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青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)做了五年的教師。五年對于一位教師的成長而言，是個有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說，是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問題，我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口，但是同時，我又深深地感到，自己明白的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標(biāo)，還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際，學(xué)校為幫助青年教師成長帶來了好機(jī)會。我很榮幸參加了學(xué)校組織的青年教師培訓(xùn)，雖然我是一名教師，但是在書法和計(jì)算機(jī)操作上，有很多欠缺之處，很需要這兩方面的學(xué)習(xí)和提高。慶幸的是，領(lǐng)導(dǎo)們對青年老師十分關(guān)心，從實(shí)際出發(fā)，從細(xì)微處出發(fā)，針對具體問題，精心安排了這次培訓(xùn)，使我有了這次在書法和計(jì)算機(jī)操作上提高自己的機(jī)會。我也抓住了這一良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多加練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

書法培訓(xùn)。學(xué)校安排了兩位老師對我們進(jìn)行粉筆字和硬筆字書法培訓(xùn)，兩位老師從書寫筆畫上、漢字結(jié)構(gòu)上以及寫字時的力度上，講解的非常細(xì)致、清楚，課上示范，講練結(jié)合，單獨(dú)指導(dǎo)，布置任務(wù)。在一定程度上我的粉筆字和硬筆字水平得到了提高，進(jìn)一步改善了我教學(xué)工作中的不足。

計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。王老師講到基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作和教學(xué)工作中經(jīng)常用到的PPT等辦公軟件操作，很大程度上幫助了我如何在教學(xué)工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體。教會了我作為一名青年教師必備的教學(xué)本領(lǐng)。

這次的青年教師培訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的關(guān)心，也體現(xiàn)了學(xué)校對教學(xué)工作的不斷改善與完善。在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)：1.多學(xué)習(xí)勤練習(xí)書法，逐步提高自己的書法水平；2.把計(jì)算機(jī)、多媒體操作融入到平時的教學(xué)工作當(dāng)中去。

這次培訓(xùn)像一陣及時雨使我對未來的工作充滿了信心，要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題的老師，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

青年教師培訓(xùn)方案一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步落實(shí)我校青年教師培養(yǎng)制度，規(guī)范青年教師培養(yǎng)工作，切實(shí)提高青年教師培養(yǎng)的有效性和針對性，本著“分類培養(yǎng) 分層評價 分步提高”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)全體青年教師教育、教學(xué)和教科研的基本技能的提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供充實(shí)的后備力量。

二、培養(yǎng)對象

8年以內(nèi)的青年教師。

三、具體措施

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格。

“學(xué)高為師，身正為范”，師德師風(fēng)是教師職業(yè)的靈魂。在新的形勢下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師健全的人格，是教師培養(yǎng)的首要工作。目前，對教師的師德要求絕非僅停留在“敬業(yè)、愛崗”上，更要塑造教師健全的人格，以教師高尚的人格力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，“潤物無聲勝有聲”，才是教育的最高境界。學(xué)校要逐步給他們壓擔(dān)子，促使他們早日成為各級各類的骨干。

2、加強(qiáng)教育科研理論培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

（1）堅(jiān)持參加各類培訓(xùn)和學(xué)科組活動，不斷提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（2）創(chuàng)造機(jī)會組織青年教師外出聽課學(xué)習(xí)，及時上交學(xué)習(xí)心得。

（3）規(guī)定每學(xué)期讀一本教育理論的書籍，并上交讀書筆記。

（4）規(guī)定青年教師每學(xué)期參加一次各級論文評比或在相關(guān)刊物上發(fā)表。

（5）組織青年教師參加或主持課題研究。

3、實(shí)施“導(dǎo)師制”，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

在學(xué)科教學(xué)中，由教務(wù)處指定骨干教師為指導(dǎo)導(dǎo)師，與青年教師結(jié)成“一對一”的師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)導(dǎo)師要指導(dǎo)青年教師樹立先進(jìn)的教育理念，全程指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括：

（1）教學(xué)計(jì)劃的制定及總結(jié)的書寫；

（2）備課及教案書寫；

（3）作業(yè)批閱及學(xué)生學(xué)習(xí)評價；

（4）課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)（說課、跟蹤聽課、評課）；

（5）習(xí)題選編及命題判卷；

（6）了解學(xué)情及教學(xué)輔導(dǎo)等。

在教育工作中，由政教處指導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，與青年教師結(jié)成師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)青年教師參與班主任的各項(xiàng)工作，使青年教師盡快適應(yīng)管理工作的各項(xiàng)要求。包括：

（1）班級工作的計(jì)劃和總結(jié)的書寫

（2）組織學(xué)生開班、團(tuán)會

（3）詳細(xì)記錄與學(xué)生的一次談話

（4）組織學(xué)生進(jìn)行課外活動

（5）組織學(xué)生進(jìn)行早鍛煉

（6）組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐

4、創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)青年教師苦練基本功

（1）組織青年教師參加每年兩次的蘇南?？迹⑦M(jìn)行統(tǒng)一閱卷。

（2）組織青年教師參加每年一次“百花獎”賽課，成績優(yōu)異的推薦參加各級青年教師基本功大賽。

（3）每學(xué)期組織一次青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的評比。

（4）組織青年教師承擔(dān)班主任或管理學(xué)生社團(tuán)的工作。

5、建立青年教師“成長檔案”，包括：

（1）指導(dǎo)導(dǎo)師的聽課筆記、評課紀(jì)錄。

（2）青年教師的匯報(bào)課、“百花獎”評課、基本功大賽等教案及反思。

（3）青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)、隨筆、工作總結(jié)等。

（4）青年教師班主任工作的考核。

6、加強(qiáng)對青年教師的考核和評估

（1）教務(wù)處每學(xué)期末組織聽一節(jié)新教師考核課，并進(jìn)行相關(guān)評優(yōu)活動。指導(dǎo)教師做好安排，并且作好評課總結(jié)。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長策略

一、農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村青年教師的專業(yè)化成長，面臨諸多的問題，如農(nóng)村學(xué)校待遇偏低導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失；教師學(xué)習(xí)專業(yè)與所教科目不對口；青年教師缺乏專業(yè)人士引領(lǐng)等問題，一直是困擾農(nóng)村教師專業(yè)成長的最大“絆腳石”。

（一）骨干教師嚴(yán)重流失。目前，農(nóng)村骨干教師流失已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。同時因各種原因而選調(diào)入縣城教育質(zhì)量好、待遇高的學(xué)校的老師也大有人在。這些教師大多是專業(yè)技能高超的縣（市、區(qū)）級骨干教師或教壇新秀，他們都是學(xué)校師資隊(duì)伍中的棟梁、學(xué)科帶頭人，他們的離去對農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長造成了一定程度的紊亂，也給學(xué)校的教育質(zhì)量帶來一定制約作用。

（二）教非所學(xué)，學(xué)非為教。由于骨干教師流失嚴(yán)重，使農(nóng)村學(xué)校中高級職稱教師越來越少，初級職稱的青年教師占了絕大多數(shù)。而且大多數(shù)是教齡不到5年的新教師。這些教師中，有一大部分“教非所學(xué)，學(xué)非為教”。有的教師在學(xué)校里學(xué)政治專業(yè)，但到了單位里卻要教數(shù)學(xué)，這中現(xiàn)象十分普遍，這對教師的專業(yè)化成長和教育十分不利。還有，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象明顯凸出，在大部分農(nóng)村學(xué)校，語文、數(shù)學(xué)教師占專任教師的比例達(dá)80%以上，而英語、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)、體育和綜合實(shí)踐課教師嚴(yán)重缺編，很多學(xué)校都把音樂、美術(shù)、常識技能課程看作是次要科目，隨時放在一邊，任課教師也都是其他教師兼任。此外，農(nóng)村教師專業(yè)化程度普遍不高。

（三）專業(yè)研究意識淡薄。由于地處農(nóng)村，各種信息閉塞，農(nóng)村青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會較少，很多老師認(rèn)為，只要把課上好，就是盡到了教師的責(zé)任了。許多教師教育觀念陳舊、創(chuàng)新意識欠缺、研究能力不強(qiáng)、教學(xué)方法和手段落后。許多農(nóng)村青年教師努力進(jìn)取都是為了自己職稱評審，為了自己能加到幾百元的工資。等到職稱評審?fù)ㄟ^后，這些教師的進(jìn)取心一下子消退了，他們都不再去研究，也不再去寫論文，很多時候都是在應(yīng)付各種檢查。很少有教師為了能成為學(xué)校某學(xué)科的帶頭人而去努力的。在教育信息化時代的今天，教師的專業(yè)研究意識淡薄，信息化專業(yè)知識能力欠缺，將嚴(yán)重制約著農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展，影響了農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村青年教師專業(yè)成長的幾個途徑

由于新課程所涉及的內(nèi)容多、知識廣、理念新,為了盡快調(diào)整我們的教育觀、課程觀和學(xué)生觀,以及提高我們青年教師的專業(yè)化水平,我們在不斷的實(shí)踐中摸索出了一些行之有效的青年教師獲得專業(yè)成長的途徑。

(一)通過培訓(xùn)獲得專業(yè)成長。參加教師培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑。我們除了積極參加教育部門組織的“國培計(jì)劃”培訓(xùn)及青年教師培訓(xùn)之外,我們還定期組織青年教師教研組內(nèi)部互相培訓(xùn)。做法是:先通過教研組教師的集體討論,確定需要進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)的內(nèi)容,并根據(jù)給每位教師的特長布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)和研究任務(wù),然后我們再利用晚上或節(jié)假日的時間進(jìn)行教研組內(nèi)部教師培訓(xùn),有時我們還邀請了其他兄弟學(xué)校的老師來參加我們的培訓(xùn)活動。實(shí)施新課改以來，我校總共有36人次參加了各種形式的培訓(xùn)。

（二）從課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長。課堂是課改的主陣地,也是教師成長的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時,也促進(jìn)了教師的成長。在新課程教學(xué)中,我們感覺到教師最大的變化是要以研究者的眼光審視分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,以問題推動教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。同時,我們每堂課下來都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學(xué)方法,教學(xué)策略,教學(xué)行為,教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思,反思該堂課的成功之處,巧妙之舉或失誤,疏漏的地方。通過反思去吸取精華,使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn),借鑒的資源。

（三）從輔導(dǎo)學(xué)生中獲得專業(yè)成長。青年教師除了做好課堂教學(xué)外,還要負(fù)責(zé)第二課堂以及研究性學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)活動等教學(xué)輔導(dǎo)工作。這些都是開拓性的工作,給青年教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)教師與學(xué)生中,教師與學(xué)生會給我們提出很多新問題,我們在解決問題的過程中,不斷總結(jié),不斷積累,不斷提高,從中獲得專業(yè)成長的機(jī)會。

三、對農(nóng)村青年教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)思考

我們在實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中,以及在和同行們的討論和交中,發(fā)現(xiàn)了一些對青年教師專業(yè)成長來說值得思考的幾個問題:

（一）不要埋怨,努力提升自己的專業(yè)水平。我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:青年教師之間多數(shù)在發(fā)牢騷,吐苦衷,抱怨言,說來說去還是地位低,待遇差,領(lǐng)導(dǎo)不重視等話題。我們認(rèn)為,能改變青年教師命運(yùn)的只能靠自己,放下怨言,通過主動的學(xué)習(xí),交流,研究,反思來提升自己的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)自我價值。

（二）專業(yè)成長應(yīng)該是教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)并重。青年教師中不少這樣的教師,專業(yè)技術(shù)很不錯但教學(xué)能力不強(qiáng),這種情況的男教師比較多;還有一種就是教學(xué)能力不錯,但是專業(yè)技術(shù)方面比較差,這情況的女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師在專業(yè)成長過程中注重了其中的一個方面而忽視了另一個方面,我們認(rèn)為優(yōu)秀的青年教師既要掌握好專業(yè)技術(shù)更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

論文摘要:以某地方性本科高校為例，從調(diào)查目前高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀入手，分析影響高校青年教師教學(xué)能力的因素，借鑒某些發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)高校青年教師教學(xué)能力方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校實(shí)際提出一些提升青年教師教學(xué)能力的方法和措施。

近些年來，由于高校規(guī)模擴(kuò)張和師資的新老更替，全國各高校新進(jìn)了大批年輕教師。但這些沒有教師教育背景的高校青年教師“盡管具有淵博的專業(yè)知識，但是關(guān)于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、策略、方法的知識卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識的積累和科學(xué)研究，但不重視教學(xué)研究，對自己所從事的教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的理性思考。在工作中，“高校教師遠(yuǎn)不如中小學(xué)老師那樣把教學(xué)作為一種專業(yè)化工作，注重教學(xué)技能和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)、改進(jìn)和運(yùn)用”?！岸囗?xiàng)調(diào)查也顯示，當(dāng)前我國高校教師或多或少存在著敬業(yè)精神缺乏，教育教學(xué)知識欠缺，教學(xué)實(shí)踐能力弱，教育觀念陳舊等問題”。借用斯坦福大學(xué)的唐納德·肯尼迪的話“不管怎么樣，教學(xué)是重要任務(wù)，是重申這一問題的時候了”，說明現(xiàn)在是該關(guān)注高校青年教師教學(xué)能力的時候了。

一、高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查對象:某高校有專任教師623人，其中擁有碩士、博士學(xué)位的35歲以下青年教師401人，在校生13000人。調(diào)查方法:問卷調(diào)查、個別訪談

1.能力結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從教能力明顯不足

在學(xué)校教務(wù)處，通過學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估平臺，對該校青年教師的教學(xué)評價情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果不容樂觀，具體數(shù)據(jù)見表1。

從調(diào)查情況可以看出，在四個選項(xiàng)中，除第三項(xiàng)(該校為應(yīng)用型高校)外，教師能力素質(zhì)的優(yōu)良率是低于中差率的。把選項(xiàng)中的內(nèi)容對應(yīng)于教師的各個教學(xué)能力，可以得知目前該高校青年教師駕馭學(xué)科內(nèi)容的能力、教學(xué)目標(biāo)制定的能力、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)的組織能力、教學(xué)自控能力等方面都是比較缺乏的。

同時，可以知道該校青年教師的教學(xué)能力發(fā)展也是很不平衡的，與當(dāng)前國家對于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的高校教學(xué)需要復(fù)合型人才，而教師復(fù)合型能力不僅包括基本的教學(xué)能力、組織管理能力和與學(xué)生溝通的能力，更主要的包括教育研究能力和熟練而有效地運(yùn)用信息手段的基本能力?！皬?fù)合型的教師應(yīng)既有基礎(chǔ)能力，也有一般能力，還有創(chuàng)新發(fā)展的能力。這些能力不是孤立的，而是相輔相成、綜合發(fā)揮著作用“。

2.教師價值取向失衡，重視科研，教學(xué)熱情不高

通過對401位青年教師發(fā)放調(diào)查問卷，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，僅有23.5%的青年教師對教學(xué)的態(tài)度很積極，一大半的教師對教學(xué)的態(tài)度是無所謂的，這樣導(dǎo)致青年教師對教學(xué)的熱情不高，投入不大，表現(xiàn)主要為:不少教師回避教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)是在浪費(fèi)自己的時間和精力。還有些教師不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)工作，備課不充分，講課不認(rèn)真，這都反映出部分青年教師應(yīng)付性的教學(xué)工作態(tài)度。那么青年教師選擇教師的職業(yè)追求是什么呢，根據(jù)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn):青年教師平常最津津樂道的是誰又獲得了什么科研獎勵、拿到了什么項(xiàng)目、在什么級別的刊物上發(fā)表了多少論文，而對教學(xué)成就幾乎無人問津。同時，有82.4%的青年教師或多或少的從事兼職工作，僅僅只有23.5%的青年教師進(jìn)行反思。教學(xué)反思就是“溫故而知新”的過程，總結(jié)、反省自己做得不夠的，琢磨出適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，這是提高教學(xué)能力的很有效的措施。

3.師資培訓(xùn)重“形式”，培訓(xùn)內(nèi)容無層次

現(xiàn)在學(xué)校在青年教師培訓(xùn)上主要存在兩個問題:一個是培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對教學(xué)能力的，一個就是培訓(xùn)對象不是針對青年教師的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)18.3%的教師認(rèn)為學(xué)校安排的培訓(xùn)考慮到了青年教師的特點(diǎn)，有針對性，有層次;64.2%的老師認(rèn)為學(xué)校是沒有做到的;17.5%老師表現(xiàn)出漠不關(guān)心，教學(xué)還是按照自己的一套辦;只有23.5%的老師或多或少的進(jìn)行過專門的針對教學(xué)能力提升的訓(xùn)練;16.1%的老師沒有經(jīng)歷過，很大一部分的培訓(xùn)都是以系部或?qū)I(yè)為單位，大家一起來，沒有體現(xiàn)層次性。

現(xiàn)在很流行的一種方式就是，培訓(xùn)結(jié)束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，這就造成某些培訓(xùn)活動只是“走過場”，教師參與的積極性不高，甚或部分教師誤把培訓(xùn)理解為舒緩教學(xué)壓力或個人職務(wù)晉升的手段，可想而知這樣的培訓(xùn)效果會怎樣。

4.缺乏有效的青年教師評課激勵機(jī)制

目前該校對青年教師的評課除了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)就是青年教師基本功大賽。學(xué)校的教育督導(dǎo)對教師的評課、學(xué)生對教師的評教和教師之間的相互評課，對于教師教學(xué)能力的提升作用不大。教學(xué)督導(dǎo)人員在對教師的教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)時，只“督”不“導(dǎo)”，過于注重評定(或判定)等級，而不是著眼于教師教學(xué)專業(yè)化水平的發(fā)展和提高，對教師很少提出激勵性的改進(jìn)意見或建議。另一個是通過一堂課的講學(xué)比賽來評定等級，其中的等級評定往往帶有某種照顧(評職稱需要)的主觀因素，卻沒有對教師授課有效的評議和反饋，基本起不到幫助青年教師提高教學(xué)能力的作用。

5.相關(guān)其他現(xiàn)狀

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)其他令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀:(1)知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見肘，學(xué)生感到索然無味，這樣必然嚴(yán)重影響傳授知識的效率與效果，直接影響到教育的成效;(2)學(xué)校重視外部引用輕視內(nèi)部培養(yǎng)，與這些高校在引進(jìn)人才時的“一擲千金”相比，他們對校內(nèi)在職教師的培養(yǎng)卻缺乏熱情，在這方面投人的精力和財(cái)力都明顯不足。(3)政策保障沒力度，不僅該校就是目前的教師法中都看不到關(guān)于提升高校青年教師教學(xué)能力的保障條例。(4)高校青年教師的工資待遇不容樂觀。青年教師面臨的生活問題很多，再加上住房改革、醫(yī)療改革，影響最大的是青年教師。這就使得很多青年教師難以安心工作，更別說致力于教學(xué)能力提高了。

二、發(fā)達(dá)國家高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)啟示

1.重視教育立法，培訓(xùn)制度法律化

二戰(zhàn)后，世界各主要發(fā)達(dá)國家通過立法的形式建立了具有本國特色的高校教師在職培訓(xùn)制度。例如美國《高等教育法》規(guī)定資助的主要項(xiàng)目之一就是用于繼續(xù)教育，使未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的教師通過在職培訓(xùn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。英國教育和科學(xué)部根據(jù)社會發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，重新修訂了教師的培訓(xùn)計(jì)劃，明確規(guī)定高等學(xué)校教師具有接受在職培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)給以支持?？傊?，這些發(fā)達(dá)國家十分重視高等學(xué)校教師的繼續(xù)教育，通過立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為教師必須履行的一項(xiàng)義務(wù)，加強(qiáng)了高等學(xué)校的終身在職教育。我國雖然也頒布了關(guān)于教師在職培訓(xùn)的法規(guī)，但是針對性不強(qiáng)，執(zhí)行力度不夠。

2.注重職前教學(xué)能力，能力培養(yǎng)一體化

國外發(fā)達(dá)國家都比較重視高校教師的職前教學(xué)能力。以美國為例，為了適應(yīng)高等教育對教師的要求，美國學(xué)院與大學(xué)聯(lián)合會和研究生院委員會共同發(fā)起實(shí)施了“未來教師培訓(xùn)計(jì)劃”，旨在將博士研究生培養(yǎng)成為能勝任高校教學(xué)工作的人，使他們具有教學(xué)、研究和專業(yè)服務(wù)的職業(yè)能力，為他們未來選擇教師職業(yè)創(chuàng)造一個良好開端。在我國，這方面的培養(yǎng)是很不夠的，青年教師職前教學(xué)能力幾乎為零，這也使得教師角色轉(zhuǎn)換的過程延長，不利于教學(xué)。

3.拓寬培訓(xùn)果道，培訓(xùn)形式多元化

針對高等學(xué)校不同層次水平教師在職培訓(xùn)的要求，發(fā)達(dá)國家采取了靈活多樣的培訓(xùn)方式。英國設(shè)有“高校教師發(fā)展培訓(xùn)聯(lián)合會”作為國家級的高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)有“培訓(xùn)聯(lián)合會”作為地方高校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在高校則普遍設(shè)立了“培訓(xùn)委員會”，形成了完整系統(tǒng)的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。美國的高校也十分重視教師的培訓(xùn)提高，他們建立了各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)、科研獎金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動。校方為教師提供了充足的科研經(jīng)費(fèi)。總之，這些國家都普遍采用多元式的培訓(xùn)形式，組織高校在職教師進(jìn)修，構(gòu)建了開放型的高校教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。目前我國的培訓(xùn)形式還比較單一，培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)方式還不盡如人意。

4.注重激勵機(jī)制，教師培訓(xùn)主動化

為了充分調(diào)動高校教師參加培訓(xùn)的積極性，發(fā)達(dá)國家均制定了一系列的優(yōu)惠政策，支持教師參加在職培訓(xùn)，從而使得教師培訓(xùn)主動化。他們的主要做法是:第一，資助培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)濟(jì)上大力支持。各國采取了諸如帶薪進(jìn)修、有償進(jìn)修、國家補(bǔ)貼、學(xué)校補(bǔ)助等辦法。如英國政府20世紀(jì)90年代在全國范圍內(nèi)建立“優(yōu)秀教學(xué)和學(xué)習(xí)中心”，在未來五年，先后會有3.巧億英鎊用于70多個學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。第二，培訓(xùn)與聘任、評估相結(jié)合。國外大學(xué)，教學(xué)在聘用、職稱晉升和終身制的獲得中都占有很重的分量。亞力桑那大學(xué)的教師晉升和終身制決策越來越考慮教師的教學(xué)表現(xiàn);布朗大學(xué)在每年的教師評議中，教學(xué)質(zhì)量評價和研究成就處于同等重要的地位;匹茲堡大學(xué)則要求所有的教師都應(yīng)該有相關(guān)教學(xué)表現(xiàn)的明確記錄，教師的聘用、晉升、終身職位和工資的決策都直接受這些記錄的影響。同時，高校對教學(xué)表現(xiàn)突出的教師給予很高的榮譽(yù)，甚至為教學(xué)成績突出的教師設(shè)立專門的教授席位等等。

三、我國高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑

1.完善師資培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量

成立“教學(xué)考培中心”，專門對青年教師教學(xué)情況進(jìn)行考評，研究教學(xué)規(guī)律，定期舉行提升青年教師教學(xué)能力相關(guān)的培訓(xùn)、講座、研討會，在教師整個的職業(yè)生涯中提供幫助。中心按照工作分為幾個部分:一是讓富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師充當(dāng)“青年教師導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師熟悉教學(xué)程序，掌握教學(xué)技巧，并用自己的人格力量感染青年教師，使其加深對職業(yè)道德的感悟，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ);二是依賴教研室的團(tuán)體力量，通過教師之間的相互聽課和點(diǎn)評，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平;三是依靠教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)調(diào)研對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。教學(xué)督導(dǎo)一方面敦促青年教師遵守教學(xué)規(guī)范，另一方面憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對青年教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)。四是設(shè)有專任教師，進(jìn)行教學(xué)規(guī)律研究，除了對青年教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，還定期組織教學(xué)觀摩和教學(xué)比賽，并對教師整個職業(yè)生涯提供幫助。

2.自主發(fā)展:青年教師教學(xué)能力提升的根本途徑

對高校青年教師而言，提高自身教學(xué)能力需要多方面的努力，既包括專業(yè)學(xué)科知識的積累，也包括教育理論知識培訓(xùn)，同時還有個人師德建設(shè)。首先高校青年教師應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，只有不斷地學(xué)習(xí)新知識才能和本專業(yè)前沿保持同步，才能教給學(xué)生有用的知識。其次要加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)，確立堅(jiān)定的師德信念。只有擁有了崇高的道德信念，青年教師才會根據(jù)自己的師德信念，嚴(yán)格要求自己，全心全意、盡職盡責(zé)地投入到教學(xué)中去。最后是教學(xué)反思，它是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。青年教師的反思包括很多方面，最為重要的是教育教學(xué)反思，對教育思想、教育實(shí)踐的評價、反饋與調(diào)節(jié)。教學(xué)反思的方式主要有四種:一是寫反思日記;二是觀摩教學(xué);三是討論教學(xué);四是開展行動研究。不同教師群體教育教學(xué)反思的指向可以有不同的側(cè)重點(diǎn)，處于成長期的青年教師應(yīng)側(cè)重教育教學(xué)技能的反思。

3.完善績效考核激勵制度，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升

目前大多高?？己顺霈F(xiàn)明顯偏向科研的傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學(xué)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該制定合理的教學(xué)考核計(jì)劃，突出教學(xué)方面的重要性，增強(qiáng)教學(xué)在考核中的分量，正確引導(dǎo)青年教師合理地分配教學(xué)、科研的時間和精力?？己藘?nèi)容應(yīng)該具體包括教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新等。青年教師的教學(xué)表現(xiàn)應(yīng)與教師的聘用、晉升、終身職位和工資等級聯(lián)系起來，同時我們也可以嘗試設(shè)立專門的教授席位，獎勵教學(xué)成績突出的教師。

4.提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

隨著歲月的積累，我國教師的薪金確實(shí)有所變化，但變化的幅度與頻率并不盡人意。所以一段時間內(nèi)，不少教師紛紛跳槽、改行。要改變這一狀況，建立一套優(yōu)于其他行業(yè)的升職提薪制度是非常必要的。西方國家近半個世紀(jì)以來的教師管理政策的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，教師職業(yè)的社會待遇的高低與教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況的好壞有著重要的內(nèi)在相互依存關(guān)系。“吸引那些擁有教師必備能力的人進(jìn)人教師行業(yè)的決定性因素是教師社會地位和物質(zhì)待遇的改善”。當(dāng)教師的社會待遇提高時，其在社會公眾中的職業(yè)角色形象就比較高，也容易吸引高素質(zhì)的優(yōu)秀人才從教，教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況就能夠得以很大的改善，多數(shù)素質(zhì)高的教師也樂于從教。同時，高校青年教師經(jīng)濟(jì)待遇的提高，為他們解決切實(shí)的后顧之憂，也能使他們安心工作，不會總想著兼職賺錢，這對于青年教師業(yè)務(wù)水平的提高是有著直接作用的。解決高校教師的社會待遇問題，政府行為在其中扮演著核心的角色并承擔(dān)著基本的義務(wù)和責(zé)任。各級政府要下大力氣做到這一點(diǎn)，吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入高校教師的隊(duì)伍，并保證高校教師能安心從教，使其整體素質(zhì)提高。

青年教師培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

  2022年青年教師培訓(xùn)心得體會

  本學(xué)期我們進(jìn)行青年教師活動的學(xué)習(xí)，在姚老師的帶領(lǐng)下我們從一開始的介紹學(xué)期計(jì)劃，到音樂實(shí)踐課評析觀摩，在活動中得到了交流。在到觀看優(yōu)秀教師的課中，收獲良多，對于我們青年教師來說，對實(shí)際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從，而此時姚老師則耐心的與我們青年教師進(jìn)行對話，把在教學(xué)中的一些豐富經(jīng)驗(yàn)與我們分享，我們從育德素質(zhì)、知識水平、教學(xué)能力等不同側(cè)面了解做為一名老師的職責(zé)與義務(wù)。通過一系列的培訓(xùn)，使我們這些剛踏上工作崗位的新教師有了工作目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了動力，努力有了方向，為我們?nèi)松缆返霓D(zhuǎn)折期起了導(dǎo)航引路的作用。

  另外姚老師還安排我們對實(shí)踐課進(jìn)行討論與分析，相互找優(yōu)點(diǎn)與不足等，充分調(diào)動了我們的工作積極性，從而使我們在實(shí)際教學(xué)工作中受益匪淺。

  首先是教學(xué)上。其中在備課方面，從先前的不知道如何的備課到現(xiàn)在也開始思考如何在課堂上進(jìn)行預(yù)設(shè)了，對于幼兒在課中產(chǎn)生的問題也能夠比較自然的進(jìn)行處理了。我想通過這半年的學(xué)習(xí)，比剛開始的時候也有了很大的進(jìn)步!記得剛開始活動的時候，自己對孩子們的紀(jì)律不能很好的處理，經(jīng)過學(xué)習(xí)相互交流經(jīng)驗(yàn)，以及各位老師的指導(dǎo)，讓我有了很大的進(jìn)步和提高。

  記得在一次美術(shù)實(shí)踐活動課中我讓孩子在做蛋糕中學(xué)會圍饒一點(diǎn)進(jìn)行圖案的排列，當(dāng)我先請一個孩子來裝飾蛋糕時，她的隨意亂放讓我一下子不知如何點(diǎn)評，可我這時并沒有跳過，而是隨著她的隨意亂放找出了一個中心點(diǎn)，然后根據(jù)自己放的中心點(diǎn)來試著圍繞裝飾蛋糕，當(dāng)她看到原本簡單的單個水果變成了色彩鮮艷的奶油蛋糕時，高興地露出了微笑。

  通過這段時間與孩子們的相處，與他們對話的過程中也漸漸地感受到真誠的與孩子溝通，他們會很喜歡你。時聽帶教老師的課和去聽其他教師的課時，讓自己有了更多的實(shí)踐認(rèn)識。

  其次，在教學(xué)的反思和聽課的學(xué)習(xí)上。通過半年的青年教師活動，自己也開始對課堂教學(xué)有了清晰的認(rèn)識，在主題背景下應(yīng)更關(guān)注的是幼兒的興趣，經(jīng)驗(yàn)和需要。而并不是看重某個技能上的學(xué)習(xí)。在每天的課后，我都會想一想這堂課的教學(xué)上有哪些需要改進(jìn)的地方，如果有值得學(xué)習(xí)改進(jìn)的，就會專門修改在自己的修改教案集上，爭取每周能夠有一堂值得學(xué)習(xí)的課!

  最后，在自己對教師職業(yè)的理解方面。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，自己也從先前的對教師職業(yè)的表面的認(rèn)識，發(fā)展到了對教師職業(yè)也有了深化的認(rèn)識。對于教師的整個課堂與學(xué)習(xí)過程也開始有了譜，在自己的每天的教學(xué)和反思中學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平。教師的事業(yè)是一生的事業(yè)，創(chuàng)建良好和諧的課堂教學(xué)氛圍!

  這學(xué)期的青年教師活動接近了尾聲，但是真正的教師歷程才剛剛開始，教師的學(xué)習(xí)和研究是無止境的，雖然主題背景下的音樂活動對于我是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，但是我堅(jiān)信學(xué)無止境的格言，通過自身的努力、姚老師的引領(lǐng)、大膽的嘗試，在不斷的探索與實(shí)踐中走向成熟。

  這還需要自己在以后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。勤奮+反思=成功!在以后的教學(xué)過程中自己還是要不斷的在學(xué)習(xí)與反思中成長!

  2022年青年教師培訓(xùn)心得體會

  本學(xué)期青年教師培訓(xùn)是在早期教育學(xué)院青年教師培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)下一步步完成的，經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就我自身來說受益頗深，感觸也很多。

  首先，明確的目標(biāo)為我們前進(jìn)的道路指明了方向。培訓(xùn)伊始，在文院長的組織下，我們進(jìn)行了對早教專業(yè)的了解和對教師職責(zé)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了考核，讓我們更進(jìn)一步明確了本專業(yè)的計(jì)劃和學(xué)院辦學(xué)方向，明確了自己今后在教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重的方向，也更進(jìn)一步明確了作為一名專職教師所必須做到的和絕對不能做的注意事項(xiàng)，尤其是對教學(xué)事故的認(rèn)識和理解有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，隨時提醒自己要嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的基本要求去做，盡一切可能避免教學(xué)事故的發(fā)生。其次，博眾家之長，補(bǔ)自己之短。廣泛聽課這一階段，對我的觸動很大，從不同學(xué)科的老師身上，我學(xué)到了很多教育教學(xué)的知識和方法，對于指導(dǎo)我的教學(xué)也有很大的幫助。在這一階段里，我將我的聽課范圍主要定在兩塊，一塊是聽與我自身專業(yè)相近的學(xué)科，另一塊是廣泛地聽其他學(xué)院其他科目的課。在聽與專業(yè)相近的課，如《兒童形體與舞蹈》、《體育》等課后，將所做的筆記進(jìn)行分析，找出該課的優(yōu)缺點(diǎn)，再與自己進(jìn)行對照，將別人的優(yōu)點(diǎn)納為己用，將發(fā)現(xiàn)的問題記下來，隨時提醒自己不要出現(xiàn)類似的問題；而在聽取其他文化課時，我更加注重的是老師們的教學(xué)方法和藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們在處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的銜接上的藝術(shù)。正如文院長所說，現(xiàn)代的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容固然重要，但評判一個教師的“優(yōu)”與否，更多地會轉(zhuǎn)到教學(xué)方法上來。是的，教學(xué)方法成千上萬，什么樣的內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，如何選擇最優(yōu)的一種或幾種，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，是我們教學(xué)工作者應(yīng)該永恒探詢的重要課題。

  再次，了解需要，調(diào)整教學(xué)。在文院長的帶領(lǐng)下，我們前往了一線用人單位之一的四川省直屬機(jī)關(guān)幼兒園。在那里，我們在看到了我們學(xué)院辦學(xué)前景的同時，也看到了我們學(xué)生所不具備的東西。因此，到基層聽課、收集案例，一方面可以了解用人單位的需要，另一方面對指導(dǎo)我們的教學(xué)和對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上有很大幫助。這次聽課，讓我了解到我們的學(xué)生太缺乏主動性，太過害羞，同時我也在思考，到目前為止，他們所學(xué)的東西都是老師“教”給他們的，而這些“教”的知識是否已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們“自己”的呢？帶著這個問題，我調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，在接下來的幾周時間里，要求他們要有“自己”的作品——以寢室為單位“編操”。從后面的教學(xué)結(jié)果看來，此舉取得了較大的收獲，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識運(yùn)用的能力。

  最后，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平。培訓(xùn)期間，以文院長牽頭，利用青年教師自身專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由田勤琴老師給我們進(jìn)行了“教學(xué)活動的設(shè)計(jì)”的專題講座，并以此展開開展了一些關(guān)于教學(xué)活動的討論，使我的理論水平上了一個臺階。

  總之，我認(rèn)為我們的青年教師培訓(xùn)活動應(yīng)該長期地堅(jiān)持下去，只要認(rèn)真地落實(shí)每一步培訓(xùn)步驟，我們的教育教學(xué)水平一定會有所提高。從前面的培訓(xùn)來看，我認(rèn)為我們還應(yīng)該加強(qiáng)到一線用人單位的實(shí)習(xí)聽課，因?yàn)?，只有了解用人單位他們的用人需求，我們才能在教育教學(xué)過程中不斷調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，這也需要我們自己多找機(jī)會多下基層，與用人單位多交流，希望學(xué)院可以繼續(xù)提供各方面的支持和指導(dǎo)。在這里，要特別感謝文院長幾個月來對我的指導(dǎo)，也感謝學(xué)院給了我們青年教師學(xué)習(xí)成長的平臺和機(jī)會，我相信，在不久的將來，在學(xué)院的栽培和我們的努力下，我們這一群現(xiàn)在的青年教師會逐步成長為一批優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。

  2022年青年教師培訓(xùn)心得體會

  既然選擇了某種職業(yè)，就要把之當(dāng)成事業(yè)努力做精彩，做精致。

  20xx年8月27日參加了XX市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研中心組織的青年教師培訓(xùn)。幾位老師和校長的交流讓我感觸頗多。

  三年前的自己一只腳剛剛踏出校門，另一只腳又踏入了校門。初為人師的我，不知道如何去轉(zhuǎn)變角色，不知道怎樣駕馭面前這些活力四射的生命。摸索，討教，實(shí)踐，總結(jié)，就是這樣一步一步的，在自己身為教師的這條道路上艱難的前行。然而這三年來的每一次培訓(xùn)，每一次的交流，每一瞬間的碰撞，猶如一縷縷陽光，照射在我原本陰暗迷茫的前行之路上。

  教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”來表達(dá)對教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。與我而言，現(xiàn)階段最需要的，不是多么精妙的教學(xué)技術(shù)，也不是多么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反而正是需要這種發(fā)自內(nèi)心深處的對自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。上班的三年之中，無數(shù)次的質(zhì)疑過，無數(shù)次的猶豫過甚至退縮過，但是這次假期培訓(xùn)中，每一位老師的交流都讓我看到了那份最純真的把教育當(dāng)成事業(yè)的初心，真正的做到了“不忘初心，艱苦奮斗”而我也篤定的相信，我也會慢慢找到這種感覺，找到在教育事業(yè)中奮斗的初心。

  培訓(xùn)過程中，我有幸聽了很多名師的講座，每一節(jié)，都帶給了我深深的震撼。成功的人大多是相似的，他們堅(jiān)持，他們思考，他們奮斗，他們不甘。幾乎每一個交流的老師都會說到自己因?yàn)楣ぷ靼底源箿I，一次次的想要放棄，但是最后咬緊牙根，堅(jiān)持、努力、拼搏。最后贏得了滿意的成績。這使我更加清晰的知道，我應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，要懂得堅(jiān)持，不輕易言棄，要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師;第二就是鼓勵自己要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，將所學(xué)真正的應(yīng)用到課堂上。

  每顆嫩芽都是上蒼的眷顧，都是這片土地的希冀;每個孩子都是宇宙的天使，都是落入人間的精靈;每個學(xué)生都是家庭的全部，都是中華民族的未來。身為教師的我，尤其是一名青年教師，必須清楚自己肩上的責(zé)任，不斷努力提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，更要注意自身的道德素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，成為一名全面發(fā)展的教師。