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造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高職院校 技能型 工作過程導(dǎo)向 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校隨著我國改革開放和國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)培養(yǎng)出大批具有專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才?，F(xiàn)在，高職院校正處在新一輪改革創(chuàng)新的重要階段，面臨新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，高職院校應(yīng)盡快從側(cè)重追求辦學(xué)規(guī)模，調(diào)整到全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)水平。本文結(jié)合筆者從事所在院校建筑類實(shí)訓(xùn)室的管理經(jīng)驗(yàn)，闡述本院校實(shí)訓(xùn)室基地的概況，分析實(shí)訓(xùn)工作的內(nèi)涵特點(diǎn)，并從崗位工作過程入手，提出幾點(diǎn)建議和看法供大家探討。

1 “基于工作過程導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

我院工程管理實(shí)訓(xùn)基地是浙江省高職高專示范性實(shí)訓(xùn)基地，基地下設(shè)房產(chǎn)評估實(shí)訓(xùn)中心、智能物業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、建筑財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)中心、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心四大實(shí)訓(xùn)中心，共有13個(gè)實(shí)訓(xùn)室，工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)2個(gè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、3個(gè)造價(jià)規(guī)范實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)造價(jià)工作室，其中3個(gè)造價(jià)電算化機(jī)房正在改建中。主要面向建筑經(jīng)濟(jì)管理、物業(yè)管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)等專業(yè)的科研教學(xué)。我院以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場需求，共6個(gè)專業(yè)共71家校外合作企業(yè)（其中工程造價(jià)16家，建經(jīng)管14家，房地產(chǎn)15家，物業(yè)10家，物流12家，資產(chǎn)評估6家）。例如：我院工程造價(jià)專業(yè)與上海、東陽魯班軟件有限公司合作，成立了工程造價(jià)工作室，根據(jù)魯班軟件公司的具體工作崗位或崗位群創(chuàng)建“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方案，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校與企業(yè)雙方深度合作，按企業(yè)真實(shí)的工作過程共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提升學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)我院省優(yōu)勢專業(yè)工程造價(jià)專業(yè)，對該專業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，按照高職院校生的專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)成長規(guī)律，找出其中典型的工作任務(wù)，進(jìn)行“基于工作過程”的教學(xué)課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于工作過程，并完成企業(yè)中職業(yè)崗位的技能技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)合作，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行生產(chǎn)工作實(shí)踐，并獲取企業(yè)工作中要求的專業(yè)技能證書，這充分體現(xiàn)了我們高職院校在教學(xué)方面的實(shí)踐性、職業(yè)性及開放性，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成面向企業(yè)面向社會(huì)勝任職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

我院工程管理學(xué)院在實(shí)施培養(yǎng)人才的過程中，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我院的職業(yè)教育思想，以職業(yè)能力本位為中心，以實(shí)踐過程為主。在校三年期間，第一第二學(xué)年安排學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的基本技術(shù)能力，第三學(xué)年安排學(xué)生到校外校企合作單位進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，由企業(yè)師傅指導(dǎo)安排真實(shí)工作項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的工作經(jīng)歷，積累了更多的工作經(jīng)驗(yàn)。我院的人才培養(yǎng)模式是有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀，體現(xiàn)了黨的“教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。

2 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程體系

我院工程管理實(shí)訓(xùn)基地為提升學(xué)生的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，積極探索和總結(jié)實(shí)訓(xùn)課程體系，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過充分的社會(huì)調(diào)研，制定學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期各個(gè)專業(yè)課都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，每門實(shí)訓(xùn)課程均制定有詳細(xì)的教學(xué)大綱，每個(gè)實(shí)訓(xùn)課程都采用企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，門課程建立一個(gè)課程小組，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成，一般開設(shè)時(shí)間為一到兩周，主要包括工程預(yù)決算-工程招投標(biāo)-工程項(xiàng)目的施工組織與管理等實(shí)訓(xùn)課程，課程開課前按“教學(xué)大綱”要求，選擇完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及對職業(yè)成長起關(guān)鍵作用的實(shí)訓(xùn)課程，明確學(xué)生能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，講授知識(shí)要點(diǎn)，分配任務(wù)及實(shí)訓(xùn)要求。

工程造價(jià)是一個(gè)涉及面很廣的專業(yè)，為了培養(yǎng)出能勝任企業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才，我們在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要，實(shí)訓(xùn)課程深度要適當(dāng)，廣度要足夠，應(yīng)充分覆蓋工程造價(jià)專業(yè)必需的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。

針對工程造價(jià)類實(shí)訓(xùn)課程來說，一是要求“走出去”，即專業(yè)任課老師帶領(lǐng)學(xué)生針對制定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，到目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解工程造價(jià)類項(xiàng)目的施工過程和技術(shù)，感受工程施工過程中的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)、收集整理信息、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是“校企互聘”從企業(yè)聘請實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來授課。三是“技能大比武”組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

這里的“工作過程”是指在企業(yè)崗位工作中為完成一個(gè)工作并獲得工作成果完整的工作過程?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系主要是把高職院校職業(yè)教育的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程結(jié)合起來，建立一個(gè)直接面向企業(yè)面向社會(huì)工作崗位的實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)。

3 配置基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，不但要有先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)手段，而且要掌握使用新進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建教學(xué)做一體的一流實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。具體從以下幾個(gè)方面來做：一是加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件設(shè)備，建設(shè)各個(gè)專業(yè)配套的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開發(fā)工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用軟件，直接服務(wù)于工程造價(jià)教學(xué)，同時(shí)對任課老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，組織任課老師制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件，同時(shí)引進(jìn)和吸收企業(yè)的技術(shù)和教學(xué)手段，校企合作共同設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。逐步使教學(xué)手段系列化、規(guī)范化，讓學(xué)生更形象更直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)建設(shè)更接近企業(yè)工作環(huán)境，與企業(yè)工作過程相近或相同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。讓學(xué)生接觸真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的極性和創(chuàng)造性，這一點(diǎn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

4 小結(jié)

綜上所述，為構(gòu)建一個(gè)基于“工作過程”，突出高職特色，以辦學(xué)質(zhì)量為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，走一條有內(nèi)涵的發(fā)展道路，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就需要我們不斷探索和改革實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)及實(shí)踐模式，加強(qiáng)我們高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以更好地服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。如我們工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生整體上專業(yè)技能強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，受到了企業(yè)用人單位的普遍好評，學(xué)生就業(yè)率逐年提高。今年我院參加的各類技能競賽，其中全國算量大賽獲得四連冠，全國斯維爾建模大賽一等獎(jiǎng)，浙江省工程造價(jià)技能團(tuán)體二等獎(jiǎng)。這說明我院的工程造價(jià)專業(yè)基于工作過程的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及教學(xué)模式確實(shí)有利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，可確保高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志群.論職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)[J].職教論壇，2004（2）.

造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；高職.

中圖分類號：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1 工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)模式早前采取的大多還是理論教學(xué)為主，PPT、黑板、課本、規(guī)范、圖集，是教學(xué)中主要運(yùn)用的工具。課本、規(guī)范、圖集在變化，教學(xué)模式卻沒有重大變革。近幾年，國內(nèi)外開始提出“項(xiàng)目化教學(xué)”，“案例教學(xué)法”等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上改變了教學(xué)模式，提高了實(shí)踐教學(xué)的比例。[1]但是，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的完美融合，真正落實(shí)，還需要我們設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

工程造價(jià)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后可在工程建設(shè)單位、施工單位、造價(jià)咨詢單位、監(jiān)理單位等相關(guān)單位從事與工程造價(jià)相關(guān)的工作，其核心能力是為工程提供服務(wù)。學(xué)校在教學(xué)過程中要做到“教、學(xué)、做”合一，僅僅依靠理論教學(xué)，不能滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要，職業(yè)能力的培養(yǎng)需要通過實(shí)踐教學(xué)的輔助。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

2.1項(xiàng)目化教學(xué)

“項(xiàng)目化教學(xué)”是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)法，具體流程為：教師以實(shí)際工程圖紙為案例，向?qū)W生提出任務(wù)，學(xué)生自由分組討論；學(xué)生制定一定的計(jì)劃，教師審查并指導(dǎo)；學(xué)生分工合作完成任務(wù)，形成計(jì)算稿；學(xué)生自我評估，教師評價(jià)；學(xué)生總結(jié)，PPT匯報(bào)各組成果。

在《工程量清單計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)過程中，如果單純的講解理論，學(xué)生可能會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。以“項(xiàng)目化教學(xué)”進(jìn)行，可以使教學(xué)過程從純理論講解一定程度上過渡到實(shí)踐教學(xué)。以土石方工程“項(xiàng)目化教學(xué)”為例：圖紙選取學(xué)校教學(xué)樓，向?qū)W生提出任務(wù)，進(jìn)行土石方工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；學(xué)生得到任務(wù)后，可以查找規(guī)范、搜索互聯(lián)網(wǎng)，看土石方工程的視頻、圖片，分組自由討論；討論后，制定工程計(jì)量、計(jì)價(jià)的步驟和計(jì)算方向，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源并審查學(xué)生的方案；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，形成計(jì)算稿，期間教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)；各小組展示自己的計(jì)算成果，學(xué)生互評，教師后評；最后，各小組對自己任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。

這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在討論過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；問題解決的過程中，會(huì)逐步提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獲得一定的成就感。分組學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性，體現(xiàn)了陶行知先生的教育理念，老師教學(xué)生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地輔助教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地可以分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括手算實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)實(shí)訓(xùn)室、魯班實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、測量實(shí)訓(xùn)基地、項(xiàng)目認(rèn)識(shí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地包括傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)基地、學(xué)生自己聯(lián)系的開放實(shí)習(xí)單位和校外生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)單位。在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生的實(shí)踐是按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的遞進(jìn)模式，完成基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，從而達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。[2]

廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、新點(diǎn)等軟件，都是工程造價(jià)專業(yè)可能會(huì)用到的計(jì)量或計(jì)價(jià)軟件。在實(shí)際工作中，完全的靠人工計(jì)量、計(jì)價(jià)，就需要用到很多人力，消耗較長時(shí)間，使用軟件可以最大限度的降低消耗。因此，軟件課程的開設(shè)對適應(yīng)未來的工作崗位有很大的幫助。在軟件的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐所占的比例非常大，學(xué)生自主練習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于講解。在軟件教學(xué)過程中，使用一個(gè)實(shí)際工程案例進(jìn)行講解，學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)案例后，對軟件的運(yùn)用就基本熟練了。在軟件的應(yīng)用過程中，通過造價(jià)軟件建模生成三位工程，模擬工程的建造過程，給學(xué)生一個(gè)立體感知。

充分利用校外資源，校企合作共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以更早接觸社會(huì)和實(shí)際工程。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有重大的突破，同時(shí)，也使我們的人才培養(yǎng)模式能夠和社會(huì)經(jīng)濟(jì)方向得到契合，培養(yǎng)出真正能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。可以說實(shí)訓(xùn)課程的加入，改革了高職教育的課程體系；而校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大了實(shí)訓(xùn)功能落實(shí)的砝碼。并且，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了便利。當(dāng)然，在校外實(shí)訓(xùn)基地中要做到重視學(xué)生安全，遵守企業(yè)制度和職業(yè)規(guī)范。

2.3 現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)合微視頻教學(xué)

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不論以后是從事施工技術(shù)指導(dǎo)，還是從事造價(jià)咨詢工作，都要要對施工工藝和施工工序有一定了解。要了解這些單靠圖片、模型是不能解決問題的，施工工藝和工序在課堂上要講述清楚也有一定困難。學(xué)?？梢月?lián)系企業(yè)，讓低年級學(xué)生去生產(chǎn)、建設(shè)、管理的現(xiàn)場進(jìn)行見知實(shí)習(xí)，由教師帶領(lǐng)講解，讓學(xué)生做到對工程有一定了解，確定學(xué)習(xí)方向。高年級學(xué)生可以聯(lián)系企業(yè)，在暑假期間進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深入了解本專業(yè)，讓學(xué)生對自己未來的工作方向有一個(gè)明確定位。

依據(jù)工程工作過程劃分為土方與地基工程、地基與邊坡處理工程、樁基工程、砌體工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程、腳手架工程、屋面防水保溫工程、裝飾工程等。 [3]工程具有的一個(gè)特點(diǎn)是工期長，從籌建到結(jié)束所耗時(shí)間長，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不可能看到工程施工的全過程，并且，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能存在一定危險(xiǎn)。為了讓學(xué)生更好的掌握施工工藝、建筑構(gòu)造，教師可以采取微視頻錄制，分階段錄制現(xiàn)場施工情況，讓學(xué)生收看微視頻，再進(jìn)行講解。視覺上的沖擊，細(xì)節(jié)上的講述，學(xué)生將會(huì)更容易吸收。

2.4 打造雙師型團(tuán)隊(duì)，成立工作室

培養(yǎng)合格的工程造價(jià)專業(yè)人才，教師隊(duì)伍非常關(guān)鍵。在現(xiàn)階段大部分教師專業(yè)知識(shí)過硬，但在工程實(shí)踐知識(shí)方面有所欠缺。造價(jià)專業(yè)教師到造價(jià)咨詢公司工作，能夠增強(qiáng)工程實(shí)踐水平，避免課堂上紙上談兵。專業(yè)教師也可以通過與施工單位、咨詢單位合作，提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用頻率，增加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師參加實(shí)踐后，可以更深入的進(jìn)行專業(yè)研究，并調(diào)整授課體系，進(jìn)而做到對專業(yè)課程體系的改革。

技術(shù)在更新，知識(shí)在擴(kuò)充，教師隊(duì)伍要注重充電。新技術(shù)、新規(guī)范、新圖集，這些都需要教師去不斷學(xué)習(xí)、充電。教師可以采用自主學(xué)習(xí)討論，還可以參加行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、交底學(xué)習(xí)等來提升自己的專業(yè)能力。

教師成立工作室，可以更好的互相探討及學(xué)習(xí)，有利于教師以更高的要求來提升自己。工作室可以和企業(yè)合作，在企業(yè)學(xué)習(xí)，有效的解決企業(yè)的實(shí)際問題，和企業(yè)互助。在工作室中，還可以納入一些學(xué)生，讓部分學(xué)生更早的參與到專業(yè)應(yīng)用中。

3 結(jié)論

工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要有合理的課程體系和適用的教學(xué)模式，這些都離不開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做好做實(shí)并發(fā)揮其效益，專業(yè)課程體系做到理論與實(shí)踐相結(jié)合, 使我們的教學(xué)模式真正成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)的模式，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正成為有理論基礎(chǔ)、有操作技能、有市場競爭力的學(xué)生。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]董曉英．工程造價(jià)專業(yè)基于崗位實(shí)踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價(jià)值工程.2014，10:251-253

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造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)方案

Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02

0 引言

十年前，高職工程造價(jià)專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經(jīng)驗(yàn)對我國的高職教育進(jìn)行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應(yīng)了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認(rèn)，當(dāng)前的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)也只是在母專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，未形成明晰的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀。再加上近幾年工程造價(jià)專業(yè)的招生異?；鸨?，使得該專業(yè)學(xué)生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須從“根兒”上解決，即必須適時(shí)調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價(jià)工作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價(jià)專業(yè)如何結(jié)合崗位需求和一名“社會(huì)人”的需要制定高職造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及教學(xué)模式等關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。

1 什么是綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力包含的內(nèi)容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關(guān)系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認(rèn)知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、對個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

2 高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力

高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、咨詢公司、設(shè)計(jì)單位、招標(biāo)等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價(jià)員（預(yù)算員）、資料員、招標(biāo)員、施工員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營部經(jīng)理、項(xiàng)目中層等。

我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價(jià)管理的基本理論和相應(yīng)基本技術(shù)，具備從事工程概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程招投標(biāo)及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。

因此，本課題組成員在廣泛深人的調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。

本課題組對高職工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行了進(jìn)一步分析，并將其總結(jié)為：

造價(jià)員（預(yù)算員）——編制工程造價(jià)方案；處理工程竣工結(jié)算；參加工程施工工程變更索賠事項(xiàng)處理；向各班組下達(dá)核定施工定額；核定項(xiàng)目成本管理等。

資料員——負(fù)責(zé)保管工程項(xiàng)目的文件，圖紙、工程設(shè)計(jì)變更、通知等資料的簽收交接；負(fù)責(zé)工程現(xiàn)場簽證單、工程聯(lián)系單等有關(guān)與建設(shè)方聯(lián)系資料的簽字蓋章確認(rèn)工作；負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復(fù)印文件資料；負(fù)責(zé)工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認(rèn)工作。

施工員——施工圖紙自審和會(huì)審；編制施工組織和技術(shù)方案；工程竣工交驗(yàn)及分部分項(xiàng)工程質(zhì)量評定；參加工程質(zhì)量事故分析并提出處理意見；向各班組下達(dá)施工任務(wù)書及材料限額領(lǐng)料單；參加工程竣工交驗(yàn)，負(fù)責(zé)工程完好保護(hù)。

由此得出，工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)聚焦于：工程施工圖識(shí)讀、編制施工組織、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時(shí)具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、方法能力；具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新素質(zhì)，以及熱愛本職工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3 高職工程造價(jià)專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

3.1 典型工作任務(wù)對接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分析 考慮高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務(wù)對接相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，我課題組為高職造價(jià)專業(yè)制定了以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見圖2）

3.2 高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當(dāng)前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等?？偨Y(jié)多年的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，高職造價(jià)專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學(xué)習(xí)時(shí)間的前四個(gè)學(xué)期歸為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要是對所學(xué)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，側(cè)重在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，側(cè)重崗位一線實(shí)訓(xùn)。

3.3 “三階段”課程體系構(gòu)建 對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從課程內(nèi)容、相互關(guān)系分析如下：

①基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有建筑材料、建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的前導(dǎo)課程。

②專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括水暖安裝與預(yù)算、通風(fēng)空調(diào)與設(shè)備預(yù)算、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、預(yù)算軟件，此類課程為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程；此外，造價(jià)管理類有建筑工程造價(jià)管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。

③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有裝飾構(gòu)造與預(yù)算、會(huì)計(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑財(cái)務(wù)管理、安裝預(yù)算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴(kuò)展選修類課程。

④綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)、安裝預(yù)算集中實(shí)訓(xùn)、土建工程預(yù)算集中實(shí)訓(xùn)、崗位證書集中實(shí)訓(xùn)等，此類課程為綜合實(shí)訓(xùn)課程。

⑤頂崗學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施，第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，第二階段為綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，第三階段為畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。詳見圖3。

4 結(jié)束語

高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價(jià)專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)：

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造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；建筑工程造價(jià)軟件；課程改革

1《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程定位與教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》作為專業(yè)技術(shù)課，是工程造價(jià)專業(yè)一門綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，先修課程有《工程制圖與CAD（建筑）》、建筑構(gòu)造、工程造價(jià)管理等，以湖南交通職業(yè)技術(shù)建筑工程造價(jià)專業(yè)為例，這門課程主要學(xué)習(xí)軟件操作技能，掌握造價(jià)基本知識(shí)，通過軟件學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用圖形算量軟件進(jìn)行建筑工程項(xiàng)目工程量的計(jì)算，并能獨(dú)立完成造價(jià)文件的編制，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)價(jià)辦法、定額等文件的理解與運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

1.2課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于該課程專業(yè)性較強(qiáng)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮到該門課需要一定的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，故將該課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，總共68課時(shí)，每周四節(jié)課，上到第十七周，課程結(jié)束隨堂考試。其中理論講課30課時(shí)，學(xué)生練習(xí)32課時(shí)，復(fù)習(xí)2課時(shí)，考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)。教學(xué)過程在我校工程造專業(yè)機(jī)房進(jìn)行。通過往屆畢業(yè)生調(diào)查和市場調(diào)研，結(jié)合軟件的市場占有率，我校先后購買土建算量軟件GCL2013、廣聯(lián)達(dá)鋼筋算量軟件GGJ2013、廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0共計(jì)150節(jié)點(diǎn)，以滿足兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)上課的需求。教學(xué)內(nèi)容選用《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版）作為教材，主要以廣聯(lián)達(dá)辦公室大廈工程為載體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，先用廣聯(lián)達(dá)BIM土建算量軟件GCL2013軟件建模計(jì)算土建工程量，再用廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4.0編制本工程的報(bào)價(jià)文件。

2課程存在的問題

2.1課程教學(xué)內(nèi)容與BIM技術(shù)發(fā)展理念脫節(jié)

造價(jià)軟件隨著BIM技術(shù)的普及也逐漸與BIM技術(shù)結(jié)合。部分造價(jià)軟件公司研發(fā)了轉(zhuǎn)換BIM工程模型的插件。如廣聯(lián)達(dá)軟件公司研發(fā)的GFC插件。將Revit軟件中建好的模型通過廣聯(lián)達(dá)公司研發(fā)的GFC插件可導(dǎo)入到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中。轉(zhuǎn)換好的模型，只需稍加修改、完善，便可進(jìn)行造價(jià)方面的操作，無需再發(fā)大量時(shí)間建模。而在實(shí)際教學(xué)中，老師大多以講解如何建立建筑三維模型為主，因課時(shí)有限，往往建模時(shí)間多，而學(xué)生學(xué)習(xí)清單與定額等造價(jià)知識(shí)的時(shí)間相對較少，清單列項(xiàng)、定額套價(jià)、換算等內(nèi)容本是學(xué)生的專業(yè)核心能力，工程計(jì)價(jià)模塊更是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這與BIM的全過程造價(jià)理念發(fā)展脫節(jié)。

2.2課程考核辦法不科學(xué)

該門課程主要以工程造價(jià)軟件為工具，以一個(gè)完整的工程項(xiàng)目為載體，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，最終能完成該工程的工程量計(jì)算和造價(jià)文件編制，每個(gè)學(xué)生應(yīng)提交一份最終成果。但這些電子版的成果很難避免學(xué)生進(jìn)行拷貝、修改。因此，考核學(xué)生的掌握情況單從學(xué)生提交的軟件成果是不太全面的。電子版成果不能作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.3教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一性不夠

在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，雖然我們采用了一套實(shí)際工程圖紙，但在教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是近幾年造價(jià)專業(yè)學(xué)生，有些是文科基礎(chǔ)，識(shí)圖課程基礎(chǔ)較弱，在建模過程中，對圖紙理解有困難，教師往往要將圖紙尺寸進(jìn)行反復(fù)分析，學(xué)生才能理解。這樣就導(dǎo)致整個(gè)課程以講解圖紙為主，重點(diǎn)訓(xùn)練軟件的操作，而與造價(jià)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入講解和訓(xùn)練較少。特別是定額系數(shù)換算，價(jià)差調(diào)整等知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體操作方法，在課堂中基本無法涉及，故學(xué)生造價(jià)方面的專業(yè)技能得不到更好的培養(yǎng)。

2.4教材更新不及時(shí)

我校選用的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)教程》（湖南版），在2015年出版后就再無更新。行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是隨著國家的政策時(shí)常變化的，但教材不變就很容易誤導(dǎo)學(xué)生；就教材中的案例而言，通過平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的提問，我們不難發(fā)現(xiàn)，案例中有些尺寸前后不一，這給教學(xué)也會(huì)帶來困擾。

3基于BIM技術(shù)的《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程改革的幾點(diǎn)建議

3.1調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃

基于“以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”的課程建設(shè)理念，對本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。將建筑信息模型課程——Revit軟件建模課程作為該專業(yè)的先修課程，在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)，建模的工程項(xiàng)目與該門課程的工程項(xiàng)目保持一致，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)期末保留好Revit軟件建模的成果。在《建筑工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生可直接通過GFC插件，將建立好的模型導(dǎo)出到廣聯(lián)達(dá)算量軟件中，再在算量軟件中進(jìn)行算量、造價(jià)方面的操作，從而減少建模時(shí)間，增加造價(jià)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。模型轉(zhuǎn)換的順序?yàn)镽evit、土建算量軟件、鋼筋算量軟件，最后進(jìn)行計(jì)價(jià)。內(nèi)容調(diào)整后，清單的列項(xiàng)、定額套價(jià)、定額換算、價(jià)差調(diào)整、費(fèi)率修改、及招標(biāo)控制價(jià)編制等內(nèi)容將是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。這對提升造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力有很大促進(jìn)作用。

3.2通過多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

因?yàn)樵靸r(jià)軟件的特殊性，學(xué)生在自己電腦上無法打開，有限的課堂練習(xí)時(shí)間往往不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們可通過信息化教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，將廣聯(lián)達(dá)軟件操作的視頻通過學(xué)習(xí)通上傳，學(xué)生可通過觀看視頻自行學(xué)習(xí)；專業(yè)機(jī)房可在沒有課的時(shí)間段固定時(shí)間對學(xué)生免費(fèi)開放，有興趣的學(xué)生可到機(jī)房自行進(jìn)行練習(xí)，有問題可直接在學(xué)習(xí)通上與老師交流。還可通過社團(tuán)、工作室等組織開展造價(jià)方面的競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際項(xiàng)目，提升專業(yè)能力。

3.3改善考核辦法，注重過程考核

本課程按照平時(shí)成績60%，期末成績40%的比例進(jìn)行最終的考核。其中平時(shí)的60%中，完成的項(xiàng)目占30%，平時(shí)課堂表現(xiàn)占30%。期末考核用另外一套圖紙，考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為避免在期末考核中成果被復(fù)制、修改的現(xiàn)象，應(yīng)嚴(yán)肅考場紀(jì)律，關(guān)閉考場網(wǎng)絡(luò)。過程考核，旨在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行不定期的抽查，并記錄抽查結(jié)果，作為學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)之一。也可通過服務(wù)器端口的控屏軟件逐個(gè)遠(yuǎn)程監(jiān)控學(xué)生的操作界面，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過加分獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施提高學(xué)生課堂積極性與參與度。

3.4及時(shí)更新教材

當(dāng)企業(yè)行業(yè)有新的文件和政策出臺(tái)時(shí)，應(yīng)及時(shí)與軟件公司和出版社聯(lián)系，及時(shí)更新教材，對于教材案例中有問題有疑問的地方應(yīng)與出版社及時(shí)反饋及時(shí)更新。

3.5注重雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。就造價(jià)專業(yè)而言，如果教師沒有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，沒有參與實(shí)際項(xiàng)目的造價(jià)編制，在授課時(shí)僅僅依著課本，照本宣科，就很難把課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，也很難教給學(xué)生真正的本領(lǐng)。因此，我認(rèn)為高職院校的專任教師加強(qiáng)雙師型的培養(yǎng)很有必要。學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持。我校就非常重視雙師型教師的培養(yǎng)，早在十年前就出臺(tái)了“百名教師下企業(yè)”的政策，每年暑期都有教師下到企業(yè)去接受鍛煉，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識(shí)理念和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既能提高教師自身的教學(xué)水平，也能讓學(xué)生接觸到更多的實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)真正的技能型人才。

造價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：模擬實(shí)訓(xùn)；招投標(biāo)；角色分工

一、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的提出

作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過程的管理工作，涵蓋了設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標(biāo)環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機(jī)地貫穿起來，經(jīng)過一段時(shí)間的研究與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)在工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目貫穿招投標(biāo)全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標(biāo)、投標(biāo)（含投標(biāo)報(bào)價(jià)及技術(shù)標(biāo)編制）、評標(biāo)、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個(gè)回遷項(xiàng)目為工程背景，該項(xiàng)目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需結(jié)合之前學(xué)過的《施工組織與管理》《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程融會(huì)貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標(biāo)文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)的編制，投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同的全過程，力求真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際招投標(biāo)工作的整套流程，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

具體操作流程：

1.組建招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生六人為一組進(jìn)行角色分配，分別扮演招標(biāo)方和投標(biāo)方，每組推選組長一名負(fù)責(zé)組織完成招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標(biāo)方和投標(biāo)方應(yīng)具備的條件及違反招標(biāo)投標(biāo)法的法律責(zé)任，并對招標(biāo)方、投標(biāo)方在招投標(biāo)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和決標(biāo)成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評，把工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)從頭到尾梳理一遍，課后再由學(xué)生根據(jù)老師的意見修改完善。

2.編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件

老師發(fā)放工程項(xiàng)目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)基本完成，所以學(xué)生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修訂，便可以集中精力進(jìn)行與招投標(biāo)的文件資料和流程的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的工程背景對工程項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究，并制訂工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件。

老師先從招投標(biāo)情況、投標(biāo)人資質(zhì)條件、投標(biāo)文件組成及評標(biāo)委員會(huì)組成等方面提出的要求，招標(biāo)組圍繞上述要求完成招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）及招標(biāo)控制價(jià)的編制。招標(biāo)工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標(biāo)組可用廣聯(lián)達(dá)算量軟件及博奧計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程量及套價(jià)的核對及修訂。

各招標(biāo)組完成招標(biāo)文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標(biāo)組針對招標(biāo)組的闡述提出問題，并對招標(biāo)組進(jìn)行答疑。老師最后再一一點(diǎn)評及修訂，選定比較好的一組招標(biāo)文件及招標(biāo)控制價(jià)作為投標(biāo)組投標(biāo)報(bào)價(jià)的依據(jù)。

3.編制投標(biāo)文件

投標(biāo)組每組擬定一個(gè)單位名稱作為小組的模擬投標(biāo)單位名稱，并制作一枚印章為投標(biāo)及簽訂合同使用。各投標(biāo)組認(rèn)真研究招標(biāo)文件，圍繞老師提出的要求編制投標(biāo)文件，并在招標(biāo)文件要求的投標(biāo)截止時(shí)間前遞交標(biāo)書。

主要從以下幾方面著手：（1）投標(biāo)文件的組成；（2）對招標(biāo)文件進(jìn)行實(shí)質(zhì)性影響；（3）投標(biāo)文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標(biāo)人為中標(biāo)可以采取的投標(biāo)策略。

投標(biāo)組編制完成投標(biāo)文件，同樣要分組進(jìn)行闡述，由招標(biāo)組進(jìn)行提問，投標(biāo)組進(jìn)行解答，老師一一點(diǎn)評并提出修改意見。投標(biāo)組根據(jù)修改意見完善投標(biāo)文件并在投標(biāo)截止時(shí)間向招標(biāo)組遞交標(biāo)書。

4.開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)

招標(biāo)組選派部分學(xué)生分別扮演開標(biāo)會(huì)主持人、工作人員及評標(biāo)委員會(huì)委員。學(xué)生需在模擬開標(biāo)前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準(zhǔn)備工作。

主要從以下幾方面著手：（1）開標(biāo)會(huì)主持人的職責(zé)；（2）評標(biāo)委員會(huì)成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標(biāo)候選人，簽訂施工合同。

完成一系列程序后，由評標(biāo)委員會(huì)對投標(biāo)文件進(jìn)行排名，招標(biāo)組成員表決選定第一候選人為中標(biāo)人，最后按要求簽訂合同。

三、總結(jié)、歸納及評定

通過此次課程設(shè)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)，各小組編寫一份報(bào)告總結(jié)任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行打分。

總成績=模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻(xiàn)、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標(biāo)文件的編制、施工合同的編制及開標(biāo)評標(biāo)材料等。評選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學(xué)生3名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過此次模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高，基本掌握了招投標(biāo)的流程及要求。

參考文獻(xiàn)：