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中班交流材料范文第1篇

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒講究方法對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)的每刻，自己要時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生和榜樣。作為一名班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績(jī)，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的光和熱。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)。

身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，因?yàn)閮?yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個(gè)好班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不湯發(fā)展的動(dòng)力，可以有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)這些年的探索，我認(rèn)為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生多問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。

在學(xué)生中，“問(wèn)”是啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，能起到事半功倍的效果。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問(wèn)的習(xí)慣。

2、嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)斗力。

作業(yè)是知識(shí)的實(shí)踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幾大障礙，對(duì)于服務(wù)業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)中樹(shù)立威信，進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學(xué)生成立“學(xué)生幫扶小駔”，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨(dú)立思考，獨(dú)立的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級(jí)的戰(zhàn)斗力增強(qiáng)了。

3、課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課后息和課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我非常重視。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時(shí)間，有交地深化課內(nèi)知識(shí)，搞好復(fù)習(xí)。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找知識(shí)重點(diǎn)，搞好課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u上升。

二、以身做則，處處做學(xué)生的榜樣

大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生，對(duì)班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學(xué)生。例如：我每次上完課，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有垃圾的話，我就悄悄地?fù)炱饋?lái)放進(jìn)垃圾箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，也就紛紛效仿，下課后主動(dòng)把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對(duì)學(xué)生的影響，使我看到：教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生窮的力量。因此我必須時(shí)刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)育人環(huán)境，用認(rèn)真、模范的行為影響學(xué)生的心靈。

三、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方活土。我從來(lái)都把教的班級(jí)，看作一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的噥和，我費(fèi)盡了心思。首先，我樹(shù)立了學(xué)生的主人翁意識(shí)，變老師要我做為我要為班集體做，這樣既創(chuàng)造了和諧的班級(jí)，又增強(qiáng)了班集的凝聚力。其次，我讓學(xué)生對(duì)待自己和同學(xué)，要像對(duì)待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學(xué)生與學(xué)生之間相處和十分融恰。在我和同學(xué)們的共同努力下，我班在紀(jì)律，衛(wèi)生等方面都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

四、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛(ài)"。這是主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn).

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

五、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

六.班級(jí)目標(biāo)

中班交流材料范文第2篇

班主任治理在學(xué)校治理方面是很重要的內(nèi)容，根據(jù)中職學(xué)生紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，治理工作難度大、責(zé)任重。這就要求班主任除了工作盡心以外，更應(yīng)講究工作的科學(xué)性、藝術(shù)性、方式性和針對(duì)性。只有這樣，才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有修養(yǎng)、精技能的深受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才。我以為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面努力：

一、一定要全身心的愛(ài)學(xué)生，“愛(ài)”是順利開(kāi)展工作的條件和基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)生都有渴求進(jìn)步的美好愿看，而愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門、激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的最好鑰匙。但由于知識(shí)差異、環(huán)境差異、性格差異和品質(zhì)差異等原因，又使每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特性。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富，他們有著不易被凡人輕易發(fā)覺(jué)的閃光點(diǎn)和人格魅力。所以班主任的工作就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的接觸了解，摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有的放矢地實(shí)施針對(duì)性的教育。

今年暑假我們學(xué)校將進(jìn)行第一次招生，新生進(jìn)學(xué)后前幾個(gè)月時(shí)間很重要，應(yīng)深進(jìn)學(xué)生的中間，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們真實(shí)的思想狀況，幫他們重樹(shù)自信和希看。老師應(yīng)有足夠的耐心、細(xì)心和誠(chéng)心，要放下架子，以年輕的心態(tài)與學(xué)生交流，要做一個(gè)傾聽(tīng)者和表率者。這個(gè)階段是學(xué)生評(píng)價(jià)老師最多的時(shí)候。而這些評(píng)價(jià)會(huì)直接影響班主任在學(xué)生心目中的地位、形象和威信，對(duì)日后開(kāi)展班級(jí)、學(xué)區(qū)工作影響深遠(yuǎn)。盡管中職學(xué)生整體素質(zhì)不高，但他們心里清楚得很，哪些老師是真誠(chéng)、真心待他們的。

有的老師以為新接一個(gè)班，首先要把學(xué)生鎮(zhèn)住，這樣以后的工作才好開(kāi)展，我覺(jué)得正確的說(shuō)是老師要首先要樹(shù)立威信，而這個(gè)威信不是通過(guò)鎮(zhèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，更多的應(yīng)該是老師的親和力和個(gè)人魅力。我原來(lái)在初中當(dāng)班主任的時(shí)候，剛接了新班級(jí)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，制定了結(jié)合校情和班情的班規(guī)，涉及學(xué)生在校的各個(gè)方面。對(duì)于班里出現(xiàn)的一些不***苗頭，從嚴(yán)處理，效果很快就顯示出來(lái)，只要班主任在學(xué)校，學(xué)生一般相安無(wú)事，假如不在校，回來(lái)之后其他老師就會(huì)給你說(shuō)這樣那樣的題目，這些就說(shuō)明班主任工作沒(méi)有做到位，使學(xué)生形成了和你躲貓貓的習(xí)慣，沒(méi)有真正的信服你。用愛(ài)心往感受學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生接受你。老師只有確保了在學(xué)生心目中的地位，才能保證今后學(xué)生治理工作的得心應(yīng)手，卓有成效。

二、要想方想法激發(fā)學(xué)生的***，要盡量讓學(xué)生把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做

人貴在有***，***是成功的保障?，F(xiàn)在有很多中職學(xué)生缺乏***，把大好的青春時(shí)光浪費(fèi)在終日的長(zhǎng)吁短嘆、打架斗毆和對(duì)小事的瑣屑較量上，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，沒(méi)有年輕人應(yīng)有的朝氣、活力和進(jìn)取心。作為班主任，就必須采取措施扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，激發(fā)這些同學(xué)的***，重新燃起他們的理想之光。學(xué)校各項(xiàng)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的***調(diào)動(dòng)不可忽視，班主任要善于利用活動(dòng)，采取有效的措施，適時(shí)的引導(dǎo)。（班主任 banzhuren.cn）我以為應(yīng)該這樣做的：不管什么活動(dòng)、什么競(jìng)賽，班主任都應(yīng)親身過(guò)問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)到你的重視，協(xié)助學(xué)生干部一同落實(shí)好參加的職員，并要求參加職員把每一次機(jī)會(huì)都當(dāng)成大事來(lái)做，充分展示自己的才華。久而久之學(xué)生在集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成的同時(shí)逐步燃起***。

我記得這樣一件事，當(dāng)時(shí)我?guī)С醵囊粋€(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校組織了一次拔河比賽，由于學(xué)校很少組織這類活動(dòng)，我想借這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，于是首先在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)動(dòng)，課下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)技巧，學(xué)生積極性很高，對(duì)比賽布滿信心，但是到比賽時(shí)由于各方面的原因沒(méi)有能獨(dú)占鰲頭，當(dāng)時(shí)就看出來(lái)學(xué)生的情緒很低落，但沒(méi)在意，到晚上開(kāi)飯時(shí)間，鈴響很久學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人排隊(duì)，我感到很納悶，就到班里往看，學(xué)生都在班里，沒(méi)有聲音，而且還有部分學(xué)生眼睛紅紅的。我馬上明白是怎么回事了，于是借機(jī)給學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行思想交流，并帶領(lǐng)學(xué)生深進(jìn)分析失敗的原因，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，當(dāng)時(shí)我就感覺(jué)這次活動(dòng)達(dá)到了目的，在后來(lái)的集體活動(dòng)中學(xué)生都布滿熱情，集體主義觀念得到了加強(qiáng)。

對(duì)學(xué)校生活布滿愛(ài)好。凡是缺乏***、對(duì)機(jī)會(huì)不能把握、不引起重視的人，久而久之就會(huì)變成對(duì)什么都無(wú)所謂的人，而且惰性越來(lái)越足，自信心越來(lái)越差，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)、主人翁意識(shí)漸漸消減，這是每個(gè)人都不愿看到的現(xiàn)實(shí)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，他們體會(huì)到了拼搏的樂(lè)趣，分享了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，這才是最為重要和寶貴的。因此，一個(gè)成功的德育工作者就是一個(gè)好導(dǎo)演和總設(shè)計(jì)師，通過(guò)自己的精心策劃，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，使其布滿***地演繹好自己每個(gè)階段的角色，一步步走向成功。

三、正確把握好自身的角色定位

學(xué)生治理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的關(guān)系，否則就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。有不少老師，以為只要自己跟學(xué)生搞好關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友就可以萬(wàn)事大吉。實(shí)在這種角色定位雖有利于師生間情感的交流，但往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管教，不利于樹(shù)立自身在學(xué)生心目中的威信和地位。不少老師常以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步有一定的好處。但由于師生間缺乏良好的溝通平臺(tái)，久而久之會(huì)使雙方的隔閡變大，導(dǎo)致師生間關(guān)系不暢，老師威信降低。

講一件自己聽(tīng)到的案例，由一位剛參加工作的女教師，為了和學(xué)生搞好關(guān)系，便于班級(jí)治理，就和班里學(xué)生打成一片，和同學(xué)們稱兄弟姐妹，任用不好管的學(xué)生擔(dān)任班干部，當(dāng)然，老師的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，但時(shí)間一長(zhǎng)，題目就出來(lái)了，首先是題目學(xué)生，感覺(jué)到老師不厲害，出現(xiàn)題目也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)個(gè)好話就行了，于是題目百出，甚至課堂上都沒(méi)辦法控制，而有些成績(jī)較好的學(xué)生也覺(jué)得教師偏心，縱容班里的不良行為，以為班風(fēng)不好，不利于自己的學(xué)習(xí)。而班級(jí)的成績(jī)?cè)谝猜浜笥谄渌靼?。而老師熟悉到這一點(diǎn)后想扭轉(zhuǎn)這一局面卻不輕易，最后學(xué)校只好換了班主任。

由此可見(jiàn)，理想的班主任的定位應(yīng)是三重角色：既是老師，又是父母和朋友。這樣不僅可以使學(xué)生感受到慈父母般的關(guān)愛(ài)，來(lái)自朋友間的親密和放松，又使學(xué)生時(shí)刻感受到嚴(yán)師之威。只有這樣，班集體、學(xué)區(qū)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力才會(huì)增強(qiáng)，師生間的關(guān)系才會(huì)融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高漲，治理效果才能得到最好的體現(xiàn)。

四、一定要選拔一批得力的學(xué)生干部，并充分發(fā)揮他們的作用

學(xué)生干部是班級(jí)的核心氣力，他們?cè)趯W(xué)生治理工作中起著橋梁和紐帶的作用。要想把班集體建設(shè)成為一個(gè)有朝氣、有活力、極富凝聚力和戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生干部的作用不可小視。

我記得我在上高中的時(shí)候曾經(jīng)發(fā)生多這樣事情，當(dāng)時(shí)是高三，學(xué)習(xí)很緊張，記得有一次月考結(jié)束后，班級(jí)成績(jī)很不理想，老師在班會(huì)上分析了原因，并嚴(yán)厲的批評(píng)了大莢冬最后老師的眼圈都紅了。當(dāng)天下午，班長(zhǎng)通知課外活動(dòng)時(shí)間全班開(kāi)會(huì)。本來(lái)以為是老師要求的，后來(lái)才知道是班委組織的，每個(gè)班委在班會(huì)上帶頭做自我批評(píng)，主題是我們的成績(jī)是否對(duì)的起老師，是否對(duì)的起父母，后來(lái)大家都發(fā)言，有的同學(xué)站起來(lái)苦的說(shuō)不出話來(lái)，我想這個(gè)班會(huì)很成功，給我留下了深刻的印象，反思的很徹底，而這一切效果發(fā)揮作用的是班干部。

班干部很重要，班干部應(yīng)通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)、***選舉確定，把一大批深受同學(xué)信任又有較強(qiáng)組織和治理能力的學(xué)生吸引到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)，并定期或不定期的給予工作上的指導(dǎo)和幫助，如：如何改進(jìn)工作中的失誤和不足、如何進(jìn)步治理效果、如何把握好自身的角色定位及如何根據(jù)學(xué)校、學(xué)區(qū)的工作思路開(kāi)展下階段工作等，使他們的工作方式不斷完善，工作效率不斷提升，工作思路不斷創(chuàng)新，治理機(jī)制不斷健全，真正成為學(xué)區(qū)、班級(jí)學(xué)生治理工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和核心氣力。這樣既鍛煉了學(xué)生，由加強(qiáng)了班級(jí)的治理。

五、學(xué)生治理工作一定要講究一個(gè)“實(shí)”字

這個(gè)“實(shí)”字指的是班主任一定要想為學(xué)生所想、急為學(xué)生所急，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生辦實(shí)事。

班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)愛(ài)好都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話他；老師不在身邊，他能交空缺卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了，不造作業(yè)，各門作業(yè)單元測(cè)試不及格……天天不是科任老師就是學(xué)生告狀，真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的勸說(shuō)還是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副"死豬不怕開(kāi)水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不即是宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在進(jìn)步他的學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心留意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買藥、使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。他也逐漸發(fā)生了改變,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的氣力，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的歡快，便會(huì)渴看再次成功的光榮”。終于我興奮地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)愛(ài)好濃一點(diǎn)了、紀(jì)律好一點(diǎn)了、作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了……總之，愛(ài)心+細(xì)心+耐心，盡管與其他同學(xué)還相差很遠(yuǎn)，這“孺子”居然可教了。

中班交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：游戲課程；中班幼兒；思維能力

東方之星思維游戲課程是以幼兒的基礎(chǔ)思維能力發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，并以獨(dú)立操作性的探究活動(dòng)的素質(zhì)教育課程。現(xiàn)如今，東方之星思維游戲課程已經(jīng)成為很多幼兒園必不可少的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)東方之星思維課程提高幼兒思維、觀察、口語(yǔ)等方面的能力。

一、淺析東方之星思維游戲課程對(duì)中班幼兒思維能力培養(yǎng)的意義

1.有助于培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、有序的性格

進(jìn)行實(shí)際性的操作是東方之星思維游戲課程的特點(diǎn)之一，通過(guò)把教學(xué)材料進(jìn)行合理的擺放，能夠有效地增強(qiáng)幼兒做事的條理性與整潔性，有助于形成幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、有序的性格特點(diǎn)。例如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，老師可以要求幼兒把游戲小卡片放在游戲圖的上方，并保持從左到右的依次擺放，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的操作，給予其一定的操作與思考空間，有助于幼兒思維的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)彼此之間的交流與分析

通過(guò)游戲的參與，每一個(gè)幼兒都有著自己的感受與體驗(yàn)，老師可以在游戲活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)思考、繪畫(huà)或者照片的形式表達(dá)出自己的想法，并通過(guò)交流達(dá)到對(duì)信息的梳理。由此可見(jiàn)，東方之星思維游戲課程中幼兒親身的探究與體驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒去表達(dá)、交流，非常有助于幼兒形成自己獨(dú)特的思維，并進(jìn)行想法的表達(dá)。

二、在中班幼兒思維能力培B過(guò)程中運(yùn)用東方之星思維的有效方法

1.淺析東方之星思維游戲課程設(shè)計(jì)的基本原則

在東方之星思維游戲課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)的課程內(nèi)容與多元化的組織實(shí)施方案，以及以幼兒的獨(dú)立探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題作為課程的核心價(jià)值，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)，為幼兒的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）堅(jiān)持細(xì)化、由易到難、層層遞進(jìn)的思維發(fā)展目標(biāo)

在中班幼兒中進(jìn)行東方之星思維課程的開(kāi)展時(shí)，其中每一個(gè)游戲的選擇都應(yīng)當(dāng)是針對(duì)培養(yǎng)幼兒某種特定的思維能力，并對(duì)于游戲難易程度的設(shè)計(jì)，要盡量的細(xì)分，達(dá)到層層分解的效果，從而使得幼兒思維能力的培養(yǎng)更加有效。

（2）實(shí)現(xiàn)多樣化的游戲材料

在東方之星思維游戲課程中，可以選擇多種多樣不同形式的操作材料和形式各異的課程教材，不僅能夠有效地激發(fā)起幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)興趣，而且什么樣的游戲材料決定了思維發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)于多樣化的游戲材料體現(xiàn)出了思維教育的目的。

（3）以獨(dú)立操作為主的活動(dòng)形式

思維課程的每一次活動(dòng)，基本上都是以幼兒獨(dú)立操作為主，并以集體的活動(dòng)為輔，其原因是獨(dú)立操作既是思維教育的必然選擇，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的一個(gè)重要途徑。

（4）游戲中的主動(dòng)探索

通過(guò)把思維程度內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，并以層層遞進(jìn)的效果設(shè)計(jì)，在一定程度上促進(jìn)了幼兒自我主動(dòng)探究的可能，同時(shí)，充滿趣味性的游戲情境，幼兒能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)進(jìn)行選擇與控制，并在主動(dòng)游戲的過(guò)程中獲得思維的培養(yǎng)。

（5）基于對(duì)認(rèn)知要素嘗試分析上的指導(dǎo)

在東方之星思維游戲課程活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，要對(duì)每一個(gè)游戲活動(dòng)有一個(gè)針對(duì)性的指導(dǎo)策略，并對(duì)思維活動(dòng)中認(rèn)知要素深度分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，從而有助于老師更好地指導(dǎo)幼兒，有效地促進(jìn)了幼兒思維能力的提升。

2.東方之星思維游戲課程的實(shí)施

在中班開(kāi)展東方之星思維游戲課程教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的好奇心和樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)腦思考的能力，通過(guò)對(duì)自我控制的學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，要允許幼兒出錯(cuò)，一方面錯(cuò)誤能夠真實(shí)地反映出幼兒目前的認(rèn)知水平，另一方面，由于幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到原來(lái)經(jīng)驗(yàn)的影響，因此，要尊重幼兒的個(gè)體性差異，對(duì)每一個(gè)幼兒都要給予不同的鼓勵(lì)與重視，從而有助于幼兒在活動(dòng)中自然、大膽地表現(xiàn)自己的想法。另外，還要允許幼兒嘗試，幼兒作為游戲活動(dòng)的探索者，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極主動(dòng)的探索與嘗試，從而實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)教育目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《多彩世界》的活動(dòng)時(shí)，要求中班幼兒對(duì)小花園進(jìn)行填圖，并對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)了由易到難的三個(gè)環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知圖形能力。一是讓幼兒選擇與小花園中物品顏色相同的卡片粘貼于空白處，二是讓幼兒根據(jù)自己喜愛(ài)的顏色對(duì)小花園進(jìn)行裝飾，三是根據(jù)老師的指令讓幼兒對(duì)物品進(jìn)行選擇，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)有效地培養(yǎng)了幼兒思維、觀察與記憶等方面的能力。

總之，東方之星思維游戲課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是一種形式多樣化的結(jié)構(gòu)式的智力游戲所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中主要以幼兒獨(dú)立操作式學(xué)習(xí)為主，并借助于游戲材料促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的探究，從而提高對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)。因此，在活動(dòng)開(kāi)展中要根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，著眼于幼兒的生活，并實(shí)現(xiàn)由易到難的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

中班交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞： 區(qū)域游戲 語(yǔ)言表達(dá) 合適的環(huán)境 文明禮儀

本學(xué)期在我們班的課題研究中，我們重點(diǎn)關(guān)注中班幼兒在游戲中的語(yǔ)言發(fā)展，通過(guò)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富閱讀區(qū)材料，營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境及和其他區(qū)域游戲有效結(jié)合促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中找到快樂(lè)的自己和自信的自己。

一、選擇合適中班幼兒年齡特點(diǎn)的書(shū)

要讓孩子在游戲中促進(jìn)自身語(yǔ)言發(fā)展，需要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中獲得知識(shí)的積累、表達(dá)的元素和快樂(lè)的體驗(yàn)，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下愛(ài)上閱讀、喜歡閱讀，從而主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣要考慮幼兒的需要，提供符合中班幼兒特點(diǎn)的圖書(shū)幫助幼兒發(fā)揮想象力，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1.選擇適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的書(shū)籍

中班幼兒多以具體形象思維為主，對(duì)熟悉、生動(dòng)的事物有著濃厚的興趣，尤其在平時(shí)生活中看見(jiàn)的事物能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，當(dāng)然并不是所有優(yōu)秀的圖書(shū)都適合擺放在中班幼兒閱讀區(qū)中，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)我們?cè)陂喿x區(qū)投放書(shū)籍時(shí)應(yīng)該選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)、短時(shí)間內(nèi)就可以看完的圖書(shū)。

如《熊寶貝》經(jīng)典系列繪本，當(dāng)我拿出一本一邊翻開(kāi)給孩子們看，一邊講述時(shí)發(fā)現(xiàn)這本圖書(shū)中的文字過(guò)多，在我正有疑慮時(shí)，細(xì)心的悅悅對(duì)我說(shuō)：“老師，書(shū)里寫(xiě)的是什么字?。俊焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦佣家搅伺鋱D的文字上，可是大家都不認(rèn)識(shí)，怎么猜也猜不出寫(xiě)的是什么，沒(méi)過(guò)多久我把這一整套繪本投放到圖書(shū)角讓孩子們自由選擇閱讀，大家來(lái)到圖書(shū)角時(shí)總是最先拿起《熊寶貝》繪本，翻看兩頁(yè)后就放回去了。

中班幼兒的文字積累不足，熟悉的詞語(yǔ)很有限，選擇圖書(shū)時(shí)應(yīng)選擇句式簡(jiǎn)短、同一語(yǔ)句重復(fù)出現(xiàn)、畫(huà)面生動(dòng)簡(jiǎn)潔的圖書(shū)繪本，如《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》，鱷魚(yú)和牙醫(yī)先生說(shuō)的話句式簡(jiǎn)短且重復(fù)交替出現(xiàn)，在孩子們發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)先生說(shuō)的話是一樣的時(shí)候，只要聽(tīng)到老師說(shuō)的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去嗎，我一定得去嗎，我要勇敢，我要勇敢”，孩子們讀起來(lái)朗朗上口，愿意跟著老師一起復(fù)述。

2.根據(jù)幼兒的天性選擇幼兒需要的圖書(shū)

中班幼兒沒(méi)有文字基礎(chǔ)，想要真正理解圖書(shū)內(nèi)容可以充分利用他們好模仿的天性，引導(dǎo)幼兒模仿和表演圖書(shū)中的故事。不僅有助于幼兒理解圖書(shū)內(nèi)容，還可以將閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣?！敦澦奶?yáng)寶寶》這本書(shū)中有幼兒非常熟悉的太陽(yáng)、大海、小金魚(yú)。為了讓太陽(yáng)寶寶重新升上天空，書(shū)中用到了“拉、綁、推、撓癢癢”等生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，孩子們結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)馬上就能表演出來(lái)，還能邊說(shuō)邊演，非常有趣。

二、為幼兒營(yíng)造合適的閱讀環(huán)境

《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言表達(dá)是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展的，要為他們創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引他們與教師、同伴或其他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。中班幼兒在圖書(shū)角的活動(dòng)更多的是看、講、聽(tīng)，他們需要溫馨的物質(zhì)環(huán)境，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是孩子們閱讀的最佳伙伴。

1.針對(duì)中班幼兒特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境

圖書(shū)角應(yīng)該設(shè)立在相對(duì)安靜的地方，光線良好適合閱讀，地上鋪上柔軟的地墊，鋪有造型可愛(ài)的靠墊，營(yíng)造得像家一樣的溫馨氛圍讓孩子們的精神迅速放松下來(lái)。在圖書(shū)角幼兒可以自主選擇閱讀材料，選擇自己喜歡的圖書(shū)，或躺、或坐在柔軟的靠墊上看著自己喜歡的圖書(shū)是一件非常愜意的事情。

2.設(shè)計(jì)孩子們認(rèn)識(shí)的圖書(shū)取放標(biāo)記

在孩子們喜歡上閱讀的同時(shí)我們也要培養(yǎng)其良好的整理習(xí)慣，針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)圖書(shū)取放標(biāo)記的過(guò)程中主要以顏色和圖形為基準(zhǔn)，請(qǐng)孩子們?cè)诿恳粚拥男?shū)架上想出一種圖形標(biāo)記，如正方形、三角形、圓形，再給這些圖形涂上不同顏色作為每一層書(shū)架上獨(dú)有的標(biāo)記，每當(dāng)從一層書(shū)架上拿出圖書(shū)看完以后，只要看看圖書(shū)封底貼的是什么標(biāo)記就可以把它放回自己的家了，這樣既可以讓孩子們自由閱讀又可以幫助他們養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

三、與其他區(qū)域游戲有機(jī)融合

1.閱讀區(qū)與表演相結(jié)合

中班幼兒主要以具體形象思維為主，很多時(shí)候要借助具體情景或形象理解故事內(nèi)容。在游戲中我們利用閱讀區(qū)與其他區(qū)域有機(jī)融合，借助表演和交流形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的探究。

如薇薇和聰聰一直都很喜歡讀《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事，在多次聽(tīng)了故事并學(xué)會(huì)復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，我們大膽請(qǐng)兩個(gè)孩子走出圖書(shū)角為大家表演故事內(nèi)容。兩個(gè)孩子戴上鱷魚(yú)和牙醫(yī)的頭飾，在老師的指導(dǎo)下表演，你先說(shuō)一句，我再說(shuō)一句，配上書(shū)中的動(dòng)作和表情，第一次的表演雖然不夠熟練卻贏得了大家熱烈的掌聲，回到圖書(shū)角后，薇薇依舊顯得有些激動(dòng)，對(duì)我說(shuō)：“老師，待會(huì)我們?cè)偃ケ硌莅桑　憋@然這樣的創(chuàng)新讓孩子們體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。

2.通過(guò)游戲中的禮貌用語(yǔ)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

中班交流材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；觀察；有效性

一、問(wèn)題呈現(xiàn)――美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中孩子在忙些什么

美術(shù)區(qū)域從形式上分為好幾個(gè)區(qū)域，分別有“巧手吧”“拼拼樂(lè)”“彩繪區(qū)”“泥工吧”“快樂(lè)線描”“涂鴉區(qū)”等；從指導(dǎo)的形式上看主要是幼兒為活動(dòng)主體，教師起主體的作用。在不同的區(qū)域中，幼兒有著不同的表現(xiàn)，于是我們通過(guò)觀察，并設(shè)計(jì)觀察記錄。

1. 在各個(gè)區(qū)域觀察中

例：中班下學(xué)期美術(shù)區(qū)域教學(xué)片斷：我們把本班幼兒36名幼兒分為6組，每組6人，每個(gè)區(qū)域都有一名教師邀請(qǐng)進(jìn)入指導(dǎo)（大多是家長(zhǎng)助教），每位教師準(zhǔn)備好材料，簡(jiǎn)單的談話后，孩子拿著材料進(jìn)行創(chuàng)作，場(chǎng)面非常熱鬧。有的討論、有的操作，活動(dòng)很有次序，時(shí)而還有幼兒進(jìn)行提問(wèn)，教師巡視、指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行10分鐘。

表1：幼兒在各個(gè)美術(shù)區(qū)域中的表現(xiàn)

我們將幼兒的活動(dòng)分為A、B、C三個(gè)檔次，幼兒在操作時(shí)，能始終認(rèn)真參與操作活動(dòng)的為A；中間有時(shí)沒(méi)認(rèn)真操作參與的為B；基本不參與的為C。在交流中，有傾聽(tīng)還能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法的為A；偶爾有傾聽(tīng)或交流表達(dá)的為B；基本不傾聽(tīng)和交流的為C。有其他情況，應(yīng)在備注中予以說(shuō)明。

從表1可以看出，全班36名幼兒，每個(gè)美術(shù)區(qū)域各6名，有操作的表現(xiàn)為A的有33人，占總數(shù)的91%，這部分孩子能運(yùn)用各種材料和技能進(jìn)行操作，能夠和同伴進(jìn)行相互合作，有操作記錄；B檔有3人，占9%，他們偶爾會(huì)因各種原因而沒(méi)有認(rèn)真操作；C檔為0人。

在中間的交流環(huán)節(jié)，有63%的幼兒始終有傾聽(tīng)，有時(shí)還能提出自己的建議和觀點(diǎn)；33%的幼兒有時(shí)沒(méi)有和伙伴交流；4%的幼兒基本上不傾聽(tīng)，只是低著頭，管自己。

2. 在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中以幼兒為主體的觀察

例：以“涂鴉區(qū)”為例，教師提供筆、紙等材料，讓幼兒根據(jù)主題進(jìn)行自由操作，幼兒的表現(xiàn)如下：

表2：“涂鴉區(qū)”的觀察

我們同樣將幼兒的情況分為A、B、C三檔，學(xué)生在操作時(shí)，能自己獨(dú)立完成并有意一創(chuàng)作的為A檔；中間有時(shí)沒(méi)能獨(dú)立參與的有意創(chuàng)作為B檔；基本不能進(jìn)行有意創(chuàng)作的為C檔。

從表2中可以看出，該組6名在有意創(chuàng)作A檔的有3人，占總數(shù)50%，這部分幼兒能根據(jù)主題，加上自己的有意想法，進(jìn)行有意創(chuàng)作；B檔的有2人，占33%，他們中偶爾能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有意創(chuàng)作；C檔為1人，占總數(shù)的17%，這部分人不能進(jìn)行有意創(chuàng)作。

在互動(dòng)中，A檔的有4人，占66%，這部分幼兒能與教師進(jìn)行互動(dòng)；B檔為1人，占總數(shù)的17%，這部分人在教師的引導(dǎo)下偶爾能進(jìn)行互動(dòng)；C檔的為1人，占總數(shù)的17%，他們還不能進(jìn)行互動(dòng)。

3. 在幼兒獨(dú)立下操作和在教師指導(dǎo)下操作

從幼兒美術(shù)區(qū)域操作上看，分為幼兒獨(dú)立操作和教師指導(dǎo)下操作。幼兒獨(dú)立操作是指在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的操作活動(dòng)。如給幼兒一盒橡皮泥，讓幼兒根據(jù)自己的喜好，做出各種作品來(lái)。而有一部分的幼兒拿到材料不知所措，不知道從哪里入手，只能通過(guò)教師的語(yǔ)言或指導(dǎo)下才能完成作品。

二、原因分析――從心理學(xué)角度對(duì)美術(shù)區(qū)域進(jìn)行有效探討

在以上的記錄表上，不難看出，乍看是熱熱鬧鬧的區(qū)域活動(dòng)，其背后孩子的表現(xiàn)卻令人擔(dān)憂，原因何在？

從心理學(xué)角度分析，中班幼兒有意注意開(kāi)始形成。

中班幼兒無(wú)意注意慢慢向有意注意發(fā)展，雖然中班幼兒已掌握一定的技巧，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地操作，但他們尚不能自覺(jué)調(diào)節(jié)、控制自己的思維過(guò)程。因此，中班的幼兒如沒(méi)有教師及時(shí)有效地指導(dǎo)，他們就不能很好地進(jìn)行操作，再加上受年齡和注意等生理的影響，往往容易受到其他事物的影響而轉(zhuǎn)移注意，從而忘了操作。

三、解決策略――如何提高美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效性

策略一：選擇幼兒熟悉、感興趣、易懂的材料進(jìn)行操作

充分的課前準(zhǔn)備是幼兒活動(dòng)的重要前提，材料準(zhǔn)備充分與否直接影響到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)操作的成敗。但也不是材料越多越好，教師要有選擇性地提供和本活動(dòng)有利的材料。如《拼拼樂(lè)――小雞一家》中，教師為幼兒提供本活動(dòng)所需的圓形（小雞身體、眼睛）、三角型（小雞嘴巴），其中的半圓形（小雞翅膀和草地）可以自己把圓形對(duì)半剪開(kāi)或自己想辦法剪。

策略二：注重操作中巡視指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

在操作活動(dòng)時(shí)，幼兒雖起著主體作用，可是教師的指導(dǎo)作用很重要，不可缺少。因此，教師在幼兒操作過(guò)程中要做到有的放矢，不能過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，要給幼兒充分自由探索的空間，在操作中適當(dāng)提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒多角度地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得啟發(fā)。同時(shí)，教師在操作活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是活動(dòng)結(jié)束后要給予作品評(píng)價(jià)。

策略三：尊重幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

每個(gè)幼兒的生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同。因而，也就決定了每個(gè)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上的個(gè)體差異。作為教師，我們應(yīng)尊重幼兒在操作中的個(gè)別差異，給予幼兒不同的要求和鼓勵(lì)，力求在交流、探討、互動(dòng)中進(jìn)行互補(bǔ)，讓操作活動(dòng)更全面。

總之，我們?cè)谟變好佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)中要密切關(guān)注孩子忙些什么，他們是否真正地參與到美術(shù)區(qū)域的活動(dòng)中？因此，我們不要被看到的幼兒在操作、在動(dòng)的假象所迷惑，活動(dòng)貴在堅(jiān)持，我們應(yīng)讓每一位幼兒都能真正參與到美術(shù)區(qū)域中來(lái)，通過(guò)有目的、有意識(shí)的操作，親身去體驗(yàn)，從而形成對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解。

參考文獻(xiàn)：