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初中地理論文范文第1篇

如果初中地理教師需要利用課堂活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)過程，就需要做好課堂活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，如選擇教課堂活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的形式和準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的教具等，這樣才能使課堂活動(dòng)的應(yīng)用更有目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性，避免課堂活動(dòng)流于形式。例如，初中地理教師在講解“以河流為生命線的地區(qū)———長江沿江地帶”的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解長江源頭和沿途各段的自然特征，以及長江流經(jīng)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，地理教師設(shè)計(jì)了“我愛長江”的課堂活動(dòng)，并圍繞這一活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行如下課前準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備《長江之歌》的歌曲伴奏帶，在教學(xué)開始前進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生一起唱，讓學(xué)生在欣賞和合唱的時(shí)候，順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；（2）制作中國地圖課件，在課堂教學(xué)中以投影形式展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)長江的源頭和流經(jīng)的省市和自治區(qū)；（3）準(zhǔn)備長江之歌的歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)容，結(jié)合歌詞了解關(guān)于長江的知識(shí)，如長江源頭、長江流向、長江流經(jīng)地區(qū)的地勢狀況和長江的貢獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。初中地理教師課前準(zhǔn)備的資料越充分，課堂活動(dòng)的開展就越順利，課堂教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍，使課堂活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)過程，活躍課堂氛圍的作用得到充分展現(xiàn)。

二、注重師生之間的互動(dòng)交流

初中地理教師在課堂活動(dòng)中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，做好課堂活動(dòng)的組織工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，又有利于保障課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。例如，初中地理教師在講解“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”的時(shí)候，可以進(jìn)行導(dǎo)游的角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗富饒的西雙版納。如，旅游景點(diǎn)介紹，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———瀘沽湖；動(dòng)植物資源介紹，1700多年前的古茶樹，珍稀瀕危的懶猴和亞洲象，抗癌治癌的植物嘉蘭；民俗風(fēng)情介紹，傣族的潑水節(jié)、象腳鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸筍和香茅雞等特色美食，當(dāng)然還有木雕、銀腰帶和繡花腰包等民族飾品和工藝等。而在介紹西雙版納旅游資源的過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，如學(xué)生對西雙版納的印象、旅游經(jīng)歷和旅途中的小故事等，這樣可以在學(xué)生的腦海中勾勒出美麗的西雙版納畫卷。初中地理教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，不要局限于一問一答的形式，可以以啟發(fā)的形式，讓學(xué)生自由闡述自己的想法和見解，以及對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生創(chuàng)造更自由的空間，使課堂活動(dòng)在和諧愉悅的氛圍中進(jìn)行。

三、重視布置課堂活動(dòng)的作業(yè)

初中地理論文范文第2篇

1、教學(xué)方法落后，不能有效地使用信息技術(shù)教學(xué)手段

初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法落后的具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施很難滿足實(shí)際教學(xué)的需求，教學(xué)方法或者教學(xué)觀念等方面也存在一定問題。很多中學(xué)把較為先進(jìn)的教學(xué)資源運(yùn)用在語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)活動(dòng)中，很難兼顧到在地理學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)資源的投入，這些因素都從根本上導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量難以提升。很多教師受到自身計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的影響，難以掌握多媒體信息技術(shù)，在實(shí)際課堂教學(xué)中無法對信息技術(shù)手段進(jìn)行有效利用。地理課程作為偏理的一門學(xué)科，在進(jìn)行地形、地圖以及地貌的教學(xué)活動(dòng)中，大都需要通過影像以及圖片資料給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生容易對各種知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。信息技術(shù)使用不到位也是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。

2、教學(xué)觀念陳舊，難以重視地理教學(xué)

現(xiàn)階段的中學(xué)教育有著較強(qiáng)的目的性，很難從根本上改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)方向，初中地理教學(xué)作為一個(gè)細(xì)碎繁瑣、知識(shí)量大的學(xué)科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內(nèi)容。但初中教學(xué)工作中很多教師都認(rèn)為地理是一門副科，在對教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，都不能從根本上對其加以重視。地理知識(shí)所具有的瑣碎性也導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以突出重難點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學(xué)有效性難以提升。

二、做好初中地理教學(xué)工作的相關(guān)措施

1、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為一門與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中要貼近現(xiàn)實(shí)生活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行氣候等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對甘肅地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學(xué)生能夠很快參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)世界地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將地理知識(shí)與政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的地理知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)展他們的視野，從而不斷提升地理教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對性。

2、活用教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

新課程改革活動(dòng)的中心就是保證素質(zhì)教育工作的順利進(jìn)行。所謂的素質(zhì)教育就是要結(jié)合區(qū)域特征、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來開展針對性較強(qiáng)的各種教育教學(xué)活動(dòng)。要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教材進(jìn)行活用，合理取舍相關(guān)內(nèi)容，對知識(shí)體系進(jìn)行重新組織。例如在講解中國地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師要結(jié)合這一實(shí)際教學(xué)狀況，做好相關(guān)的教學(xué)工作。

3、利用地圖教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

初中地理論文范文第3篇

在學(xué)習(xí)關(guān)于中東這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以搜集一些有關(guān)的小故事，在課堂上給學(xué)生們講授，那里的人們喜歡白色，為什么喜歡白色，讓學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)，自己總結(jié)回答，更進(jìn)一步的對當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和風(fēng)土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活來之不易，更加懂得每個(gè)國家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的旅游愿望，告誡他們好好學(xué)習(xí)，將來走出去看看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1.加強(qiáng)教學(xué)直觀性。地理在字詞的學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的直觀性，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要著重加強(qiáng)學(xué)生的對一些字詞的記憶，幫助學(xué)生理解詞語或者成語的含義。

2.運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。興趣是我們最好的老師。尤其是在地理的教學(xué)的時(shí)候，這種興趣就顯得更加地重要了。如何能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這是每一個(gè)老師在備課的時(shí)候，需要重點(diǎn)考慮的事情。一位成功的教師往往就是在上課前多想了一下，才能收到意外的收獲。教師要在課堂中，多關(guān)注每一位學(xué)生的表情、動(dòng)作，在關(guān)注他們時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，他們的注意力得到集中。

3.注重情感交流。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在班里總是被學(xué)生們排斥，在心理上都不同于其他學(xué)生，所以，老師要對這部分學(xué)生給予更多的關(guān)懷，讓他們從心理上認(rèn)為老師并沒有拋棄他們，而是非常關(guān)心他們，這樣，他們將會(huì)在老師的關(guān)心和愛護(hù)下，不斷成長起來，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進(jìn)生的實(shí)際情感。

4.進(jìn)行第二課堂教學(xué)。所謂第二課堂教學(xué)，就是對這些學(xué)生進(jìn)行第二次的講課，在教學(xué)開始的時(shí)候，奧讓學(xué)生進(jìn)行熱身，對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)預(yù)習(xí)的效果，這樣，在上課的時(shí)候，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的差不多，更加容易理解教學(xué)知識(shí)，在講課的時(shí)候，老師可以通過利用故事、情境，來引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，老師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，按照興趣愛好進(jìn)行分組，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)下，調(diào)動(dòng)列他們的積極性。

5.地圖是地理信息的重要載體。地理課中的地圖是一個(gè)主要的信息媒體，對于初中的學(xué)生來說，地圖是他們認(rèn)識(shí)世界的唯一一個(gè)可以塑造立體空間的手段，因此，學(xué)好地圖，是至關(guān)重要的。

三、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

要想實(shí)現(xiàn)地理課堂的教學(xué)改革，就要改革作業(yè)制度，以前的地理知識(shí)，教師都是讓學(xué)生死記硬背，現(xiàn)在則不是，通過行之有效的作業(yè)制度，將學(xué)生被動(dòng)寫作業(yè)改為主動(dòng)探究作業(yè)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在評(píng)價(jià)的方式上，也進(jìn)行了改革，主要是以60分為界限，不進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)的高低，只是劃分及格和不及格。在對學(xué)生進(jìn)行地理結(jié)業(yè)考試的試題的選擇上，多選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)，或者是與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，對學(xué)生進(jìn)行考試，設(shè)計(jì)一些情境試題，對方位、距離、氣溫等進(jìn)行自行查找，培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手探查能力。

初中地理論文范文第4篇

師生和諧相處不是對學(xué)生一味地縱容，而是寬容、包容。“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。”就是寬容的體現(xiàn)。那么在教學(xué)中，寬容則意味著：不歧視學(xué)生；不隱瞞學(xué)生；不壓制學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在課堂中可以自由地表達(dá)。意見有分歧可以通過溝通解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，辯證地看待問題。形成和諧的師生關(guān)系。師生和諧相處也需要教師更多的教育技巧和個(gè)人魅力。教師在整個(gè)課堂的控制上要做到舉重若輕，把關(guān)注的重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上。教師要重視情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)過程中的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生思考，甚至質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從被要求學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。再者教師在課堂教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)胤?。把教材交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去尋找問題，解決問題。“教師以文化主體身份入場，專業(yè)學(xué)習(xí)信息、創(chuàng)設(shè)文化情境，引發(fā)教學(xué)事件。”“為充分表達(dá)、傾聽對話、自由討論、自主判斷提供開放空間”。例如在講授“眾多的人口產(chǎn)生的影響”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生自己體會(huì)，學(xué)生自己講。在組織學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)講，也可以讓學(xué)生組隊(duì)思考，更可以讓學(xué)生做小老師。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。學(xué)生自己有生活體會(huì)。關(guān)于人口多帶來的影響，大多數(shù)的學(xué)生都能提到“交通擁擠”、“住房緊張”、“看病擠”、“環(huán)境污染”、“就業(yè)困難”、“資源消耗大”等?；趯W(xué)生有些生活體會(huì)不夠，或是思考不全面的特點(diǎn)，教師還可以補(bǔ)充資料，讓學(xué)生不僅看到眾多人口帶來的負(fù)面影響，也看到眾多人口帶來的有利的作用。學(xué)生通過自己的思考和教師的點(diǎn)撥，筆者相信辯證思維能力可以得到有效地鍛煉。

2堅(jiān)持公平有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)辯證思維能力的保障。教學(xué)評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)中的一部分。合理有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中地理課堂中培養(yǎng)辯證思維能力尤其需要教師考慮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。新課標(biāo)對地理教學(xué)評(píng)價(jià)要求“注重多途徑收集信息，準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程”尤為注重以“激勵(lì)”為主。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。這在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)上是一個(gè)突破。隨著教育理論的不斷更新和我國教育目標(biāo)的變化，傳統(tǒng)知識(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)越來越多表現(xiàn)出了不足和弊端?，F(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體性。教育觀念的轉(zhuǎn)變，對教育評(píng)價(jià)也提出了新的要求。評(píng)價(jià)內(nèi)容需要更充實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，更加入了對學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，“授之以魚不如授之以漁”。在評(píng)價(jià)方法上注意知識(shí)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，做到綜合考察。同時(shí)在評(píng)價(jià)形式上也可以把學(xué)生自評(píng)，小組他評(píng)和老師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。力求給學(xué)生一個(gè)相對客觀、公平的評(píng)價(jià)。能力是一種心理活動(dòng)的形式，它所含的內(nèi)容比較多，因此對能力評(píng)價(jià)的形式也是多樣的。對學(xué)生能力的要求主要體現(xiàn)在學(xué)生是否能掌握地理思維。地理思維能力是要學(xué)生對組成地理環(huán)境的各要素有整體的把握，會(huì)綜合分析各要素之間的關(guān)系。這其實(shí)就是考察學(xué)生的辯證思維能力。人與地之間的關(guān)系，也只能用辯證思維方法來解釋。地理思維能力考察也應(yīng)包括學(xué)生的圖像思維和空間思維能力的考察。因此從地理學(xué)科本身特點(diǎn)上看，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要辯證地進(jìn)行，把學(xué)生的能力綜合地考察。評(píng)價(jià)歸根結(jié)底還是為教學(xué)服務(wù)的。地理教學(xué)評(píng)價(jià)的意義就是要讓學(xué)生理解地理，喜歡地理。從而進(jìn)一步有學(xué)習(xí)地理的興趣。因此在做出教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)多方考慮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。可以重視學(xué)生在情感，態(tài)度和價(jià)值觀上的評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用是比較明顯的。更為重要的是，在評(píng)價(jià)中一定要重視讓學(xué)生能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)也要指出學(xué)生今后努力的方向。體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

3設(shè)置有效的提問

提問是課堂活動(dòng)的重要組成部分。恰當(dāng)?shù)乩锰釂柌⑼瑫r(shí)注意提問時(shí)機(jī)，能有效提高教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)將學(xué)生的思維矛盾內(nèi)化的過程。在這個(gè)過程中，提問起到了媒介的作用。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力的提問可以嘗試以下兩種提問形式。

3.1入性提問

“亞里士多德說，思維的開始由疑問和驚奇開始。”鍛煉思維，興趣是重要的。提出鮮明的問題有利于思維的開始。教師通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，設(shè)置情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這種引入提問起到的就是拋磚引玉的作用，讓學(xué)生一開始就有興趣去思考。因此這種問題的設(shè)計(jì)就要貼合學(xué)生的興趣和生活。例如我們可以問“天氣預(yù)報(bào)可以取消么？”引發(fā)學(xué)生思考天氣預(yù)報(bào)的作用。這樣的提問直接而有效。讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)也跟實(shí)際生活聯(lián)系再一起。讓思維變的更有培養(yǎng)的價(jià)值。

3.2辨析性提問

初中地理論文范文第5篇

情境教學(xué)意在指：教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的設(shè)置教學(xué)場景和營造課堂教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展為目標(biāo)的情感教學(xué)方式。課堂情境教學(xué)的成功創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、邏輯思維能力、想象力的培養(yǎng)和提升，課堂教育教學(xué)的價(jià)值和意義在最大程度上得以彰顯和激發(fā)。初中地理學(xué)科所涉及的知識(shí)體系較為廣泛，其時(shí)間、空間的跨越幅度教其他學(xué)科而言較大。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何將這些抽象的且距離感較強(qiáng)的地理現(xiàn)象和地理事物展現(xiàn)在學(xué)生面前成為當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中所應(yīng)重點(diǎn)考慮的一大問題。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法成為彌補(bǔ)和解決當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)缺陷的主要的教學(xué)方法。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生置身于栩栩如生的學(xué)習(xí)場景中。學(xué)生對新知識(shí)、新現(xiàn)象所產(chǎn)生的好奇心理被無限的激發(fā)出來，有助于地理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、初中地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體方法和途徑

（1）采用多種課堂教學(xué)方式，營造良好的課堂教學(xué)情境地理課堂教學(xué)方式多種多樣，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)掌握程度的不同采取不同的課堂教學(xué)方式，如知識(shí)競答、小組競賽、游戲等。靈活多變的課堂教學(xué)方式有利于輕松、和諧、激烈而又緊張的課堂氛圍的營造。學(xué)生的求知欲和探索欲被無限的激發(fā)出來，其參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的熱情和積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的知識(shí)接受能力和吸收速度在原有程度上實(shí)現(xiàn)提升。與此同時(shí)，課堂活動(dòng)的開展有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)的培養(yǎng)。如在講授“世界盆地和沙漠分布區(qū)域”一課時(shí)，教師可以在課前制作出紅黃兩組卡片，紅色代表盆地，黃色表示沙漠。在課堂上，教師可以組織學(xué)生采取小組急速搶答的方式在世界地圖的簡圖中標(biāo)注出盆地和沙漠的具置。采用計(jì)分制，最終評(píng)出優(yōu)秀小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）將地理課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境通過生活實(shí)踐深化學(xué)生已有的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生頭腦中新的地理圖式知識(shí)的創(chuàng)建，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神等。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)和組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其針對性。教師可以開展戶外教學(xué)活動(dòng)，在保障學(xué)生人身安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，觀察自然現(xiàn)象。比如觀測一周內(nèi)天氣的變化情況，總結(jié)其變化規(guī)律；記錄每天氣溫變化的數(shù)值，制作出氣溫變化趨勢的折線圖；觀測地方河流的分布情況和水文特征等。戶外教學(xué)活動(dòng)一方面有利于學(xué)生觀察能力、探索能力和分析能力的整體性提升。另一方面，拉近了學(xué)生與社會(huì)、生活、自然之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生對地理這一科學(xué)學(xué)科的熱愛，學(xué)生的科技素養(yǎng)將實(shí)現(xiàn)大幅提高。除此之外，教師教師也可組織并帶領(lǐng)學(xué)生參觀、走訪當(dāng)?shù)氐娜丝谡{(diào)查機(jī)構(gòu)、水文觀察檢測局、環(huán)保局等政府部門。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課題，如“我市人口基數(shù)變化”、“城市綠化建設(shè)概況”等。一系列活動(dòng)的開展在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增長其專業(yè)地理知識(shí)的同時(shí)，有助于學(xué)生社交能力、社會(huì)實(shí)踐能力、語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。

（3）應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中得以廣泛的普及和應(yīng)用。因地理課程所囊括的知識(shí)范圍較為廣泛，許多知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到，學(xué)生對知識(shí)的理解能力、領(lǐng)悟能力和吸收能力都較為薄弱。而多媒體技術(shù)恰好能彌補(bǔ)這一課堂教學(xué)缺陷。多媒體可以將抽象宏觀的知識(shí)體系具體化、形象化，文字、聲音、圖像、動(dòng)畫的完美結(jié)合為學(xué)生展現(xiàn)了遙不可及的地理事物和地理現(xiàn)象。學(xué)生置身于多媒體所營造出的濃烈的場景氛圍中，情感效應(yīng)隨之產(chǎn)生。例如在講授長江水文特征一課時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段贊頌長江的歌謠。這種視聽結(jié)合的方式會(huì)激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情，長江雄偉壯闊的特征伴隨著音符進(jìn)駐學(xué)生的腦海中。在陶冶其情操，升華其情感的同時(shí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立和探索欲的激發(fā)。

三、結(jié)語