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初中生論文范文第1篇

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出新課程強(qiáng)調(diào)在生物學(xué)科的教育中更加注重人文教育，注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在中學(xué)生物教學(xué)中如何體現(xiàn)人文精神？怎樣恰當(dāng)?shù)卦谏锝逃袑?shí)施人文教育，實(shí)現(xiàn)生物教育的人文價(jià)值，是目前每一位生物教師必須探索實(shí)踐的課題。生物教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含著無窮的教育時(shí)機(jī)，作為一名初中生物教師，必須靈活運(yùn)用教育教學(xué)方式，熟練駕馭教材內(nèi)容，寓人文教育于生物教學(xué)中?？茖W(xué)教育與人文教育是教育不可缺少的部分。人文教育以豐富的文化內(nèi)涵來展示人類社會(huì)的真善美，為人們提供充足的文化養(yǎng)料，滋養(yǎng)人的內(nèi)在的人文精神；使其達(dá)到更高的思想境界。科學(xué)的發(fā)展離不開人文精神的引導(dǎo)和限制，因此加強(qiáng)人文教育，呼喚人文精神的回歸已成為各國政府和教育家的共識(shí)。生物史是生物學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造自然，創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素材。在生物發(fā)展的歷史長河中，正是許多杰出的生物家從事科學(xué)活動(dòng)，探索科學(xué)真理，努力創(chuàng)造文明，為人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。他們?cè)诮o人類留下物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也留下了不朽的精神財(cái)富。在教學(xué)過程中及時(shí)的進(jìn)行生物史教育，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族責(zé)任心。

中學(xué)生物教材史實(shí)中存在著豐富的人文素材，展示了生物知識(shí)在人類歷史進(jìn)化中的發(fā)生發(fā)展過程，體現(xiàn)了生物家認(rèn)識(shí)世界、改造世界的進(jìn)程中科學(xué)的思想和思路，高尚的人格和品格。例如從中國古代四大發(fā)明中的印刷、造紙、火藥到“候氏制堿法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白質(zhì)、結(jié)晶牛胰島素的人工合成……他們對(duì)科學(xué)勇于探索和獻(xiàn)身的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)國家、民族的高尚情懷，對(duì)美好事物追求的崇高理想。這些都會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生從思想上受到感染，引起共鳴，從而產(chǎn)生為祖國而努力學(xué)習(xí)的決心與毅力，提高他們的人文素養(yǎng)，而這更是學(xué)生終生受用的寶貴品質(zhì)。在生物教育教材中結(jié)合學(xué)科知識(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍╆P(guān)于生物美的內(nèi)容，例如：在講動(dòng)物行為的知識(shí)時(shí)，可提前布置學(xué)生收集、觀察家養(yǎng)動(dòng)物的一些行為并記錄，讓有條件的學(xué)生分組觀察螞蟻和蜜蜂的社群行為，再分組總結(jié)、完成小論文并在全班或全年級(jí)交流，這些訓(xùn)練不僅能使學(xué)生具有一定的生物學(xué)技術(shù)，還能使學(xué)生的恒心、耐心、信心在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)觀察和記錄中得到培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。不僅可以增加教學(xué)的人文內(nèi)涵，而且可以使抽象的生物知識(shí)生動(dòng)起來。通過教師解釋和挖掘生物潛在的審美功效并在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，使學(xué)生感受生物之美，體驗(yàn)生物之美，創(chuàng)造生物之美，從而培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是每一個(gè)生物教師義不容辭的責(zé)任。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育。從遠(yuǎn)期的世界公害事件到最近的淮河流域的嚴(yán)重污染，從挪威的海洋油輪污染事件到中國的“非典疫情”；到海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、南聯(lián)盟戰(zhàn)爭的近百萬枚貧鈾彈。在教學(xué)中，潛移默化地滲透威脅我們生存和發(fā)展的重大環(huán)境事件，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)展，貫徹綠色生物的思想，開展綠色生物、新能源開發(fā)等專題講座、圖片展覽和科普活動(dòng)，使學(xué)生帶著生物知識(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生存環(huán)境，倡導(dǎo)人文關(guān)懷。這樣，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們以人文精神駕馭生物知識(shí)，為創(chuàng)造山川秀美、富有詩意的家園而努力。

需要指出的是，新課程背景下生物教育中滲透人文教育并非是對(duì)以往生物教育的全盤否定，而是在新時(shí)期形勢下生物教育的改革發(fā)展與完善。“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)稱呼告訴我們：教師工作就是要從每個(gè)孩子的心靈深處落實(shí)教育。而現(xiàn)實(shí)中的教育沒有真正地用一種溫情去貼近每個(gè)孩子的心靈，開啟潛在的人性，沒有深入地思考怎么教，在怎么做上沒有去下苦功夫。它應(yīng)該著眼于生物教學(xué)觀念的更新，著眼于將生物作為認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)的一種工具，對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)世界觀、方法論和價(jià)值觀的教育，著眼于生物教育的可持續(xù)發(fā)展，著眼于生物教育本體功能的育人過程著眼于用真善美塑造學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的感情，歷練高尚、純潔的人格。

作者:陸敏單位:貴州省遵義航天中學(xué)

初中生論文范文第2篇

對(duì)于初中學(xué)生來講，因著一定的生活積累和認(rèn)知能力，他們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的期待，也有著自己的個(gè)性理解和看法．這也就是說，基于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們對(duì)身邊的生物現(xiàn)象的理解和看法，在新課開始之前，學(xué)生對(duì)生物教師新一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)總會(huì)有這樣或是那樣的期待，期待教師能夠讓他們的學(xué)習(xí)在變得輕松的同時(shí)，更好地解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題．這也就要求教師在課前備課的過程中能夠精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便能夠促使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用已有的對(duì)于生活現(xiàn)象和情境的洞察和想象，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中去．那么，如何才能在新課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望呢?我認(rèn)為，我們教師可以從以下兩個(gè)方面著手．新課的導(dǎo)語是非常重要的，但新課的課堂導(dǎo)入方式也要講求技術(shù)和方法．對(duì)于初中生物課來講，教師要向調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，必須設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式．如教師可以在備課時(shí)，搜集一些與新課有關(guān)的圖片、詩文和音樂，在新課開始時(shí)，想學(xué)生展示鮮活的圖片，讓學(xué)生朗誦一些詩文，并播放應(yīng)時(shí)的音樂，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深刻感知新課將會(huì)呈現(xiàn)的無窮奧妙，以便能夠牽引學(xué)生的思維脈搏，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探求知識(shí)．

二、生活化情境的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于一節(jié)課來講，課堂導(dǎo)入只是題引，而重中之重則在于教學(xué)過程．也就是說教學(xué)過程的成敗攸關(guān)一節(jié)課是否能夠更好地實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)．如何設(shè)計(jì)富有生活化情境的教學(xué)過程體現(xiàn)一個(gè)生物教師的教學(xué)能力和水平．相對(duì)于其他學(xué)科，生物課的課堂教學(xué)更容易聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，教學(xué)過程中更容易以直觀、形象、直接的方式給學(xué)生以知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生思維上的共鳴，以便他們更主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．而針對(duì)于一些比較抽象的生物學(xué)內(nèi)容，教師則要給予學(xué)生一個(gè)生活化的知識(shí)模型，以便使自己的教學(xué)思路更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以便在主動(dòng)認(rèn)知中完成對(duì)知識(shí)的掌握，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際加深對(duì)抽象的知識(shí)的理解．此外，教學(xué)過程中生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還需要教師能夠精心備課，在新課中更多地融入生活化的生物教學(xué)資源，以便教師“教”的活動(dòng)和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)都能夠更多地接觸現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中無處不在．這樣一來，學(xué)生也就能夠更深刻地理解學(xué)習(xí)生物的價(jià)值所在，這在一定程度上也能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和知識(shí)的遷移運(yùn)用能力．

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學(xué)習(xí)空間

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，這也就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以來知識(shí)的傳授者的角色，更多地在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便學(xué)生能夠自主地探究知識(shí)，去找尋適合自己知識(shí)增長和能力提升的學(xué)習(xí)資源．對(duì)于生物課程來說，教師則要更多地引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中找尋生物學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)思考生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，以便能夠在眾多的生物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，更多地從個(gè)體現(xiàn)象中總結(jié)出共性的生物學(xué)知識(shí)和理論，得到更高層次的能力提升和生活體驗(yàn)．在新的教學(xué)理念下，學(xué)生不再是簡單地從教師那里接受知識(shí)，死記硬背地掌握一些枯燥的理論，而是要主動(dòng)地將自己探究的知識(shí)，有效地融入到自己原有的知識(shí)框架和體系中去，從而提高自己的知識(shí)理論修養(yǎng)，以便進(jìn)行更多角度地思維，富有創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力．

四、生活化的課堂作業(yè)練習(xí)，提升探究意識(shí)和能力

教師在課堂上除了要進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程中營造生活化的教學(xué)情境以及給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學(xué)習(xí)空間外，在課堂作業(yè)練習(xí)的設(shè)置上也要力求能讓學(xué)生走進(jìn)生活，去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)和探究能力．適時(shí)適量、精心設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，在解決問題的過程中更好地遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地進(jìn)行有個(gè)性的、有創(chuàng)新性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．

五、結(jié)語

初中生論文范文第3篇

一直以來我們的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再加上教師生對(duì)生物學(xué)科的不重視，致使課堂上基本上很少有評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，甚至沒有，嚴(yán)重不利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。以上幾點(diǎn)僅是簡單的介紹，都是生物教學(xué)中存在的問題，都或多或少地影響著高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展。因此，作為生物教師的我們要結(jié)合新課程基本理念，要從生物教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改掉這些問題，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、初中生物改進(jìn)策略

1.教學(xué)方法多樣化

作為新時(shí)期的生物教師，要轉(zhuǎn)變思想，要摒棄傳統(tǒng)一刀切的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確?！耙陨鸀楸尽钡慕逃枷肼涞綄?shí)處，同時(shí)，也確保學(xué)生真正成為課堂的主人。下面以“先學(xué)后教模式”為例對(duì)高效生物課堂的構(gòu)建進(jìn)行概述。例如，在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時(shí)，我選擇的是先學(xué)后教模式，首先，先學(xué)階段是讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)過程中遇到的問題勾畫出來并及時(shí)反饋；大概在20分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束，我根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，比如，神經(jīng)細(xì)胞膜點(diǎn)位的變化等。在結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保生物教材價(jià)值能夠得以最大化實(shí)現(xiàn)。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，我還設(shè)計(jì)了“當(dāng)堂練環(huán)節(jié)”，如，反射和反射弧的關(guān)系是（）A.反射活動(dòng)可以不完全通過反射弧來實(shí)現(xiàn)B.反射活動(dòng)的完成必須通過反射弧來實(shí)現(xiàn)C.只要反射弧完整，必然出現(xiàn)反射活動(dòng)D.反射和反射弧在性質(zhì)上完全相同在這樣的教學(xué)過程中不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

2.自主實(shí)驗(yàn)的開展

上文已經(jīng)介紹了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，所以，作為新時(shí)期生物教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，要在實(shí)驗(yàn)器材允許的情況下給學(xué)生搭建自己實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主操作中找到學(xué)習(xí)和探究生物的興趣，進(jìn)而，為學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《制作臨時(shí)玻片》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡、蓋玻片、載玻片、滴管、葉片、白水、吸水紙、碘液等實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手制作玻片，并將完成的玻片在顯微鏡下觀察。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，比如，為什么要用碘液染色？蓋玻片為什么要從一側(cè)蓋下？為什么顯微鏡下的現(xiàn)象什么也沒有？為什么會(huì)有氣泡的產(chǎn)生？等。這些疑問的產(chǎn)生不僅能夠幫助學(xué)生形成問題意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主解決問題，這樣的過程既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和探究能力的提高也起著非常重要的作用。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

初中生論文范文第4篇

多媒體教學(xué)的開展，不僅有利于教學(xué)過程的豐富多樣，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)。而這個(gè)過程的完善，其實(shí)質(zhì)就是在于多媒體設(shè)備能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)同生活實(shí)際進(jìn)行有效聯(lián)合，讓學(xué)生體會(huì)到“生活化教學(xué)”的妙處。利用多媒體電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)有效性的提高十分有利。比如，在進(jìn)行《生物圈》這一課的講解時(shí)，教師就可以利用多媒體電教設(shè)備，進(jìn)行生物圈各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情境下扮演不同的角色，鞏固生物的知識(shí)。當(dāng)教師展示的影像為海洋的時(shí)候，學(xué)生就要自動(dòng)地想象自己是一個(gè)海洋范圍內(nèi)的生物，用最為形象的語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行演繹；而在教師轉(zhuǎn)換多媒體為大地的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就要進(jìn)行迅速的變化，與大地場景相吻合。通過這樣的教學(xué)形式創(chuàng)新變化，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的自信心和理解能力，加大師生間的互動(dòng)，為今后更高一級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。多媒體創(chuàng)設(shè)的情景式教學(xué)方法不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生自己的想象力和思維能力，符合人本教育、素質(zhì)教育的全面性發(fā)展。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

生物學(xué)習(xí)的過程中，除了大部分的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，還有一部分是涉及動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的課程。這一部分的教學(xué)內(nèi)容不是單純依靠教師的講解就能夠讓學(xué)生完全掌握的，這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極勇敢地去追求實(shí)驗(yàn)，在反復(fù)的錯(cuò)誤和失敗中汲取教訓(xùn)，從而掌握正確的知識(shí)，并在這個(gè)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生將理論的學(xué)習(xí)課程應(yīng)用到實(shí)際的動(dòng)手操作中。就比如，教師在教學(xué)《練習(xí)使用顯微鏡》這一課內(nèi)容的時(shí)候，就需要從實(shí)驗(yàn)室中拿出顯微鏡，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的操作，然而我們都知道，對(duì)于顯微鏡這種精密的微型設(shè)備來說，一旦沒有注意到一些小的細(xì)節(jié)，就可能會(huì)發(fā)生一些意料之外的事情。這個(gè)時(shí)候，教師如果能在課前教學(xué)之際，利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行一段視頻影音的播放，其主題便是圍繞著顯微鏡的使用。這樣通過影像的講解，學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的先后順利理順，并能有效地避免一些不必要的錯(cuò)誤發(fā)生。

初中生論文范文第5篇

在初中生語文教學(xué)課程改革的背景下，教師在初中生語文閱讀教學(xué)課堂上，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主的開展學(xué)生探索。初中生生在開展閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該始終以自我生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身審美能力的欣賞，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要妥善處理教與學(xué)的之間的聯(lián)系，主要起到引導(dǎo)作用。例如在《背影》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以使用感情轉(zhuǎn)移的方式，給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境來用心閱讀，并且說說作者所描寫的“父親”為何會(huì)流淚。另外，教師還可以采用小組討論的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生就對(duì)作品的感受來講述自己的獨(dú)到見解。學(xué)生們通過溝通與交流能夠更加強(qiáng)烈的感受到深沉的父愛。突破情感思維，增強(qiáng)閱讀審美情感的本質(zhì)就是學(xué)生能夠結(jié)合自我生活實(shí)際經(jīng)歷的事件，通過閱讀作品來體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想與含義。

二、感知審美，重視閱讀體驗(yàn)

初中生語文閱讀教材中包含著各式各樣的美，思想、情感、藝術(shù)等。不僅深刻的體驗(yàn)了作品的內(nèi)容與思想，還通淺析初中生語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰K省揚(yáng)州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)楊安琴過優(yōu)美的文字來展示了各種美。例如人物美、自然美、結(jié)構(gòu)美等。

（1）人物美。展現(xiàn)人物的高尚情操，體驗(yàn)作者的審美理想與體驗(yàn)。作者通過外貌、心理、行動(dòng)等來展示作品人物中的性格與品質(zhì)。而學(xué)生在閱讀過程中就能夠感受到美的感染，是一種積極向上的驅(qū)動(dòng)力。例如詹天佑、白求恩等。他們身上有著光輝的高尚品德，無時(shí)不刻的鞭策著我們追求美好的生活與堅(jiān)持高尚的品質(zhì)；

（2）自然美?！稘?jì)南的冬天》就是表現(xiàn)自然美的典型作品。作者審美對(duì)象中的花草樹木、蟲魚鳥獸等自然景物在作品出現(xiàn)就不僅僅是一種自然所存在的物質(zhì)，而是包含了作者深刻情感與健康審美情趣的代表，是一種人性化的自然美。其明亮、澎湃、溫暖人心，充分展現(xiàn)了作者積極向上的精神品格；

（3）結(jié)構(gòu)美。閱讀作品中的精妙結(jié)構(gòu)也會(huì)給讀者帶來一種感嘆作者的水平。有的作品以時(shí)間為序，有的以空間為序；或造勢整齊，或?qū)ΨQ錯(cuò)雜。學(xué)生在閱讀作品時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)那些精妙的結(jié)構(gòu)。

三、通過朗讀來感受體驗(yàn)