前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文第1篇

三年來,我能時(shí)刻以黨員教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,具有崇高的品德修養(yǎng),認(rèn)真貫徹教書育人的思想.在工作中,具有高度的責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng),熱愛,關(guān)心全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情,曉之以理,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,科學(xué)的世界觀.甘于奉獻(xiàn),不計(jì)較個(gè)人得失,絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益.我為人真誠熱情,正直豁達(dá),平時(shí)工作態(tài)度認(rèn)真,責(zé)任感較強(qiáng),有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,關(guān)愛學(xué)生,師生關(guān)系良好.工作上積極要求上進(jìn),能較好地完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作任務(wù).

二,更新觀念,積極投入

用現(xiàn)代教育思想及教育理論武裝教師隊(duì)伍,這是實(shí)施教育的前提.因此,三年來,我能認(rèn)真參加學(xué)校組織的先進(jìn)教育理論,教育思想的學(xué)習(xí);同時(shí)能認(rèn)真研讀"二期課改"《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《改進(jìn)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見》,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和意見的要求來落實(shí)教學(xué),并在教育教學(xué)實(shí)踐工作中將先進(jìn)的教育理論,教育思想內(nèi)化和吸收,形成新的教育理念.在教學(xué)中,能利用現(xiàn)代教育技術(shù),有效地選擇教學(xué)方法和方式,比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力.通過一系列學(xué)習(xí),提高了自己的理論水平,也促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變.

2008年8月調(diào)入教師進(jìn)修學(xué)校,也正是新教材全面實(shí)施之時(shí),利用在基層新教材教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)教學(xué)中碰到的困惑,我及時(shí)向全縣初三教師做好"二期課改"新教材的培訓(xùn),著重做了三個(gè)方面的工作:一是組織新課程培訓(xùn),以新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀為主題,以課堂教學(xué)中如何落實(shí)課改理念為主題,以落實(shí)課改理念,優(yōu)化課題教學(xué)為主題,通過培訓(xùn),教師的教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),提高教師正確處理教材的能力,取得了良好的效果.二是組織青年教師,骨干教師參與市交流活動(dòng),開拓視野,激發(fā)工作熱情,提升了水平.三是組織學(xué)校優(yōu)秀教研組長的評(píng)選,推行學(xué)校實(shí)施校本教研,促進(jìn)學(xué)校的科研活動(dòng).為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

身為一名新教研員,認(rèn)真履行教研員崗位職責(zé),不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),向身邊的教研員學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì).在工作中盡可能發(fā)揮教研工作的"研究,指導(dǎo),引領(lǐng),服務(wù)"的基本職能,不斷提高教研工作的主動(dòng)性,積極性,為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo),努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化,調(diào)研工作制度化,教師培訓(xùn)多樣化.教研工作中我抓好教師的教學(xué)反思,要求教師重點(diǎn)做好教學(xué)后反思,寫進(jìn)自己的教案中,并將其作為備課的重要內(nèi)容.

三,傾心教育,為人師表

在基層學(xué)校,身為教師,我深深認(rèn)識(shí)到"教書育人"的重要性.在教學(xué)方面,我能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材,制定合理的教學(xué)目標(biāo),把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁,由易到難,深入淺出,通俗易懂,我也十分注重提高教學(xué)技巧,講究教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生盡量學(xué)得輕松一些.在教學(xué)中還能有機(jī)的結(jié)合教材滲透"兩綱教育",適當(dāng)穿插一些教學(xué)史,新科技,新成果等使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,在學(xué)生和學(xué)校教師中,具有較高的威信和較好的教師形象.所任班級(jí)學(xué)生的中考及格率,平均分,優(yōu)秀率都取得了較好成績.

擔(dān)任教研員以來,首先根據(jù)新課程,新理念對(duì)教師的教法,學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效的指導(dǎo),多次開展提高"課堂教學(xué)效益"為主題的研訓(xùn)活動(dòng),均得到了廣大教師的一致肯定.通過活動(dòng),引導(dǎo)教師開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng),多研究"常態(tài)課""常規(guī)課",不斷提高課堂教學(xué)效益,總結(jié)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),共享優(yōu)質(zhì)教育資源,引導(dǎo)教師樹立全新的教育觀念.其次,在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí),堅(jiān)持深入教學(xué)一線,與教師共同制訂并實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃,共同探討各種教學(xué)問題及解決問題的方法,了解實(shí)際情況,提高教育教學(xué)水平.特別是在智優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)上,要求學(xué)校教師調(diào)動(dòng)教研組的群體力量,群策群力,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮集體智慧,在課后,通過分工合作,作專題講座,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),給智優(yōu)學(xué)生于充分發(fā)展的機(jī)會(huì).第三,教研與教學(xué)互相促進(jìn).從縣提出聯(lián)合體教研活動(dòng)開始到至今(期間一直擔(dān)任城北片化學(xué)組教研組長),積極參與各跨校聯(lián)合體活動(dòng).每學(xué)期都要主持幾次(至少3次)主題研討活動(dòng),主題有:如何在課堂教學(xué)中落實(shí)"兩綱教育",如何提高"教學(xué)有效性",如何提高"教學(xué)訓(xùn)練"等.每年中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)上,我都要作專題講座,分析研究中考成績,剖析中考試題特點(diǎn),預(yù)測(cè)中考命題動(dòng)向,提出中考復(fù)習(xí)策略,都收到了很好的效果.在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂學(xué)校)通過查看教案,選題訓(xùn)練,批改情況,示范研討,加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的力度,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量.

四,努力工作,完善自我

三年來,在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí),我還善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷錘煉自己的教學(xué)基本功.

1,課堂教學(xué):教師要成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究者,必須從上"好課"開始.深入課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo),結(jié)合送教下鄉(xiāng),集中培訓(xùn)等活動(dòng),積極開展各級(jí)各類教研活動(dòng),提高教師的課堂教學(xué)能力.以課堂教學(xué)為中心,廣泛開展教學(xué)研究,研討活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng),提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力.

(1)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學(xué)教師作"新教材第三章《走進(jìn)溶液世界》的教材分析".

(2)2007年11月為閘北區(qū),寶山區(qū)初三化學(xué)教師上研討課《探究物質(zhì)的溶解性》.

(3)2008年5月,作為上海市名師培訓(xùn)區(qū)縣中心組化學(xué)研修班的一名學(xué)員,代表研修班拍攝錄象課《探究質(zhì)量守恒定律》.

(4)2008年11月,在大新中學(xué)為全縣初中教齡不滿5年的青年教師和新河片初三教師上研討課《溶液的組成和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)》.

(5)2009年5月,在港西中學(xué)為廟鎮(zhèn)片和城北片的初三化學(xué)教師上研討課《實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)》.

(6)2010年5月,在蹲點(diǎn)學(xué)校(三樂學(xué)校)上了四堂體驗(yàn)課(主題:如何進(jìn)行初三化學(xué)復(fù)習(xí)).

2,教學(xué)論文:2008年秋季初三化學(xué)已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段,在新課程實(shí)施的具體過程中,課堂教學(xué)肯定會(huì)有大量的矛盾和困惑,所以本著從教師自身發(fā)展,學(xué)生發(fā)展為本的理念,撰寫工作心得.

(1)《充分發(fā)揮學(xué)生潛能,讓課堂煥發(fā)生命活力》發(fā)表于《現(xiàn)代教學(xué)》(2008.3);并獲第五屆教師教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)(2008.12).

(2)與湯逸芳老師一起撰寫《初三化學(xué)新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)

(3)《課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(2008.6總第四期)

(3)《初三化學(xué)新教材的分析解讀》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》(2009.4總第七期).

(4)《以一堂初中化學(xué)觀摩課看發(fā)揮群體智慧的價(jià)值》發(fā)表于《崇明教育》

(2009.6)

(5)《初中化學(xué)新教材有效教學(xué)方法的研究》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》(2010.01,總第十期)

(7)《四種常見的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式》發(fā)表于《崇明教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)刊》

(2010.04,總第十一期)

3,帶教指導(dǎo):為了幫助我縣初中化學(xué)青年教師提升教學(xué)水平,幫助青年教師盡快掌握常規(guī)教學(xué)基本內(nèi)容,提高理解教材和課堂設(shè)計(jì)能力,多次對(duì)全縣12位青年教師集中進(jìn)行培訓(xùn),并把大同中學(xué)馬書蕊老師作為帶教對(duì)象.

4,個(gè)人榮譽(yù):

(1)2007年9月被評(píng)為縣"化學(xué)學(xué)科帶頭人"

(2)2008年5月,在初中化學(xué)教師教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng).

(3)2008年11月,被評(píng)為化學(xué)學(xué)科全國課改優(yōu)秀教師(上海共20人)

(4)2009年9月,被評(píng)為2008學(xué)年度學(xué)校先進(jìn)

初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)施 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際教學(xué)中，很多中考復(fù)習(xí)課只是知識(shí)的重新回顧或再記憶，化學(xué)課堂變成了習(xí)題的“海洋”，學(xué)生的能力止步不前或進(jìn)步不大，使復(fù)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)施建議等方面嘗試進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)，首先要明確復(fù)習(xí)的目的，通過復(fù)習(xí)要解決哪些問題？如何解決？只有目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，教學(xué)才具有針對(duì)性，課堂教學(xué)才能高效?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)著力解決三個(gè)問題：

1.回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

新授課教材的組織是按照知識(shí)的邏輯順序來安排章節(jié)內(nèi)容，為了循序?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律，采用知識(shí)螺旋上升的原則組織實(shí)施教學(xué)，知識(shí)的排列方式是縱向的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘，所以總復(fù)習(xí)就是要喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶，但是如果采用與新授課同樣的學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單羅列，這樣的教學(xué)會(huì)枯燥無味。我認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)的回顧，應(yīng)采用橫向聯(lián)系的方式進(jìn)行教學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分成物質(zhì)的變化和性質(zhì)，物質(zhì)的構(gòu)成和組成等幾大塊模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)際上，模塊化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生長時(shí)記憶，在應(yīng)用時(shí)易于提取所需信息，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大有益處。

2.注重方法，提高思維能力

提高學(xué)生思維能力是化學(xué)教學(xué)最為重要，也是最難達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之一，初三化學(xué)總復(fù)習(xí)不應(yīng)該是知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和整理，而要把提高獨(dú)立思考，分析和解決問題的能力放在重要的位置。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)思想方法并加以概括、提煉，讓學(xué)生逐步形成對(duì)化學(xué)思想方法的深刻理解，逐步養(yǎng)成運(yùn)用化學(xué)思想解決化學(xué)問題的意識(shí)，在問題的解決中領(lǐng)悟思考問題的策略，讓學(xué)生能自覺地、獨(dú)立地去分析問題和解決問題。我認(rèn)為初中階段，常用的化學(xué)思想方法有：遷移法，概念法，類推法，對(duì)比法，控制變量法，圖像法等，一般性的思維方法有：觀察，實(shí)驗(yàn)，比較，分析，綜合，分類，歸納，猜想等。只有讓學(xué)生理解和靈活運(yùn)用化學(xué)思想方法，學(xué)生的思維能力才能提高。

二、教學(xué)模式歸納

1.一輪復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)為主

很多教師通常的做法是，在第一輪復(fù)習(xí)中，對(duì)于基本知識(shí)部分的復(fù)習(xí)，常常把每一章節(jié)的概念進(jìn)行羅列，按填空題的形式編制成講義，讓學(xué)生自行完成，老師上課時(shí)核對(duì)答案，這樣的做法總覺得效果不夠明顯，因?yàn)檫^一段時(shí)間學(xué)生又遺忘了。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在第一輪進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí)，以學(xué)生預(yù)習(xí)為主是比較好的復(fù)習(xí)方式，但預(yù)習(xí)的方式可以作一些變化，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生先復(fù)習(xí)每章的內(nèi)容，再把每一章的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，畫出每章或多章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)需要可以畫條形圖，方框圖，輻射圖等等，然后再細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把有關(guān)概念編制成填空題要求學(xué)生完成并記憶，然后再設(shè)計(jì)典型例題鞏固和深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.二輪復(fù)習(xí)，討論探究

大多數(shù)教師二輪復(fù)習(xí)都是以專題為主。我認(rèn)為：二輪復(fù)習(xí)以學(xué)生小組討論，師生共同交流的教學(xué)模式比較適合，理由如下：首先，大多數(shù)專題都蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法，難度較大，學(xué)生掌握起來比較困難，采用自主探究和小組討論的教學(xué)模式，有利于絕大多數(shù)同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來，大面積提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂效率；其次，在師生研討的思維碰撞中，能夠多方位，多角度提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問題的認(rèn)知水平，真正做到通過專題的研討提高分析問題和解決問題的能力。

3.三輪復(fù)習(xí)，講練結(jié)合

三輪復(fù)習(xí)，往往成為了“習(xí)題的海洋”，各大名校的模擬試題，壓軸試卷等拿來就做，超量的練習(xí)成為老師提高學(xué)生成績的法寶。我認(rèn)為：三輪復(fù)習(xí)，作為對(duì)前兩輪復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，適當(dāng)做一些練習(xí)是有必要的，但越臨近考試，時(shí)間越緊，有針對(duì)性的練習(xí)則更顯得更加重要，三輪復(fù)習(xí)不僅要精選試卷，更要根據(jù)本地區(qū)考試的特點(diǎn)，對(duì)?？嫉幕瘜W(xué)思想方法做到精講，要求教師在教學(xué)中講透，講深，講細(xì)，更不能以練代講，做到講練結(jié)合。

三、教學(xué)實(shí)施建議

1.注重基礎(chǔ)，突出聯(lián)系

初三化學(xué)總復(fù)習(xí)適當(dāng)做一些綜合題，適當(dāng)提高題目的難度是對(duì)的，但是不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本方法的教學(xué)，因?yàn)椤叭笔菍W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是發(fā)展化學(xué)能力的保證，沒有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展能力就成為空中樓閣，無源之水無本之木；再者，從全國各地的化學(xué)中考試題來看，基礎(chǔ)題占60%――70%左右，“三基”仍然是考查的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。

2.適度訓(xùn)練，突出方法

很多一線化學(xué)教師普遍存在一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：總復(fù)習(xí)只需要做大量的練習(xí)，學(xué)生的解題能力會(huì)自然提高，于是復(fù)習(xí)課堂變成了“題海戰(zhàn)”，每個(gè)同學(xué)手中資料成堆，初三總復(fù)習(xí)演變成課上老師滿堂灌，課后學(xué)生拼命練，學(xué)生生理疲勞，心里疲憊，思維混亂。我認(rèn)為，初三總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該加大訓(xùn)練量，但不能只追求數(shù)量，更應(yīng)該追求質(zhì)量，特別是二輪的專題復(fù)習(xí)，例題和習(xí)題一定要精選，以近幾年中考題中的典型試題為素材，突出學(xué)生對(duì)化學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，力爭(zhēng)做到做一題，會(huì)一片，通一類，在化學(xué)思想和解題方法上著力對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行合理的分類、總結(jié)，多在思維的提升上下功夫，促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

3.加強(qiáng)檢測(cè)，突出自主

經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)和第二輪的專題復(fù)習(xí)，為學(xué)生的第三輪有目的的綜合訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)中考命題的特點(diǎn)已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的模擬檢測(cè)，一方面可以強(qiáng)化前兩輪復(fù)習(xí)的成果，另一方面提高學(xué)生的綜合能力，積累豐富的考試經(jīng)驗(yàn)，為中考的順利進(jìn)行打下心里基礎(chǔ)。具體做法是：精心選擇有針對(duì)性，與中考試卷結(jié)構(gòu)類似的高質(zhì)量模擬試題3――4套，檢測(cè)要按中考要求進(jìn)行。考試結(jié)束后，對(duì)試卷認(rèn)真講評(píng)，主要講錯(cuò)因，講方法，將規(guī)律，講考試的解題規(guī)范，講考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)考試的結(jié)果要認(rèn)真分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)糾正在模擬檢測(cè)中暴露的問題，以良好的心態(tài)，最佳的競(jìng)技狀態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社出版。

初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：迷思概念；溶液酸堿性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2017）02-0022-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.006

一、問題提出

迷思概念是指學(xué)生在某一特定學(xué)科中，對(duì)某事件或現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)家所公認(rèn)的想法，亦即是學(xué)生對(duì)某一科學(xué)概念的解釋與教材內(nèi)容部分不完全相同或不相同。[1]簡(jiǎn)而言之，我們可以把學(xué)生頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識(shí)叫做“迷思概念”。建構(gòu)主義認(rèn)為，概念應(yīng)是由學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的，是一種基于學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)客觀事物及其現(xiàn)象的解釋，但很可能是不周全的。學(xué)生知識(shí)的局限性、日常經(jīng)驗(yàn)的不科學(xué)性，決定了在理科學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)一切知識(shí)點(diǎn)的理解都可能存在迷思概念。比如在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“溶液酸堿性”的理解就存在著一些迷思概念，筆者結(jié)合教學(xué)案例對(duì)這一問題進(jìn)行了探討研究。

二、問題分析

【案例一】某校第十單元“酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）單元測(cè)試

在該單元試卷選擇題中，有這樣一個(gè)選項(xiàng)：Cu（OH）2是堿，能使紫色石蕊溶液變藍(lán)。試卷分析發(fā)現(xiàn)，大約85%的同學(xué)認(rèn)為該選項(xiàng)是正確的。

案例中， 學(xué)生對(duì)溶液酸堿性的理解存在誤區(qū)，他們會(huì)習(xí)慣認(rèn)為只要是酸和堿就能使指示劑變色，而忽略了酸堿性需在溶液中才能體現(xiàn)，即溶液中存在H+（酸性）或OH-（堿性）。 Cu（OH）2是堿，但其不溶于水且是弱電解質(zhì)，無法形成堿性溶液，因此不能使紫色石蕊溶液變藍(lán)。

新課程改革后，初中化學(xué)教材相對(duì)于老教材缺少了“電解質(zhì)”“酸和堿的定義”等知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)生理解溶液的酸堿性比較困難。雖然新教材中也提到了“指示劑能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色”，但篇幅過小，往往不會(huì)引起學(xué)生足夠的重視。

【案例二】“酸堿鹽”專題復(fù)習(xí)課（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段。

課上教師提問：如何鑒別氯化鈉溶液、稀鹽酸和氫氧化鈉溶液。 學(xué)生回答可用紫色石蕊溶液，若變紅的是稀鹽酸、變藍(lán)的是氫氧化鈉溶液、仍然是紫色的為氯化鈉溶液。教師追問鑒別的原理，學(xué)生回答：因?yàn)檫@組溶液正好酸、堿、鹽的溶液，呈酸性、堿性、中性。

這個(gè)案例中也存在認(rèn)知誤區(qū)，即學(xué)生誤認(rèn)為鹽溶液呈中性。 學(xué)生學(xué)習(xí)完酸堿鹽后，了解到酸溶液呈酸性、堿溶液呈堿性，定勢(shì)思維會(huì)讓學(xué)生得出鹽溶液應(yīng)呈中性。教師通常會(huì)補(bǔ)充介紹：Na2CO3的溶液呈堿性，能使無色酚酞變紅，但Na2CO3的物質(zhì)類別是鹽。但這樣又產(chǎn)生新的疑難，因?yàn)閷W(xué)生已知溶液呈堿性，是因?yàn)槿芤褐写嬖谥鳲H-，Na2CO3溶液中怎么會(huì)有OH-呢？因此在初中化學(xué)的知識(shí)體系下，“鹽溶液不一定呈中性”這一認(rèn)知，是學(xué)生常見的迷思概念。

三、 解決策略

1. 實(shí)驗(yàn)對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)

【案例三】第十單元“常見的酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段

教師演示：分別向石灰水和氫氧化鈉溶液中滴加紫色石蕊和無色酚酞試劑，引導(dǎo)學(xué)生得出：紫色石蕊遇堿溶液變藍(lán)，無色酚酞遇堿溶液變紅。教師取少量氫氧化銅加入一定量水振蕩，學(xué)生觀察到氫氧化銅未溶解，再向其中滴加無色酚酞試劑，發(fā)現(xiàn)酚酞不變色。教師要學(xué)生思考這是為什么，學(xué)生回答：是因?yàn)闅溲趸~不溶于水，無法形成堿溶液。教師強(qiáng)調(diào)：指示劑需在酸堿的溶液中作用才能變色。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)不僅是研究化學(xué)的根本手段，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。教師要幫助學(xué)生破解“迷思概念”， 不妨多用實(shí)驗(yàn)來“說話”。清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、適時(shí)的引導(dǎo)分析，能起到釋疑解惑、啟迪思維、深化認(rèn)知的作用，給學(xué)生以“醍醐灌頂，豁然開朗”之感。案例中教師在完成書本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充了“氫氧化銅與無色酚酞”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步形成對(duì)“溶液酸堿性”的相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在后續(xù)高中學(xué)習(xí)中隨著“電解質(zhì)”的引入建構(gòu)科學(xué)完整的概念。

2. 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，掌握本質(zhì)

【案例四】第十單元“常見的酸和堿”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段

教師演示導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，分別試驗(yàn)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇、食鹽水、蔗糖溶液、固體食鹽的導(dǎo)電性，討論酸堿有相似化學(xué)性質(zhì)的原因。

在溶液形成的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到NaCl在溶液中以Na+和Cl-的形式存在于水分子之中，而蔗糖溶液中則存在蔗糖分子和水分子。通過導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生可以感知鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、食鹽水都能導(dǎo)電，而水、乙醇、蔗糖溶液以及固體食鹽都不導(dǎo)電。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生分析食鹽水導(dǎo)電的原因是因?yàn)槿芤褐写嬖谧杂梢苿?dòng)的Na+和Cl-，水、乙醇、蔗糖溶液中只存在分子，分子不是帶電的粒子，因此水、乙醇、蔗糖溶液不導(dǎo)電，固體食鹽雖然是由Na+和Cl-構(gòu)成的，但不能自由移動(dòng)，所以不導(dǎo)電。從而讓學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到酸和堿的溶液能夠?qū)щ娛且驗(yàn)樵谒鼈兊娜芤褐卸即嬖谧杂梢苿?dòng)的陰陽離子，然后結(jié)合鹽酸和氫氧化鈉在水中解離的示意圖， 學(xué)生就很容易理解不同的酸有一些相似的化學(xué)性質(zhì)是因?yàn)槿芤褐泻邢嗤臍潆x子， 不同的堿有一些相似的化學(xué)性質(zhì)是因?yàn)槿芤褐泻邢嗤臍溲醺x子。

【案例五】第十單元“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）教學(xué)片段

教師提出問題：NaOH和HCl有可能生成什么？

教引導(dǎo)：氫氧化鈉溶液中和鹽酸溶液中溶質(zhì)以什么形式存在？

學(xué)生：Na+、OH-，H+、Cl-。

教師提示：如果把陰陽離子重組會(huì)生成什么物質(zhì)？

學(xué)生：NaCl和H2O。

教師提問：NaCl溶液呈中性， 如何根據(jù)溶液酸堿性的變化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉和鹽酸確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？

實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)用品：稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1. 向氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，再滴加鹽酸，觀察顏色變化（還可將酚酞改為石蕊試液）。

2. 向鹽酸溶液中加入石蕊試液，再滴加氫氧化鈉溶液，觀察顏色變化（還可將石蕊改為酚酞試液）。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注反應(yīng)中的顏色變化，尤其要注意什么時(shí)候就是恰好完全反應(yīng)。

教師評(píng)價(jià)總結(jié)：為何溶液的顏色會(huì)發(fā)生變化？能證明什么？

學(xué)生歸納：

1. 加了酚酞的氫氧化鈉溶液會(huì)變紅，是因?yàn)槿芤褐杏蠴H-，紅色褪去則證明OH-消失，所以能證明酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。

2. 加了石蕊的鹽酸溶液會(huì)變紅，是因?yàn)槿芤褐杏蠬+， 溶液變色則證明H+消失， 所以能證明酸與堿發(fā)生了反應(yīng)。

教師進(jìn)行知識(shí)整合：總結(jié)氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水，給出鹽、中和反應(yīng)的定義。并再次引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度觀察反應(yīng)中離子的變化情況。

學(xué)生：通過觀察反應(yīng)前后溶液中離子變化情況總結(jié)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：酸中的氫離子與堿中的氫氧根離子結(jié)合生成了水，同時(shí)酸中的酸根離子與堿中的金屬離子結(jié)合成為鹽。

案例中教師利用溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出溶液酸堿性的本質(zhì)：酸性是因?yàn)槿芤褐杏袣潆x子；堿性是因?yàn)槿芤褐杏袣溲醺x子。之后再從微觀角度去學(xué)習(xí)中和反應(yīng)，有利于學(xué)生理解中和反應(yīng)以及其中溶液酸堿性變化的實(shí)質(zhì)。 如此由宏觀現(xiàn)象歸納微觀本質(zhì)，再由微粒觀遷移應(yīng)用，解釋宏觀變化的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生新知的同化、內(nèi)化，也是落實(shí)“宏觀辨識(shí)與微觀探析”這一化學(xué)核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐。

3. 循序漸進(jìn)，構(gòu)建概念

【案例六】第十單元和第十一單元（初三化學(xué)人教版下學(xué)期）若干教學(xué)片段

在“常見的酸和堿”的教學(xué)中，學(xué)生了解到NaOH能與CO2反應(yīng)而生成Na2CO3，教師要學(xué)生思考如何檢驗(yàn)NaOH溶液是否變質(zhì)， 學(xué)生提出可加無色酚酞，若溶液不顯紅色，說明氫氧化鈉已反應(yīng)完，則已變質(zhì)。但滴加酚酞后，溶液仍為紅色。學(xué)生一臉迷惘，但教師未多加解釋，只是要求學(xué)生課后繼續(xù)思考該問題。

在“酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)”教學(xué)中，教材的“活動(dòng)與探究”欄目要求“用pH試紙測(cè)定一些液體的pH”，教師補(bǔ)充碳酸鈉溶液， 學(xué)生測(cè)出其溶液的pH大于7，呈堿性。教師要求學(xué)生反思：由此你得出什么結(jié)論？學(xué)生答：鹽溶液不一定呈中性，也可以是堿性的。

在十一單元復(fù)習(xí)課上，教師讓學(xué)生回憶碳酸鈉的俗稱，學(xué)生答為純堿和蘇打，教師問：碳酸鈉俗稱純堿，該俗稱從何緣起呢？學(xué)生充滿好奇，教師向碳酸鈉溶液滴加無色酚酞，介紹由于碳酸鈉的溶液呈堿性，所以有了純堿這一俗稱，但注意其物質(zhì)類別是鹽。然后簡(jiǎn)要介紹鹽類水解的知識(shí)， 指出CO32-在溶液中發(fā)生水解會(huì)生成OH-，所以溶液呈堿性。

案例中，教師采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，三個(gè)教學(xué)片段中都涉及“Na2CO3溶液呈堿性”，看似重復(fù)，但過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是逐步有表象深入到本質(zhì)。片段一學(xué)生可知碳酸鈉溶液能使無色酚酞變紅，但由于鹽的概念、溶液酸堿性的知識(shí)尚未學(xué)習(xí)，教師未做深入探討；片段二通過測(cè)定碳酸鈉溶液的pH，順理成章提出其溶液呈堿性，幫助學(xué)生初步確立“鹽溶液不一定呈中性”的觀點(diǎn)；片段三由于學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)，此時(shí)再重提碳酸鈉溶液呈堿性，則應(yīng)幫助學(xué)生解決“碳酸鈉的組成中沒有OH-，但溶液為什么呈堿性”這一疑難。

4. 補(bǔ)充拓展，形成體系

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，相對(duì)而言，這一階段的化學(xué)知識(shí)零散化、表象化，缺乏系統(tǒng)理論的支撐，容易讓學(xué)生形成一些錯(cuò)誤的概念和觀點(diǎn)，可以說是“迷思概念”的“高發(fā)區(qū)”。因此教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，幫助學(xué)生形成相對(duì)完整正確的知識(shí)體系。但知識(shí)的補(bǔ)充和延伸不能毫無邊際，應(yīng)遵循一定的原則。我認(rèn)為至少要遵循以下三條原則：

（1）充分考慮學(xué)情，不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。 了解這一點(diǎn)后，才能進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！币虼搜a(bǔ)充內(nèi)容要充分考慮學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平和認(rèn)知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，決不補(bǔ)充其他內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸，但新增內(nèi)容一定要讓學(xué)生理解，不能成為死記硬背的對(duì)象。

（2）有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念和態(tài)度。中學(xué)化學(xué)基本觀念包括物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、變化觀、守恒觀和能量觀等等，化學(xué)基本觀念是學(xué)習(xí)者最穩(wěn)定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，化學(xué)基本觀念對(duì)后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的遷移能力，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，而不是機(jī)械記憶化學(xué)知識(shí)[2]。因此補(bǔ)充的內(nèi)容必須有助于學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念。 如變化觀，初中階段學(xué)生接觸的物質(zhì)燃燒都有氧氣參加，久而久之，學(xué)生會(huì)形成“燃燒一定需要氧氣”的錯(cuò)誤概念，此時(shí)教師可補(bǔ)充Mg在CO2中燃燒的實(shí)驗(yàn)。再如微粒觀，除了介紹書上盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)理論外，教師也可介紹原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史和最新的研究成果，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科不是停滯不前的，而是迅猛發(fā)展中，不能迷信前人的知識(shí)、理論，而應(yīng)本著思辨批判的態(tài)度。

（3）有助于學(xué)生完善知識(shí)理論體系。 正如前面所言，初中化學(xué)知識(shí)體系是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模踔劣袝r(shí)會(huì)出現(xiàn)前后矛盾之處，這時(shí)應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，以“自圓其說”。如案例中提到“碳酸鈉溶液呈堿性”問題，“溶液呈堿性，是因?yàn)槿芤褐杏蠴H-”就會(huì)與“碳酸鈉的組成中沒有OH-”相矛盾，這時(shí)教師應(yīng)簡(jiǎn)要補(bǔ)充鹽類水解的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初三；化學(xué)；教學(xué)模式；實(shí)踐；探索

化學(xué)教學(xué)模式是指在一定的化學(xué)教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過具體的教學(xué)實(shí)踐建立起來的與一定任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的教學(xué)策略體系。

我們?cè)谑褂谩读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)新教材》（以下簡(jiǎn)稱《新教材》后，感到《新教材》不好教，教材整體知識(shí)比較零散，知識(shí)體系沒有舊教材明顯，同時(shí)教材對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)新能力要求很高。如何更好地用好《新教材》，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力等一系列能力，我們對(duì)初三化學(xué)教學(xué)摸式進(jìn)行了初步探究，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了一些認(rèn)識(shí)和做法與廣大同仁交流。

1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)

通過對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論的深入學(xué)習(xí)，端正思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只起輔助和指導(dǎo)作用。（2）強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的作用，要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)。（3）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，即在他人指導(dǎo)和相互協(xié)作中學(xué)習(xí)。（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)模式的探究提供了充分的理論依據(jù)。

2 更新課程理念，明確新一輪課程改革的方向

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一次全面深刻的教育改革，這輪課程改革極為重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力。在新課程改革理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，充分利用學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程成為學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程。倡導(dǎo)要求把“探究”融于經(jīng)常性的教學(xué)過程之中，注意用探究的方法教，教探究的方法。由此帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式的深刻變革，從掌握學(xué)習(xí)邁向探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本質(zhì)的理解，其宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念的變化，要通過先進(jìn)的教學(xué)方式來體現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方式應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，積極探究，共同發(fā)展的過程。通過教研組學(xué)習(xí)和討論，我們進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，明確了新課程改革的方向，大家積極探索，更新教學(xué)理念，改變?cè)薪虒W(xué)模式，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，努力探索新的教學(xué)模式，形成了我們自己的常用教學(xué)模式。

3 幾種不同課型的課堂教學(xué)模式

在近三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以學(xué)生發(fā)展為中心，按照不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合我校教學(xué)具體實(shí)際，探索研究適應(yīng)新課程改革要求的化學(xué)課堂教學(xué)模式。首先建立幾種不同的課型，然后根據(jù)不同課型，探究出各種課型的課堂教學(xué)的基本模式。這樣就為新課程課堂教學(xué)提供了一個(gè)基本框架，揭示了一條基本思路，下面是我們教研組建立的幾種不同課型的課堂教學(xué)模式：

3.1 課堂教學(xué)的重要模式━科學(xué)探究科學(xué)探究以前我們認(rèn)為它是是課題探究課型的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過三年的實(shí)踐后，我們認(rèn)為它貫穿于整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容中都貫穿了科學(xué)探究，因此我們一致認(rèn)為它是初中化學(xué)教學(xué)的中心模式。

3.2 我們身邊的化學(xué)物質(zhì)課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第十單元課題1常見的酸和堿”時(shí)首先老師出示用美人蕉（花冠）自制的指示劑，把它分裝在三支小試管中，分別向這三支試管中滴入自來水、食醋、石灰水。學(xué)生觀察到三種不同漂亮的顏色非常驚奇，興趣大增，我又另取兩支潔凈的小試管分別滴加幾滴該指示劑，然后分別滴加少量的稀鹽酸和稀硫酸，發(fā)現(xiàn)滴入稀鹽酸和稀硫酸的試管和滴入食醋的試管變色相同，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出了“為什么不同的酸都能使同種指示劑變色相同？”，“同種酸能使不同指示劑變色相同嗎？”等等問題，然后讓學(xué)生分組討論各自的猜想，并讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案探究常見酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)積極完成實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過探究分析討論，歸納總結(jié)出常見酸的化學(xué)性質(zhì)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常見酸的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)歸納出鹽酸、硫酸的用途，即由性質(zhì)到用途。

3.3 基本概念和基本理論課型的課堂教學(xué)模式。

教 師

學(xué) 生

目 的

例如我講“第四單元課題1原子的構(gòu)成”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下問題情景：原子是化學(xué)變化的最小粒子它是所有變化的最小粒子嗎？如果原子可分，原子是由幾部分構(gòu)成，為什么對(duì)外不顯電性？以激起學(xué)生質(zhì)疑，引出問題，然后讓學(xué)生猜想、交流，并說一說自己想象中的原子的構(gòu)成情況及不顯電性的真實(shí)原因。隨后出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生閱讀教材圖文，從書本中了解原子如何構(gòu)成？構(gòu)成原子的粒子的電性和質(zhì)量如何？完成合作探究，歸納總結(jié)形成自己的理論，小組成員間相互講述，借此培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和語言表達(dá)能力，充分理解原子的構(gòu)成，教師再展示課件予以補(bǔ)充，最后各小組歸納得出結(jié)論并應(yīng)用理論解釋一些具體問題。這樣就在學(xué)生的腦海中牢固建立起原子構(gòu)成理論，讓學(xué)生感受到了知識(shí)的完整形成過程，教學(xué)效果非常好。

教學(xué)模式還很多，上面三種是我們新課程教學(xué)中常用的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，由于學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等存在差異，就是相同內(nèi)容在不同的班級(jí)不同的時(shí)間都顯示出不同的課堂教學(xué)效果，初三化學(xué)課中有各種由不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)形成的課型，正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了初三化學(xué)存在眾多教學(xué)模式。課堂教學(xué)又是相對(duì)穩(wěn)定的，不同內(nèi)容的課有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)部邏輯，從而形成了相對(duì)穩(wěn)定的課型模式。教學(xué)模式又是靈活的，學(xué)生的情緒是不斷變化的，每堂課的內(nèi)容也在變，因此這就決定了教學(xué)模式的靈活，應(yīng)用時(shí)的靈活。隨著我們對(duì)各種課型和教學(xué)模式更廣泛更深入的探究，我們將更理性更有成效的優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革中的“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。

4 實(shí)踐后的思考：

經(jīng)過三年的探究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)上述幾種教學(xué)模式比較適合我們新課程改革的需要。使教師和學(xué)生都不同程度的得到了發(fā)展。教師改變了傳統(tǒng)課程教學(xué)中在理念上的“重知識(shí)傳授、輕理論探究”及其在方法上的“重知識(shí)與技能、輕過程與方法”的教育觀念和教學(xué)方法。使教師的課堂教學(xué)有了一個(gè)基本框架，一條基本思路，《新教材》在教師手中由“不好教變?yōu)楹媒?、不順手變?yōu)轫樖帧?。使學(xué)生掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意了對(duì)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生探究創(chuàng)新能力。

初中初三化學(xué)教材總結(jié)范文第5篇

為推動(dòng)我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實(shí)際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級(jí)教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍年輕，高級(jí)教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。

2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，我們對(duì)延慶縣30所中學(xué)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了多次視導(dǎo)，通過視導(dǎo)我們感覺到化學(xué)教師中有約25%的優(yōu)秀教師；約50%的教師能夠勝任教學(xué)工作，對(duì)教材理解和把握的較好，能夠駕馭課堂教學(xué)；約20%基本勝任。還有約5%的非專業(yè)教師很難勝任化學(xué)教學(xué)工作。

從課堂教學(xué)情況看，有一些比較優(yōu)秀的教師，教學(xué)能力較高，多數(shù)教師都能勝任自己的教學(xué)工作，少數(shù)教師基本勝任自己的教師工作。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析：

我縣學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量各校參差不齊。重點(diǎn)和非重點(diǎn)，城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學(xué)校條件都有關(guān)。

從上表可以看出化學(xué)學(xué)科2003—2005學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績各校及格率為93%——9%不等，達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級(jí)優(yōu)秀率在15%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決新情景中的實(shí)際問題的題目得分率很低；學(xué)生表達(dá)能力差，不能正確進(jìn)行表達(dá)；實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和分析能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、過程的分析能力缺乏，也不會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推倒出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。存在這些問題的主要原因是：化學(xué)知識(shí)抽象，內(nèi)容零碎沒有成套的公式和規(guī)律可循，特殊現(xiàn)象很多，不容易記憶，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，興趣不高，甚至很多學(xué)生尤其非專業(yè)教師教的學(xué)生，課上時(shí)間也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。高二文科班學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更是積極性不高。

從全市來看，我縣初、高中畢業(yè)年級(jí)整體水平居于較低水平，但四中和一中的學(xué)生水平在全市居于較高水平。

二、值得肯定的幾個(gè)方面

課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本

從我縣化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看出多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在不只是重教師的“教”，還重視了學(xué)生的“學(xué)”。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。在教學(xué)中教師多采用講練結(jié)合的方法，進(jìn)行教學(xué)，這在教學(xué)中是行之有效的方法。

化學(xué)骨干教師發(fā)揮了較好的作用

教育振興，教師為本?？梢娞岣呓處熽?duì)伍非常重要。到今年為止我縣已有16名化學(xué)中青年骨干教師。市級(jí)化學(xué)骨干教師3人。市級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人1人。一大批青年教師在不斷成長。這些骨干教師在我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著帶頭和骨干的作用，帶動(dòng)了大批青年教師，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干。

初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃開展

近幾年化學(xué)教師越來越重視教學(xué)研究工作。

我縣初中學(xué)校多，每所學(xué)校的化學(xué)教師少，多數(shù)只有1~2名化學(xué)教師。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把初中30所學(xué)校分成3片，進(jìn)行分片教研，以骨干教師為龍頭開展教研，進(jìn)行作課、化學(xué)專題研討等活動(dòng)，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教師受益匪淺。

我縣高中學(xué)校教研組工作整體情況良好。各校教研組以年級(jí)為基本備課組，積極開展活動(dòng)，同時(shí)各校教研組還主動(dòng)與縣化學(xué)教研組聯(lián)合起來，在縣級(jí)教研員的引領(lǐng)下共同開展教師備課、講課、評(píng)課、公開課等教研活動(dòng)，這些活動(dòng)促進(jìn)了校本教研的開展，促進(jìn)了高中教師的整體提高。

三、存在的主要問題

化學(xué)教師對(duì)新課程理念的實(shí)施存在誤區(qū)

自從我縣實(shí)施新教材以來（初三化學(xué)2005年9月開始、高一化學(xué)2002年9月開始），廣大教師積極研究新教材，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)素養(yǎng)。但是新課程理念在課堂教學(xué)中如何全面實(shí)施，如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)，教師還有誤區(qū)，實(shí)施方法、尺度的把握都不太明確。

備課過程考慮不全面。教師在備課中只重視備知識(shí)，不注意備學(xué)生，采取的教學(xué)方法單一，教學(xué)中不注意學(xué)生實(shí)際水平，不注重與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，講課枯燥無味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣。

學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少

中學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。尤其是初中，一年下來有的學(xué)校也就做過1~2次實(shí)驗(yàn)，這里有老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義認(rèn)識(shí)不足的問題，也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)不好管理的問題，另外還有一些川、山區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或藥品不全，以及部分教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不夠規(guī)范等問題。

化學(xué)科的校本教研需要進(jìn)一步加強(qiáng)

我縣各校都有教研組，但有許多學(xué)校的化學(xué)教研組活動(dòng)效率不高，尤其是初中，學(xué)?；瘜W(xué)教師較少，一些具體的教學(xué)實(shí)際問題不能及時(shí)研究和解決，校本教研工作不能很好的開展，導(dǎo)致教師成長較慢。

化學(xué)復(fù)習(xí)課效率不高

化學(xué)4個(gè)年級(jí)分別面臨著中考、會(huì)考、高考三次大考，除此以外也面臨著平時(shí)的教學(xué)檢測(cè)，如何搞好復(fù)習(xí)是每一位教師面臨的具體問題，很多教師長期以來不知道如何上復(fù)習(xí)課，自己按自己的思路上，沒有一定章法可依，也沒有認(rèn)真研究過，在知識(shí)的落實(shí)上沒有采取更好的辦法，使得復(fù)習(xí)課效率不高。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意見

（一）關(guān)于備課：

1.按照化學(xué)科初、高中各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才，將來為祖國、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素及其化合物知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會(huì)主義祖國的教育。

高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：在義務(wù)教育初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（2）能力方法

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，能綜合運(yùn)用知識(shí)、技能解釋和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高學(xué)生探究能力。

（3）情感態(tài)度

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。

2.注意考慮學(xué)生的實(shí)際情況

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。但教師在課堂教學(xué)主導(dǎo)什么？這是一個(gè)值得研究的問題。指導(dǎo)不能過多過細(xì)，但又不能不導(dǎo)，這在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮。

建議教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，提升自己在學(xué)生中的威望，讓學(xué)生能夠親其師、信其道，教師要多搜集有關(guān)化學(xué)的信息，充分利用化學(xué)的特點(diǎn)，多與實(shí)際生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，不要總是學(xué)生結(jié)論性的知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。這樣才能減少厭學(xué)現(xiàn)象。另外在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——要多做實(shí)驗(yàn)，多實(shí)踐

對(duì)于初、高中化學(xué)教學(xué)，尤其初中是化學(xué)是啟蒙教學(xué)，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手，多活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中最有魅力的教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有盡可能多的是實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體建議是可以開放實(shí)驗(yàn)室、可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組、可以多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。

初中化學(xué)要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)和會(huì)使用常見化學(xué)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧；會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有通過現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。

高中化學(xué)要求熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，會(huì)觀察、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠用實(shí)驗(yàn)探究實(shí)際問題，同時(shí)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)中現(xiàn)象和問題。

（三）關(guān)于教學(xué)過程

1.突出化學(xué)思想

在課堂教學(xué)中，要突出化學(xué)思想，即量變、質(zhì)變?cè)?、?nèi)外因關(guān)系等。例如在元素化合物教學(xué)中要突出物質(zhì)的性質(zhì)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的思想；體現(xiàn)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想。這個(gè)思想要貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終。

2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究

提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校教育中永恒的話題。這需要靠老師個(gè)人的努力，但也需要外界的力量。即加強(qiáng)校本教研。目前學(xué)校化學(xué)教研組活動(dòng)的效率不高，有的學(xué)校教研組形同虛設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)教師群體的研究，發(fā)揮骨干教師和教研組的作用，多組織一些聽課、評(píng)課等活動(dòng)，共同切磋教學(xué)，群策群力，堅(jiān)持在“實(shí)踐中學(xué)”和在“學(xué)中實(shí)踐”，無論新課還是復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真研究。復(fù)習(xí)課要分專題研究，如大的專題有元素化合物專題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題、化學(xué)基本概念專題和化學(xué)計(jì)算專題等，大專題中再分小專題，理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中真正有所收獲，才能提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

3.根據(jù)化學(xué)知識(shí)零、碎、散的特點(diǎn)，抓好知識(shí)的落實(shí)

為讓學(xué)生掌握所學(xué)化學(xué)知識(shí)，主要在于加強(qiáng)知識(shí)落實(shí)。教師可以留適量的作業(yè)，也可以留實(shí)踐性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢园鸦瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)搬入家庭。同時(shí)要注重反饋。根據(jù)化學(xué)知識(shí)零、碎、散的特點(diǎn)，在教學(xué)中要多進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)、小測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)落實(shí)。

中學(xué)化學(xué)組

中學(xué)化學(xué)學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此對(duì)化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，除了筆試外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的考查。

初三年級(jí)

第一學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：初三化學(xué)教材中第一章~第九章的內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見當(dāng)年的《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

第二學(xué)期：

初三畢業(yè)考試

監(jiān)測(cè)范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章?；瘜W(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《北京市實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)）。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見當(dāng)年的《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和當(dāng)年的《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試目標(biāo)（詳見當(dāng)年《中考說明》的“雙向細(xì)目表”），是通過考試內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、分項(xiàng)細(xì)目和考試水平予以表達(dá)的。其中的考試內(nèi)容是指化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的各部分教學(xué)內(nèi)容的分類要點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)是大綱中規(guī)定的具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)；分項(xiàng)細(xì)目是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的進(jìn)一步分解；考試水平是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分項(xiàng)細(xì)目的考試要求層次的概括分類。

化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試水平，可劃分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)層次，并用字母：A、B、C、D分別表示。各層次的具體含義為：

A（常識(shí)性介紹）：對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有大致的印象，并能初步辯認(rèn)。

B（了解）：知道“是什么”。對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，能夠正確辨認(rèn)、復(fù)述和再現(xiàn)。

C（理解）：懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會(huì)所學(xué)的化學(xué)概念和原理的基本涵義及其適用條件。能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)的化學(xué)問題。

D（掌握）：能夠“應(yīng)用”。能夠分析知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本概念、原理、物質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)和基本技能來解決一些具體的化學(xué)問題。

上述四個(gè)層次的考試水平，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)。前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，較高一個(gè)層次包括前面較低層次的要求。

（二）基本技能

基本技能主要包括常用儀器的使用技能和基本實(shí)驗(yàn)的操作技能。其考查目標(biāo)由低到高分為：“練習(xí)”、“初步學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次。各層次的含義分別是：

1．練習(xí)

在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2．初步學(xué)會(huì)

在教師指導(dǎo)下，能夠正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（三）能力

1．觀察能力

能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、直觀形象（如實(shí)物、模型、圖形、圖表等）、自然現(xiàn)象中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和正確地觀察，并能獲得應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)和印象。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

能按實(shí)驗(yàn)技能的要求，安全地完成規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能較準(zhǔn)確的表述實(shí)驗(yàn)過程和主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行科學(xué)分析，并得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；能根椐實(shí)驗(yàn)命題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。

思維能力

對(duì)初中化學(xué)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，能融會(huì)貫通掌握其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律；能將所給的化學(xué)問題分解，找出解決的關(guān)鍵，能準(zhǔn)確提取、重組和遷移自己所掌握的知識(shí)和技能，使問題得到合理的解決（或創(chuàng)造性的解決）。

自學(xué)能力

能準(zhǔn)確、全面地理解試題所給的信息，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

初三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。

監(jiān)測(cè)形式：筆試與實(shí)驗(yàn)考查相結(jié)合。縣統(tǒng)一、閉卷筆試考試，考試時(shí)間120分鐘；實(shí)驗(yàn)考查20分鐘。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期5月份

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=8：1：1（畢業(yè)考試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：合格與不合格

實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）實(shí)驗(yàn)室制備和收集氧氣的實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)步驟考查項(xiàng)目考查要點(diǎn)與要求成績?cè)u(píng)定

賦分得分

1．觀察藥品的顏色和狀態(tài)⑴觀察藥品的顏色和狀態(tài)①觀察氯酸鉀和二氧化錳的顏色和狀態(tài)0.5分

2．檢查裝置的氣密性⑵儀器的連接②用帶有導(dǎo)氣管的單孔塞塞緊大試管口0.5分

⑶檢查裝置的氣密性③將導(dǎo)管出氣口浸入水里，用手緊握試管一段時(shí)間后再放開，觀察氣泡或水柱1分

3．裝入藥品、固定裝置⑷固體藥品的取用④拔開塞子，橫放試管，再把盛有混合均勻約3克KClO3和MnO2的紙槽送入試管底部，然后把試管直立1分

⑸試管的

固定⑤塞緊塞子，鐵架臺(tái)的鐵夾夾持試管中上部，試管口略向下傾0.5分

4．做好排水法集氣準(zhǔn)備(6)灌滿水⑥給1只集氣瓶盛滿水，平推玻璃片封住整個(gè)瓶口（注意玻璃片下不存氣泡），倒立在水槽中0.5分

5．給大試管加熱⑺給固體物質(zhì)加熱⑦用酒精燈外焰加熱，先使試管均勻受熱，然后固定在有藥品的部位加熱0.5分

6．收集氧氣

⑻排水取氣法⑧待導(dǎo)管口有大量均勻氣泡冒出時(shí)，迅速把導(dǎo)氣管伸入到盛滿水的集氣瓶里0.5分

⑨當(dāng)集氣瓶充滿氧氣后，在水里用玻璃片蓋住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分

⑩將導(dǎo)氣管移出水面0.5分

⑼向上排空氣取氣法11將導(dǎo)氣管插入另一只集氣瓶中，伸到接近集氣瓶底部，過一會(huì)兒，用帶火星的木條放在瓶口驗(yàn)滿1分

12集滿后，蓋好玻璃片，口向上放于桌上1分

7．停止加熱(10)熄滅酒精燈13用燈帽蓋滅，熄滅后還要把燈帽再打開一次后再扣上0.5分

8．氧氣驗(yàn)證(11)檢驗(yàn)制得氣體是否是氧氣14用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)1分

說明：本實(shí)驗(yàn)共計(jì)14個(gè)考查點(diǎn)，請(qǐng)教師嚴(yán)格按要求判分。

本實(shí)驗(yàn)限20分鐘內(nèi)完成。

附表2

（2）用氯化鈉固體配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)步驟考查項(xiàng)目考查要點(diǎn)與要求成績?cè)u(píng)定

賦分得分

1．計(jì)算氯化鈉和水的質(zhì)量⑴計(jì)算溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量①計(jì)算配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉的質(zhì)量，水的質(zhì)量和體積，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確1分

2．稱量氯化鈉固體

⑵用天平稱量固體藥品②將天平游碼放在刻度尺的零處，調(diào)天平達(dá)平衡0.5分

③在天平兩托盤上各放大小相同的同種紙片，左盤放被稱量物，右盤放砝碼1分

④用鑷子取放砝碼和調(diào)游碼，再加固體粉末于左盤上，使天平達(dá)到平衡1分

⑤稱量完畢，砝碼放回盒，游碼調(diào)回零1分

⑥將用托盤天平稱量好的氯化鈉倒入燒杯里0.5分

3．量取

溶劑的體積⑶用量筒量取水⑦根據(jù)被測(cè)溶劑（水）的量選用合適規(guī)格的量筒0.5分

⑧沿量筒內(nèi)壁緩緩注入水至指定體積1分

⑨觀察溶劑（水）的體積時(shí)，量筒要平放在實(shí)驗(yàn)桌上，視線必須與量筒內(nèi)液體的凹液面最低點(diǎn)水平，再讀出所量溶劑的體積1分

4．配制30

克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液⑷配制溶液⑩將量取的溶劑倒入盛有氯化鈉的燒杯里1分

11用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，玻璃棒不得碰器內(nèi)壁，直至氯化鈉全部溶解0.5分

12把配好的溶液倒入試劑瓶里，貼好標(biāo)簽1分

說明：本實(shí)驗(yàn)共計(jì)12個(gè)考查點(diǎn)，請(qǐng)教師嚴(yán)格按要求判分。

本實(shí)驗(yàn)限15分鐘內(nèi)完成。

初三升學(xué)考試：

監(jiān)測(cè)范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章?；瘜W(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《北京市實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)）。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見教材及當(dāng)年的《北京市高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和當(dāng)年的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。

監(jiān)測(cè)形式：參加全市閉卷筆試考試，考試時(shí)間100分鐘；滿分80分。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期6月份

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=5：2：1（升學(xué)考試）

高一年級(jí)

第一學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊(cè)，2002年審查通過）中第一章~第四章的內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1（筆試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

第二學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊(cè)，2002年審查通過）中第五章~第七章的內(nèi)容

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾?、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1（筆試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

高二年級(jí)

第一學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高二化學(xué)教材（新人教版第二冊(cè)，2002年審查通過）中第一章~第四章（文、理科進(jìn)度內(nèi)容不同）的內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高二所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第一學(xué)期期中由學(xué)校命題測(cè)試。第一學(xué)期末由教科研中心命題測(cè)試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=7：2：1（筆試）（高二文、理科）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

第二學(xué)期

監(jiān)測(cè)范圍：高中化學(xué)一、二兩冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查高中所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會(huì)考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：第二學(xué)期期中由學(xué)校命題測(cè)試。高中會(huì)考模擬練習(xí)一次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高二學(xué)生參加。全卷100分，時(shí)間90分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會(huì)考。實(shí)驗(yàn)考查由縣統(tǒng)一命題，學(xué)校組織考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期會(huì)考前5月份監(jiān)測(cè)（筆試）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。

監(jiān)測(cè)難度：易：中：難=6：2：2（筆試）

評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)秀、及格、不及格

高三年級(jí)

監(jiān)測(cè)范圍：高中化學(xué)教材（新人教版一、二、三冊(cè)，2002年審查通過）中的內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)內(nèi)容：著重考查初三~高三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，以及對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。

知識(shí)、技能占70%

過程、方法占20%

情感、態(tài)度價(jià)值觀占10%

高三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《高考說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。

監(jiān)測(cè)形式：由教科研中心命題，模擬練習(xí)一次，形式待定。縣統(tǒng)一筆試、閉卷考試，考試時(shí)間120分鐘，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校組織考查、評(píng)價(jià)。

監(jiān)測(cè)時(shí)間：第二學(xué)期高考前3月份監(jiān)測(cè)（筆試）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時(shí)教學(xué)時(shí)檢測(cè)、評(píng)價(jià)、記錄。