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八年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第1篇

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任,繼續(xù)安排我教八年級(jí)的歷史課并承擔(dān)備課組長(zhǎng)的工作。

學(xué)校對(duì)我的信任是我工作的最大動(dòng)力,并時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我,用心去克服工作中遇到的一切困難,認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作,以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的殷切期望。

八年級(jí)的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師,加上我一共是四個(gè)人,她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作,在這里真誠(chéng)的向他們道一聲:謝謝!

對(duì)于我而言,與其說(shuō)是和她們?cè)谝黄鸸ぷ?還不如說(shuō)是我在向她們學(xué)習(xí),坦率而言,我從她們身上學(xué)到了許多東西,和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。

團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)是我成長(zhǎng)的沃土,并且不斷地給我信心和勇氣,闖過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)。

在平時(shí)的上課過(guò)程中,我注意觀察學(xué)生,并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式,根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一點(diǎn)一點(diǎn)地使歷史課堂走進(jìn)他們,讓他們適應(yīng)八年級(jí)的歷史學(xué)習(xí),同時(shí)也使我適應(yīng)了同學(xué)們。

教學(xué)工作中遇到的每一個(gè)問(wèn)題、困難都是我成長(zhǎng)的催化劑,這催化劑往往也會(huì)生出快樂(lè)的小泡泡。

在與學(xué)生們的不斷磨合的過(guò)程中,學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式,進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史,更學(xué)會(huì)了去懂得歷史。

區(qū)質(zhì)量檢測(cè)考試中,我所任教的八年級(jí)十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績(jī)。而且,在區(qū)里各校評(píng)比中八年級(jí)考試成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)遙遙領(lǐng)先,這是八年級(jí)全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。

這個(gè)學(xué)期八年級(jí)歷史組組織了“動(dòng)手做歷史”活動(dòng),不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí),也使歷史走進(jìn)了學(xué)生,讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史,喜歡上歷史課。

作為備課組長(zhǎng),不僅要積極組織各項(xiàng)活動(dòng),更要把日常的教學(xué)工作做好。每個(gè)周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時(shí)間,每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備,做到有效備課。

備課是為了上好課,課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù),力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習(xí),在完成正常的授課任務(wù)的同時(shí),每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測(cè)試題、綜合測(cè)試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題,使學(xué)生精練、老師精批,提高了教與學(xué)的效率,真正做到了事半功倍。

八年級(jí)歷史復(fù)習(xí)提綱范文第2篇

關(guān)鍵詞：作業(yè)紙；教學(xué)；針對(duì)性

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）10-0111-02

作業(yè)紙是一種便捷的課堂學(xué)習(xí)載體，其功用在歷史與社會(huì)課教學(xué)中日顯其特有的魅力。本文結(jié)合自己的歷史與社會(huì)課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)作業(yè)紙的運(yùn)用作一總結(jié)，以期與同行共同探討。

一、作業(yè)紙的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)

1.作業(yè)紙的特點(diǎn)。

（1）方便：一張A4紙，上面或空白或印有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，攜帶方便，上課時(shí)教師隨身可帶入教室分發(fā)給學(xué)生。

（2）高效：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)利用作業(yè)紙可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，快速的完成教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容的記載和操練，在課堂上當(dāng)堂檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成效，可以解決講、練脫節(jié)，學(xué)、做錯(cuò)位的問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能在課堂上快速分發(fā)快速收發(fā)及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，及時(shí)改進(jìn)教法。最終有利于提高課堂教學(xué)效率。

（3）使人有成就感：一日復(fù)一日，一周又一周，只要及時(shí)的加以整理歸入文件夾，等到期末我們可以看到學(xué)生們積累的作業(yè)紙，不但可以度量學(xué)生的作業(yè)量，還能夠使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。挑選后還可以開(kāi)展作業(yè)展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

由于作業(yè)紙具有以上幾個(gè)特點(diǎn)，對(duì)目前的歷史與社會(huì)學(xué)科所處的教學(xué)境況來(lái)說(shuō)十分適合。歷史與社會(huì)學(xué)科一直來(lái)被學(xué)生和老師視為“副科”，學(xué)生用于學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)課的時(shí)間，惟有課堂45分鐘，因此，作業(yè)紙可以解決歷史與社會(huì)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)時(shí)間的沖突，還能使我們的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)解決更多的問(wèn)題。

2.作業(yè)紙的設(shè)計(jì)。

（1）作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)的形式。從形式上講作業(yè)紙主要有兩種方式：一種是空白式，作業(yè)題目在課堂上由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即興命制，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)巡視批改；另一種是測(cè)試題式，作業(yè)紙上印有相關(guān)練習(xí)。這種作業(yè)紙是教師在備課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，通常由選擇題5題，問(wèn)答題1~2題構(gòu)成，都是有關(guān)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以在課前用，也可以在臨近下課時(shí)使用。

（2）作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)的要求。作業(yè)紙不是一種隨意而為的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意讓作業(yè)紙具有以下一些特點(diǎn)：①針對(duì)性，也就是說(shuō)作業(yè)紙所用到的作業(yè)題目必須是針對(duì)于學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)計(jì)的；②適度性，在題目的難易度方面要難易搭配，體現(xiàn)梯度，照顧到各個(gè)水平層次的學(xué)生，訓(xùn)練出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；③創(chuàng)新性，教師不可以隨便的摘用其他資料上的題目，最值得提倡的是教師在自己所接觸的題目的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出具有自己特色的題目，提供給學(xué)生操練。即使是空白式的作業(yè)紙，在課前教師也要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，打下藍(lán)圖；④趣味性，作業(yè)紙上題目引用的背景材料，要體現(xiàn)趣味，各個(gè)領(lǐng)域都能設(shè)計(jì)，尤其是當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)；⑤情感性，作業(yè)紙不僅僅用于操練，還可以用于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，對(duì)自己成長(zhǎng)的體悟，以及用于和教師情感溝通的途徑；⑥指導(dǎo)性，通過(guò)作業(yè)紙，教師在題目的設(shè)計(jì)上，要有針對(duì)性印上一些學(xué)習(xí)的方法或者學(xué)習(xí)要求，適時(shí)的總結(jié)某種類型題目的思考思路。

二、作業(yè)紙?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中的具體運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程從導(dǎo)入、教授新課、復(fù)習(xí)新課、作業(yè)最后到課后延伸，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以利用作業(yè)紙。下面以八年級(jí)（上）第二單元文明的起源第一課“得天獨(dú)厚的大河文明”四大文明古國(guó)為例具體說(shuō)說(shuō)作業(yè)紙的運(yùn)用。

1.上課伊始運(yùn)用作業(yè)紙。在一堂歷史與社會(huì)課中，前5分鐘是學(xué)生的注意力由松散進(jìn)入集中的時(shí)段，此時(shí)教師要能采取一定手段縮短學(xué)生的注意力集中所需的時(shí)間，作業(yè)紙的利用可以實(shí)現(xiàn)這一目的。這里有兩種利用作業(yè)紙的情況。

一種是為復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)而設(shè)計(jì)的作業(yè)紙。這種作業(yè)紙利用類似于復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的方式。使用前教師應(yīng)該在上堂課結(jié)束的時(shí)候就和學(xué)生約定下一堂課前要進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的方式是主要問(wèn)題聽(tīng)寫(xiě)或課堂測(cè)試。這樣在第二堂課一開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入緊張狀態(tài)，注意的興奮點(diǎn)會(huì)迅速由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，為新課教學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備。

例如：本單元第一課的第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師就和學(xué)生約定下一堂課要對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或課堂檢測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。給學(xué)生作重點(diǎn)提示：四大文明古國(guó)建立統(tǒng)一國(guó)家的時(shí)間、建立者和古文明發(fā)祥的流域。四大文明古國(guó)為什么都會(huì)發(fā)源于大江大河？以增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性、重點(diǎn)性。

第二種為預(yù)習(xí)新課而設(shè)計(jì)的作業(yè)紙。這種作業(yè)紙通常在新課導(dǎo)入后使用，主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣。這種作業(yè)紙預(yù)習(xí)的題目一般由教師事先設(shè)計(jì)好，但是一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：第一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以先給學(xué)生一定量預(yù)習(xí)題，這些預(yù)習(xí)題印制在作業(yè)紙上，學(xué)生可以花上幾分鐘完成，教師當(dāng)堂了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第二次修改，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.課堂探究運(yùn)用作業(yè)紙。歷史與社會(huì)課有許多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以培養(yǎng)合作探究的能力。為了能夠幫助學(xué)生明確合作探究的任務(wù)重點(diǎn)，跟蹤掌握學(xué)生合作探究的過(guò)程和成果，教師可以利用作業(yè)紙達(dá)到這些目的。

例如，為了達(dá)到“課標(biāo)2-5描述歷史上不同區(qū)域的社會(huì)生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式”的要求，筆者將“為什么說(shuō)黃河和長(zhǎng)江是中華民族的搖籃？”打印在作業(yè)紙上，組織學(xué)生根據(jù)這一命題分組討論。要求寫(xiě)出討論的簡(jiǎn)要方案和過(guò)程，寫(xiě)出小組成員的感受。

這樣在學(xué)生合作探究的時(shí)候，教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)作業(yè)紙的記載及時(shí)了解學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)度和情況，表?yè)P(yáng)快的，督促慢的，既可以保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生。

3.課堂總結(jié)運(yùn)用作業(yè)紙。在“黃河與長(zhǎng)江：中華民族的搖籃”這一內(nèi)容中能夠比較認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江流域和黃河流域的文明異同，在上完這一內(nèi)容后，教師可以利用作業(yè)紙要求學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)比較表格，主要引導(dǎo)學(xué)生從“區(qū)域、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、自然環(huán)境、建筑樣式、種植的農(nóng)作物、馴養(yǎng)的動(dòng)物、制作的陶器”等方面對(duì)長(zhǎng)江流域和黃河流域兩個(gè)區(qū)域的有關(guān)內(nèi)容作一總結(jié)，并要求在最后提出自己的疑問(wèn)，寫(xiě)下自己對(duì)某一內(nèi)容的特別印象和體會(huì)。

總結(jié)性的作業(yè)紙，除了要求學(xué)生對(duì)書(shū)中所學(xué)的基本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)之外，更重要的是能夠借助作業(yè)紙實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性和感性升華。

4.上復(fù)習(xí)課運(yùn)用作業(yè)紙。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生整理歸納所學(xué)知識(shí)，以便使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，最終鞏固這些知識(shí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，歷史與社會(huì)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)列出，形成填空、提問(wèn)為主的作業(yè)活頁(yè)，分給學(xué)生以此開(kāi)展自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師及時(shí)收集批改。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又可以幫助教師收集到學(xué)生知識(shí)的漏洞，可以節(jié)省復(fù)習(xí)課指導(dǎo)時(shí)間，留足時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂強(qiáng)化記憶。

例如：本課復(fù)習(xí)可以列成以下復(fù)習(xí)提綱，給學(xué)生填寫(xiě)。

（1）四大文明古國(guó)的發(fā)源地、出現(xiàn)年代、統(tǒng)一時(shí)間及國(guó)王分別是什么？

（2）四大文明古國(guó)有哪些相同點(diǎn)？為什么？

（3）佛教誕生哪個(gè)國(guó)家，其創(chuàng)始人是誰(shuí)？何時(shí)傳入中國(guó)的？

（4）我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是哪個(gè)？誰(shuí)建立的？時(shí)間又在何時(shí)？

（5）世界上最早栽培棉花和水稻的分別是什么居民？

（6）被考古界譽(yù)為“四千年前地球文明最精致之制作”的歷史文物指的是____________。

除此之外，我們還可以采用測(cè)試題式的作業(yè)紙，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其學(xué)習(xí)的效果比起課外大量布置作業(yè)來(lái)更有效，要知道課內(nèi)做一道題抵過(guò)課外做千道題。在復(fù)習(xí)教學(xué)中用好作業(yè)紙可以大大提高歷史與社會(huì)課教學(xué)的實(shí)效。

總之，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)向45分鐘要質(zhì)量的今天，作為教師要充分發(fā)揮作業(yè)紙的功能，優(yōu)化作業(yè)紙的操作，這樣才能使“作業(yè)紙”真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題、方法的工具，大大提高歷史與社會(huì)課教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣權(quán).談高中歷史作業(yè)紙的改革[EB/OL].省略/info/100729-3.htm,2008-12-17.