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八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教材 整合 策略

2012年起牛津英語(yǔ)教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語(yǔ)教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語(yǔ)老師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語(yǔ)教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書(shū)中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書(shū)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽(tīng)力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。

總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003（35）.

八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】道德與法治，教學(xué)實(shí)踐

初中現(xiàn)用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來(lái)的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊(cè)，即《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)。本冊(cè)書(shū)旨在向?qū)W生普及憲法知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于我國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師該如何備課和教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)好這門課是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。本文將基于筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，圍繞該主題進(jìn)行論述，希冀拋磚引玉。

一、教師該如何備課

要想給學(xué)生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關(guān)于教師能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)量和教師應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)量的較為形象的說(shuō)法。該說(shuō)法旨在說(shuō)明具備一定的知識(shí)量是教師把課上好的基礎(chǔ)?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)教材所載知識(shí)是新增教學(xué)內(nèi)容，為了上好這門課，教師需要在既有知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加與憲法相關(guān)的知識(shí)，在備課階段盡可能廣地?cái)U(kuò)展與我國(guó)憲法有關(guān)的知識(shí)視野，盡可能多地增加與法律相關(guān)的知識(shí)積累。為此，筆者是從下列幾個(gè)方面進(jìn)行備課的：

第一，梳理教材知識(shí)?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)均以我國(guó)憲法為主題，第一單元是總體介紹我國(guó)憲法，第二單元和第三單元分別與我國(guó)憲法的第二章和第三章對(duì)應(yīng)，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內(nèi)容的法治精神。以第三課（公民權(quán)利）為例，這一課包括“公民基本權(quán)利”和“依法行使權(quán)利”兩個(gè)框題。其中，公民基本權(quán)利主要包括政治權(quán)利和自由、人身自由和社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化教育權(quán)利?！耙婪ㄐ惺箼?quán)利”框題包括“行使權(quán)力有界限”和“維護(hù)權(quán)力守程序”兩個(gè)方面。教師可以用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式較為直觀地呈現(xiàn)這一課的整體內(nèi)容。

第二，熟讀憲法文本。我國(guó)憲法由五個(gè)部分組成，共計(jì)一百四十三條。教師應(yīng)當(dāng)熟讀《中華人民共和國(guó)憲法》，挖掘教材所載知識(shí)點(diǎn)的憲法文本依據(jù)。如教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)熟讀憲法文本，將第三課（公民權(quán)利）第一框題（公民基本權(quán)利）所述各項(xiàng)基本權(quán)利的憲法依據(jù)挖掘出來(lái)。選舉權(quán)和被選舉權(quán)的依據(jù)是第三十四條，政治自由的依據(jù)是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據(jù)是第三十七條，物質(zhì)幫助權(quán)的依據(jù)是第四十五條，等等。

第三，閱讀憲法教科書(shū)。為了深化對(duì)于我國(guó)憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學(xué)導(dǎo)論：原理與應(yīng)用》、焦洪昌主編的《憲法學(xué)》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書(shū)是法學(xué)本科專業(yè)的教科書(shū)，有助于提升教師的憲法學(xué)理論素養(yǎng)。

二、教師該如何上課

由于八年級(jí)下半學(xué)期的《道德與法治》課程均與憲法有關(guān)，因此教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《中華人民共和國(guó)憲法》，以配合課堂教學(xué)。在上課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用“設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生回答問(wèn)題教師總結(jié)”方式授課。憲法知識(shí)本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內(nèi)容讓八年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較為困難。如我國(guó)憲法第三條規(guī)定了“中華人民共和國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個(gè)十分復(fù)雜且理論性較強(qiáng)的政治學(xué)概念。如果教師只是按照教材所載內(nèi)容從“國(guó)家機(jī)構(gòu)與人民的關(guān)系”“中央與地方國(guó)家機(jī)構(gòu)的關(guān)系”“國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部作出決策、決定時(shí)”三個(gè)角度進(jìn)行解讀，學(xué)生仍然無(wú)法切實(shí)地理解這個(gè)概念且會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解這些較為復(fù)雜的問(wèn)題。

八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

1. 合理調(diào)整順序，使知識(shí)更具系統(tǒng)性

新教材七年級(jí)上冊(cè)第7章“數(shù)值的估算”其實(shí)是“有理數(shù)”一章的延伸，而且是有理數(shù)中有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的一部分內(nèi)容，也不難掌握，沒(méi)有必要放在第6章之后，完全可以調(diào)整在學(xué)完第3章“有理數(shù)的運(yùn)算”之后進(jìn)行，而且估算中實(shí)驗(yàn)與探究的問(wèn)題也恰恰是有理數(shù)乘方的計(jì)算問(wèn)題，我認(rèn)為這樣調(diào)整以后，會(huì)使知識(shí)更具有體系性. 另外，上冊(cè)最后一章第8章學(xué)完“一元一次方程”后，也可接著學(xué)習(xí)下冊(cè)的第12章“二元一次方程組”，這兩章知識(shí)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生解決問(wèn)題的重要工具，先學(xué)完“一元一次方程”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的沉淀與疏理，再學(xué)習(xí)“二元一次方程組”有一種趁熱打鐵，正是火候的感覺(jué)，這樣還可以利用方程或方程組的方法解決求角度問(wèn)題中的一些難題，使學(xué)生體會(huì)到用方程的思想還可以解決幾何問(wèn)題，從而從知識(shí)體系的高度認(rèn)識(shí)方程和方程組，并培養(yǎng)應(yīng)用的意識(shí). 再如七年級(jí)下冊(cè)學(xué)完“整式的乘法”可以接著學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的“乘法公式與因式分解”，更有利于學(xué)生掌握整式乘法運(yùn)算與因式分解的聯(lián)系與區(qū)別，從而很好地把握這一知識(shí)點(diǎn).

“函數(shù)”被譽(yù)為數(shù)學(xué)王國(guó)的“巨人”，這個(gè)“巨人”對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在過(guò)于高大，過(guò)于抽象，他們很難理解，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察圖像，從圖像獲取正確的信息并不困難，但不理解函數(shù)，也搞不清函數(shù)與函數(shù)圖像的關(guān)系，感覺(jué)學(xué)生更多的是靠記憶而不是理解，而到了九年級(jí)，“對(duì)函數(shù)的再探索”一節(jié)，關(guān)于一次函數(shù)的知識(shí)還要從頭再來(lái)一遍，這無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以建議這一部分知識(shí)后置，如果為了讓學(xué)生先有一個(gè)初步了解，可在八年級(jí)上學(xué)期安排學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”.

七年級(jí)平面圖形的認(rèn)識(shí)中有關(guān)圓的知識(shí)也顯得過(guò)于亂而且浮淺，概念太多又沒(méi)有相關(guān)的應(yīng)用，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，建議先不處理，后置到“對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”整體學(xué)習(xí).

2. 巧用習(xí)題與例題，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

新教材注重?cái)?shù)學(xué)從貼近生活的實(shí)例中抽象數(shù)學(xué)模型，每一節(jié)安排的內(nèi)容都不少，這無(wú)疑增加了學(xué)科的難度，例如，七年級(jí)下冊(cè)一下子安排了“平行線”、“圖形與坐標(biāo)”、“二元一次方程組”、“整式的乘法”等多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，所以時(shí)間緊，任務(wù)重，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題. 在這樣的困難面前，教師感覺(jué)教得累，學(xué)生感覺(jué)學(xué)得累是情理之中的事，筆者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是，抓住重點(diǎn)，求精學(xué)透，不貪多.

例如，學(xué)習(xí)“函數(shù)和圖像”時(shí)筆者在教學(xué)中是這樣做的：課堂上先不研究引例中的氣溫曲線，只處理例1中的一個(gè)問(wèn)題：橫、縱坐標(biāo)軸表示什么？上課開(kāi)始先讓學(xué)生討論圖中的橫、縱坐標(biāo)軸分別表示什么. 然后老師以投影的方式把圖像投影到屏幕上，讓學(xué)生再靜下來(lái)觀察思考兩坐標(biāo)軸分別表示什么. 兩分鐘之后學(xué)生開(kāi)始發(fā)表見(jiàn)解，一番爭(zhēng)論發(fā)言之后，“橫軸表示小亮離家的時(shí)間”，這一點(diǎn)大家很快就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，但對(duì)于縱軸表示什么，學(xué)生的意見(jiàn)分歧很大，主要有兩個(gè)方面：表示小亮走的路程和表示小亮離家的距離. 老師把這兩個(gè)觀點(diǎn)寫在黑板上，進(jìn)一步問(wèn)：路程和距離是不是一回事？學(xué)生異口同聲說(shuō)：不是一回事. 老師再問(wèn)：那它們有什么區(qū)別？你如何說(shuō)明它們的區(qū)別？有的學(xué)生用畫圖的辦法說(shuō)明：路程是隨著小亮行進(jìn)的時(shí)間不斷上升的，而小亮離家的距離還有可能隨著小亮往回走而變?。挥械耐瑢W(xué)采用表演的辦法，先確定一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，從出發(fā)點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)來(lái)回行走，說(shuō)明行程不斷增大，而距出發(fā)點(diǎn)的距離卻不一定增大，等等. 學(xué)生們用了十多分鐘的時(shí)間爭(zhēng)論，講解，總結(jié)，最終弄清路程和距離的區(qū)別，也就弄明白了縱軸表示的是小亮離家的距離而不是小亮行走的路程. 本節(jié)課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)就這樣突破了，接下來(lái)的題目，學(xué)生很輕松地就完成了，在學(xué)生展示講解的過(guò)程中，老師還根據(jù)情況補(bǔ)充了幾個(gè)相關(guān)題目，學(xué)生解決得也很輕松. 在學(xué)生完成了所有知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師以游戲“新編龜兔賽跑”進(jìn)一步來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的熱情極為高漲，全然不顧下課的鈴聲，手臂高高地舉過(guò)頭頂，一個(gè)勁地喊：“老師，我來(lái)講，老師，我來(lái)講. ”發(fā)出下課的口令時(shí)，筆者聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的嘆惜：“唉！這么快，還沒(méi)學(xué)夠！”還有的孩子直接跑到講臺(tái)上來(lái)跟我說(shuō)他沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的內(nèi)容.

這節(jié)課下來(lái)，筆者感覺(jué)特別輕松，和孩子們交流了一下，他們也覺(jué)得學(xué)得很輕松，感覺(jué)很開(kāi)心. 由此可見(jiàn)，一堂課抓住重點(diǎn)并突出重點(diǎn)的重要性，只有抓住并突出了重點(diǎn)，才能將知識(shí)整體化；只有抓住了重點(diǎn)，學(xué)生才能靜下心來(lái)，有更多的時(shí)間與精力分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力. 總之，抓住了重點(diǎn)，能使教與學(xué)都變得輕松起來(lái). 而抓住重點(diǎn)的辦法就是要合理地整合教材，靈活地選用引例、例題和習(xí)題.

3. 適當(dāng)提前示范邏輯推理的過(guò)程，消除學(xué)生對(duì)邏輯推理的畏懼心理

八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；任務(wù)；協(xié)作；探學(xué)

英語(yǔ)課堂是師生圍繞語(yǔ)言而開(kāi)展的聚會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性和開(kāi)放化理念特征。圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言表達(dá)感知和靈活綜合運(yùn)用能力，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，不僅能豐富他們的思維情感，更能夠使得他們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^(guò)程中形成合作學(xué)習(xí)精神。教學(xué)實(shí)踐證明：圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生在自我探尋問(wèn)題中總結(jié)反思學(xué)習(xí)色略方法，利于激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力與潛能，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和地道性。

一、同桌互說(shuō)“話任務(wù)”，交流空白

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的任務(wù)話題其實(shí)就是圍繞各自的空白進(jìn)行對(duì)話的載體，是課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的融合貫通。利用同桌之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?duì)白中提出疑難問(wèn)題，讓他們能夠在找準(zhǔn)任務(wù)話題基礎(chǔ)上更加適應(yīng)教學(xué)需要。

同桌相互對(duì)話，讓任務(wù)話題更有深度和廣度，便于他們?cè)诮涣骺瞻椎幕A(chǔ)上產(chǎn)生探知的動(dòng)力。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”任務(wù)話題指導(dǎo)中，我根據(jù)Jenny和Daniel的交流，建議學(xué)生圍繞“How many greets in the world？”引導(dǎo)他們進(jìn)行同桌對(duì)話，幫助他們?cè)诹私庹Z(yǔ)篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上打開(kāi)思維話匣子。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生在同桌交流中就“How do you think ‘when in Rome， do as the Roman do？’”和“Do you think greeting is very important to everyone？”等話題進(jìn)行交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)說(shuō)出自己疑難困惑中主動(dòng)搜集相應(yīng)的破解策略方法，幫助他們完善相應(yīng)的知識(shí)體系內(nèi)容。按照學(xué)生在對(duì)話中的內(nèi)容，多給他們提供具有導(dǎo)向性的思考話題，讓他們能夠帶著目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探知，幫助他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。

指導(dǎo)學(xué)生在同桌對(duì)話中找出各自的問(wèn)題，讓他們?cè)陔S心所欲的交談中各抒己見(jiàn)，更利于他們深化理解感知。引導(dǎo)同桌相互說(shuō)出自己的疑難問(wèn)題，讓他們?cè)诒磉_(dá)中達(dá)成共識(shí)，在對(duì)白中交流認(rèn)知，更能夠使得學(xué)生獲得更多感知體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的不同感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從文本素材中摘錄相應(yīng)的信息，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)篩選提煉的過(guò)程中形成有在針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)方法，讓他們?cè)鰪?qiáng)理解感知的廣延度。多以巡視傾聽(tīng)的方式來(lái)了解學(xué)生的問(wèn)題和不足，多通過(guò)指導(dǎo)點(diǎn)撥的形式來(lái)幫助他們主動(dòng)探知，讓他們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)和積極互動(dòng)中強(qiáng)化感知，提高綜合運(yùn)用敏銳感。

二、小組討論“探任務(wù)”，深化體驗(yàn)

任務(wù)式基于語(yǔ)言交際基礎(chǔ)上的協(xié)作互動(dòng)，也是學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和看法的重要環(huán)節(jié)。注重小組討論任務(wù)，讓學(xué)生在深化認(rèn)知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)拓展延伸，更利于學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解感知，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)探討任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)著問(wèn)題，讓他們?cè)趨⒖贾屑皶r(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

小組討論探討任務(wù)，使得學(xué)生在彼此議論的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”的任務(wù)探究過(guò)程中，我要求學(xué)生就“How much do you know about Hong Kong？”和“Can you introduce Hong Kong？”等問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們能夠在主動(dòng)表達(dá)自己意見(jiàn)基礎(chǔ)上形成更為全面的語(yǔ)言感知。同時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合文本素材中內(nèi)容，引導(dǎo)他們就其中發(fā)現(xiàn)的有效信息，圍繞“What do we should pay attention to in Hong Kong？”進(jìn)行相互討論，讓他們能夠在靈活運(yùn)用素材的知識(shí)點(diǎn)中生成敏銳語(yǔ)言感知與思維方法。

指導(dǎo)學(xué)生在小組討論任務(wù)中，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目，讓他們能夠在語(yǔ)篇整體理解感知的基礎(chǔ)上更加自由選擇和靈活表達(dá)運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)思維感知，允許學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知感悟主動(dòng)表達(dá)。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)開(kāi)放化，讓學(xué)生能夠在發(fā)揮各自感知積累作用基礎(chǔ)上靈活自如運(yùn)用。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)他們能夠提出各自的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诰C合運(yùn)用中不斷開(kāi)闊視野。

三、組間競(jìng)賽“爭(zhēng)任務(wù)”，活躍氣氛

課堂協(xié)作是一種互動(dòng)過(guò)程，更應(yīng)該體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)之意。注意發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，引導(dǎo)他們以小組為單位進(jìn)行相互PK，能使得課堂氣氛更加活躍。組間競(jìng)賽，賦予任務(wù)話題更多的趣味性和開(kāi)放性，讓學(xué)生在興致勃勃的競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生激情。

組間競(jìng)賽，讓任務(wù)更有“嚼勁”。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)“The different characters of friend”的不同理解，我給學(xué)生出了一道思考題目“Which character of your friend do you like best？”要求學(xué)生能夠結(jié)合各自的理解差異主動(dòng)表達(dá)交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生相互爭(zhēng)論，讓他們?cè)诔浞指?jìng)賽的過(guò)程中，對(duì)“How do we should learn from good friend？”形成更為全面深刻的印象。

運(yùn)用組間競(jìng)賽任務(wù)，使得學(xué)生更加注重從學(xué)習(xí)探知過(guò)程中歸納思維方法，讓他們真正在課堂上唱出悅耳的聲響。根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、愉悅的環(huán)境氛圍，讓他們?cè)诜e極參與和主動(dòng)爭(zhēng)論中大膽展示才能。多參與學(xué)生的爭(zhēng)論過(guò)程，支持他們?cè)跔?zhēng)執(zhí)中闡述觀點(diǎn)，點(diǎn)撥他們能靈活運(yùn)用。多給學(xué)生肯定性表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中主動(dòng)抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主角。

四、師生溝通“論任務(wù)”，反思生成

培養(yǎng)學(xué)生敏銳語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是促進(jìn)他們知識(shí)技能發(fā)展創(chuàng)新的有效途徑。走出師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)與教師平等對(duì)話，圍繞學(xué)習(xí)話題自由暢談，為建構(gòu)新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。師生溝通任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)談?wù)撝姓业綄W(xué)習(xí)的觸發(fā)點(diǎn)，幫助他們?cè)诜e極探究中總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。

師生溝通應(yīng)以“談任務(wù)”為中心，幫助總結(jié)反思。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes的“Reading A Homes around the world”的任務(wù)指導(dǎo)時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生就查閱的相關(guān)資料闡述自己的意見(jiàn)和主張，而是提出了“Can you tell us character of your favorite home？ ”和“Why do you think your favorite home is very wonderful？”等問(wèn)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的真實(shí)想法主動(dòng)表達(dá)。以這樣的方式談?wù)撊蝿?wù)，幫助學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中生成豐富語(yǔ)言感知。借助這樣的話題來(lái)交流教與學(xué)，讓學(xué)生有更多自我表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì)。師生之間的互動(dòng)交流，能使得課堂更加親切和諧，更利于學(xué)生在主動(dòng)靠近教師的過(guò)程中提出自己的與眾不同看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。

談?wù)撊蝿?wù)過(guò)程，是教師延伸教學(xué)過(guò)程的基石。師生溝通應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)，圍繞話題任務(wù)多角度拓展延伸。談?wù)撊蝿?wù)時(shí)應(yīng)多給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诙位仡欀锌偨Y(jié)思維方法，讓他們能夠在自覺(jué)調(diào)整策略中提高整體運(yùn)用技能。

總而言之，活化任務(wù)，給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，便于他們?cè)诰o扣要點(diǎn)中有效探知；合作交流，讓學(xué)生能有互動(dòng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，便于他們產(chǎn)生思維靈感。以創(chuàng)設(shè)和諧情境為起點(diǎn)，注重開(kāi)放化與生活化有機(jī)融合，讓學(xué)生在爭(zhēng)相合作和主動(dòng)探知中找到興奮點(diǎn)，定能使得他們將任務(wù)探知當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓英語(yǔ)課堂更加生意盎然和豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐麗麗.任務(wù)型閱讀運(yùn)用對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)的影響[J].成才之路，2012（11）

八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；情趣課堂；教學(xué)方法

21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加廣闊，思維更加活躍，情感更加豐富。如果老師仍然是“一張嘴、一根粉筆和一本書(shū)打天下”的枯燥上課模式，學(xué)生肯定不買賬：無(wú)論老師怎么努力，怎么加班，還是難以避免學(xué)生上課發(fā)呆，打瞌睡的現(xiàn)象，課后再給老師一個(gè)差評(píng)。信息時(shí)代下的老師唯有緊跟時(shí)代潮流，更新自己的思想觀念，改變課堂教學(xué)模式，才不至于被學(xué)生淘汰，被社會(huì)淘汰。構(gòu)建和諧、生動(dòng)、活潑的情趣課堂是適應(yīng)時(shí)代需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。

“情趣教學(xué)，就是以情感為依托，以體驗(yàn)為途徑，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道”。（楊屹）思想品德學(xué)科是一門德育課程，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，“旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育是思想品德學(xué)科最重要的教學(xué)目標(biāo)，如果課堂上老師以長(zhǎng)者的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的說(shuō)教，只會(huì)讓學(xué)生反感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致的情感教育就是走向失敗。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，情感教育就沒(méi)有觸發(fā)點(diǎn)，老師的辛勞只能是白勞。因此，思想品德學(xué)科要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)展生動(dòng)活潑的情趣教學(xué)，以“情”激“趣”，以“趣”達(dá)“情”。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的情趣課堂

和諧課堂是情趣教學(xué)必備的課堂環(huán)境。和諧課堂應(yīng)該是井然有序，師生平等對(duì)話、關(guān)系融洽的課堂。和諧融洽的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。和諧融洽的師生關(guān)系有利于師生之間的情感交流，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生情感信任。

尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，首先要求老師要有打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，預(yù)設(shè)和諧平等的課堂規(guī)矩。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人。構(gòu)建和諧的情趣課堂要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛(ài)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭的寵兒，父母的掌上明珠。學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，情感豐富。我每接一屆新的學(xué)生，在上第一節(jié)課時(shí)就與學(xué)生“約法三章”：（1）老師保證不拖課，如果拖課，學(xué)生可以把老師轟下課堂。對(duì)應(yīng)的要求是學(xué)生上課要遵守課堂紀(jì)律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容納不同聲音，允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生積極踴躍探討給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的（每月總結(jié)一次）同學(xué)以表演節(jié)目形式代替懲罰；（3）為不影響正常教學(xué)，允許學(xué)生遲到不喊“報(bào)告”從后門直接進(jìn)入教室，課后再向老師做出說(shuō)明。這種新老師新規(guī)矩尊重學(xué)生的自我意識(shí)，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新老師的興趣，對(duì)建立和諧師生關(guān)系起到關(guān)鍵作用。

尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，還要求老師從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，確實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。思想品德學(xué)科以德育為主，知識(shí)傳授為輔。很多老師在課前布置很多預(yù)習(xí)，查資料等，課后做許多練習(xí)，背誦許多知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生要在課余花費(fèi)很多時(shí)間，久而久之學(xué)生將從喜歡到厭煩，情感教育更是無(wú)從著手。本人主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能超過(guò)十分鐘，課后作業(yè)不能超過(guò)二十分鐘。讓學(xué)生收集的資料應(yīng)當(dāng)以發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事為主，而不要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，以避免浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)的理解，我認(rèn)為基本要在課堂四十五分鐘完成。辛苦在老師，而不是在學(xué)生，老師既是導(dǎo)演，有時(shí)也是演員，通過(guò)老師的導(dǎo)與演讓師生情趣交融，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活，構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂

構(gòu)建生活化課堂是新課程改革對(duì)思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的基本要求。陶行知曾說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。思想品德學(xué)科承擔(dān)著培育中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的重大責(zé)任。如果僅以理論進(jìn)行教育會(huì)顯得空洞無(wú)力，而僅依靠教材的案例又因陳舊性而缺乏說(shuō)服力?！袄碚撌腔疑模钪畼?shù)是常青的?！保ǜ璧拢┧枷肫返抡n只有貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂才能在達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

1.構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂要回歸學(xué)生生活

“生活是最好的老師”，以學(xué)生身邊的見(jiàn)聞進(jìn)行主題探究，以發(fā)生在學(xué)生身邊事件進(jìn)行討論更能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，老師可以抓住學(xué)校的一些校園布置、學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行探討。把學(xué)校設(shè)置文化長(zhǎng)廊和開(kāi)展書(shū)香活動(dòng)與學(xué)習(xí)宣傳中華文化聯(lián)系在一起；把學(xué)校的一系列德育、法制教育陣地（道德明星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、法制宣傳欄、安全教育專欄）與責(zé)任、安全，法制教育聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從身邊模范感受他們強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅要從專欄學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)專欄的內(nèi)容。再如，對(duì)七年級(jí)《創(chuàng)建新集體》，八年級(jí)《合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏》和九年級(jí)《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》及“團(tuán)隊(duì)精神”等課題探究理解時(shí)可以關(guān)注校園文化藝術(shù)活動(dòng)，了解各班在文化藝術(shù)節(jié)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德課上進(jìn)行總結(jié)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)在藝術(shù)節(jié)運(yùn)動(dòng)集體項(xiàng)目取得好成績(jī)?cè)蚧蚴〉脑蜻M(jìn)行分析。學(xué)生生活的內(nèi)容走進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析生活問(wèn)題，解決生活問(wèn)題。

2.構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)

國(guó)家大事，時(shí)政熱點(diǎn)是學(xué)生社會(huì)生活的一部分，也是學(xué)生最感興趣的話題。把時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，可以彌補(bǔ)教材案例陳舊性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如八年級(jí)下冊(cè)第四課姓名權(quán)的內(nèi)容，書(shū)本引用的是“張楠以王芳的名義給她家發(fā)電報(bào)，導(dǎo)致王芳父母從千里之外的老家趕到北京”的案例，這個(gè)案例顯然與學(xué)生認(rèn)識(shí)的現(xiàn)代生活不相符，缺乏時(shí)代性和真實(shí)感，因此我在教學(xué)中放棄此案例，而引用了中央電視臺(tái)報(bào)道的“王娜娜被頂替上大學(xué)”的事件，分階段播放新聞，讓學(xué)生為王娜娜出主意。在學(xué)習(xí)第五課《隱私受保護(hù)》這一課時(shí)，我播放中央電視臺(tái)3?15晚會(huì)曝光手機(jī)APP泄露個(gè)人信息的視頻。通過(guò)精心設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解哪些信息可以成為個(gè)人隱私，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人隱私被披露的可能性也越大，我們要學(xué)會(huì)給自己的隱私上把鎖。這些時(shí)政熱點(diǎn)引用，即使課堂充滿時(shí)代感，又有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、注意方法，構(gòu)建活潑的情趣課堂

俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)定式，教無(wú)定法”。以德育為主的思想品德學(xué)科的教學(xué)更是沒(méi)有固定的模式。教學(xué)方式方法是否有效取決于學(xué)生是否接受，是否感興趣。老師要不斷地變換教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)思想品德的每一堂課都充滿期待。

1.構(gòu)建活潑的情趣課堂，老師要適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常改變教學(xué)方式

以課堂導(dǎo)入為例，要經(jīng)常變換方法導(dǎo)入。例如，（1）通過(guò)比賽具有一定的娛樂(lè)性導(dǎo)入，游戲文化會(huì)讓學(xué)生在有情有趣的世界里自由呼吸，輕松游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下《競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)用《同心協(xié)力》比賽游戲?qū)?。?）教師通過(guò)講述與本節(jié)有關(guān)的故事、名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)九年級(jí)《承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任》以諺語(yǔ)“大河有水小河滿，大河無(wú)水小河干”導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)九年級(jí)《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》以名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”分析導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)八年級(jí)《誠(chéng)信》以《狼來(lái)了》故事導(dǎo)入。（3）以國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解的導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)九年級(jí)計(jì)劃生育基本國(guó)策時(shí)就介紹十八屆五中全會(huì)對(duì)計(jì)劃生育政策的調(diào)整，讓學(xué)生討論計(jì)劃生育基本國(guó)策是不是不需要了，調(diào)整的真正目的是什么。這既是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也解決了社會(huì)上一些人對(duì)政策的一些認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。（4）利用圖片漫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策》時(shí)，我把自己到縣城及周邊拍攝的照片導(dǎo)入，特別把一些具有對(duì)比性的照片展示給學(xué)生。學(xué)生在賞析中，震撼了心靈，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境就在身邊，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。由于方式方法不同，學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿期待。

2.構(gòu)建活潑的情趣課堂，要適當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

老師要改變靠一張嘴、一根粉筆和一本書(shū)的枯燥上課模式，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到課堂事半功倍的教學(xué)效果。比如可以利用聲像進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)我注意收集感動(dòng)中國(guó)一些人物視頻材料，如《無(wú)臂鋼琴師劉偉》《挑戰(zhàn)不可能》等一些勵(lì)志的短片，這些素材在七年級(jí)下的自尊、自信、自立、自強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚會(huì)視頻，在七年級(jí)上冊(cè)抵制不良誘惑和防范侵害保護(hù)自己、七年級(jí)下冊(cè)感受法律的尊嚴(yán)、八年級(jí)上冊(cè)誠(chéng)信和八年級(jí)下冊(cè)公民的權(quán)利（人身權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利）等各課題教學(xué)中都可以充分利用；注意收集一些《今日說(shuō)法》《法治在線》的一些案例并做好剪輯，以便在九年級(jí)依法治國(guó)教學(xué)中適時(shí)引用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，條件具備的情況下可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，如課堂調(diào)查，課堂收集資料，師生互動(dòng)等。時(shí)代在進(jìn)步，老師的教學(xué)方法也要跟進(jìn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，老師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)的光、聲、像、畫的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

思想品德學(xué)科是以德育為主的學(xué)科，情趣教學(xué)的目的在于有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。當(dāng)然，構(gòu)建思想品德的情趣課堂不能簡(jiǎn)單地視同活動(dòng)課，否則就會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)，課堂熱熱鬧鬧，課后空空如也。思想品德課的情趣教育應(yīng)做到形散神不能散，神就是教學(xué)的三維目標(biāo)。任何教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)資源都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情趣教學(xué)，就要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極去認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂從興趣到情感信任，從情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升華。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部師范教育司.楊屹與情趣教育[M].山東：北京師范大學(xué)出版社，2011.