿時，出于對熱門專業(yè)的追逐而盲目地選擇了學(xué)校及專業(yè)，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)得非所愿，也會出現(xiàn)不良的抵觸情緒，并深受其擾。大學(xué)新生在中學(xué)階段多是老師眼里的好學(xué)生、同學(xué)心中的好榜樣。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)個個都很優(yōu)秀，除了成績以外，自己和他人在知識面、才藝、人際交往及家庭條件等各方面均有差距，使一直以來的良好感覺蕩然無存，自尊心受到打擊。尤其一小部分來自農(nóng)村家庭、經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生，他們有的通過助學(xué)貸款步入校園，有的靠東拼西湊才能湊齊學(xué)雜費(fèi)，經(jīng)濟(jì)壓力大，思想有包袱，容易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)得較為自閉。

(三)學(xué)習(xí)不適應(yīng)大學(xué)階段與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)存在著明顯的差異。高中階段學(xué)習(xí)的主要科目都是初中學(xué)習(xí)知識的延伸，學(xué)生對這些課程體系和學(xué)習(xí)方法都比較熟悉。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對的是以前從未接觸過的課程知識，教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，教學(xué)內(nèi)容趨于精深和抽象。要想學(xué)好專業(yè)知識，不僅需要花費(fèi)大量的時間和精力，更需掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不能及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)了課上聽不懂、課后無所適從，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)。

二、多種方式引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長針對新生的特點(diǎn)，作為一名青年專業(yè)教師，筆者在擔(dān)任大學(xué)新生班主任工作期間結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從青年專業(yè)教師的角度，對引導(dǎo)大學(xué)新生健康成長的方式進(jìn)行了總結(jié)。

(一)引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的人生目標(biāo)目標(biāo)對每一個人都有著巨大的導(dǎo)向作用，青年專業(yè)教師作為新生班主任，應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)歷，把引導(dǎo)新生樹立正確的人生目標(biāo)作為工作的重中之重。俗話說有什么樣的目標(biāo)，就會有什么樣的成就、有什么樣的人生。哈佛大學(xué)有一個著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查，調(diào)查對象是一群智力、學(xué)歷等各方面條件相差不多的年輕人。通過25年的跟蹤研究，結(jié)果表明，有清晰和長期目標(biāo)的人，最后都成了社會各界頂尖的成功人士。而目標(biāo)模糊者，大多數(shù)都生活在社會的中下層。

20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦之所以取得了令人矚目的成績，和他一生具有明確的奮斗目標(biāo)密不可分。早年的愛因斯坦有志進(jìn)軍科學(xué)領(lǐng)域，他通過分析后發(fā)現(xiàn)雖然自己的成績平平，但對物理和數(shù)學(xué)有興趣。于是，在大學(xué)選擇專業(yè)時，他果斷地選擇了物理專業(yè)，使個人的潛質(zhì)得到了充分的發(fā)揮，最終在光電效應(yīng)理論、布朗運(yùn)動和狹義相對論3個領(lǐng)域取得了重大突破。在他取得卓越成就之后，以色列政府曾邀請他擔(dān)任以色列總統(tǒng)，然而他對自己的目標(biāo)矢志不移，毅然謝絕。由此可見，確立清晰的人生目標(biāo)對個人成長和發(fā)展十分重要。筆者在新學(xué)期的第一次班會上，給新生們提出了幾個思考問題：你想成為什么樣的人?你想實(shí)現(xiàn)什么樣的人生價值?你想擁有什么樣的生活?你想擁有什么樣的能力?你希望與什么樣的人為伍?你覺得什么對你是最重要的?筆者通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樹立切實(shí)可行的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生將自己的目標(biāo)分解落實(shí)。首先指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，取而代之的是讓學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要提升自己的綜合素質(zhì)，使自己具有立足社會的真本領(lǐng)。通過這一舉措，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，存在于新生中的學(xué)習(xí)動力缺乏、自主性差等普遍問題有了一定程度的緩解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地增強(qiáng)。很多新生表示，要充分利用大學(xué)的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競爭力。雖然樹立了人生目標(biāo)，有了主動學(xué)習(xí)的意愿，但是部分新生卻為該如何進(jìn)行大學(xué)階段的學(xué)習(xí)而苦惱。筆者作為青年專業(yè)教師，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對新生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。告誡學(xué)生要克服學(xué)習(xí)上對老師的過分依賴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先從制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃入手，做到合理支配課余時間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂上緊跟授課教師的思路，積極參與課堂討論;課后勤于思考、及時歸納總結(jié)，做到融會貫通、舉一反三。教師應(yīng)提醒新生在第一學(xué)期要以學(xué)會學(xué)習(xí)為主，學(xué)好必修課，對選修課做到不盲目、不負(fù)重。在后期學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，利用好圖書館、資料室、校內(nèi)精品課程、各類講座等資源，廣泛涉獵，拓寬知識結(jié)構(gòu)。通過教師的引導(dǎo)，班里的同學(xué)大都能做到課前預(yù)習(xí)、上課有針對性地聽講、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，并不斷地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生們還以寢室為單位建立了學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)互助、比學(xué)趕幫，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。

(二)加強(qiáng)對大學(xué)新生的心理引導(dǎo)筆者針對大學(xué)新生普遍存在的心理問題，在入學(xué)教育中進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。首先，針對新生在臥虎藏龍的大學(xué)校園因地位不保導(dǎo)致的失落，筆者引導(dǎo)新生要正確面對。一方面接受自己是大學(xué)校園普通一員的事實(shí);另一方面要逐步接受客觀存在的差異性，積極地接納自我、認(rèn)識自我。教師應(yīng)引導(dǎo)新生認(rèn)識到每個人都有優(yōu)缺點(diǎn)，不能因?yàn)榕c別的同學(xué)存在差距而全盤否定自我。通過這一引導(dǎo)，大多數(shù)新生能夠在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評價，不再盲目焦躁和悲觀。其次，對于家庭條件較困難的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們用發(fā)展的眼光看待所面對的現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)信物質(zhì)上的匱乏只是暫時的，鼓勵他們通過刻苦學(xué)習(xí)獲得獎學(xué)金，通過勤工助學(xué)改善生活條件。班里有一些同學(xué)通過獎學(xué)金及校院兩級的勤工助學(xué)補(bǔ)助，解決了自己的生活費(fèi)用，增強(qiáng)了自信心。此外，結(jié)識新朋友、建立新友誼也是新生不可或缺的心理需求，是大學(xué)生身心發(fā)展、成長成才的必要條件。美國著名的人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基說：一個人的成功，15%是靠專業(yè)知識，85%是靠人際關(guān)系與處世能力。筆者特別重視引導(dǎo)新生的人際交往，教育新生在日常生活和學(xué)習(xí)中要主動與老師及同學(xué)交流，積極參加文體社團(tuán)活動。筆者教育新生在人際交往中應(yīng)以真誠為前提，以相互尊重、相互理解、相互包容、相互信任為基本原則，注重交往方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生在交往過程中互通有無、樂于分享。在班級討論QQ群里，筆者鼓勵新生暢所欲言、充分表達(dá)自己的思想，有價值的信息。新生積極與大家分享自己獲取的各種信息，包括名人演講、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、公益培訓(xùn)等活動的通知。值得一提的是班里有幾位新生及時了解到北京大學(xué)組織暑期調(diào)研活動的信息，并參加了此次活動，開闊了眼界。通過對大學(xué)新生的心理引導(dǎo)，增強(qiáng)了班級的凝聚力，增進(jìn)了新生之間的交流和感情。

(三)強(qiáng)化大學(xué)新生對專業(yè)的認(rèn)知專業(yè)認(rèn)同感指個體對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度或?qū)I(yè)的認(rèn)知程度以及由此產(chǎn)生的主觀感受。專業(yè)認(rèn)同感直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果及個人發(fā)展，甚至影響著整個學(xué)科的發(fā)展。梅莉等人開展了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)林學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低：超過70%的學(xué)生表示，如果重新選擇專業(yè)，不會選擇林學(xué)專業(yè)。該專業(yè)新生對專業(yè)的喜歡程度分化明顯，喜歡和不喜歡的比例均高于其他年級。筆者所在的北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工學(xué)科的學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感也較低，表現(xiàn)在高年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性不高，大一新生申請轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象明顯，先后有多名新生向筆者咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)事宜，其中不乏有學(xué)生打聽學(xué)校最好的專業(yè)是什么，某些專業(yè)課程設(shè)置的難易程度如何、就業(yè)前景如何。這些學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)不是基于對專業(yè)及自身情況的客觀分析，而是盲目從眾。針對這一現(xiàn)狀，筆者作為新生班主任，向新生介紹了本專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)要求、課程設(shè)置及與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系;分析了學(xué)好本專業(yè)所能具備的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科的發(fā)展前景、學(xué)生畢業(yè)后所能從事的工作及繼續(xù)深造的方向，讓學(xué)生充分了解了本專業(yè)的重要地位及學(xué)科設(shè)置的意義。通過這些工作，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，部分原本盲目想轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)，也在了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重新思考，最終選擇留在本專業(yè)繼續(xù)發(fā)展。

(四)引導(dǎo)大學(xué)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可為個人的成長、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。習(xí)慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，不需要特別的意志力，是行為自動化的結(jié)果。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習(xí)慣。著名的生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文說：我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在一處不動了。達(dá)爾文所說的規(guī)則，便是指良好的習(xí)慣。英國首相撒切爾夫人在談及習(xí)慣時說：有時事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實(shí)際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。著名心理學(xué)家威廉詹姆士說：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。良好習(xí)慣的重要性由此可見一斑。因此，作為新生班主任，要引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先要引導(dǎo)新生做時間的主人、做晨型人。從大一開始就有效利用時間，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種活動，成為一個學(xué)業(yè)優(yōu)秀、體型健美、精力十足的人。其次引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀。要多讀書、讀好書。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，邏輯修辭使人善辯是自古以來人們的共識。筆者在新生班級的生日會上，結(jié)合過生日同學(xué)的自身情況，先后將《古文觀止》《肖生克救贖》《把信送給加西亞》《做最好的自己》《目送》等優(yōu)秀讀物作為生日禮物送給新生，希望能起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。班里的同學(xué)視這些書籍為班級的共同財(cái)產(chǎn)，相互傳閱，并由此養(yǎng)成了上圖書館的好習(xí)慣。新生在閱讀中開闊了視野、增長了見識、啟迪了智慧，陶冶了情操，從而變得更豐富、更理性、更有力。