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低年級(jí)教學(xué)論文范文第1篇

一、文與圖相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《大熊貓》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說大熊貓長得什么樣？大熊貓愛吃什么？由于這些插圖非常生動(dòng)具體所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力。緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的，就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文、理解字、詞、句都是大有裨益的。

二、讀與思相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意，把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《特別的作業(yè)》一文時(shí)，我就采用了以讀代講，以讀促思，在教學(xué)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自主讀書，然后引發(fā)思考：1、文中小麗帶來的作業(yè)特別在那兒？2、為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？最后用自己的話說說，學(xué)生的思維異?；钴S。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就水到渠成。

三、讀與說結(jié)合如果說“讀”是對(duì)信息的輸入，那么“說”就是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿非一日之功。在閱讀教學(xué)中，必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)完《拔苗助長》，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說”：“你想對(duì)文中的種田人說點(diǎn)什么？”寓言所蘊(yùn)含的道理一下子被學(xué)生說透了。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、讀與演結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，我先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學(xué)效果令老師非常滿意。

五、讀與畫結(jié)合這里講的“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字、新詞以及優(yōu)美的句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。如學(xué)習(xí)《看花燈》后，我讓學(xué)生把自己喜歡的花燈畫下來。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其它學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種手段。

低年級(jí)教學(xué)論文范文第2篇

（一）數(shù)學(xué)閱讀的意義。

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)的數(shù)字化、數(shù)學(xué)化，人們只有語文閱讀能力遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)以及未來社會(huì)要求，取而代之的將是以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力，科技閱讀能力，外語閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。

（二）數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)等領(lǐng)域的工具和語言。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程基本是一樣的，也是一個(gè)完整的心理活動(dòng)和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號(hào)的感知和閱讀，閱讀材料的理解和記憶,新概念的同化和順應(yīng)等心理活動(dòng)因素，數(shù)學(xué)閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力、語言表述能力、語言轉(zhuǎn)換能力、概括聯(lián)想能力、直覺創(chuàng)新能力和有效猜測能力。這樣學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個(gè)人體驗(yàn)還和一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，通過感悟、猜想合情合理發(fā)掘等直覺的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，理解活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)要解決的問題從邏輯意義上的認(rèn)同過渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。

（三）數(shù)學(xué)閱讀的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展和知識(shí)、技術(shù)不斷更新的內(nèi)在要求，是新形勢下貫徹落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。在新課標(biāo)——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。”在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴性、增強(qiáng)獨(dú)立性；有利于規(guī)范學(xué)生語言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)解題方法和數(shù)學(xué)思想方法的理解；有利于提高自學(xué)能力，體現(xiàn)終身教育的要求；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；此外，也有利于溝通不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法具有更普遍的指導(dǎo)意義，收到舉一反三的效果。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，肯定是一個(gè)潛在

的“差生”。目前低年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀還未被引起足夠的重視，數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂。

（一）數(shù)學(xué)閱讀還未被學(xué)生所接受。

只有語文才閱讀的觀念根深蒂固，大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生幾乎不懂什么事數(shù)學(xué)閱讀，也不會(huì)閱讀，因此，根本不把數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)做一回事。大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥，沒有什么可閱讀的。一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師提出先預(yù)習(xí)一下課文或自己看一會(huì)兒書，此時(shí)絕大多數(shù)的學(xué)生都拿出童話、故事等別的讀物，只有極個(gè)別孩子會(huì)認(rèn)真看一些數(shù)學(xué)。

（二）閱讀不認(rèn)真成為做錯(cuò)題的主要原因。

在日常教學(xué)中老師體會(huì)到，考試中凡是錯(cuò)題，80以上的學(xué)生缺乏閱讀，沒有通過閱讀來理解好題意。往往丟三落四，問非所答，問其原因回答是“看錯(cuò)了”，沒有把題目讀仔細(xì)。從而，導(dǎo)致認(rèn)真閱讀與潦草閱讀的學(xué)生間成績的差異。

（三）缺乏最基本的數(shù)學(xué)常識(shí)。

在華羅庚、祖沖之、劉徽、陳景潤等名字中，你認(rèn)為有幾位是數(shù)學(xué)家。[3]A、一B、二C、三D、四，近80％的學(xué)生選擇D。因?yàn)殛惥皾櫾跀?shù)學(xué)書中出現(xiàn)的極少，所以學(xué)生認(rèn)為他不是數(shù)學(xué)家，缺乏閱讀導(dǎo)致學(xué)生連最基本的數(shù)學(xué)常識(shí)都不懂。

（四）數(shù)學(xué)教材經(jīng)常被遺棄。

不論是公開課還是隨堂課，常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景，教師在課堂上深入淺出，循循善誘，課上得非常精彩，然而在上課時(shí)要求學(xué)生看教材的時(shí)候很少，有的甚至一學(xué)期下來，學(xué)生未好好地閱讀過自己的數(shù)學(xué)課本，對(duì)其中的概念、例題出自何處一概不知、不了解。存在這種情況的原因，除了數(shù)學(xué)閱讀被長期忽視外，學(xué)校、學(xué)生和教師普遍對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)存在有一定的誤區(qū)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣不大，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)不到位。數(shù)學(xué)歷來被認(rèn)為是一門“難學(xué)”的學(xué)科，由于“難學(xué)”導(dǎo)致了學(xué)生的苦惱而厭學(xué)、不學(xué)甚至棄學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，即教學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上。目前，捕捉數(shù)學(xué)閱讀的痕跡很難，對(duì)于數(shù)學(xué)的課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)和讀物也少之甚少，某種情況下學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的閱讀理解的能力直接影響到了考試結(jié)果。因此，不管要學(xué)生的成績，還是要學(xué)生的素質(zhì)，都離不開學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀的幾點(diǎn)思考

數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀是有很大區(qū)別的。語文閱讀重整體，數(shù)學(xué)閱讀重思維。

在教學(xué)中，教師要注重正確引導(dǎo)小學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，講清閱讀意義，明確閱讀目的，向閱讀語文一樣，漸漸養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識(shí)。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，意識(shí)是一種具有明確目的性和方向性的自覺的心理活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生具有了數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識(shí)，才能自覺地去閱讀，快樂地去閱讀，持之以恒地去閱讀。長期以來，很大一部分人對(duì)數(shù)學(xué)的理解存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于定義、法則和各種題型的反復(fù)練習(xí)，閱讀不閱讀一個(gè)樣。這種缺乏數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，殊不知對(duì)數(shù)學(xué)的理解首先源于對(duì)題意的理解。因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀的興趣和意識(shí)非常重要。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

一種行為如能成為習(xí)慣，就能持之以恒地堅(jiān)持下去。3年級(jí)以下的學(xué)生仍處于習(xí)慣養(yǎng)成期，要使數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣，必須從一年級(jí)甚至幼兒抓起，要經(jīng)過長時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，使之成為一種自覺行為。做表率。教師堅(jiān)持閱讀，會(huì)直接影響學(xué)生并使之效仿。因此，教師首先從自身做起，認(rèn)真閱讀課本、大綱、有關(guān)的課外讀物，既充實(shí)自己，又能感染學(xué)生。多鼓勵(lì)。好習(xí)慣是夸出來的，教師要堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)閱讀，并在此過程中，讓每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)愛、贊賞，常常體驗(yàn)到閱讀與成功的聯(lián)系。擠時(shí)間。不管課程有多緊，每天安排一定的時(shí)間指導(dǎo)閱讀、進(jìn)行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為教育工作者，我們要做有心人，堅(jiān)持不懈，必能取得良好的效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確數(shù)學(xué)閱讀。

數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，對(duì)低年級(jí)的孩子來說，需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。常言說：“授人以魚，不如授人以漁。”如若讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀感興趣，并喜歡數(shù)學(xué)閱讀，必須首先讓學(xué)生知道和掌握數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧。在教學(xué)實(shí)踐中常見于以下幾種：

1、課堂預(yù)習(xí)性閱讀。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。正確的課前預(yù)習(xí)，有助于加深對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，能提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問和不懂的問題聽課，往往會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，教師要事前讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、要求和范圍，以提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，必要的話還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的懸念或有趣練習(xí)題，使新舊知識(shí)不脫節(jié)，前后聯(lián)系緊密結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)。講新課之前，還要檢查預(yù)習(xí)的情況。上課時(shí)教師不用費(fèi)勁，學(xué)生就能吃透和理解所學(xué)內(nèi)容，并饒有興趣。

2、課堂提示性閱讀。

這種閱讀主要目的是提高學(xué)生對(duì)教材的理解能力，具體方法是教師要事先列好閱讀提綱，明確重點(diǎn)和問題，由學(xué)生按提綱的提示進(jìn)行閱讀，并找到解決問題的路徑，使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性和目的性。提示性閱讀的目的主要是為學(xué)習(xí)新知識(shí)、領(lǐng)會(huì)新內(nèi)容和解決新問題做準(zhǔn)備。提示性閱讀應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：一是閱讀要由易到難。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解題思路的過程中，須逐漸加深，引導(dǎo)閱讀教材，使學(xué)生突破定勢、激活思維，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。二是設(shè)置問題要合理。一定要從教學(xué)大綱、章節(jié)特點(diǎn)、教材性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。不迷信、不盲從，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，大膽質(zhì)疑。在耐心傾聽的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x教材中的關(guān)鍵部分。三是做好現(xiàn)場指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在閱讀中遇到的問題和不當(dāng)?shù)拈喿x方法，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，以提高閱讀效率。恰當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)閱讀環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生好奇、好問的探究心理，引發(fā)學(xué)生求知欲望。

3、課外延伸性閱讀。

低年級(jí)教學(xué)論文范文第3篇

1、數(shù)學(xué)閱讀有助于培養(yǎng)閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。

閱讀是自學(xué)的主要形式,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)其閱讀能力。值得指出的是,未來科學(xué)越來越數(shù)學(xué)化,社會(huì)越來越數(shù)學(xué)化,將來要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此,面向未來,數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程教材編者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成,具有極高的閱讀價(jià)值。只有通過數(shù)學(xué)閱讀,通過與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語言水平,從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)交流能力。

3、閱讀是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是獲取知識(shí)的重要段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

數(shù)學(xué)閱讀有助于增強(qiáng)記憶，提高聽講效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)，是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在閱讀過程中，學(xué)生必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號(hào)，理解每個(gè)術(shù)語和符號(hào)，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)要求分析它們之間的邏輯關(guān)系，提出其中的數(shù)學(xué)問題，最后達(dá)到對(duì)材料的本真理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、數(shù)學(xué)閱讀有助于進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生能通過自身的努力達(dá)到各自可能達(dá)到的水平。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)能實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的,其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,而有效個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。研究也表明,構(gòu)成一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的因素之一是他們的閱讀能力差。要想使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

5、數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用的數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各類數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過閱讀，做好與書本標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法

1、讓學(xué)生從“看”中學(xué)

一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的孩子還不會(huì)主動(dòng)閱讀并且識(shí)字量很少，所以，閱讀一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。每個(gè)星期我都安排一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，來交流他們閱讀所得，鞏固閱讀成果。從閱讀中啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，有一次，閱讀數(shù)學(xué)家陳景潤的故事，我引導(dǎo)孩子們談?wù)勛约鹤x后的感受，孩子們表達(dá)很踴躍。有的說“：我覺得陳景潤爺爺真是偉大，這么大的難題都被他解決了，我要向他學(xué)習(xí)。”這是多么遠(yuǎn)大的志向??！也許這個(gè)小朋友在下課之后就把他的想法忘得一干二凈，但誰又能否認(rèn)數(shù)學(xué)家的種子已經(jīng)在他心中播種了呢？有的說：“陳景潤爺爺真聰明，是不是從小就愛學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)過老師的肯定，小朋友就更懂得了天才出自于勤奮的道理。還有的小朋友說：“我們中國人真聰明啊！”看來數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)的不僅是數(shù)學(xué)閱讀能力，還有民族自豪感。我趁機(jī)讓他們把自己的想法感受寫到數(shù)學(xué)寫話本上，記錄下他們思維的點(diǎn)滴。每到數(shù)學(xué)閱讀課的時(shí)候，就拿出來讀一讀，比一比。被展示到的小朋友別提有多自豪了。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就更濃厚了。

2、讓學(xué)生在“獨(dú)立”中學(xué)

一年級(jí)學(xué)生由于其語文識(shí)字量和知識(shí)水平的局限，造成他們閱讀能力不夠。他們常常依賴教師或家長幫助其讀題、分析題意，沒有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，前一次做過的一類題目要求是劃出一組題中得數(shù)較大的一個(gè)算式，這一次再做類似的題型，只不過題目要求變成了在得數(shù)較大的算式后面打“√”，許多學(xué)生做題時(shí)還是按照以前遇到過的要求做題，究其原因是他們?cè)谧鲱}之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就談不上按要求正確完成習(xí)題了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意。比如在學(xué)生學(xué)完拼音之后，我給數(shù)學(xué)題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，眼、耳、口心并用，運(yùn)用多種感官參與。而且，在讀題時(shí)可以讓學(xué)生有意識(shí)地重讀需要注意的地方和關(guān)鍵詞語。這樣更有助于學(xué)生理解題意。學(xué)生在讀了之后還不能正確理解的地方，教師再有針對(duì)性地加以講解。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前閱讀題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們獨(dú)立閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯(cuò)誤情況發(fā)生。

3、讓學(xué)生從“做”中學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀材料不僅可以讓學(xué)生讀一讀，也可以讓學(xué)生去做一做。這一招特別適合低年級(jí)的孩子，更符合他們的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律。在做的過程中，其實(shí)就是對(duì)已經(jīng)閱讀過內(nèi)容的一種反饋和消化，會(huì)做了，自然也就讀懂了。比如，在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)時(shí)分》后，我組織孩子們進(jìn)行了一系列做鐘表活動(dòng)，用彩色硬紙、針線、剪刀及膠水等材料，做出有自己個(gè)性的鐘表。當(dāng)時(shí)，孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣，他們靈巧的小手做出的鐘表，連我這個(gè)做老師的都贊嘆不已。有的孩子做了一個(gè)大大的彌勒佛，耳朵就是鐘表；有好幾個(gè)孩子剪了花朵形狀的鐘面，顏色搭配很清新，大格小格也畫得比較確切；還有的孩子，做的是立體的動(dòng)物鐘表。做完后，我請(qǐng)了學(xué)校里其他老師組成評(píng)委團(tuán)來到班里，對(duì)孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng)，孩子們別提多帶勁了，審美能力也得到了提升。課后，許多孩子都愿意拿著自己制作的鐘表，和同學(xué)一起撥一撥，說一說鐘面上的時(shí)刻，這樣既掌握了知識(shí)，又激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。通過學(xué)生制作的鐘表我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的閱讀比較到位，能準(zhǔn)確把握鐘表的構(gòu)造，而有些學(xué)生在閱讀的過程中比較馬虎，自然制作的鐘面也就不太完整，通過這些反饋我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問題，并加以指導(dǎo)和糾正。

4、讓學(xué)生從“思”中學(xué)

別人都說小孩小，我卻認(rèn)為孩子是人小心不小。的確，大千世界，不只是呈現(xiàn)給成人看，許多時(shí)候孩子看到的、想到的并不比我們成人遜色?；谶@點(diǎn)想法，我堅(jiān)持讓我們班每個(gè)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)寫話，讓每個(gè)孩子擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛。當(dāng)時(shí)一年級(jí)的新生不會(huì)寫字，我就請(qǐng)家長幫忙，每天由我根據(jù)課堂或課外閱讀的知識(shí)，定一個(gè)主題，孩子回家口述他們從生活中找到的相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象，家長，我每天批閱。當(dāng)然在這當(dāng)中也碰到不少困難，比如，一開始有些孩子想法少，每天只有一句兩句；農(nóng)村里的家長常常有許多農(nóng)活要忙，抽不出時(shí)間；一小部分孩子是由不識(shí)字的爺爺奶奶帶的，不能給孩子進(jìn)行指導(dǎo)；個(gè)別家長對(duì)此也有點(diǎn)埋怨，說是給他們添亂。我就從評(píng)價(jià)孩子入手，不僅要評(píng)孩子，還要評(píng)家長，注意和家長溝通的方法。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，情況漸漸步入正軌。這給了我很大的鼓勵(lì)，并讓我明確了今后努力的方向。我在評(píng)價(jià)上就用了些小小的策略。比如，以星級(jí)的形式批改孩子作業(yè)，根據(jù)作業(yè)質(zhì)量依次畫5顆星、4顆星、3顆星等，作業(yè)批改中加了些鼓勵(lì)性的評(píng)語。如“，你能從生活中找到這么多長方體，真棒！”“你有一雙敏銳的數(shù)學(xué)眼”“你是未來偉大的數(shù)學(xué)家！”等。也有對(duì)家長說的，如“謝謝您的配合”“您的配合讓您的孩子更棒了！“”您的孩子潛力很大!”等。經(jīng)過一段時(shí)間后，孩子們的進(jìn)步使我驚嘆。

5、讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

二年級(jí)上學(xué)期開始接觸長度單位“米”和“厘米”。通過斷地比劃“一米”和“一厘米”具體有多長，應(yīng)該說大部分子還是對(duì)這兩個(gè)單位具有很好的感性認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到這兩單位之間的不同，很好地應(yīng)用?？墒沁@樣的教學(xué)總讓我提不起勁，總是一種形式過于單，孩子們也覺得很無趣，開始比劃時(shí)還是興致勃勃的，可是到后來就是敷衍了。還有幾個(gè)孩子就在那把手瞎伸，或者干脆不聽老師的要求自己玩自己的。所以有個(gè)別孩子一節(jié)課下來，還是不能很好地分清這兩個(gè)概念。于是我想到了“讀”，想到了孩子們動(dòng)聽的聲音。我不是像往常一樣讓他們讀題目，而是讀“米”和“厘米”這兩個(gè)詞。“一米”比較長，我就讓他們讀音拖長點(diǎn)，“一厘米”比較短，我就讓他們讀音拖短點(diǎn)。孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，儼然，數(shù)學(xué)課變成了音樂課，但是孩子們真的很開心，我聽著孩子們稚嫩的童聲，也覺得是一種享受。我們?cè)诮虒W(xué)中，不妨試一下以“趣”引讀，“趣”就是“趣味性”，教師要想辦法讓讀具有一點(diǎn)趣味性，從而吸引學(xué)生愿意讀，不由自主地利用讀掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

低年級(jí)教學(xué)論文范文第4篇

一、開動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻；

五個(gè)小手指，就是五條線；

四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

低年級(jí)教學(xué)論文范文第5篇

1.1情感困擾和危機(jī)

高校低年級(jí)學(xué)生正處青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生生理、心理正處于未成熟與成熟之間，大多數(shù)的低年級(jí)學(xué)生都會(huì)有談戀愛和渴望異性的需要.特別是看到高年級(jí)的師兄師姐們經(jīng)常出雙入對(duì)的出現(xiàn)在教室里看書、在飯?zhí)美镉貌?、在校園里牽手散步、到郊外去旅游等情境，由于孤獨(dú)寂寞，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)心容易產(chǎn)生羨慕，甚至渴望這樣的大學(xué)生活，想談戀愛的心火就這樣給點(diǎn)燃了.但現(xiàn)實(shí)中，低年級(jí)學(xué)生由于缺少感情基礎(chǔ)，戀愛心理的未成熟導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生戀愛成功率普遍較低，使他們經(jīng)歷分手的痛苦和不牢固情感的煎熬，現(xiàn)實(shí)中因戀愛失敗而造成的情感困擾是導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生心理問題的一個(gè)重要原因.與此同時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生性生理的逐漸成熟，受到性意識(shí)的種種困擾，他們渴望跟異性的交往，因性沖動(dòng)問題而導(dǎo)致心理焦慮、不安等心理問題都給低年級(jí)學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，使他們精神憔悴、失去信心甚至感覺到失去生活的樂趣，最后走向了另一個(gè)極端，導(dǎo)致了一樁樁校園自殺、他殺案件的發(fā)生.

1.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活成為現(xiàn)代人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部份，可以說，互聯(lián)網(wǎng)的到來也在悄悄的改變著人們?cè)械纳罘绞?不少低年級(jí)學(xué)生一方面因?yàn)樵谛@社團(tuán)活動(dòng)中、班級(jí)同學(xué)相處中，沒辦法很好處理同學(xué)間、高年級(jí)學(xué)長間以及與老師的關(guān)系，備受人際交往的困擾，所以他們心理上只能尋求在網(wǎng)絡(luò)中得到與人交往的滿足；另一方面也被網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購物和網(wǎng)絡(luò)電影以及其他豐富網(wǎng)絡(luò)資源所吸引，對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強(qiáng)烈，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生失去生活的目標(biāo)，每天沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，無法自制，在現(xiàn)實(shí)的校園生活里，表現(xiàn)出自我封閉，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績下滑，考試成績亮起了紅燈，這更加打擊了低年級(jí)學(xué)生的信心，產(chǎn)生心理問題.

1.3來自專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力

不少低年級(jí)學(xué)生，由于在高考時(shí)沒有準(zhǔn)確填報(bào)志愿或由于高考分?jǐn)?shù)的原因，沒有錄取到自己興趣的專業(yè)去學(xué)習(xí)，被調(diào)劑到相對(duì)較為冷門的專業(yè)就讀，很多低年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，缺乏自信心和學(xué)習(xí)方法，校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)受挫導(dǎo)致部分低年級(jí)學(xué)生情緒起伏較大，上課精神不集中，對(duì)自己的前途過分擔(dān)憂；有的學(xué)生甚至放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)而改學(xué)其它自己感興趣的內(nèi)容.低年級(jí)學(xué)生感到專業(yè)學(xué)習(xí)壓力加大，似乎學(xué)習(xí)已成為一種被迫的行為，想學(xué)得學(xué)，不想學(xué)也得學(xué).

1.4部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難

高校很多低年級(jí)學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山村，家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，這部分學(xué)生在與老師、學(xué)長以及同學(xué)之間的交往過程中，一般都會(huì)表現(xiàn)出不自信、害羞、膽怯的心理特征，看不到自己的長處，講話底氣明顯不足，現(xiàn)實(shí)校園生活中總是生活在一個(gè)人的世界里，缺少與老師、學(xué)長以及同學(xué)們的交流，思想較為封閉，少言寡語或整日沉默不語，精神狀態(tài)欠佳，伴隨有晚上失眠等不良癥狀，影響了他們的身心健康，隨著時(shí)間的推移，這部分低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁癥狀，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)感到失去生命的意義和生活的樂趣，甚至產(chǎn)生自殺念頭或行為.家庭經(jīng)濟(jì)困難使低年級(jí)學(xué)生在心理上更容易形成挫折感，感覺到現(xiàn)實(shí)中很多東西都是針對(duì)著自己，面對(duì)困難，很難自己找到解決辦法，沒有足夠的勇氣和信心去戰(zhàn)勝困難，缺乏生活的主動(dòng)性和積極性，缺乏大學(xué)生活的理想和目標(biāo)，消極地對(duì)待大學(xué)的生活和學(xué)習(xí).敏感心理在家庭經(jīng)濟(jì)困難的低年級(jí)學(xué)生中非常普遍.因?yàn)樗麄兗彝ソ?jīng)濟(jì)困難，對(duì)與金錢有關(guān)的事情都會(huì)十分敏感，他們不愿讓同學(xué)知道自己家庭的經(jīng)濟(jì)困境，不希望因貧窮而成為需要同情的對(duì)象.因?yàn)檫@樣，會(huì)讓他們?cè)谛睦懋a(chǎn)生不平衡，感覺與同學(xué)之間的不平等.

1.5社會(huì)大環(huán)境的沖擊

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化狀況是決定一個(gè)人生活方式的最重要的基礎(chǔ).隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏日益加快，人際關(guān)系日益復(fù)雜，社會(huì)競爭日趨激烈，新事物、新觀念、新的生活方式正以日新月異的速度不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于人格和價(jià)值觀尚未定型、生理和心理都在發(fā)生迅速變化的低年級(jí)學(xué)生無疑是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).低年級(jí)學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活感到無所適從，特別是最近幾年的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不太樂觀，低年級(jí)學(xué)生看到他們高年級(jí)的師兄師姐在就業(yè)方面所遇到的困境，使他們認(rèn)識(shí)到未來就業(yè)的形勢，從而過早的擔(dān)心以后自己畢業(yè)后的出路問題，倍感就業(yè)壓力，出現(xiàn)了焦慮心理，影響了心理健康.

2加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生心理健康教育和管理的措施

2.1加強(qiáng)心理健康教育和宣傳，積極開展新生適應(yīng)性教育

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ).高校的教育和管理不僅要對(duì)低年級(jí)生進(jìn)行入學(xué)教育，而且要加強(qiáng)專業(yè)思想教育和心理健康衛(wèi)生教育，適當(dāng)加入低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及所學(xué)專業(yè)的情況、低年級(jí)學(xué)生的心理特征和人際關(guān)系的特點(diǎn)的內(nèi)容，請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境是極為有利的.建議學(xué)?？梢愿鶕?jù)往屆低年級(jí)學(xué)生存在的普遍心理問題，編輯成溫馨的答語，印發(fā)成“入學(xué)指導(dǎo)”心理健康小冊(cè)子派發(fā)給低年級(jí)學(xué)生，在日常生活中可以指導(dǎo)學(xué)生解決自己一些普通的心理問題，同時(shí)，適時(shí)開展新生適應(yīng)性教育講座、宿舍人際關(guān)系的心理學(xué)講座以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理專題活動(dòng).

2.2完善心理健康教育隊(duì)伍，為學(xué)生提供多層次的心理健康服務(wù)

除了原有的心理中心的專兼職心理咨詢師、各院系專兼職輔導(dǎo)員外，建議高校建立低年級(jí)班級(jí)心理委員培訓(xùn)制度，在低年級(jí)學(xué)生中選拔身心健康，熱心班集體事務(wù)的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)班級(jí)心理委員，并對(duì)心理委員進(jìn)行系列的心理學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，使其具備組織班級(jí)同學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)的能力.組建由心理健康教育與咨詢中心志愿者組成的朋輩心理咨詢員進(jìn)駐學(xué)生公寓社區(qū)，建立社區(qū)學(xué)生心理輔導(dǎo)室，長期開展心理健康教育與咨詢活動(dòng).提供多層次的心理健康服務(wù)，從而使心理健康教育與咨詢?nèi)娓采w至學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域.

2.3加強(qiáng)三級(jí)心理健康教育與危機(jī)預(yù)警機(jī)制、建立快速反應(yīng)系統(tǒng)

高校應(yīng)及時(shí)建立和加強(qiáng)三級(jí)危機(jī)干預(yù)預(yù)警系統(tǒng).第一級(jí)：低年級(jí)班級(jí)設(shè)立心理健康委員.充分發(fā)揮學(xué)生心理委員、學(xué)生黨員和團(tuán)員的作用，加強(qiáng)思想溝通，廣泛聯(lián)系同學(xué)，及時(shí)了解低年級(jí)學(xué)生的各種變化，發(fā)現(xiàn)有異常的情況及時(shí)向輔導(dǎo)員、班主任、黨委書記報(bào)告或向心理健康教育與咨詢中心求助.第二級(jí)：院系黨政干部、專兼職輔導(dǎo)員及專業(yè)任課教師，做到關(guān)愛學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注有心理問題的學(xué)生，院系黨委可以有針對(duì)性地與心理問題學(xué)生談話，幫助有心理問題的學(xué)生解決心理困惑，遇到嚴(yán)重情況，要第一時(shí)間上報(bào)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)或者有關(guān)部門，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的幫助.第三級(jí)：在學(xué)生公寓設(shè)置低年級(jí)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育與咨詢工作室.心理健康教育與咨詢中心及時(shí)組織低年級(jí)生開展心理健康測評(píng)，篩查出需要院系關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，建立低年級(jí)學(xué)生心理健康檔案，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院開展心理健康教育工作；對(duì)低年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的心理危機(jī)事件進(jìn)行及時(shí)危機(jī)干預(yù)、處理和疏導(dǎo)，防患于未然，共建穩(wěn)定、平安、和諧的校園.

2.4建立校園學(xué)生情感交流平臺(tái)，邀請(qǐng)情感專家坐陣

高校可以在校園里組建各種渠道的學(xué)生情感交流平臺(tái)，包括校園網(wǎng)論壇情感交流平臺(tái)、校園QQ情感交流平臺(tái)、校園情感專家交流平臺(tái)和學(xué)生公寓情感交流平臺(tái)，定期邀請(qǐng)情感專家坐陣，及時(shí)幫助低年級(jí)學(xué)生解決在情感問題方面所遇到的困頓而引發(fā)的心理問題，通過交流使廣大低年級(jí)學(xué)生樹立正確的戀愛觀，發(fā)展健康的戀愛行為，培養(yǎng)戀愛的能力與責(zé)任，提高戀愛挫折承受能力.

2.5建立專門助學(xué)機(jī)構(gòu)

建議高校要設(shè)立勤工助學(xué)中心，設(shè)專人分管，用透和用好國家獎(jiǎng)助學(xué)金、大學(xué)生臨時(shí)生活補(bǔ)貼政策以及社會(huì)、企業(yè)家對(duì)貧困生的愛心捐助，推進(jìn)貧困低年級(jí)學(xué)生資助體系及各項(xiàng)管理制度的建設(shè).按照公平、公開、透明的原則，從家庭貧困證明、班主任推薦和班級(jí)民主評(píng)議、院系審核四方面綜合考慮，認(rèn)真細(xì)致地做好貧困生貧困等級(jí)（一般貧困、貧困、特困）評(píng)定工作，建立貧困生資料庫，并對(duì)貧困生進(jìn)行檢查與監(jiān)管，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，確保每一筆資助都能落實(shí)到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用.同時(shí)，鼓勵(lì)貧困生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，積極參加勤工助學(xué)課外兼職等工作，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，改善經(jīng)濟(jì)條件.

2.6完善學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)，加大心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)投入