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初中化學(xué)基本知識(shí)范文第1篇

1.1有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)直譯為有效率的教學(xué)，它是指在一定的時(shí)間內(nèi)，投入教師和學(xué)生共同的精力和能力所能產(chǎn)生的最高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過(guò)程。它是基于課堂教學(xué)的基本規(guī)律，需要教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)、共同配合和努力才能產(chǎn)生的。

1.2如何評(píng)價(jià)是否為有效教學(xué)

從有效教學(xué)的內(nèi)涵可以看出：有效教學(xué)不僅僅是教師講授完教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，而且還需要學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)，真正的將知識(shí)融會(huì)貫通并能以此解決實(shí)際問(wèn)題，這是評(píng)價(jià)有效教學(xué)最重要的也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們將初中化學(xué)課堂有效教學(xué)外在表現(xiàn)歸納為提高學(xué)生三大素質(zhì)：一是科學(xué)的探究精神；二是主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；三是將課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

2影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的因素

2.1課堂教學(xué)形式單一，缺乏趣味性

影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)首要因素在與課堂教學(xué)的死板單一，尤其是對(duì)于教材知識(shí)中的理論知識(shí)過(guò)于注重缺乏與實(shí)際的聯(lián)系。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感到乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性甚者出現(xiàn)抵觸情緒。其次，課堂教學(xué)中學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教師在臺(tái)上演示，同學(xué)們很難有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使得初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只得流于形式很難讓學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)的目的。

2.2學(xué)生積極性不高，重“教”輕“學(xué)”，本末倒置

在當(dāng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師忽略了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想。將教學(xué)重點(diǎn)放在了“教”上，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。同時(shí)，只注重“教”導(dǎo)致學(xué)生間的差異不被重視，使得基礎(chǔ)好壞，學(xué)習(xí)能力高低等因素被忽略，而使得大部分學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)失去了興趣，阻礙了初中化學(xué)課堂有效教學(xué)地發(fā)展。

2.3教師水平參差不齊，教學(xué)效率降低

初中化學(xué)課堂教學(xué)中不容忽視地還有就是教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)觀念，他直接影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在課堂上講授知識(shí)地方法手段、語(yǔ)言表達(dá)方式以及個(gè)人掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等等這些基本功都直接影響了教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師在教學(xué)觀念上要及時(shí)地跟上新課改的要求，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體通過(guò)教師引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合地教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

3.1改變教學(xué)策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合

加強(qiáng)學(xué)生在初中化學(xué)課堂教學(xué)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)加開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生真正親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇。以此，提高學(xué)生動(dòng)手能力并且能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識(shí)，這也能提升學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的趣味，達(dá)到與教師產(chǎn)生良好互動(dòng)和培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的良好互動(dòng)從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣。

3.2以學(xué)生為中心，提高學(xué)生積極主動(dòng)性

重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師應(yīng)真正把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，并以此制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，目前我國(guó)班級(jí)制教學(xué)中學(xué)生數(shù)量龐大難以實(shí)現(xiàn)上述標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師可以將幾個(gè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相差不大的同學(xué)組成一隊(duì)，為這一隊(duì)的學(xué)生制定符合他們發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種分隊(duì)教學(xué)既提高教學(xué)效率的又能照顧到每個(gè)學(xué)生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)從而達(dá)到有效教學(xué)的重要手段。例如，在面對(duì)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的隊(duì)時(shí)，課堂上教師主要教授基本知識(shí)和操作技能，課下有基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)或教師本人給他們指導(dǎo)；而在面對(duì)基礎(chǔ)好學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)時(shí)，教師在課堂上教授完基本知識(shí)和基本操作技能前提下鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?cè)谡n下主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神。

3.3提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)所在就是教師，如果說(shuō)學(xué)生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個(gè)人素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)等傳統(tǒng)觀念都是提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學(xué)中要做到時(shí)常反思自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中不足并及時(shí)尋求解決方案，以此不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平；其次教師要在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)總結(jié)，將課堂知識(shí)的重難點(diǎn)總結(jié)的簡(jiǎn)單、通俗、易懂，從而提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生在記誦化學(xué)元素中期表時(shí)，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩(shī)的格式方便學(xué)生記憶。

4結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)元素符號(hào) 化學(xué)學(xué)習(xí)思維 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、引言

化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言是一門(mén)全新的學(xué)科，由于在小學(xué)以及初中低年級(jí)中沒(méi)有接觸過(guò)任何化學(xué)的基礎(chǔ)課程，因此對(duì)于很多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得有些吃力，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。作為一名初中化學(xué)教師，通過(guò)多年的教學(xué)教育經(jīng)歷深刻的認(rèn)識(shí)到，如果初中化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，那么對(duì)于學(xué)生高中甚至大學(xué)期間的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生討厭化學(xué)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須從教學(xué)的本質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的知識(shí)體系，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑

初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開(kāi)始，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。在這一階段，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)教學(xué)途徑入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.1 從元素符號(hào)入手，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

化學(xué)元素符號(hào)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開(kāi)始，也是所有化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，必須通過(guò)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)清楚各個(gè)化學(xué)符號(hào)的意思。在初中化學(xué)中，課本后面都附有完整的化學(xué)元素周期表，對(duì)于初中學(xué)生而言，只需要記住前20位的化學(xué)符號(hào)就可以了。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生了解和掌握所有的化學(xué)符號(hào)。對(duì)于化學(xué)教師而言，通過(guò)順口溜、歌曲的形式讓學(xué)生牢記化學(xué)元素及其符號(hào)是一個(gè)很好的選擇。與化學(xué)元素符號(hào)相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)是也元素的化合價(jià)，元素的化合價(jià)是物質(zhì)反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)合的基礎(chǔ)，將化合價(jià)與元素符號(hào)對(duì)應(yīng)教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)。例如，氧元素的化學(xué)符號(hào)是O，可以形象的跟學(xué)生說(shuō)當(dāng)我們張嘴呼吸的時(shí)候，嘴的形狀的一個(gè)圓圈，我們所吸進(jìn)去的是氧氣，所以，氧的元素符號(hào)是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號(hào)必須是O2，并且只有氧氣的化合價(jià)是0價(jià)不摻帶雜質(zhì)的時(shí)候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價(jià)是0?？梢砸来晤?lèi)推，單元素組成的物質(zhì)其元素的化合價(jià)都是0。

2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的接觸化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生直觀了解化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的有效手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值并沒(méi)有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的輔助手段，用來(lái)驗(yàn)證理論的結(jié)果。這種教學(xué)方式從根本上否定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，因此也是很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。例如，以基本的酸和鐵反應(yīng)為例，通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生能夠明白，基本的酸和鐵在反應(yīng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)到了這個(gè)階段時(shí)候就結(jié)束了。其實(shí)這個(gè)試驗(yàn)可以進(jìn)行深入的延伸，例如相同質(zhì)量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多？像這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并且能夠有效的聯(lián)系基本的化學(xué)理論方程式進(jìn)行試驗(yàn)和理論的較差驗(yàn)證。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅在課堂上，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些生活小問(wèn)題更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如可以讓學(xué)生用醋消除水壺中的水垢等。

2.3 強(qiáng)化化學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維

要學(xué)好一門(mén)課程，必須具有課程的語(yǔ)言及學(xué)習(xí)思維，對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生而言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維無(wú)疑更加困難，這對(duì)于化學(xué)教師教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，能夠很好的讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第一，抽象問(wèn)題具體化。在初中化學(xué)中，很多名詞過(guò)于抽象，學(xué)生很難一下子接受，例如“物質(zhì)的量”。這一個(gè)名詞是經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)中的基本單位，同樣它也是國(guó)際單位制中7個(gè)基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數(shù)目的集合體，而從本質(zhì)上，它僅僅是一個(gè)比值。要讓學(xué)生能夠更好的理解這一名詞，應(yīng)當(dāng)從它的定義入手，并且將其在化學(xué)變化中的作用明確化，更重要的是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須將前后的知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成有效的知識(shí)鏈條，才能讓學(xué)生有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第二，鼓勵(lì)學(xué)生使用化學(xué)語(yǔ)言。初中化學(xué)知識(shí)很多都可以用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應(yīng)，在描述過(guò)程中，要讓學(xué)生用化學(xué)方程式進(jìn)行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，前后知識(shí)串聯(lián)，形成有效的學(xué)習(xí)體系。初中化學(xué)的基本內(nèi)容并不多，但是如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行孤立學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言?xún)?nèi)容過(guò)于零散，不利于知識(shí)體系建立。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠明確前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而形成良好的知識(shí)體系，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

3、結(jié)語(yǔ)

在初中階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，因此，必須從多個(gè)方面入手，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章從三個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)的夯實(shí)到思維的養(yǎng)成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)地位不能改變，必須通過(guò)有效的教學(xué)方式給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 于潤(rùn)清. 初中化學(xué)探究式教學(xué)略議[J]. 青海教育，2009，9

初中化學(xué)基本知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；教學(xué)；注意問(wèn)題

化學(xué)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重視的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅告訴學(xué)生物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的一些基本知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，以及對(duì)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等有十分重要的作用。

那么，如何搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意“兩面三到”。

一、“兩面”即“教師面”和“學(xué)生面”

（1）“教師面”。在所有的教學(xué)活動(dòng)中，教師永遠(yuǎn)是不可或缺的“主導(dǎo)者”，那么，初中化學(xué)教學(xué)又怎么可能不注意“教師面”呢？

注意“教師面”首先要求每一個(gè)初中化學(xué)教師要有豐富的本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。正像某位哲人所說(shuō)的“要想給學(xué)生一勺水，教師就必須有一桶水”，也只有這樣，才能保證在教師的“主導(dǎo)”下，學(xué)生在教學(xué)中及時(shí)、快速、有效地獲得知識(shí)。否則，初中化學(xué)教學(xué)要搞好也就沒(méi)有了可能了。注意“教師面”其次要求每一個(gè)初中化學(xué)教師要有超強(qiáng)的教育教學(xué)能力。不是說(shuō)教師擁有了豐富的本專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)就能很容易地讓學(xué)生將你擁有的知識(shí)變?yōu)樗麄兊膿碛校挥性诮處熅邆涑瑥?qiáng)的教育教學(xué)能力，懂得采用合理、科學(xué)的教學(xué)法，將具體的知識(shí)“調(diào)和”得適合自己學(xué)生理解和接受的“口味”的前提下，才會(huì)有這種可能出現(xiàn)。

（2）“學(xué)生面”。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的接受者，教學(xué)效果的好壞直接要從“學(xué)生面”得到體現(xiàn)，所以，要搞好初中化學(xué)教學(xué)也就一定得注意“學(xué)生面”。而注意“學(xué)生面”首先要做的工作是教師了解清楚自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生是城市的還是農(nóng)村的，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，甚至他們生活的環(huán)境怎樣以及他們對(duì)生活的環(huán)境等認(rèn)知程度怎樣等，總之，要從多個(gè)方面去深入了解學(xué)生，為有效開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。注意“學(xué)生面”其次要求教師關(guān)注學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的種種“表現(xiàn)”，包括課堂言行、階段性檢測(cè)成績(jī)、名次升降變化等，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生“表現(xiàn)”調(diào)整自己的教學(xué)思路或修正教學(xué)法。這樣的教學(xué)，才是最大程度關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)也才有可能是高效的。

二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”

（1）“趣到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出“趣味性”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。例如，化合價(jià)其本身是很枯燥無(wú)味的，要背下來(lái)不容易，但某化學(xué)教師卻聰明地將其編成了如下口訣的形式：“一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵、二四碳，一至五價(jià)都有氮，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)。正一銅氫鉀鈉銀，正二銅鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅四六硫，二四五氮三五磷，一五七氯二三鐵，二四六七錳為正，碳有正四與正二，再把負(fù)價(jià)牢記心：負(fù)一溴碘與氟氯，負(fù)二氧硫三氮磷?！笨矗辛诉@樣的口訣，學(xué)生自然感到有趣，也就自然容易背下來(lái)了。再如，在實(shí)驗(yàn)室里氫氣或一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程為“通氫氣――加熱――停止加熱――繼續(xù)通氫氣直至試管冷卻”，這一操作過(guò)程不好記憶，這時(shí)候，如果教師能巧用擬人修辭，將這一過(guò)程概括為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”的話(huà)，學(xué)生一定會(huì)感到特別有意思，所以他們也便會(huì)一下子就將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程記憶下來(lái)。

實(shí)踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中如果能夠注意“趣到”，那么，教學(xué)成績(jī)也就沒(méi)有提高不了的事情。

（2）“味到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出學(xué)科特點(diǎn)，也就是說(shuō)要有鮮明的“化學(xué)味”。我理解的“化學(xué)味”就是說(shuō)教師要在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)與操作。原因有二：首先，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)與操作，也便沒(méi)有的化學(xué)。從化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史來(lái)看，化學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了遠(yuǎn)古工藝化學(xué)時(shí)期、煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期、燃素化學(xué)時(shí)期、定量化學(xué)時(shí)期（近代化學(xué)時(shí)期）、科學(xué)相互滲透時(shí)期（現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期）等五個(gè)不同的階段，但不管是哪一個(gè)階段，化學(xué)學(xué)科的所有理論、觀點(diǎn)都出自于實(shí)驗(yàn)與操作當(dāng)中。既就是某個(gè)人“異想天開(kāi)”提出了某個(gè)新的化學(xué)理論與觀點(diǎn)，這個(gè)理論與觀點(diǎn)也最終得靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)與具體的操作來(lái)驗(yàn)證其正確與否。所以，要得搞好初中化學(xué)教學(xué)，我們就得順應(yīng)化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)與操作，真正使我們的化學(xué)教學(xué)具有鮮明的“化學(xué)味”。其次，教師只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)與操作才能給學(xué)生形象地把有關(guān)的化學(xué)理論、觀點(diǎn)予以“展示”，同時(shí)，學(xué)生也只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)與操作才能深入理解和很好掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、技能。所以，初中化學(xué)教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)與操作，使其具有鮮明的“化學(xué)味”應(yīng)該成為所有化學(xué)教師的共識(shí)。

（3）“理到”即初中化學(xué)教學(xué)的終極目的是要讓學(xué)生懂得一些日常的化學(xué)知識(shí)，并能將這些知識(shí)運(yùn)用在生活中去，解決生活中存在的問(wèn)題。也就是說(shuō)，要用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活。例如，在教學(xué)“自然界中的水”這一單元時(shí)，一定要讓學(xué)生懂得大量污水排入水體直至超過(guò)了水體本身的自?xún)裟芰?，就?huì)使水質(zhì)發(fā)生惡化及使水體周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的道理。為了加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和掌握，可以讓學(xué)生在課余查看有關(guān)的新聞報(bào)道，特別是因水體污染造成的一些地方江河湖海中魚(yú)類(lèi)大量死亡，水體周?chē)h(huán)境遭受?chē)?yán)重影響，甚至出現(xiàn)了多個(gè)令人毛骨悚然的“癌癥村”等新聞報(bào)道。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元知識(shí)之后，自然就會(huì)有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，在生活中自覺(jué)成為一個(gè)善于保護(hù)水資源的“環(huán)保小標(biāo)兵”。再如，今年多地出現(xiàn)了空氣嚴(yán)重污染的社會(huì)問(wèn)題，因而，在教學(xué)“我們周?chē)目諝狻边@一單元時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)預(yù)防空氣污染等方面的理論，這樣，學(xué)生也就會(huì)在生活當(dāng)中運(yùn)用自己所學(xué)盡最大可能地減少自己在無(wú)意識(shí)中造成的空氣污染現(xiàn)象，或找到在空氣污染環(huán)境中如何“安全”生存的好辦法。

總之，筆者認(rèn)為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意如上所述的“兩面三到”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》（吳運(yùn)來(lái)主編；首都師范大學(xué)出版社2008年11月第2版）

初中化學(xué)基本知識(shí)范文第4篇

在較短的時(shí)間內(nèi)有效地對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高自身的觀察能力、創(chuàng)新

能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)之前必須思考的問(wèn)題。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)做到三

個(gè)“必須”。

一、必須掌握初中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證基本概念、基本定律，探究常見(jiàn)單質(zhì)及化合物的性質(zhì)的重要手段。這些實(shí)驗(yàn)，不

僅可以幫助學(xué)生掌握初中化學(xué)基本知識(shí)，而且在一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能

力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并使學(xué)生從中學(xué)會(huì)一般的實(shí)驗(yàn)方法。特別是中考所考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)方法，還

是實(shí)驗(yàn)手段，或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，經(jīng)過(guò)對(duì)遷移而來(lái)的實(shí)驗(yàn)要素進(jìn)行組織加工，就可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考題的解答。因此，

初中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)十分重要，在復(fù)習(xí)中必須認(rèn)真對(duì)待。

在復(fù)習(xí)時(shí)，可采取以下方法：（1）學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)

用品(名稱(chēng))及實(shí)驗(yàn)裝置(圖)，爭(zhēng)取有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。（2）學(xué)生通過(guò)回憶當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景和根據(jù)自己

對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行再表述，條件允許的話(huà)，要讓學(xué)生重做一些重要的演示

實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能正確地描述，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有一個(gè)正確的結(jié)論。（3

）在復(fù)習(xí)后期，可對(duì)有關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)加以組合，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。在組合時(shí)，要讓學(xué)生明確各裝置間的連接

方式，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的注意事項(xiàng)等。（4）對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都要讓學(xué)生再寫(xiě)一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，特

別要注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式和對(duì)問(wèn)題與討論的解答。

二、必須強(qiáng)化化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生必備的化學(xué)基本素質(zhì)之一。在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，必須對(duì)以下化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行強(qiáng)

化訓(xùn)練：（1）了解各儀器的名稱(chēng)、圖形、用途和操作原理。（2）會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法鑒別氧氣、二氧化碳、氫

氣與水，碳酸鹽與銨鹽，會(huì)用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（3）會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象分析得出初步結(jié)論，并會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須具備的基本素質(zhì)，也是做好其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是中

考化學(xué)的必考熱點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)必須抽出時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)采取如下方法：（1）對(duì)常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)、圖形、用途及操作原理認(rèn)真復(fù)習(xí)，特別要將

儀器圖形與實(shí)物對(duì)照加深印象。（2）要?jiǎng)?chuàng)造條件，結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器都要過(guò)使用關(guān)。（3）可

在臨考前觀看有關(guān)基本技能操作錄像，進(jìn)行鞏固。

三、必須注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1．注意觀察的全面性和深刻性，培養(yǎng)觀察能力

實(shí)驗(yàn)觀察能力是一種重要的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，它是學(xué)生觀察事物、觀察世界的開(kāi)始。（1）觀察課本中的圖

表、實(shí)驗(yàn)裝置圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。（2）結(jié)合反應(yīng)原理觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不僅要注意實(shí)驗(yàn)中最明顯的

刺激信號(hào)，還要注意觀察反應(yīng)物、生成物的變化，并通過(guò)分析、質(zhì)疑去認(rèn)識(shí)最本質(zhì)、最全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（3）要善于從實(shí)驗(yàn)觀察中走出來(lái)，觀察自然、科學(xué)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)初步的加工思考

，獲取最基本的化學(xué)知識(shí)。

2．注意把握儀器的特征，培養(yǎng)應(yīng)用能力

有的學(xué)生往往只注意到有些儀器在具體實(shí)驗(yàn)中的使用，換一個(gè)場(chǎng)合便不知有何用，究其原因，就是因?yàn)闆](méi)

能把握有關(guān)儀器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）攪拌，使有關(guān)物質(zhì)均勻。（2）引流，防止液體灑

漏。（3）承載溶液，蘸取少量液體。把握了這些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸發(fā)、

過(guò)濾、測(cè)定溶液酸堿性等實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

3．以教材為本，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)原理的遷移能力

（1）練好基本功，認(rèn)真復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理遷移的信息源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。（2）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理遷移的嘗試，即讓學(xué)生有選擇地做一些實(shí)驗(yàn)題，學(xué)會(huì)遷移的方法，積累遷移經(jīng)驗(yàn)。（3）在

元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要以物質(zhì)性質(zhì)的驗(yàn)證為目的，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理，特別是基本操作原理的訓(xùn)練。

4．扎實(shí)復(fù)習(xí)，注重實(shí)效，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)選擇能力

（1）復(fù)習(xí)到位。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)基本技能，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器、

藥品使用到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，包括裝置連接、氣流方向，都要復(fù)習(xí)到位，明確道理。（2）要讓學(xué)生多思多

想，多問(wèn)為什么。這樣做，不僅能鞏固知識(shí)，而且能提高實(shí)驗(yàn)選擇能力。（3）安排學(xué)生做一定量的以訓(xùn)

練實(shí)驗(yàn)選擇能力為目的的實(shí)驗(yàn)題，通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，及早補(bǔ)差補(bǔ)缺。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是中考化學(xué)復(fù)習(xí)的重要過(guò)程。教師要通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，使其適應(yīng)將

來(lái)學(xué)習(xí)的需要，并為升學(xué)考試作準(zhǔn)備。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，要把有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)寓于元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)

初中化學(xué)基本知識(shí)范文第5篇

的實(shí)踐，就做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接過(guò)渡談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一化學(xué)教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是建立教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話(huà)說(shuō)"好的開(kāi)頭等于成功了一半"。從學(xué)生方面來(lái)看，開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課開(kāi)始，都希望看學(xué)習(xí)新課的本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺(jué)得困難，因?yàn)榇蠖喔咧欣蠋煻际俏瓷线^(guò)初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，有的教師認(rèn)為復(fù)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可。

其實(shí)初高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開(kāi)始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過(guò)抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔而不是不斷地重復(fù)。

做好初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我摸索出幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。再到學(xué)生中去了解他們?cè)诔踔惺窃鯓訉W(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績(jī)等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。 二、 改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話(huà)說(shuō)“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了。然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。

三、查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬

學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動(dòng)力，迫使他們重新評(píng)價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，通過(guò)老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛來(lái)到另外一片天地的感覺(jué)。教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來(lái)的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無(wú)專(zhuān)門(mén)章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)和鍛練學(xué)生解這類(lèi)題的能力。又如氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大。近幾年來(lái)的高考都考了一些初高中銜接“盲區(qū)”，故要求我們復(fù)習(xí)初中內(nèi)容決不能匆匆而“過(guò)”。