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心理因素論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)心理因素

美術(shù)教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識(shí)技能武裝學(xué)生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時(shí)代對(duì)美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應(yīng)的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學(xué)心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學(xué)興趣

對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教學(xué)法的研究興趣，對(duì)所教學(xué)生的情感，往往是教學(xué)興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生美術(shù)心理和美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學(xué)方式和方法。美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)興趣，往往也會(huì)萌發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對(duì)國(guó)畫(huà)有興趣的教師，會(huì)引起學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)發(fā)生興趣，對(duì)設(shè)計(jì)有興趣的教師同樣也會(huì)引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科，更不應(yīng)局限于某一畫(huà)種，而應(yīng)具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應(yīng)有一定的文學(xué)興趣，缺乏文學(xué)修養(yǎng)的教師，語(yǔ)言不生動(dòng)、不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；再如，音樂(lè)、攝影、書(shū)法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對(duì)此有廣泛的興趣，必然能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對(duì)美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動(dòng)具有一種積極有效的推動(dòng)力量。

二、美術(shù)教師的教學(xué)情感

美術(shù)教師的教學(xué)情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術(shù)教師的教學(xué)情感，首先體現(xiàn)在對(duì)美術(shù)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，它與美術(shù)教師的職業(yè)興趣，對(duì)于教育年輕一代的社會(huì)責(zé)任感、榮譽(yù)感有關(guān)。作為教師應(yīng)該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會(huì)具有良好的情感品質(zhì)。

事實(shí)證明，做一名“美術(shù)教育家”要比做一名“畫(huà)家”難得多。一個(gè)美術(shù)教師能意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去的時(shí)候，一種強(qiáng)烈的自豪感便會(huì)油然而生。美術(shù)教師有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感，就會(huì)產(chǎn)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、堅(jiān)定的工作志向，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

三、美術(shù)教師的工作意志

美術(shù)教師在教育和教學(xué)活動(dòng)中，必定會(huì)遇到各種主客觀困難，特別是在當(dāng)前教師待遇偏低、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中還十分薄弱、教學(xué)環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術(shù)教師沒(méi)有克服困難、勇于進(jìn)取的意志，就不能很好地完成教育和教學(xué)任務(wù)。

美術(shù)教師的工作意志主要應(yīng)具備以下四點(diǎn)：1.具有完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的明確目的性和力求達(dá)到這一目的的堅(jiān)定意向，這是動(dòng)員自己全部力量以克服教學(xué)工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學(xué)內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅(jiān)定性，這是在教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅(jiān)持性，這是美術(shù)教師善于控制自己的情感，有效地影響學(xué)生的重要品質(zhì)。4.美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學(xué)工作成敗的重要因素。當(dāng)前，學(xué)校美術(shù)教育中存在的困難很多，有來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生等方面的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)這些暫時(shí)無(wú)法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能，自身應(yīng)掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備較為全面而扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的教育知識(shí)和教學(xué)方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)向，勝任學(xué)校美術(shù)教育和教學(xué)工作，并能組織學(xué)生的課外和校外美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能是他們業(yè)務(wù)規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標(biāo)，具體包括：1.掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識(shí)，如中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、美術(shù)技法理論。2.掌握繪畫(huà)的基本知識(shí)和基本技能，如素描、色彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等畫(huà)種。3.是掌握設(shè)計(jì)與工藝的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎(chǔ)理論和基本技能，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、教育實(shí)習(xí)等。

五、美術(shù)教師的教育教學(xué)能力

美術(shù)教師的教育教學(xué)能力是從事學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)際工作能力，也是美術(shù)教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術(shù)教育和教學(xué)工作有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行。其表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫(xiě)和使用教材，以及組織課堂教學(xué)方面。

2.全面掌握教育和教學(xué)工作的實(shí)踐能力。如理解和運(yùn)用教材的能力、編寫(xiě)教材教案的能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、審美教育能力、啟迪學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)思維的能力等。

3.具有善于了解個(gè)性和美術(shù)學(xué)習(xí)心理的觀察能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個(gè)性和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展是一種學(xué)習(xí)的歷程，由于美術(shù)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性強(qiáng)，形象思維和動(dòng)作思維過(guò)程明顯，學(xué)生在紀(jì)律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)善于及時(shí)觀察到學(xué)生某些不良反應(yīng)的預(yù)兆，盡可能事先防止學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)上某些差錯(cuò)的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準(zhǔn)確的分析、比較和判斷能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于分析、比較、判斷視覺(jué)造型藝術(shù)形象的基本要素和特征，而且需要美術(shù)教師靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學(xué)的創(chuàng)造與想象能力。美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術(shù)教師是打開(kāi)學(xué)生心扉的智者，應(yīng)該富有教學(xué)方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6.具有進(jìn)行思想、品德教育的能力。教師在教學(xué)和非教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想、品德教育，這對(duì)所有學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，都是有必要的。

六、美術(shù)教師的科學(xué)研究能力

現(xiàn)代社會(huì)的一切活動(dòng)必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，這個(gè)進(jìn)步是人類(lèi)文明的標(biāo)志。美術(shù)教師若要從根本上提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)向以科學(xué)為依據(jù)的軌道上來(lái)，這就要開(kāi)展科學(xué)研究，這是美術(shù)教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的重要條件。

美術(shù)教師的科研工作能力首先應(yīng)該是從事美術(shù)教育和教學(xué)研究的能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學(xué)提高的能力；2.收集教學(xué)資料與獲取信息的能力；3.開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫(xiě)教材和撰寫(xiě)論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔(dān)課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對(duì)于美術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)科教育理論和教學(xué)方法的研究是十分重要的，它能使我們?cè)谖」沤裰型饷佬g(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色的現(xiàn)代美術(shù)教育。

總之，美術(shù)教師的心理因素并不止這些，例如教學(xué)觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進(jìn)行美術(shù)教育工作的必要條件。從美術(shù)教師的心理因素來(lái)看，它是一個(gè)范圍相當(dāng)廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個(gè)美術(shù)教師在各自的工作實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹剛，范凱熹.美術(shù)教育方法論[M].嶺南美術(shù)出版社，1993.

心理因素論文范文第2篇

①自不量力，自恃“駕技高超”

資料表明，駕齡在二至五年這期間有人被稱(chēng)為“黑色階段”，是交通事故多發(fā)期。這個(gè)階段，由于經(jīng)過(guò)了“新手”階段后，駕車(chē)技術(shù)明顯提高，在其心理上會(huì)存有僥幸，認(rèn)為開(kāi)車(chē)只不過(guò)就是一腳油門(mén)、一腳離合、一把方向，就那么簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么了不起的，思想上容易產(chǎn)生麻痹和驕傲的情緒，一切忘乎所以，過(guò)份自信，認(rèn)為憑自己的技術(shù)，不可能出現(xiàn)差錯(cuò)。但通過(guò)相關(guān)數(shù)字可以看出，事故多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的駕駛員身上，因此這個(gè)階段更要加強(qiáng)駕駛員管理和安全教育。

②“感覺(jué)良好”，推杯換盞中安全拋腦后

眾所周知，酒后是嚴(yán)禁駕車(chē)的，但仍有部分人，僥幸的認(rèn)為少喝點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題，其實(shí)，這就是一種自欺欺人的僥幸心理。當(dāng)我們翻開(kāi)一本本的事故案卷，會(huì)發(fā)現(xiàn)在一些駕車(chē)肇事的案例中，屬酒后肇事的比重很大。其原因之一是他們時(shí)常在生意場(chǎng)上奔波，禮尚往來(lái)多，應(yīng)酬多，隨著在“感情深、一口悶、感情淺，舔一舔”的吆五喝六聲中，自然不自然的就推杯換盞起來(lái)；二是自律意識(shí)差，他們普遍沒(méi)能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到酒后駕車(chē)的危害性，而錯(cuò)誤的認(rèn)為，喝酒開(kāi)車(chē)是正常的，發(fā)生交通事故只是偶然，更有自不量力、血?dú)夥絼偟哪贻p人經(jīng)常吹噓：喝點(diǎn)酒開(kāi)車(chē)更穩(wěn)當(dāng)。就因這些荒謬的邏輯，酒后駕車(chē)肇事，也就不在話(huà)下了。

③盲目自信，開(kāi)起“英雄車(chē)”、“情緒車(chē)”

當(dāng)我們駕車(chē)行駛在道路上不難發(fā)現(xiàn)，一些駕駛員因想超車(chē)，如果前面的車(chē)輛沒(méi)及時(shí)讓道，在費(fèi)了九牛二虎之力超越該車(chē)后，便心中生怒，從而不顧安全采取突然打方向、突然急剎車(chē)等違法行為，想方設(shè)法“弄點(diǎn)顏色”給后車(chē)看看，讓對(duì)方“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”，因此造成交通事故也屢見(jiàn)不鮮。20__年2月份，十堰東風(fēng)公司的劉某，在去襄樊送貨的路上，因被后面一輛轎車(chē)超車(chē)時(shí)吃了一把方向，心不服氣的劉某覺(jué)得自己“冤”，便猛踩油門(mén)，想再超過(guò)那輛轎車(chē)，殺他個(gè)“回馬槍”，結(jié)果不慎與其追尾，自己為此付出了幾萬(wàn)元的代價(jià)。后來(lái)在調(diào)查取證時(shí)，劉某后悔的對(duì)辦案民警說(shuō)：“這次交通事故，就是由于我一時(shí)興起，意氣用事，開(kāi)‘情緒車(chē)’、‘英雄車(chē)’造成的……”這種出于好勝心理而好勝者，不是盲目自信，其實(shí)就是僥幸心理在作怪。

④“小事”不小，憑“相當(dāng)然”駕車(chē)。

當(dāng)今的許多年輕人，時(shí)常在生意場(chǎng)上磨爬滾打，因時(shí)常僥幸的認(rèn)為“見(jiàn)多識(shí)廣、身經(jīng)百戰(zhàn)”，個(gè)別人交通安全意識(shí)不高，存在這樣的錯(cuò)誤觀念：他們是干“大事”的人，象闖個(gè)紅燈、不系安全帶等違反交通法規(guī)這樣的“小事”，可以“忽略不計(jì)”。筆者在一次交通專(zhuān)項(xiàng)整治中，曾查到一個(gè)駕車(chē)闖紅燈的年輕人，在筆者向其講清了違法行車(chē)的害處時(shí)，那位年輕人卻大方的掏出幾張百元大鈔在我眼前晃動(dòng)著，不屑一顧的說(shuō)：“好了好了，我懂了，您歇會(huì)兒，不就是罰款嗎，我交！”他們的“慷慨”，導(dǎo)致我們的管理工作好被動(dòng)?？梢簿褪怯捎谶@個(gè)別不注意“小事”的人們，最終出了“大事”。20__年11月中旬，轄區(qū)36歲的王某，從事生意多年，在去襄樊送貨時(shí)，當(dāng)其駕車(chē)行至安陸一下坡路段時(shí)，因疏忽大意，采取措施不當(dāng)，導(dǎo)致車(chē)輛側(cè)翻于路邊五米多深溝內(nèi)，致使雙腿骨折，同時(shí)全身又被放在駕室里的暖水瓶嚴(yán)重燙傷，車(chē)輛報(bào)廢。筆者在調(diào)查取證時(shí)，據(jù)隨行的王某的弟弟講，當(dāng)時(shí)路面什么情況也沒(méi)有，只是發(fā)生事故前，駕駛員僥幸的認(rèn)為不會(huì)出問(wèn)題，便一手握著方向盤(pán)，一手提起旁邊的暖水瓶想倒杯水，沒(méi)想到方向一下失控，就出事了……

⑤盲目超速，過(guò)分依賴(lài)車(chē)輛的“科技含量”

心理因素論文范文第3篇

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，常常以自我為中心，在家里想干什么就干什么，既沒(méi)有學(xué)習(xí)觀念，更沒(méi)有勞動(dòng)觀念，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，沒(méi)有收過(guò)碗碟，更沒(méi)拖過(guò)地板。為了讓他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，我搜集了大量有關(guān)這方面的歌曲，在課堂上不僅播放給他們聽(tīng)，在又唱又跳的快樂(lè)氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的快樂(lè)。如在教學(xué)《讀書(shū)郎》這首曲子時(shí)，我不僅教會(huì)他們?cè)鯓哟蚺淖?，還讓學(xué)生們自覺(jué)地走到教室中間，自編自演，要他們把“不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)問(wèn)無(wú)顏見(jiàn)爹娘”那幾個(gè)句子反復(fù)表演出來(lái)，在同學(xué)們精彩的表演中知道了學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)《我有一雙小小手》這首歌之前，我讓學(xué)生們把手舉起來(lái)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)手有什么作用。小學(xué)生們踴躍地回答出很多有關(guān)手的作用，諸如吃飯、玩電腦游戲、打球、寫(xiě)作業(yè)等，但沒(méi)有想到過(guò)用手去勞動(dòng)，安靜下來(lái)后我讓他們聽(tīng)聽(tīng)這首歌，再數(shù)數(shù)手的其他作用。在音樂(lè)的播放聲中，他們懂得還要愛(ài)勞動(dòng)，在輕松愉快的音樂(lè)聲里，明白了勞動(dòng)的光榮。

二、利用音樂(lè)課堂培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

大多數(shù)人對(duì)音樂(lè)天生就有興趣，小學(xué)生也是一樣，他們愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇和希望。音樂(lè)老師抓住這些特點(diǎn)，在音樂(lè)課中選取一些能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的歌曲，或者開(kāi)展一些有意義的音樂(lè)活動(dòng)，讓小學(xué)生在快樂(lè)的歌聲和趣味盎然的音樂(lè)活動(dòng)中，形成活潑開(kāi)朗、積極向上的健康的心理素質(zhì)。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，在教會(huì)學(xué)生如何識(shí)譜、如何打拍子的同時(shí)，我還通過(guò)這首歌醉人的旋律和令人奮發(fā)向上的歌詞，去激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)理想的追求，進(jìn)而培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。在低年級(jí)學(xué)生中，邊用音樂(lè)伴奏，邊讓學(xué)生做游戲，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩捉迷藏、老鷹抓小雞，甚至是玩過(guò)家家，營(yíng)造一種快樂(lè)而又和諧的氛圍，既讓學(xué)生們感受到了音樂(lè)活動(dòng)的趣味無(wú)窮，又讓他們覺(jué)得集體生活的無(wú)比快樂(lè)，從而形成健康良好的個(gè)性，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、利用音樂(lè)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心

具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心同樣是小學(xué)生健康心理素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)。它不僅關(guān)系到小學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，還會(huì)影響到整個(gè)民族素質(zhì)和國(guó)家形象?，F(xiàn)在的孩子大多是泡在蜜罐中長(zhǎng)大的，為了滿(mǎn)足自己的需求不擇手段，甚至打諢耍潑的事都做得出，不達(dá)目的不罷休。音樂(lè)教育可以幫助小學(xué)生懂得什么是廉，什么是恥；哪些事可以做，必須做，哪些事不能做，不該做。每一級(jí)學(xué)生，我所教的第一首歌曲就是《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。我把這首歌的旋律、歌詞的內(nèi)涵詳盡地詮釋給他們，告訴學(xué)生一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)人都要自尊自愛(ài)自強(qiáng)，才能立足于世界。現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為了捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)，首先自己要有良好的心理素質(zhì)，要有強(qiáng)烈的民族自尊心。

四、利用音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理因素論文范文第4篇

但是對(duì)于媒體記者、特別是攝影記者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行此類(lèi)題材的新聞報(bào)道，如何處理職業(yè)倫理與社會(huì)道德之間的關(guān)系，顯得十分重要。在災(zāi)難造成人員傷亡時(shí)，是放下相機(jī)去參與救援，還是繼續(xù)拍攝、真實(shí)記錄災(zāi)區(qū)發(fā)生的一切？很多記者都遇到過(guò)如此兩難的問(wèn)題。

新聞攝影界一個(gè)最著名的例子就是南非攝影師凱文卡特的悲劇。凱文卡特是南非的一名攝影師，他的作品《饑餓的蘇丹》獲1994年普利策新聞獎(jiǎng)（美國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)）“特寫(xiě)性新聞攝影”（FeaturePhotography）。作品內(nèi)容是一個(gè)蘇丹女童，即將餓斃跪倒在地，而兀鷹正在女孩后方不遠(yuǎn)處，虎視眈眈，等候獵食女孩的畫(huà)面。這張照片于1993年3月26日，被美國(guó)著名權(quán)威大報(bào)《紐約時(shí)報(bào)》首家刊登。接著，其他媒體很快將其傳遍世界，在各國(guó)人民中激起強(qiáng)烈反響?！娥囸I的蘇丹》因直面人性的罪惡和巨大的人性爭(zhēng)議而引發(fā)輿論普遍關(guān)注和討論，凱文卡特最后不堪重負(fù)，于同年自殺身亡。

此類(lèi)題材新聞的基本概念梳理如下。

一、災(zāi)難性題材新聞

現(xiàn)階段，對(duì)于災(zāi)難可分為兩個(gè)部分，自然與人為災(zāi)難。自然災(zāi)難則表明由自然的因素所發(fā)生的一些突發(fā)事件，比如地震、水災(zāi)、雪崩等，統(tǒng)稱(chēng)為“天災(zāi)”。人為災(zāi)害則是指由人為的原因?qū)ι鐣?huì)造成巨大傷害。比如恐怖襲擊、暴力事件、大型交通事故等，統(tǒng)稱(chēng)為“人禍”。此類(lèi)新聞，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)發(fā)生災(zāi)難的前因后果、災(zāi)難中的各種事件以及災(zāi)難對(duì)人們生產(chǎn)生活造成的嚴(yán)重影響等進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的報(bào)道。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，新聞?dòng)浾邞?yīng)該迅速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)報(bào)道，將真實(shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)傳遞給受眾。

二、災(zāi)難性題材新聞攝影

用新聞攝影的手段對(duì)災(zāi)難新聞進(jìn)行報(bào)道的方式就是災(zāi)難性題材的新聞攝影傳播?！缎侣剶z影學(xué)》徐惠民老師則指出：新聞攝影，是通過(guò)攝影的方式，對(duì)實(shí)時(shí)發(fā)生的并且擁有新聞價(jià)值的事實(shí)，運(yùn)用抓拍以及攝取某個(gè)瞬間的方式，與簡(jiǎn)要文字相結(jié)合的新聞報(bào)道。其實(shí)，世界上第一次新聞攝影活動(dòng)拍攝的第一張新聞?wù)掌?，反映的就是?zāi)難性事件。1842年5月，德國(guó)漢堡發(fā)生大火。大火連燒4天，使得漢堡多處成為廢墟。事發(fā)后，當(dāng)時(shí)以“銀版攝影法”為各界人物拍攝肖像照的畫(huà)家比歐烏和史特爾茨納趕赴現(xiàn)場(chǎng)拍攝了很多火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)遺跡的照片。大多數(shù)照片后來(lái)遺失，僅存一幅《漢堡大火廢墟》。這次拍攝活動(dòng)被視為世界上第一次新聞攝影活動(dòng)。

三、災(zāi)難性題材新聞攝影的傳播特征

（一）它屬于一種信息傳播

新聞攝影與信息傳播有著密不可分的關(guān)系。在報(bào)紙出現(xiàn)后，新聞攝影一直作為重要的新聞信息傳播方式，被廣泛運(yùn)用。在災(zāi)難發(fā)生后，社會(huì)公眾迫切希望看到和了解災(zāi)難真實(shí)場(chǎng)景、人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失情況以及現(xiàn)場(chǎng)救援情況等，因此，攝影記者有責(zé)任用手中的相機(jī)，真實(shí)反映災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)的種種圖像，并真實(shí)傳播給受眾。但要切記，傳遞給大眾的畫(huà)面，不應(yīng)過(guò)于悲慘，過(guò)于悲傷和血腥。在迫不得已必須傳播的情況下，應(yīng)給這些畫(huà)面打上馬賽克，作模糊淡化處理。

（二）它屬于一種危機(jī)傳播

新聞攝影是一種危機(jī)傳播。災(zāi)難的發(fā)生，往往突如其來(lái)，給人民的生命安全和財(cái)產(chǎn)造成傷亡和損失，對(duì)于重大突發(fā)性自然災(zāi)害，如果權(quán)威信息沒(méi)有及時(shí)有效傳播，信息滯后或不透明，會(huì)造成公眾恐慌，甚至是群體性事件。因此，此類(lèi)新聞傳播就是一種危機(jī)傳播，通過(guò)記者手中的筆、攝影記者手中的相機(jī)，將災(zāi)難面前的人性、災(zāi)難發(fā)生后的救援場(chǎng)面和感人事跡傳播出去，有效引導(dǎo)社會(huì)輿論，同時(shí)發(fā)揮新聞監(jiān)督作用，督促相關(guān)職能部門(mén)在事后對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，采取相應(yīng)的措施，防止相似災(zāi)難再次發(fā)生。

（三）它屬于一種現(xiàn)場(chǎng)圖像宣傳

新聞攝影傳播是一種形象化傳播，最大的作用就是可以使社會(huì)公眾通過(guò)報(bào)道真實(shí)地看到新聞現(xiàn)場(chǎng)，更容易讓受眾對(duì)新聞事件有一個(gè)直觀的了解，成為社會(huì)新聞傳播必不可少的一部分。

四、此類(lèi)題材新聞攝影傳播的倫理思考

倫理學(xué)是一門(mén)較為古老的學(xué)問(wèn)，傳播倫理則是它的一個(gè)分支，在這棵倫理學(xué)的大樹(shù)上成長(zhǎng)。傳播倫理不單單要有一般的社會(huì)道德觀，也存在著它自身特性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳播倫理，就是傳播過(guò)程中的道德考量。傳播道德，是當(dāng)今社會(huì)人群傳播領(lǐng)域中最重要的基礎(chǔ)。它不僅能表現(xiàn)傳播主體的素質(zhì)，另一方面也傳播了社會(huì)道德、人文觀念等優(yōu)良品德。關(guān)于災(zāi)難類(lèi)新聞攝影傳播，主要相關(guān)倫理問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是良心。良心是每一個(gè)人從內(nèi)心散發(fā)出來(lái)最真實(shí)的情感，也最衡量一個(gè)人的道德底線，假如某些行為不符合道德規(guī)范，則會(huì)受到自己良心的譴責(zé)。二是苦難、同情心。所遭受的苦難是人這一生最難接受的疼痛。同情心就是指當(dāng)一個(gè)人遭受到了苦難時(shí)，人心自然散發(fā)的樸素感情。同情心是品德優(yōu)良的表現(xiàn)，它源于社會(huì)性。擁有同情心的人，會(huì)有自己的良好人際關(guān)系。作為新聞傳播者，假如因?yàn)樯虡I(yè)利益而放棄社會(huì)道德，會(huì)嚴(yán)重破壞社會(huì)風(fēng)氣。

五、結(jié)語(yǔ)

心理因素論文范文第5篇

關(guān)健詞:中學(xué)生心理障礙成因?qū)Σ?/p>

中學(xué)生殺害親生父母、自殺、離家出走等事件時(shí)常發(fā)生。這些事件反映了當(dāng)代部分中學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理障礙，中學(xué)生心理問(wèn)題成為教育界乃至全社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成，而我國(guó)心理教育工作剛剛起步，如何有針對(duì)性地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育成為廣大中學(xué)教師的難點(diǎn)。本文就中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的成因和調(diào)適對(duì)策進(jìn)行理論與實(shí)踐地初步探索，以提高心理健康教育工作成效。

1中學(xué)生心理障礙的現(xiàn)象

2002年筆者選擇了市內(nèi)具有代表性的10所中學(xué)，隨機(jī)抽取了1625名學(xué)生進(jìn)行心理綜合調(diào)查。結(jié)果反映出部分中學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)試教育嚴(yán)重，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，文體活動(dòng)少，生活單調(diào)，心理壓力大，內(nèi)心焦慮、苦悶;認(rèn)為目前大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)難，自己上學(xué)不重要，輕視學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏上進(jìn)心，應(yīng)付混日子;與父母、教師缺少溝通，人際關(guān)系不和諧，不融洽，自己感到孤獨(dú)、壓抑、自卑、情緒低落;學(xué)生中講哥們義氣，不正常交往普遍，與異往頻繁，青春期困惑、早戀等問(wèn)題突出。

2中學(xué)生心理障礙成因

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生產(chǎn)生的心理障礙主要源自于社會(huì)、家庭、學(xué)校和自身等4個(gè)因素。

2。1社會(huì)因素

社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展起決定性的作用。社會(huì)心理學(xué)家米歇爾(WMishel)認(rèn)為，人在意義不明確的情境中，個(gè)人的行為決策在很大程度上受個(gè)人因素的影響;相反，當(dāng)情境的社會(huì)意義十分明確時(shí)，情境因素對(duì)個(gè)人的行為就起決定作用。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)今某些社會(huì)現(xiàn)象缺乏全面分析而產(chǎn)生片面的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)在其情緒情感和人格形成過(guò)程產(chǎn)生了誤導(dǎo)。隨著改革開(kāi)放的深人發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)確立所帶來(lái)的一系列深刻的社會(huì)變革，給中學(xué)生造成前所未有的心理壓力。在這個(gè)社會(huì)背景下，他們因難以適應(yīng)社會(huì)的急劇變化，不能做出理性地思考，沒(méi)有找準(zhǔn)適合自身發(fā)展的坐標(biāo)和做好心理上的充分準(zhǔn)備，從而逐漸削弱自我意識(shí)。另外，形形的犯罪行為不斷發(fā)生，貪污、腐敗現(xiàn)象屢禁不止，中學(xué)生就片面認(rèn)為整個(gè)社會(huì)“乾坤盡污，世人皆醉”了，由此喪失自強(qiáng)不息的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，降低預(yù)防心理障礙的免疫力。

在國(guó)家人事制度改革，將大學(xué)生分配工作推向市場(chǎng)，實(shí)行雙向選擇及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)制度改革，使一部分職工成為下崗者。這些原本是為了放開(kāi)個(gè)人手腳，施展個(gè)人才華的良好機(jī)遇，中學(xué)生由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的影響和對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)不足，反而感到這些失業(yè)者的今天，就是自己的明天，認(rèn)為自己前途渺茫，讀書(shū)無(wú)用，逐漸形成學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)等心理障礙。

2。2家庭因素

(1)離異家庭。近年來(lái)，特殊家庭、破損家庭增多，據(jù)我市開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校的調(diào)查，離婚家庭、離婚后重組家庭、鬧糾紛家庭、罪犯家庭等占31。7%。在這些家庭中，學(xué)生難以感受到家的溫馨、父母的關(guān)懷，他們不能與父母進(jìn)行很好地溝通，自己在家似為多余，終日孤獨(dú)、郁悶，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)孤僻性格、自卑心理、強(qiáng)迫型人格等心理障礙。

(2)家庭“望子成龍”?，F(xiàn)在大部分家長(zhǎng)“望子成龍”心理強(qiáng)烈。在生活上，對(duì)孩子有求必應(yīng)，學(xué)生養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣，以致于造成學(xué)生意志薄弱，受不了小小的挫折;自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng);在學(xué)習(xí)上，力求孩子“全面發(fā)展”，不顧學(xué)生的興趣、愛(ài)好，熱衷于讓學(xué)生學(xué)彈琴、練繪畫(huà)、習(xí)書(shū)法等，結(jié)果適得其反;在思想上，對(duì)學(xué)生灌輸“上大學(xué)是唯一出路”的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生出現(xiàn)考試恐慌、學(xué)習(xí)壓力大等不良心理。

2。3學(xué)校因素

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，學(xué)校、教師為了追求升學(xué)率，忽視學(xué)生的心理需要和生理承受力，機(jī)械地“灌”、“填”、“練”，把眾多具有不同個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生統(tǒng)一到單一的“科舉模式”上。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，教師對(duì)他們加倍疼愛(ài)，正如《馬大福音》里的一句名言“凡有的還是加給他，叫他有余;沒(méi)有的連他所有的也要奪過(guò)來(lái)”。正是因?yàn)檫@種優(yōu)厚的待遇使部分優(yōu)等生產(chǎn)生了不正確的自身認(rèn)識(shí)，過(guò)于虛榮和自我中心的心理，是日后形成虛榮、自負(fù)、嫉妒、脆弱等心理障礙的根源。而成績(jī)較差的學(xué)生，教師對(duì)他們產(chǎn)生消極的角色期望、消極的評(píng)價(jià)和對(duì)待，這就導(dǎo)致差生產(chǎn)生了消極的自我概念和較低的成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生偏離一般學(xué)生角色的消極行為，這種消極行為又導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步落后閉。這部分學(xué)生要么徹底喪失學(xué)習(xí)信心，情緒低落，形成自卑、抑郁的心理障礙;要么自暴、自棄，破罐子破摔，違章違紀(jì)成為真正的“雙差生”。

2。4青少年生理、心理發(fā)育不同步

青春期學(xué)生的身心處于一種非平衡狀態(tài)一方面生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊，由于中學(xué)生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)人成人世界;再由于性的成熟，對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開(kāi)，便體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑另一方面心理上成人感和幼稚性的矛盾，中學(xué)生心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚的狀態(tài)。其成熟性主要表現(xiàn)為他們對(duì)成熟感的強(qiáng)烈追求和感受，渴望社會(huì)、家長(zhǎng)、教師給予他們成人式的信任和尊重;其幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上由于中學(xué)生生理、心理發(fā)育的不同步，表現(xiàn)出種種的心理沖突和矛盾，極易出現(xiàn)心理和行為偏差，故有人將青春期稱(chēng)為“危險(xiǎn)期”。如果他們的心理沖突和矛盾不能順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為方面出現(xiàn)種種問(wèn)題。如自殺性?xún)A向和行為、青春期精神分裂癥等圖。

3學(xué)校消除中學(xué)生心理障礙的調(diào)適對(duì)策

筆者認(rèn)為消除中學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)健康心理，應(yīng)采取如下措施和對(duì)策。

3。1創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生心理健康教育要求的環(huán)境

學(xué)生心理素質(zhì)受其成長(zhǎng)環(huán)境的影響。校園環(huán)境、人文環(huán)境、家庭氛圍等因素共同構(gòu)筑學(xué)生心理發(fā)展的環(huán)境。良好的心理環(huán)境建設(shè)是消除學(xué)生心理障礙不可缺少的環(huán)節(jié)。

(1)學(xué)校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)建優(yōu)美、整潔地校園自然環(huán)境，用美的環(huán)境陶冶美的心靈;充分利用各種宣傳媒體，普及心理學(xué)知識(shí)，如開(kāi)設(shè)“午間心理咨詢(xún)”廣播、心理健康專(zhuān)欄、心理健康主題畫(huà)展等;建設(shè)和諧的班集體，讓學(xué)生在積極和諧的集體生活中形成良好的心理品質(zhì)。(2)學(xué)校外部環(huán)境建設(shè)。首先，優(yōu)化家庭教育。通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，編寫(xiě)家長(zhǎng)心育教材，組織家長(zhǎng)座談會(huì)，宣講心理教育思想，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家庭教育誤區(qū)，使家長(zhǎng)自覺(jué)營(yíng)造良好的家庭氛圍。其次，利用社會(huì)教育資源。經(jīng)常開(kāi)展一些有益的社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中正確了解社會(huì)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有主見(jiàn)地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，從而讓社區(qū)成為學(xué)生的“另一課堂”。

3。2全員參與齊抓共管

對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要，也是每一位教師不可推御的責(zé)任。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育是學(xué)校心理教育最基本的環(huán)節(jié)之一，是由教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)所決定的?？迫谓處熢诮虒W(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)造條件，自覺(jué)主動(dòng)滲透心理健康教育，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)。以教師自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染;運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，全面了解自己，不斷完善自我，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，獲得成功地喜悅。在抓好各科的課堂教學(xué)滲透時(shí)，既要注重本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又注重師生之間的情感交流，建立科學(xué)、民主、平等的師生關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。

3。3形式多樣全程滲透