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實習生自我小結范文第1篇

前段時間嶺南創(chuàng)業(yè)與投資協(xié)會與廣東天地食品集團合作，在中大舉辦陳生的講座，天地食品同時現(xiàn)場接收暑期實習生簡歷。不過講座那天，我沒帶簡歷過去。我的簡歷是叫去一面的朋友幫忙帶過去的。還好，由于協(xié)會跟天地食品有合作，HR還是給了我面試的機會。

一面

一面是群面，一個HR，6~8位應試者。在每個人極為簡單的面試自我介紹之后，大家就一個面試問題共同討論一個小時，然后是HR點評。總體來說，形式比較簡單，也比較輕松。當時，我們組討論的問題大概是：什么樣的婚姻才是幸福的婚姻？為什么現(xiàn)在的離婚率比以前高很多？請問是現(xiàn)在的婚姻更幸福還是以前的婚姻更幸福？為什么？先是大家依次發(fā)言，然后是純粹的自由討論。我記得當時自己是從觀念改變和機會成本這兩個方面來解釋為什么現(xiàn)在的離婚率比以前高。關于幸?；橐龅拿嬖噯栴}，我提出討論這個問題需要先對幸福進行定義。比如有一大一小兩個杯子，那幸福指的是杯子里水更多，還是杯子里水更滿？

整個討論過程我發(fā)言不是很多，感覺總體表現(xiàn)也比較一般。

筆試

一面后差不多一個星期，接到筆試通知，第二天下午在中大一教筆試。我以為會考一些英語、邏輯、數(shù)字推理、圖形推理之類的題，臨時借了本行政能力測試的書，猛做了一些面試題目。臨考前還感覺有點擔心，覺得自己沒準備好。結果試卷發(fā)下來，才知道根本不是考試，是性格和人格測試?？偣矁商最}，題量不到300道，都是單選題。不過其中有一些比較棘手的題目，比如：

以下描述哪個更適合你：A：我喜歡討好上司 B：我經(jīng)常感覺煩躁

有些同學很快就做完交卷了，我是全場最后一個交卷，坐到考試時間結束為止，考場除了HR外，只有我一個人。做完一遍題目后，我把其中一份試卷又做了一遍，其中答案跟前次做得不一樣的題目，我都仔細斟酌了一下，還大概觀察了一下各題之間的聯(lián)系。

參加筆試的總共有60到80人，據(jù)HR說會從中挑選出30個人進入下一輪面試，最終挑選出10個人成為公司的實習生。

二面

經(jīng)過一個星期的漫長等待，終于收到了二面的短信通知。通知里說二面將采取模擬銷售比賽的形式。經(jīng)過查閱天地食品集團的一些資料，我發(fā)現(xiàn)目前豬肉和醋飲料是天地食品集團的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，而豬肉銷售會涉及到一些政策問題，大家可以發(fā)揮的空間不大。果醋飲料方面，天地一直在力推，廣告打了不少，而且最近剛剛推出了國內(nèi)首例易拉罐裝蘋果醋飲料。飲料銷售相對于豬肉銷售，局限性要小很多，也更為大家所熟悉，發(fā)揮空間比較大。因此我猜測二面讓我們模擬銷售果醋飲料的可能性比較大。隨即我開始收集果醋飲料的資料，從飲料行業(yè)發(fā)展，到果醋飲料營銷方案，再到天地壹號市場情況和發(fā)展前景。另外，自己以前從來沒接觸過果醋飲料，如果想銷售果醋飲料，必需對它進行徹底的了解。在學校里問了一圈，除了康樂園餐廳有28塊一小瓶的蘋果醋以外，別的地方根本沒找到果醋飲料的影子。我騎車來到百佳超市，幸好這里有果醋飲料賣，就不用勞煩各處的朋友幫我打聽消息了。看了才知道，原來市場上醋飲料還不少，百佳有的就有好幾種，有小喬葡萄醋，宮廷壹號陳醋、果醋飲料，天地壹號陳醋、果醋飲料，綠色半島蘋果醋飲料等等。我各種品類都買了一并，花了我八十多大洋，還不能心疼，唉……這對本來已經(jīng)經(jīng)濟危機的我來說還真是一筆不小的支出。不過為了得到這個實習生的機會，只能霍出去了。

隨后把那些瓶瓶罐罐的都提回實驗室，給它們拍照，再挨個喝，反復對比它們的品味。一下午，喝了好多醋。之后再用根據(jù)自己搜集到的資料，拍的照片，各品牌果醋的對比研究還有自己想的幾個營銷活動簡要方案做了個簡單的PPT，希望面試的時候有機會講一下。(文秘站 )

晚上七點面試，我六點從寢室出發(fā)，打印新版簡歷，打印資料，時間已經(jīng)快到6：20了。到校門口準備打的，問了下的士司機，才知道現(xiàn)在下班高峰期，打的沒有坐地鐵快。只好狂奔到地鐵站。趕到面試地點的時候已經(jīng)6：50多了。我還把那些自己買的各種品牌的醋飲料都帶了過去，想著銷售比賽或講PPT的時候可以作為道具。跟HR說明了一下自己做了些調查和對比研究，做了個PPT，希望有時間的話可以講一下。HR說如果面試完還有時間的話可以講。

二面的時候HR主任已經(jīng)透露，本次實習生招聘是針對銷售工作的，所以我開始找一些關于銷售的資料，如銷售人員應該具備的素質啊之類的東東，再結合自己的經(jīng)歷，希望面試的時候不被問倒。簡歷方面我也針對銷售崗位作了一定的修改，打印了最新版。另外，準備了一個三分鐘的面試自我介紹。記得以前面經(jīng)里有看到，曾有個HR說：我知道你們中大的人都很優(yōu)秀，但你們自我介紹的時候能不能不列舉簡歷上有的東西，有點新意，讓我們記住你？所以我準備自我介紹的時候基本沒有提簡歷上有的內(nèi)容，偶直接說“簡歷上已經(jīng)有的內(nèi)容我就不再贅述了，這里我大概介紹一下自己的性格特點和成長經(jīng)歷……”。早上八點半剛寫完的自我介紹，打印出來，坐地鐵的時候熟悉了一下，在會議室等待的時候又背了四五遍，背得我口干舌燥……

11：20輪到我面試，3個HR，我給他們分別遞上了最新版的簡歷。HR叫我先自我介紹了一下，我就按之前的稿子順利地背了一遍。之后開始問一些面試問題，下面我列舉一些我還有印象的問題：

你家有幾個孩子？家里做什么的？家里最喜歡的孩子是哪個？

家庭經(jīng)濟收入？你的經(jīng)濟來源？每個月花費多少？怎么花的？

XX是你同學？她有什么優(yōu)點和缺點？

你跟她相比誰的能力更強？（答：不能說誰的能力更強，應該說各有特點）她的特點？你的特點？

列舉你們協(xié)會里比你更優(yōu)秀的人，以及特點。（列舉了一個，HR：還有呢？還有呢？列舉完第三個總算結束。

）團隊里有另一個人很想當leader，怎么辦？（答：如果他比我更適合做leader，就讓他做，我并不一定要做leader的）

會不會覺得所有的光彩都聚焦到leader身上了？（答：不會啊，因為一個團隊所取得的成績是通過大家共同努力獲得的。）

但有些人就只看到leader的光彩，怎么看？（答：我想信有慧眼的人都會看到團隊的共同努力...OMG，我太絕了。。。居然這樣答，那HR再追問的話豈不成了沒慧眼的人？我太絕了.....）

有沒有碰到團隊里有人做事情不能盡如人意的？你怎么處理？請舉具體具體事例說明。

團隊里有人有能力，但他就是喜歡用自己的做事方式，不喜歡跟他人合作，怎么辦？

團隊里有人覺得自己能力很強，覺得他自己比你更適合做leader，怎么辦？

那天模擬銷售的時候為什么選擇扮演消費者？你是怎么考慮的？

大體就問了這些面試問題，感覺自己每個都回答上了，感覺沒有特別難回答的問題，也沒有太大壓力。那個HR美眉問我問題，我答的時候感覺自己好像跟她在聊天一樣，有時候偶說得比她還快，她還沒問完偶就已經(jīng)開始答了。。。

自我感覺還可以，不知道結果如何，等消息吧……

感覺面試問的問題都是我做事情的過程中碰到過的，所以不需要太多的思考就回答了，不知道這樣會不會給HR留下輕率的印象...

反正能做的都已經(jīng)做了，努力過就沒有遺憾！GOD BLESS ME ~!

需要改進的地方：

1、面試一定要提前足夠的時間出發(fā)，20分鐘的地鐵路程，提前一個小時從寢室出發(fā)一點都不為過。因為可能會有些意外的因素耽誤時間，早到總比遲到好。而且去的早的話，或許有機會跟之前面試完的人交流一下。

實習生自我小結范文第2篇

1.曉之以“理”——“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座?？梢匝埛b廠的領導及有關專家就“人生觀”與“職業(yè)道德”兩個主題對即將參加實習的畢業(yè)生進行專題講座。幫助學生克服從事服務行業(yè)“低人一等”的世俗偏見，以理智、現(xiàn)實、平和的心態(tài)走向實習、工作崗位。2.動之以“例”——“崗位成才”的創(chuàng)業(yè)教育報告會。在“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德教育講座的基礎上，還可以邀請校友或學生親友從服裝廠返校作創(chuàng)業(yè)教育報告。讓校友從各個不同角度“現(xiàn)身說法”，不僅增加了榜樣的感染力，而且更增加了教育的可信度，引導學生學其精神，進而提高職業(yè)道德認識，加深職業(yè)道德情感，堅定職業(yè)道德信念，進一步堅定“崗位成才”的信心。3.助之以“方”——擇業(yè)、面試指導。①“擇業(yè)、擇崗”心理指導講座?？梢匝埿睦磲t(yī)生或專家從心理學角度分析不同氣質特征的學生在服裝生產(chǎn)加工過程中應如何揚長避短，幫助學生在擇業(yè)、擇崗的理想與現(xiàn)實之間正確定位，使學生能在實習乃至工作中能更好地愛崗敬業(yè)，從而實現(xiàn)崗位成才。②“面試技巧”指導講座。學校要根據(jù)用人單位的情況結合歷年面試情況，給學生進行“學習服裝、展現(xiàn)自我”的主題講座，讓學生能夠解除面試前的緊張情緒，在面試中給用人單位留下良好的第一印象，從而實現(xiàn)自我的擇業(yè)理想。③用人單位介紹會。邀請海瀾集團、AB集團、蘇州美山子等用人單位來校介紹工作環(huán)境、職業(yè)要求、實習待遇等情況，讓學生在面試前對用人單位的情況心中有數(shù)，避免選擇實習單位時的盲目性。4.約之以“規(guī)”——實習規(guī)章。職業(yè)道德習慣是人們自覺地按職業(yè)道德規(guī)則和規(guī)范選擇自己行動的行為方式。只有形成職業(yè)道德習慣才表明某種職業(yè)道德的形成達到了較高的境界。因此，可在學生走上實習崗位貫徹實施《實習生守則》和《服裝專業(yè)實習成績評定辦法》，以具體的規(guī)章來約束。規(guī)范學生在實習中的職業(yè)道德行為，從而引導學生形成良好的職業(yè)道德習慣。

二、實習中——排憂解難，督促指導

服裝專業(yè)的學生實習單位一般來說分布較散，給學校的德育工作帶來了一定的困難。德育工作可從兩個方面采取措施，實施“全程育人，全控育人”的跟蹤管理：1.老師帶隊指導。實習期間，帶隊教師每周走訪用人單位，向用人單位了解實習生的表現(xiàn)并填寫實習生管理手冊，在學生實習過程中延續(xù)職業(yè)道德教育。帶隊教師一方面協(xié)助用人單位使學生盡快熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責，實現(xiàn)從“學生”到“員工”之間的角色轉換；另一方面，協(xié)調、理順用人單位與學生之間的關系，努力為實習生的成長營造一個良好的外部環(huán)境。2.建立反饋機制。給實習生進行分組，并安排帶隊教師分管一定數(shù)量的實習生，每兩周召開一次帶隊老師會議，及時得到反饋信息，便于有針對性地開展管理工作。

三、實習后——總結表彰，跟蹤成長

實習生自我小結范文第3篇

關鍵詞: 教育實習質量控制檔案管理

教育實習是培養(yǎng)合格師資的必由之路,對學生的教師職業(yè)意識、教學態(tài)度、教學風格、教學方法、教學能力等都會產(chǎn)生深遠的影響。教育實習質量既反映學生質量,又反映學校的辦學水平,是高等學校本科教學工作水平評估的必查項目[1],因此,搞好教育實習的質量控制與相關檔案的規(guī)范管理是極其重要的。

一、教育實習的質量控制

教育實習包括課堂教學實習、班主任工作實習、課外活動指導實習等內(nèi)容,本文主要探討課堂教學實習的質量控制措施。

(一)教育實習指導老師的遴選。

教育實習指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、教育教學經(jīng)驗豐富、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作能力的培養(yǎng)。

(二)備課會。

備課是教學工作的一個基本而重要的環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。對于實習生來說,盡管他們已經(jīng)學了相關的專業(yè)知識和心理學、教育學、教學法等課程,但憑借個人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發(fā)揮集體智慧。備課會就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。

在編寫教案之前,備課小組在組長的組織下,開一個有指導老師參加的備課會,對教學涉及的一系列問題進行廣泛而深入的討論。備課會上討論的問題包括:這節(jié)課教學內(nèi)容在整個學科知識體系中的地位和作用;教學目的及達成措施;教學重點、難點各是什么,以及如何突出和突破;應采用哪些教學方法;如何引入新課;如何設計教學過程;應使用哪些教具;如何設計板書;如何理論聯(lián)系實際;應提出哪些問題讓學生思考和討論;應滲透哪些思想教育以及如何滲透;應培養(yǎng)哪些能力以及如何培養(yǎng);如何分配課堂時間;如何鞏固新課;應布置哪些作業(yè),等等。在備課會上,教師對發(fā)言積極的實習生要予以表揚,對有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵實習生提出創(chuàng)造性意見,對實習生的不當之處也要組織討論、總結、完善。

(三)教案的撰寫、修改與熟悉。

教案是教師實施教學活動的具體方案,優(yōu)秀的教案是上好課的重要保證,實習教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現(xiàn)。教案一般包括課題、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學方法、教學過程、板書設計等內(nèi)容。

在教案初稿完成后,實習生要根據(jù)這節(jié)課的教學目的和要求反復修改,直到自己和指導老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實習生要反復熟悉,做到心中有數(shù)、運用自如,即使在課堂上遇到突發(fā)事件,也能處變不驚。

(四)試教過關。

備好課是不是就等于可以上好課了呢?對于實習生來說,回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復演練才能填充。反復演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發(fā)現(xiàn)原來教案中的一些不足,從而起到檢驗教案、完善教案的作用,此外,反復演練使自己胸有成竹,能增強自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗實習生的演練效果呢?得力措施莫過于試教過關。

所謂試教過關,就是在上課前兩三天,指導老師聽實習生試講,以檢驗實習生的試講是否達標。要搞好試教過關,首先必須使實習生清楚試教過關的標準,其次要對實習生嚴格要求,嚴格把關。雖然實習生清楚了試教過關的標準,努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質和主觀努力程度的影響,所以要真正使實習生達到試教過關的標準,指導老師還須對他們的備課和自我演練提出要求,并進行督促、檢查和指導,對試教時出現(xiàn)的問題予以糾正,對達不到要求的試教重試。

試教過關,對實習生既是壓力,又是動力。因為要試教過關,實習生就要更加認真地鉆研課程標準和教材,更加深入地了解學生和研究教學方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動地反復演練,這有利于提高教學水平。

(五)上課。

上課是教育實習最基本最重要的環(huán)節(jié)。實習生一定要精心準備,認真上好每一堂課。在上課時,要精神飽滿,全神貫注。在講課過程中,把注意力集中到學生身上,實現(xiàn)師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩(wěn)重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語言簡潔、流暢、生動,沒有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據(jù)課堂實際靈活調整教學方案。

(六)課后評議與自我小結。

每一次上課后,聽課教師與上課教師都要一起召開評議會,評議的項目包括教學內(nèi)容是否正確,重點是否突出,難點是否突破,教學組織是否恰當,教學方法是否合適,教學語言是否簡潔、生動,教學效果如何等?？傊?在評議會上,教師既要充分總結實習生的優(yōu)點,又要指出存在的不足,并探討改進的措施。實習生要充分聽取大家的評議意見,總結自己在教學上的長處,明確自己的不足及今后改進的措施,真正做到一步一個腳印,一課一個臺階。

(七)實習成績考核。

實習生必須按照實綱的要求,完成實習的全部任務,提高實習報告等實習材料方可參加考核。實習成績應根據(jù)學生的實習態(tài)度、出勤與任務完成情況等項目進行綜合評分,實習成績評定應采用“優(yōu)、高、中、及格、不及格”的五級記分制。實習不及格者需要重修,并經(jīng)考核合格后方能獲得教育實習學分。

二、教育實習的檔案管理

每個學生的實習材料裝訂成冊,然后按學號從小到大順序存檔。每個學生的實習材料包括實習手冊、一份規(guī)范的教案、一份班主任工作計劃、一份實結、一份實習論文等內(nèi)容。實習手冊內(nèi)容包括實習生基本情況、實習學校基本情況、實習班級基本情況、實習班級學生名單、實習日志、聽課記錄、實習情況匯總表等。每個實習生都要認真填寫實習手冊,其中的每一項內(nèi)容都要填全。此外,每個實習隊的實習計劃、實結與優(yōu)秀實習生名單也要歸檔。

建立自我完善、自我約束的教學(包括教育實習)質量監(jiān)控體系是質量控制的重要保證[2],是高校本科教學工作水平評估的主要目的之一[1],高質量的教育實習和相關檔案的規(guī)范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3]。因此,教育實習的質量控制與相關檔案的規(guī)范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。

參考文獻:

[1]教高廳[2004]21號.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)[Z].2004-8-12.

實習生自我小結范文第4篇

【關鍵詞】　高職護理實習生　心理問題　SCL-90　焦慮

護理教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育的重要組成部分［1］，隨著社會的發(fā)展，高等學生的心理健康問題已得到教育工作者的重視。本研究有針對性地對高職護理實習生進行心理健康調查，分析當前高職護理實習生的重點心理問題，為更好地對他們進行心理健康教育，使他們能順利完成臨床生產(chǎn)實習，走向社會，現(xiàn)報道如下。

一 對象與方法

1.對象：抽取2010年7月至2011年3月在我院參加生產(chǎn)實習的高職護理學生96名。兩次均發(fā)放問卷96份，回收有效問卷96份，回收率100%。均為女姓，年齡19-23歲，平均年齡21±2.5歲。

2.方法：應用自制一般狀況調查表和癥狀自評量表（SCL-90），采用研究對象不記名自評方法，統(tǒng)一指導語，分別于實習第6周、第30周時集體測試， 答卷當場收回。

二 結果

統(tǒng)計結果顯示，高職護理實習生實習的不同階段各因子得分從高到低依次為焦慮、人際敏感、抑郁、強迫、敵意、偏執(zhí)、軀體化、恐怖、精神病性，表明焦慮情緒位于高職護理實習生心理問題的首位。見表1。

表1

實習6周、30周SCL-90各因子得分情況(χ±s)

三 討論

通過問卷調查和半開放式訪談，我們了解到高職護理學生所焦慮的主要問題集中在以下幾個方面：

1.對環(huán)境方面。調查中79%的高職護理學生對剛進入臨床實習的醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境不熟悉不適應產(chǎn)生焦慮。這些學生擔心不了解醫(yī)院環(huán)境，特別是病房環(huán)境。病房結構，如病床的排序、物品藥品的放置。對醫(yī)院及各臨床科室的各項規(guī)章制度不了解，各臨床科室的護理程序不熟悉。因不熟悉，工作起來總是躡手躡腳，擔心害怕差錯事故的發(fā)生；同時剛剛接觸晚班、夜班、還有早班、中班，生活節(jié)奏被打亂，擔心自己不能適應快節(jié)奏的臨床工作，出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。 轉貼于

2.人際關系方面。從本研究的SCL-90的調查結果我們可以看到，人際關系對高職護理學生的心理影響也很大。進入臨床實習后，學習環(huán)境發(fā)生了變化，要處理好多方面的關系，如：與帶教老師的關系、醫(yī)護關系、護患關系、同學與同學之間的關系等。在工作中不知如何恰如其分地與帶教老師、患者的溝通。溝通問題也很重要，只有有效的溝通才能使彼此之間的關系融洽、牢固。由于高職護理實習學生角色轉變大幅度遞進，使他們無論在思想、工作、學習以及待人接物等方面不可能迅速適應。特別是接觸到不同的新的人和物時，往往會擔心別人不能正確理解和接納自己。但也有個別同學也許對周圍的人和事 非常敏感、多疑，自尊心太強、性格內(nèi)向，不善于交流，或者不能進行有效溝通等，從而產(chǎn)生焦慮心理。

3.自身因素。高職護理學生實習的過程是從理論走向實踐的過程，是從護生走向“天使”的過程，是從學校走向社會的過程。由于角色變化，有些學生面對新的學習、生活、工作環(huán)境、不能較快、正確轉換角色，遇到問題感到茫然和不知所措，在進行操作時往往會出現(xiàn)雙手顫抖、心跳加快、面色發(fā)白、出汗等，擔心、緊張、害怕自己可能因為業(yè)務不夠熟練而造成一些不良問題。

4.對就業(yè)問題。高職護理學生進入臨床生產(chǎn)實習后，意味著很快就要大學畢業(yè)走進社會。調查中31.8%的學生為就業(yè)的問題焦慮。這些學生分為三部分，一是理論知識和操作技能較為薄弱的同學，由于大多用人單位在錄用前都要考試，很多學生擔心通不過，由此產(chǎn)生極大的壓力，必將引發(fā)巨大焦慮。二是準備考本科的學生，她們在緊張進行復習的同時，還要做好臨床實習工作，要處理好兩者的關系，壓力不小。三是認為自己自身條件不夠完美的同學，如身材矮小，外貌不揚，擔心別人看不起自己。還有些招聘單位只注重外表或成績而輕技能，由此不可避免地使畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生焦慮情緒。在實習的后期，一些同學對就業(yè)形勢不了解，而且沒有充分的心理準備和良好的競技狀態(tài)，盲目參加一些單位的應聘，結果與自己的愿望、要求相差深遠，同樣使學生的對就業(yè)產(chǎn)生較大的心理壓力，而引發(fā)焦慮的情緒。

5.干預對策。針對本次的調查結果，以期望減少護理學生在實習期間的焦慮心理，擬采取一系列干預對策。（1）加強心理素質教育。職業(yè)心理素質是適合于本職業(yè)工作的心理品質—對個體的職業(yè)行為和心理健康有著重要影響［2］。高職護理學生在實習期應具備良好的職業(yè)心理素質，在學校對這方面就應得到系統(tǒng)教育并不斷完善優(yōu)化。(2)加強培訓。學校方面在學生進入臨床實習前應進行教學管理環(huán)節(jié)、實習要求的介紹，業(yè)務技能強化訓練考核。醫(yī)院方面應詳細介紹醫(yī)院及各臨床科室環(huán)境、規(guī)章制度、醫(yī)療設施、各科護理特點等。（3）建立良好的人文關懷及有效溝通。帶教老師與實習護生建立良好的師生關系，對學生的態(tài)度是友好、接納，在生活上關心、體貼，盡量合理排班及安排工作。了解學生的就業(yè)情況，幫助分析就業(yè)形勢和應聘中考試技巧。同時也要為學生創(chuàng)造暢所欲言的場所，釋放心理壓力。（4）增強自我調節(jié)能力。鼓勵實習護生積極參加社會實踐和文體活動，體現(xiàn)自我價值，增強自信心，激發(fā)進取精神，緩解心理壓力。有研究顯示喜歡運動的學生焦慮癥比例明顯低于不喜歡運動的學生［3］。同時注重學生掌握過硬的操作技術，加強理論聯(lián)系實際的能力，使學生克服緊張、焦慮的心理。(5)正確的就業(yè)指導。指導學生對自己現(xiàn)有的就業(yè)心理進行全面剖析及定位，有針對性地進行就業(yè)指導，使每一位學生找到合適自己的工作崗位。為畢業(yè)生盡可能提供較多的就業(yè)信息、就業(yè)政策；并進行就業(yè)培訓，指導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，講解就業(yè)應試內(nèi)容、程序、技巧及如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，鼓勵學生樹立信心，走向成功。一般情況下，對畢業(yè)生進行各種就業(yè)指導和心理輔導，焦慮可以逐漸消除［4］。

四 小結

臨床實習是高職護理學生角色轉變過程，進入臨床實習后他們的生活、環(huán)境等與在學校理論學習期間完全不同，臨床實習學生由于對醫(yī)院及科室的工作環(huán)境、人際關系不熟悉，自身準備不足及就業(yè)因素等方面的影響，會出現(xiàn)一定的心理壓力，產(chǎn)生焦慮情緒。通過本次調查研究，了解高職護理實習學生的焦慮心理，找出一些干預對策:加強心理素質教育及培訓，建立良好的人文關懷及溝通，增強自我調節(jié)能力，對畢業(yè)生正確的就業(yè)指導，注重培養(yǎng)高職護理實習生健康的心理狀態(tài)，使他們能正確面對學習、工作、生活中的各種困難，能及時調整自己的心態(tài)，克服不良心理影響，成為合格的護理人才。

參 考 文 獻

[1]羅仕蓉.護理職業(yè)能力教育對護理實習生職業(yè)興趣的影響[J].中國實用護理雜志，2010，26(10):14.

[2]李丹琳.張軍民.謝桂萍.張秀芬.實習期醫(yī)護生心理健康探討[J].健康心理學雜志，2000，8(1):86.

實習生自我小結范文第5篇

關鍵詞：職前教師 教育實習 多元評價

1 問題的提出

教育實習，是各級各類師范院校培養(yǎng)高等師資的必由之路，是訓練高校師范生的教師職業(yè)技能的基本途徑，是師范教育不可缺少的教學環(huán)節(jié)。作為未來教師的師范生不僅要有淵博的科學文化知識，而且還要有把科學文化知識有效地傳授給學生的過硬本領。這種本領只有通過教育實習過程的實踐鍛煉才能獲得。

教育實習是數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展進程中的重要一步，它溝通了理論與實踐、理想與現(xiàn)實，也溝通了大學課堂與中學講臺。因此，學術界重視對教育實習的研究，就教育實習的理念、模式、內(nèi)容、評價體系等問題做了廣泛的探討，以推進教育實習的改革向縱深發(fā)展?？v觀近二十年來關于高師教育實習評價改革的研究，其側重點在于對評價指標維度及權重的探討，意在促使評價更加客觀、公正。這些研究對于指導我們開展實習定量評價無疑大有裨益。但由于大多數(shù)研究沒有跳出以評定當前“技能”等級為取向的窠臼，使得教育實習評價改革從理論到實踐都沒有根本性的變化。教師教育課程標準要求構建教育實習評價的一體化，將實習前期準備、實習中和實習后反思這三個階段均納入評價的范圍，明確評價的價值取向，引導專業(yè)發(fā)展。

2 目前本科職前數(shù)學教師教育實習評價的方式及存在的問題

2.1 目前師范院校教育實習評價方式簡介

目前各個師范院校對教育實習的評價方式都是比較單一的，通常采用五級制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）和評語相結合的評定記載方式。首先根據(jù)各項實習內(nèi)容評分指標體系或標準評定等級和分值，再按各個部分占的比例折算總分。90分以上算優(yōu)秀，80～89算良好，70～79算中等，60～69算及格，60以下為不及格。

成績評定的基本流程是：實習生填寫教育實習成績鑒定表與實習成績評定表的基本信息；實習小組對實習生的實習態(tài)度以及表現(xiàn)情況進行考核，并填寫考核意見；實習學校指導教師和帶隊教師對實習生的教育科研實習工作進行考核，并填寫綜合考核的成績；實習學校綜合評定實習小組各實習生的成績表現(xiàn)，鑒定優(yōu)秀實習生；學院實習領導實習小組綜合審定校級優(yōu)秀實習生。以上是兩種目前師范院校教育實習常見的評價方式。

2.2 本科職前數(shù)學教師教育實習評價存在的主要問題

以“專業(yè)發(fā)展”的眼光來審視當前的數(shù)學教育實習評價，主要存在以下幾個問題。

2.2.1 評價方法和手段落后

基本采用紙筆評價的方式，大部分高校要求實習生在實習結束后統(tǒng)一填寫《教育實習鑒定表》，再由實習學校指導教師和院校指導教師分別評定各項成績。對于分散實習的學生，鑒定表由學生自己帶回學校，容易造成評價中的人情分和隨意性，讓學生們感覺到評價不正規(guī)。這樣的評價方式缺乏新的技術和手段，沒有建立起一個科學的教育實習評價體系。

2.2.2 評價內(nèi)容不完善

目前大多數(shù)高師院校對數(shù)學專業(yè)師范實習生評價考核只包括三部分內(nèi)容：學科教學、班主任工作、教育調查研究，缺少對師范生的個性品質、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考查，不能合理評價學生的綜合素質。

2.2.3 評價主體單一

現(xiàn)有的教育實習評價主要體現(xiàn)為指導教師對實習學生的評價，學生處于被動的地位，實習成績較少參考其他信息，不能多角度全面地反映實習生的真實表現(xiàn)。

2.2.4 評價過于注重結果

多數(shù)院校只是對實習生做出一般終結性評價，注重最后的結果而忽略了學生的觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗的成長過程，使評價缺乏客觀性和真實性，不能很好地起到促進發(fā)展的作用，不利于師范生的實習質量的提高和專業(yè)成長。

2.2.5 評價標準差異性大

實習指導教師的能力水平、工作態(tài)度等存在著差異，評價標準的模糊、可操作性差，使指導教師把握不好評價的尺度，造成評價的主觀性強、隨意性大，出現(xiàn)能力相當?shù)膶嵙暽蛑笇Ы處煵煌煽兿嗖詈艽蟮默F(xiàn)象，成績不合理。

3 本科職前數(shù)學教師教育實習評價改革策略

多元評價的重要理念是以學生的發(fā)展為本，強調評價的民主性、過程化、個別化、人文化和教育性。評價的民主性要求評價的基礎應該是師生平等合作的關系，承認并且尊重評價對象即學生在評價過程中的主體地位，鼓勵他們進行反思性的自我評價，使得評價主體從一定程度上變的多元化；評價過程化要求將實習前、實習中和實習后三個階段實踐過程均納入評價的范圍，構建評價的一體化，評價的個別化要求從專業(yè)上或學業(yè)上、更重要的從個性和心理上去關注評價對象的差異，進而采用相應的評價方式。

3.1 數(shù)學專業(yè)教育實習評價的理念與目標定位

教育評價是從一定的教育價值觀出發(fā)，依據(jù)一定的價值標準，對評價對象的發(fā)展變化的諸因素進行價值判斷，以促進評價對象的發(fā)展和工作改進的過程。教師教育課程標準要求職前教師具有觀摩、參與、研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，所以教育標準決定著價值標準，也就決定著價值判斷的過程和結果，并指導和制約著評價對象的發(fā)展方向和工作的改進方向。因此，有什么樣的教育價值觀，就有什么樣的教育評價，創(chuàng)新教育的價值觀決定著多元評價的內(nèi)涵。多元評價是以創(chuàng)新教育的價值觀作為價值基礎，以開發(fā)學生和教師不斷超越自我為本質，以目標多元、標準多元、方式多樣為標志的教育評價。

多元評價理論著力于促進評價對象的未來發(fā)展，結合數(shù)學專業(yè)教育實習的目標，我們將評價的總目標定位為通過完善的評價體系促進實習生從知識、技能和態(tài)度上實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；具體而言，通過評價促使實習生的教學、教育和科研能力獲得提高。

3.2 采取多元評價內(nèi)容和方式

根據(jù)教師教育課程標準的要求，職前數(shù)學教師要有教育信念與責任，要具備教育知識與能力，還要有教育實踐與體驗。那么，教育實踐與體驗就不僅僅是傳統(tǒng)認為的教育實習這個單一的內(nèi)容了。教育實踐與體驗包含了觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗（即見習與模擬教學），參與教育實踐的經(jīng)歷與體驗（即教育實習），研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗（即反思與研究）。那么，我們對教育實踐與體驗的評價也就不僅是對教育實習這個部分的評價了。多元評價教育實踐與體驗考慮的因素是綜合性的，一體化的，我們將對實習前期準備、實習中以及實習后反思三個部分進行教育評價構建與改革，使對教育實踐與體驗的評價形成一體化。

3.2.1 實習前期準備

教育實習前，實習生應觀摩中學課堂教學，了解中學課堂教學的規(guī)范與過程，感受不同的教學風格，深入班級了解中學班級管理的內(nèi)容和要求，獲得與學生直接交流的經(jīng)驗。對于教學技能訓練和模擬教學，除了傳統(tǒng)微格教學技能訓練與評價外，還要加強師生一對一教與練，自主與互助，反思與改進的教學技能模擬訓練模式——教學講習。讓每個學生進行最基本、最重要的數(shù)學概念課、定理（公式）課、復習課、解題課“四課型”的教學講習，而且指導教師每一次講習都要做好紀錄（優(yōu)點、不足、建議、成績），認真填寫講習評價表（一人一表）。

3.2.2 加強實習過程質量的評價

在教育實習時，除了傳統(tǒng)的教育實習評價方式以外，指導教師要完成對每個實習生4～6節(jié)課的聽課評價，加強實習過程質量的評價，開展“雙循環(huán)”數(shù)學教學實習模式，對于聽課的過程要完成課前備課（教學設計）——聽課——對比反思——教師指導——再備課（優(yōu)化教學設計）五個環(huán)節(jié)。對于講課的過程完成課前備課（教學設計）——試講——指導、反思改進——上課——指導、反思再備課（優(yōu)化教學設計）五個環(huán)節(jié)。促使高師學生以實踐者和研究者的心態(tài)、態(tài)度、眼光來構建自己的數(shù)學課程與教學的理解，深化對教學每一個環(huán)節(jié)的經(jīng)歷和體驗，不斷提升其實踐性認識和能力。

3.2.3 實習后反思

教育實習之后，開展教育實踐研究，結合自己教學實習的典型2～3節(jié)課，對課堂教學進行深入的剖析，認真完成一份課堂教學分析報告。每一個實習生都要參加課堂教學比賽以及教學工作能力考核，部分實習生還有參加課堂教學比賽復賽和決賽并予以評價。

總之，教育實習評價對教育實踐與體驗的全過程都應被關注到，每個環(huán)節(jié)都應予以評價，做到教育評價的一體化。

3.3 本科職前數(shù)學教師教育實習評價的具體措施

結合多元評價理論和教育實習的實踐，參考相關師生的意見，我們針對數(shù)學專業(yè)教育實習評價過程提出了相應的基本要求和措施。

3.3.1 建立完整的實習檔案

針對評價方法和手段落后，我們提出建立教育實踐評價管理網(wǎng)絡平臺，為每個實習生建立專門的教育實踐的檔案袋。將其實習前見習經(jīng)歷與體驗的總結和評價，微格教學技能訓練成績與評價，“四課型”的教學講習成績與評價等納入該檔案袋。將實習過程中實習學校指導教師，班主任、學校和學院指導評價意見以及實習生實習工作手冊、每階段反思總結等生成優(yōu)質資源納入該檔案袋。待實習全程結束后實習生的課堂教學分析報告與總結，課堂教學比賽以及教學工作能力考核情況，教育實踐研究成果等也納入該檔案袋。這一系列的操作就形成了每個實習生較完整的教育實踐檔案，更有利于對教育實踐經(jīng)歷與體驗的一體化評價操作，該評價手段更便于管理和查看。

3.3.2 關注觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗

針對評價內(nèi)容不完善，根據(jù)教師教育課程標準要求，我們不僅僅對教育實習這部分內(nèi)容進行評價，也關注到了觀摩教育實踐的經(jīng)歷與體驗的評價和研究教育實踐經(jīng)歷與體驗的評價，注重評價的一體化。教育實習過程中我們也將對實習生師德修養(yǎng)和日常事務處理能力進行考察并評分，這將作為總成績的一部分。

3.3.3 融入小組互評和學生評教

針對評價主體單一，可適當融入小組互評和學生的評教，真實的反應實習生的綜合表現(xiàn)。實習小組的指導教師及其他成員對該小組的成員也是較為了解的，從多個角度去觀察一個實習生的工作能力才更全面客觀，可開展小組互評；師范生在實習中有著雙重身份，既學生，又是教師，所從教和管理班級里的學生是最直接的評價者，他們對于實習的師范生的工作最有發(fā)言權。同時也要注重實習生的自我評價，倡導通過反思促進專業(yè)發(fā)展。職前的實習階段就給培養(yǎng)師范生的反思提供了機會，使得實習成為師范生成長的新起點，通過評價促進師范生的專業(yè)發(fā)展，就是創(chuàng)造條件鼓勵實習生的自我評價培養(yǎng)反思能力。在自我評價中分析自我的工作表現(xiàn)，適時的發(fā)現(xiàn)不足之處，繼而改進、提高，使自己的專業(yè)素質獲得提升。

3.3.4 加強監(jiān)督機制，客觀評價每一個實習生

針對評價標準差異性，采取教育實習實施一體化評價方式，注重實習全過程評價和利用評價網(wǎng)絡管理平臺，增加透明度和監(jiān)督機制，客觀評價每一個實習生，調動廣大實習生參與和研究教育實踐的積極性，提高實踐教學的質量。

4 小結

以上的教育實習評價策略對于職前教師的頂崗實習、集中實習和自主實習都適用，可根據(jù)實習的具體情況進行調整。教育實習評價沒有可資借鑒的客觀標準答案，而且，教育實習本質上也不是一種考試。因此，與其不厭其煩地構建在實踐中很難客觀量化的定量指標。不如換一種思路，以質性評價與定量評價相輔相成，豐富評價內(nèi)容，完善評價方式，強化學生教育實踐與體驗的過程，提高教育實習的質量，促進職前數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，為其他學科教育實習評價提供借鑒和參照。

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