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云南大學(xué)調(diào)劑信息范文第1篇

【關(guān)鍵詞】邊疆地區(qū)；高校圖書館；數(shù)字資源；利用率

數(shù)字資源（Digital Resources），其物理本質(zhì)就是0和1的二進(jìn)制數(shù)字代碼信號(hào)。具體地講，就是以數(shù)字代碼的方式，將傳統(tǒng)圖書、期刊中的文字、圖片以及各類音像資料中的聲音、動(dòng)態(tài)圖像融合在一起，存儲(chǔ)在光盤、磁帶或硬盤等磁光電介質(zhì)載體上，以便進(jìn)一步的存取、和利用。目前，比較廣泛的利用是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)同步傳輸。

信息時(shí)代，動(dòng)態(tài)的、交互的數(shù)字資源充斥著圖書館界，促使圖書館信息資源類型以多種形式并存呈現(xiàn)，傳統(tǒng)紙本圖書和數(shù)字資源是主體。而數(shù)字資源的載體形式多樣，使得圖書館信息資源建設(shè)，尤其是數(shù)字資源建設(shè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。因此，為滿足全校師生日益增長(zhǎng)的對(duì)信息資源豐富、高效、便捷的需求，高校圖書館必須加大投入力度，開(kāi)展數(shù)字資源建設(shè)工作。而地處邊疆地區(qū)的高校圖書館，數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)程相對(duì)滯后，本文筆者從數(shù)字資源建設(shè)的必要性和可行性入手，以云南省數(shù)字資源建設(shè)實(shí)際情況為例，就邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)給出自己的一些思考。與同行共勉。

一、邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)必要性和可行性

（一）我國(guó)的高等教育規(guī)模全球最大

2011年3月，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局就我國(guó)“十一五”期間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就報(bào)告十三：教育事業(yè)發(fā)展成就顯著，我們知曉，2010年，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3105萬(wàn)人，比2005年增加805萬(wàn)人，增長(zhǎng)35%，超出《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》目標(biāo)105人。2012年3月，教育部《高等教育專題規(guī)劃》明確提出：我國(guó)目前高等教育在學(xué)校人數(shù)總規(guī)模居世界第一，具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，已經(jīng)成為高等教育大國(guó)?！陡叩冉逃龑ｎ}規(guī)劃》還提出，到2020年在學(xué)校人數(shù)總規(guī)模達(dá)到3550萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到40%，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口中接受高等教育的比例達(dá)到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009提翻一番。邊疆地區(qū)高校招生規(guī)模顯然也在不斷增大，云南師范大學(xué)在2013年新生人數(shù)（含研究生）就高達(dá)8648人。

（二）邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源體系建設(shè)初具規(guī)模

數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)是數(shù)字資源建設(shè)的核心內(nèi)容。除了購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)，自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)也是數(shù)字資源建設(shè)的重要內(nèi)容。自建數(shù)據(jù)庫(kù)有書目數(shù)據(jù)庫(kù)、隨書光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、特藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、地域特色數(shù)據(jù)庫(kù)。CALIS云南省中心協(xié)同48所高校建立了17個(gè)專題資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)利用也是圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重要內(nèi)容。CALIS建設(shè)“重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫(kù)”，利用網(wǎng)上導(dǎo)航庫(kù)，搜索整理有關(guān)重點(diǎn)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源，為高校重點(diǎn)學(xué)科服務(wù)。CALIS管理中心在“十五”期間組織全國(guó)高校共同建設(shè)以高等教育數(shù)字圖書館為核心的文獻(xiàn)保障體系，同時(shí)開(kāi)展各個(gè)省級(jí)文獻(xiàn)服務(wù)中心和高校數(shù)字圖書館基地的建設(shè)，進(jìn)一步鞏固和完善CALIS三級(jí)文獻(xiàn)保障體系。云南師范大學(xué)圖書館獲得了CALIS云南省中心建設(shè)權(quán)限，于2010年9月正式落戶。

共享是數(shù)字資源建設(shè)的目標(biāo)。云南省在CALIS云南省中心成立的基礎(chǔ)上，建立了云南省高校圖書館聯(lián)盟。38所高校圖書館簽署了《CALIS服務(wù)協(xié)議》，使云南省主要本?？圃盒＜安糠知?dú)立學(xué)院正式成為CALIS成員館。25所高校簽署了《CALIS聯(lián)合目錄協(xié)議》，享受CLAIS書目服務(wù)；推廣CALIS的e讀和CCC服務(wù)。同時(shí)，云南省區(qū)域圖書館基本功能已實(shí)現(xiàn)。區(qū)域圖書館即圖書館聯(lián)盟，也是館際合作，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約的圖書館聯(lián)合體。云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)5所高校共建了云南省區(qū)域圖書館（）。

二、邊疆地區(qū)高校數(shù)字資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏協(xié)調(diào)管理機(jī)制，數(shù)字資源被重復(fù)購(gòu)買和建設(shè)

數(shù)字資源建設(shè)是高校圖書館建設(shè)工作的重點(diǎn)。購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)是圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重要來(lái)源，但是，因?yàn)槿狈ν晟频?、配套的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，高校圖書館各自為政，導(dǎo)致區(qū)域性資源重復(fù)購(gòu)買和建設(shè)，造成了資金浪費(fèi)。筆者就云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)四所高校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行調(diào)查。具體就邊疆地區(qū)高校常見(jiàn)的18個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)四所高校數(shù)字資源購(gòu)買重復(fù)率相當(dāng)高。四家高校圖書館都在購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)合計(jì)10個(gè)，占參考數(shù)據(jù)庫(kù)55.6%；有三所高校都在購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)有合計(jì)5個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，占參考數(shù)據(jù)庫(kù)27.8%；剩下的三個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)已有兩家高校圖書館在購(gòu)買。如果不計(jì)重復(fù)購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)，合計(jì)61個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于云南大學(xué)圖書館、云南師范大學(xué)圖書館和民族大學(xué)圖書館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量。

（二）邊疆地區(qū)高校圖書館信息資源的結(jié)構(gòu)性短缺

圖書館經(jīng)費(fèi)不足是世界性問(wèn)題，而我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展又是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，顯然，邊疆地區(qū)高校教育資源都跟不上我國(guó)高等教育迅速膨脹的規(guī)模，引起教育資源結(jié)構(gòu)性短缺。教育資源結(jié)構(gòu)性短缺和教育資源配置不平等，導(dǎo)致教育資源在地理分布上呈現(xiàn)巨大的失衡，地處邊疆地區(qū)的高校教育資源結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象相當(dāng)突出，與發(fā)達(dá)地區(qū)存在巨大差距。在系列教育資源中，信息資源結(jié)構(gòu)性短缺尤其突出。

信息資源結(jié)構(gòu)性短缺并不是全面的短缺，而是信息資源的某一部分短缺，具體表現(xiàn)為信息資源過(guò)剩和有效應(yīng)用信息資源缺乏之間的矛盾。從信息資源產(chǎn)品的量上來(lái)看，資源是豐富的，但又普遍存在有效資源匱乏，所需的信息資源難以找到，沒(méi)有參考價(jià)值的垃圾信息資源堆積如山。人們?cè)谛畔①Y源的海洋里忍受著缺乏信息資源的饑渴。

三、邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）建立協(xié)調(diào)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享

數(shù)字資源建設(shè)的最終目標(biāo)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同步傳輸，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。所謂實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享，就是協(xié)調(diào)館藏建設(shè)，調(diào)劑余缺；開(kāi)展館際互借：互通有無(wú)；建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò). 共同分享網(wǎng)上資源。

對(duì)于地處西南邊陲的云南，文獻(xiàn)數(shù)量劇增與文獻(xiàn)購(gòu)置經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾更加明顯、尖銳。相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，文獻(xiàn)資源匱乏是邊疆地區(qū)高校圖書館共同面臨的比較突出的問(wèn)題，同時(shí)，重復(fù)建設(shè)的情況也較為突出。目前，云南依托CALIS平臺(tái)，文獻(xiàn)資源共建共享建設(shè)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，解決了文獻(xiàn)資源匱乏的問(wèn)題。但是，高校文獻(xiàn)資源共建共享建設(shè)需要繼續(xù)橫向發(fā)展，需要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，單個(gè)高校圖書館是不可能承受如此巨大的負(fù)擔(dān)。所以，完善的、配套的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，是建設(shè)數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)資源共建共享的根本保證。

通過(guò)完善的、配套的協(xié)調(diào)管理機(jī)制，高校數(shù)字資源建設(shè)就可以整體規(guī)劃，各高校圖書館之間相互協(xié)調(diào)，組成強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，從資源采集、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實(shí)踐維護(hù)等方面共同協(xié)助，促進(jìn)共享機(jī)制的順利實(shí)現(xiàn)。成功典范有浙江省高校數(shù)字圖書館ZADL（Zhejiang Academic Digital Library）項(xiàng)目建設(shè)。該項(xiàng)目是在浙江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下和全省高校的共同參與下正式全面實(shí)施的，目前已基本建成浙江省研究級(jí)學(xué)科文獻(xiàn)保障體系的基礎(chǔ)框架，面對(duì)全省高校開(kāi)放，為全省高等教育提供可靠的文獻(xiàn)信息保障。

（二）提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)深度發(fā)展

高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)，館員業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中，圖書館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升明顯與圖書館的發(fā)展速度不同步，普遍缺乏業(yè)務(wù)精練的館員，尤其是缺乏既熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的館員，又精通圖書館業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，嚴(yán)重制約了數(shù)字資源建設(shè)的深度發(fā)展。從高校圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展出發(fā)，有必要建立邊疆地區(qū)高校圖書館館員培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)館員采取全員培訓(xùn)和重點(diǎn)提高培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)館員短期培訓(xùn)和繼續(xù)教育，讓館員補(bǔ)充新知識(shí)，接觸新技能，從而培養(yǎng)組織一支數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)的優(yōu)秀人才隊(duì)伍。

在對(duì)待圖書館館員培訓(xùn)上，要注意調(diào)動(dòng)館員接受培訓(xùn)的積極性，使館員主動(dòng)參與培訓(xùn)。隨時(shí)做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備，實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，不斷更新自己的知識(shí)點(diǎn)、拓展自己的知識(shí)面，博學(xué)多智，提高館員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)了館員自身認(rèn)識(shí)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，參與數(shù)字資源建設(shè)。

對(duì)于沒(méi)有參與數(shù)字資源建設(shè)的館員，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓館員了解數(shù)字資源建設(shè)的總體目標(biāo)、實(shí)施框架、具體建設(shè)進(jìn)展與成效。讓館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升與圖書館發(fā)展同步，在崗位上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性建設(shè)，能積極主動(dòng)對(duì)讀者進(jìn)行宣傳，提高數(shù)字資源利用率，真正滿足讀者需求。

（三）加大數(shù)字資源建設(shè)力度

1. 優(yōu)先數(shù)字化特色館藏文獻(xiàn)資源，形成特色數(shù)字化館藏

信息時(shí)代，數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館一起構(gòu)成的復(fù)合圖書館是圖書館形態(tài)的主體。所以，高校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中，要繼續(xù)穩(wěn)固傳統(tǒng)圖書館陣地，也要積極開(kāi)展數(shù)字圖書館建設(shè)。

開(kāi)展數(shù)字圖書館建設(shè)的過(guò)程，就是開(kāi)展文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程。CALIS本身就為高校圖書館提供了文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化和共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)的文獻(xiàn)信息資源主要來(lái)源包括傳統(tǒng)圖書館紙質(zhì)特色資源、圖片、圖像等信息，尤其是一些古籍珍善本和歷史遺物，轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源存儲(chǔ)起來(lái)。從這個(gè)角度講，數(shù)字圖書館體現(xiàn)了傳統(tǒng)圖書館的精華。

2. 積極參與特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

數(shù)據(jù)庫(kù)是文獻(xiàn)資源共享的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是CALIS的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。我們?cè)趯?duì)館藏特色文獻(xiàn)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化的同時(shí)，要充分利用直接生成的數(shù)字化文獻(xiàn)信息，如購(gòu)買的中外文數(shù)據(jù)庫(kù)、Internet信息。在購(gòu)買中外文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，可以聯(lián)合CALIS高校成員館集團(tuán)購(gòu)買，走整體化發(fā)展之路，且逐年采購(gòu)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)集中認(rèn)證與聯(lián)盟認(rèn)證相結(jié)合的身份認(rèn)證方案，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證。

對(duì)于Internet信息的采集，要根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、重點(diǎn)科研需要以及學(xué)校教學(xué)的規(guī)律，對(duì)Internet網(wǎng)上免費(fèi)學(xué)術(shù)資源有針對(duì)性地搜集整理，鏈接在圖書館網(wǎng)站的主頁(yè)上，從讀者利用的角度對(duì)各鏈接站點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的推介，撰寫簡(jiǎn)單的提要，建設(shè)了解各學(xué)科世界發(fā)展前沿、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、電子文獻(xiàn)等信息服務(wù)的電子資源導(dǎo)航庫(kù)、期刊導(dǎo)航庫(kù)等，以此擴(kuò)大館藏文獻(xiàn)資源。同時(shí)，參與CALIS建設(shè)的高校圖書館應(yīng)積極向CALIS提供本館的中外文書刊目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)實(shí)際條件，參與“高校研究生學(xué)位論文”、“高校學(xué)術(shù)會(huì)議論文”、“中文現(xiàn)刊目錄報(bào)導(dǎo)”等數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下，邊疆地區(qū)高校圖書館應(yīng)加速數(shù)字資源建設(shè)，潛心建設(shè)館藏文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，加大與兄弟館共享力度，讓大家相互支持、互為補(bǔ)充、相互合作的締結(jié)關(guān)系更加緊密，例如，積極參加CALIS文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，或建立區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)資源共享系統(tǒng)，或?qū)崿F(xiàn)數(shù)字資源聯(lián)合采購(gòu)，或建立聯(lián)合學(xué)科導(dǎo)航等。這些途徑，符合信息時(shí)代高等教育的可持續(xù)發(fā)展要求，促進(jìn)圖書館事業(yè)更加和諧發(fā)展，提高數(shù)字資源利用率，為讀者打開(kāi)更多獲取知識(shí)和信息的窗口，最大限度地滿足不同讀者的文獻(xiàn)資源需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁奮東.圖書館數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)[M].海天出版社，2007，12.

[2] 馬寧，余勝泉.區(qū)域性教育資源建設(shè)與整合[J].中國(guó)電化教育，2006，2.

云南大學(xué)調(diào)劑信息范文第2篇

從國(guó)家每年生產(chǎn)總值核算、居民消費(fèi)指數(shù)、通貨膨脹率，到美國(guó)總統(tǒng)選舉方法是否能代表廣大選民意志，臺(tái)灣軍購(gòu)對(duì)亞太局勢(shì)影響，再到足球比賽中罰點(diǎn)球時(shí)將球射向球門的哪個(gè)位置最不容易失手……統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)貫穿了我們的整個(gè)生活。

統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在

提起統(tǒng)計(jì)學(xué)，就要先弄清什么是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。日常生活中到處都有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：同學(xué)們的考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的名次、班干部選舉時(shí)各人的票數(shù)量等。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用廣泛，在我國(guó)最早的應(yīng)用領(lǐng)域就是給政府提供了解整個(gè)國(guó)家的基本運(yùn)行狀況和制定各種政策法規(guī)的參考依據(jù)。我們常聽(tīng)到的一個(gè)名詞CPI（消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)），就是政府通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)手段來(lái)衡量物價(jià)水平和通貨膨脹水平的。如今，隨著統(tǒng)計(jì)方法的進(jìn)步和社會(huì)各部門發(fā)展對(duì)于統(tǒng)籌規(guī)劃與決策的需求，使統(tǒng)計(jì)學(xué)從幕后走到臺(tái)前，參與了大量的軍事、政治、政府決策的制定，并為之提供理論依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門搜集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的學(xué)科，可以形象地稱為“和數(shù)據(jù)打交道的藝術(shù)”。

美國(guó)是統(tǒng)計(jì)學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。幾乎每一個(gè)大學(xué)生都知道統(tǒng)計(jì)這個(gè)學(xué)科，許多非統(tǒng)計(jì)學(xué)科都把統(tǒng)計(jì)作為必修課，這樣，當(dāng)人們遇到了統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，也都知道如何去尋求答案。因此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用范圍十分廣泛，已成為除計(jì)算機(jī)專業(yè)之外的最好找工作的專業(yè)。由于行業(yè)需要和立法等原因，醫(yī)藥界成了使用統(tǒng)計(jì)最多的行業(yè)之一，醫(yī)藥領(lǐng)域也成了統(tǒng)計(jì)方法和理論發(fā)展的一個(gè)重要源泉，同時(shí)生物統(tǒng)計(jì)也是統(tǒng)計(jì)家族中的一大熱門。此外，工商業(yè)、金融管理、市場(chǎng)和民意調(diào)查及各級(jí)政府工作中同樣大量地、普遍地和經(jīng)常性地使用統(tǒng)計(jì)方法。時(shí)至今日，伴隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步明細(xì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已細(xì)分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等分支學(xué)科。

各科數(shù)學(xué)為先 練就宏觀思維

很多同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理這類純理科不同，在所學(xué)課程上會(huì)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等這類偏文科類的知識(shí)更多些。而恰恰相反，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一個(gè)完全是和數(shù)據(jù)打交道的學(xué)科，需要的是非常良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法和邏輯思考能力，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)這些基本統(tǒng)計(jì)理論學(xué)科需要非常良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，從事統(tǒng)計(jì)行業(yè)的人如今還需具備熟練地用計(jì)算機(jī)操作統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)的能力。這就使得現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)加入了許多計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語(yǔ)言，JAVA語(yǔ)言等，這下好了，完全成了一個(gè)數(shù)學(xué)系專業(yè)了。

當(dāng)初我在高考填專業(yè)的時(shí)候首選的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，抱著方便調(diào)劑的心態(tài)填了一個(gè)自以為是偏文科的統(tǒng)計(jì)學(xué)，結(jié)果被“有幸”錄取。上課第一天拿到培養(yǎng)方案，感覺(jué)就懵了，和同班同學(xué)交流心態(tài)時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)大家的感受和我絲毫不差。后來(lái)才了解到，部分學(xué)校是將統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或者是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)打通培養(yǎng)的（本科一年級(jí)和二年級(jí)的課程一樣，專業(yè)課有些許區(qū)別）。

落差歸落差，但在上過(guò)前兩年的基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）之后，統(tǒng)計(jì)專業(yè)同學(xué)在數(shù)學(xué)思維、邏輯思考能力相比于別的專業(yè)的同學(xué)要強(qiáng)很多。為什么呢，拿經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國(guó)際貿(mào)易來(lái)作比較，前兩年數(shù)學(xué)學(xué)的是高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，光看課本，這兩門學(xué)科在目錄上無(wú)顯著差異。但深入學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)著重于計(jì)算能力，而數(shù)學(xué)分析重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)思想的形成，學(xué)習(xí)中對(duì)于同一個(gè)理論，更多討論的是它的推導(dǎo)和證明（有些類似高中數(shù)學(xué)對(duì)理科生和文科生的不同要求）。所以，同樣是學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生花的精力要多得多。一學(xué)期晚上看書看到十一二點(diǎn)的日子更是數(shù)不勝數(shù)，那些外專業(yè)所說(shuō)的豐富多彩的課余生活基本與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)緣。每到數(shù)學(xué)考試前，統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生要玩命似的演算、推導(dǎo)，看著外系的學(xué)生把高數(shù)的書隨手翻翻就可以及格，那個(gè)心情是無(wú)比的羨慕啊。

滾過(guò)前兩年數(shù)學(xué)沙場(chǎng)，到了大三后，當(dāng)面對(duì)大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)和樣本時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更具有大局觀，能從容有效地面對(duì)和處理問(wèn)題。很多如運(yùn)籌學(xué)、博弈論、概率等經(jīng)典問(wèn)題會(huì)迎刃而解；最短路徑，最小人力如何得到最大效率等在外人看來(lái)無(wú)從下手的問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)學(xué)中就是小菜一碟。之前基礎(chǔ)課的很多經(jīng)典理論、思想，在通過(guò)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)初級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、非線性統(tǒng)計(jì)分析這類專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)也會(huì)一直使用。這些思想和理論在我看來(lái)，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。人們都說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，自己學(xué)過(guò)之后才有體會(huì)。我在大三的時(shí)候也嘗試去涉獵西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)思考能力比大一時(shí)進(jìn)步很多。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教會(huì)你的是一種放之四海而皆準(zhǔn)的思維方式，故而周圍很多同學(xué)在考研深造選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)也很廣泛，涉及計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、教育學(xué)、管理學(xué)等等。甚至在做畢業(yè)論文時(shí)，選題也不用拘泥于傳統(tǒng)的方程、概率等課題，可以從生物、經(jīng)濟(jì)、人文的多個(gè)方面入手。我的畢業(yè)論文就從交通與國(guó)民生產(chǎn)總值的相關(guān)性進(jìn)行研究，涉及了統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)等多個(gè)學(xué)科，論文完成之后覺(jué)得知識(shí)層次又更上一層樓?，F(xiàn)在回想起來(lái)，前面的基礎(chǔ)課如同學(xué)習(xí)如何使用工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)數(shù)學(xué)思想的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的總結(jié)，整個(gè)人的邏輯水平就會(huì)在不知不覺(jué)之中得到升華和提高。待到應(yīng)用時(shí)，學(xué)習(xí)就一下子變得多姿多彩了。

專業(yè)崗位，可“跨界”考證

除了傳統(tǒng)的報(bào)考公務(wù)員進(jìn)入統(tǒng)計(jì)局或者稅務(wù)，工商系統(tǒng)之外，給機(jī)構(gòu)做數(shù)據(jù)挖掘和分析的統(tǒng)計(jì)公司、各大銀行、金融機(jī)構(gòu)等都是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)單位。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)雖然在中國(guó)國(guó)內(nèi)目前應(yīng)用情況還不普遍，但在國(guó)外應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛而且是一個(gè)很受立法重視的行業(yè)，但可以預(yù)見(jiàn)這將是統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展的方向之一。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)接觸到的都是行業(yè)中最本質(zhì)最核心的東西――數(shù)據(jù)，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)做的一部分活在外人看來(lái)難以精通，外專業(yè)人員難以替代。主要的崗位是研究院，可以再市場(chǎng)研究項(xiàng)目的管理和運(yùn)作中發(fā)揮作用，數(shù)據(jù)是不會(huì)說(shuō)謊的，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論，對(duì)行業(yè)乃至社會(huì)變化都是是相對(duì)準(zhǔn)確的。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)良好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及部分管理學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生考證“玩過(guò)界”也是十分普遍的事情。如你對(duì)會(huì)計(jì)感興趣，可以考個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，對(duì)證券等金融行業(yè)感興趣，就可以參加證券從業(yè)資格、銀行業(yè)從業(yè)資格或者保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)資格考試；如果對(duì)精算感興趣，也可以嘗試精算師資格考試，甚至考試場(chǎng)調(diào)查類的證書都會(huì)增加自己的就業(yè)砝碼和精確自己的就業(yè)規(guī)劃。

云南大學(xué)調(diào)劑信息范文第3篇

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀筆者對(duì)內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處的關(guān)于學(xué)生在校的基本信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,結(jié)合從教中與公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的訪談和觀察,認(rèn)為內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生2011-2013年這三年的首次就業(yè)主要表現(xiàn)出三個(gè)特征:(一)該專業(yè)畢業(yè)生以簽三方協(xié)議形式就業(yè)的首次就業(yè)率①低2011年,內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生共73人,至畢業(yè)派遣時(shí),簽訂三方協(xié)議的有18人;2012年該專業(yè)畢業(yè)生共56人,簽訂三方協(xié)議的有21人;2013年該專業(yè)畢業(yè)生共35人,簽訂三方協(xié)議的只有3人。

(二)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向以企業(yè)為主

簽三方就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生中,2011年簽約機(jī)關(guān)事業(yè)單位的有3人;2012年沒(méi)有人簽約機(jī)關(guān)事業(yè)單位;2013年簽約機(jī)關(guān)事業(yè)單位2人。此外有少數(shù)升學(xué)的學(xué)生,其他學(xué)生均進(jìn)入企業(yè)(包括國(guó)有企業(yè)及民營(yíng)企業(yè))工作。

(三)該專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例大,且考研時(shí)多選擇新學(xué)科

畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的意愿強(qiáng)烈,據(jù)訪談,2013年參加升學(xué)考試的學(xué)生比例已達(dá)到40%,而他們大多不再繼續(xù)報(bào)考公共管理類學(xué)科,轉(zhuǎn)而投身其他學(xué)科。2011年,該專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)5人,2012年升學(xué)7人,2013年升學(xué)4人,這些學(xué)生均被其他專業(yè)錄取。綜合上述該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特征,可看出內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)困境的根源

有必要思考為什么設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量遞增,而就業(yè)率并不理想?為什么畢業(yè)生就業(yè)去向不是以該專業(yè)的研究對(duì)象———公共行政單位為主,而以企業(yè)為主?為什么學(xué)生在升學(xué)時(shí)放棄原學(xué)科?內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)2012級(jí)(入學(xué))共有學(xué)生25名,筆者在2014年11月隨機(jī)選擇了其中14名學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談。并運(yùn)用同一份訪談提綱于2015年4月隨機(jī)選擇了2013級(jí)25名學(xué)生中的24名學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談。通過(guò)調(diào)查分析,認(rèn)為前述問(wèn)題的原因主要涉及到專業(yè)定位與社會(huì)認(rèn)可度、招生規(guī)模、課程設(shè)置、師資力量和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃五個(gè)方面。

(一)專業(yè)定位與社會(huì)認(rèn)可

教育學(xué)者們定位公共事業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部及研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)。那為何在國(guó)家及地方公務(wù)單位的招錄中基本沒(méi)有招收公共事業(yè)管理專業(yè)的職位?在這個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,筆者自2009年從教以來(lái),就這個(gè)問(wèn)題向接觸到的二十名公務(wù)管理人員提出了這個(gè)問(wèn)題。他們均表示,醫(yī)療、教育、環(huán)境等公共事業(yè)的管理工作要具備具體的醫(yī)療、教育、環(huán)境等方向的專業(yè)學(xué)科背景,而“公共事業(yè)”研究太寬泛,無(wú)特別的專業(yè)技能。當(dāng)然這種說(shuō)法本人認(rèn)為值得商榷。所有的公共事業(yè)的管理活動(dòng)中既需要專業(yè)技術(shù)人員解決近期的問(wèn)題,也需要具有綜合背景的專業(yè)管理人員來(lái)統(tǒng)籌長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中注明公共事業(yè)管理專業(yè)可授管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。這種做法使得社會(huì)各界很難從專業(yè)名稱上推斷出這個(gè)專業(yè)到底是學(xué)什么的,能做什么工作,造成了公共事業(yè)管理專業(yè)在社會(huì)中的認(rèn)知度不高。該專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例大,且考研時(shí)多選擇新學(xué)科。通過(guò)調(diào)研,2012級(jí)學(xué)生有7名要考研,其中1名的意愿專業(yè)為公共管理類的行政管理專業(yè)。一般來(lái)說(shuō),本科生考研首選本專業(yè),可在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)

研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中管理類一級(jí)學(xué)科公共管理下設(shè)的五個(gè)二級(jí)學(xué)科目錄里根本沒(méi)有公共事業(yè)管理專業(yè)②。既然要換專業(yè),很多學(xué)生在考研時(shí)干脆選擇就業(yè)率高的新學(xué)科。社會(huì)認(rèn)知度不高,自然影響到該專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同。對(duì)于問(wèn)題“這個(gè)專業(yè)是你們?cè)诟呖紩r(shí)主動(dòng)選報(bào)的還是后期調(diào)劑的”,2012級(jí)有12名學(xué)生表示該專業(yè)是自己主動(dòng)選報(bào)的,但報(bào)志愿時(shí)他們及家人對(duì)該專業(yè)的理解和現(xiàn)在經(jīng)過(guò)兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)后的理解有很大差異。在后續(xù)問(wèn)題“如果可以重新選擇本科修讀專業(yè),你們會(huì)選擇什么專業(yè)”的回答中,14名學(xué)生中竟無(wú)一人繼續(xù)選擇公共事業(yè)管理專業(yè)。對(duì)2013級(jí)的24名學(xué)生的調(diào)查中,17名學(xué)生表示該專業(yè)是自己主動(dòng)選報(bào)的,但報(bào)志愿時(shí)他們對(duì)該專業(yè)不了解以及當(dāng)時(shí)是補(bǔ)錄沒(méi)有其他選擇了。若可以重新選專業(yè),他們中除1人外全部都選擇報(bào)其他專業(yè)。這表明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度低,這會(huì)影響到他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和生活中的自信心,進(jìn)而影響到將來(lái)在任職單位的表現(xiàn),學(xué)生個(gè)體在任職單位的表現(xiàn)會(huì)影響社會(huì)對(duì)此專業(yè)的認(rèn)同下降,這將增加該專業(yè)就業(yè)中的困難,形成一個(gè)惡性的累積循環(huán)。 (二)招生規(guī)模

自1998年?yáng)|北大學(xué)和云南大學(xué)首先試辦公共事業(yè)管理專業(yè)以來(lái),設(shè)此專業(yè)的高校在不斷增加:2004年全國(guó)已有224所院校設(shè)立該專業(yè),而到了2009年底,開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校已達(dá)472所,僅在五年內(nèi)就翻了一番,至2013年,開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校已有500多所。招收學(xué)生總?cè)藬?shù)也在不斷增加?？紤]到近年此專業(yè)的就業(yè)壓力,內(nèi)師大公管院已經(jīng)大幅縮小招生計(jì)劃,但就全國(guó)看來(lái),畢業(yè)生市場(chǎng)供給量大。

(三)課程設(shè)置

在日常談話中,有學(xué)生提到了“我們學(xué)的課太寬泛,什么都學(xué),又感覺(jué)什么都不精”,基于此,筆者提出了“你認(rèn)為調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置能不能提高就業(yè)率”的問(wèn)題。2012級(jí)學(xué)生中有5人表示不會(huì),他們認(rèn)為課程設(shè)置和就業(yè)率沒(méi)關(guān)系;5人認(rèn)為能;4人認(rèn)為應(yīng)該有提高,但影響不大。認(rèn)為課程設(shè)置和就業(yè)率沒(méi)有直接關(guān)系或關(guān)系不大的學(xué)生解釋說(shuō),就業(yè)困難是整個(gè)社會(huì)的就業(yè)環(huán)境和社會(huì)認(rèn)知所致。在課程設(shè)置方面,內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,課程涉及文科類和有關(guān)理科類的知識(shí),如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、行政法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用文寫作等等。課程體系內(nèi)容豐富,但囿于學(xué)校層面的課時(shí)要求和專業(yè)師資的限制,課程設(shè)置還是側(cè)重理論學(xué)習(xí),缺少實(shí)踐機(jī)會(huì),專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。

(四)師資力量

內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理系專任教師只有8名,其中有公共管理專業(yè)學(xué)位的有4人,兼職社會(huì)公共事業(yè)管理事務(wù)的有3人,教師數(shù)量不多,并且缺少雙師型教師。學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)需要實(shí)習(xí)基地,這涉及到和公共事業(yè)組織的對(duì)接,而行政事業(yè)單位出于業(yè)務(wù)保密和業(yè)務(wù)紀(jì)律的考慮并不愿接受過(guò)多實(shí)習(xí)生;若采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐,需要優(yōu)質(zhì)的軟件系統(tǒng),而國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上在售的相關(guān)軟件在設(shè)計(jì)理念上重事務(wù)操作而輕決策,實(shí)踐中收獲有限。

(五)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

該專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),面對(duì)調(diào)查中“你已經(jīng)為就業(yè)做了哪些準(zhǔn)備”的問(wèn)題,大部分學(xué)生都說(shuō)準(zhǔn)備考研、考證。在考證的選擇上,大家的選擇同質(zhì)化:考教師資格證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證,理由是“不知道該考什么,但是大家都考這兩個(gè)證,所以我也就隨大流”。這是一種盲從的狀態(tài)。至于畢業(yè)后三年所期望實(shí)現(xiàn)的具體職業(yè)目標(biāo),大家表示沒(méi)想那么細(xì)。沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí),也就不可能主動(dòng)去學(xué)習(xí)求職技巧和技能,在求職時(shí)處于劣勢(shì)。關(guān)于求職期望,對(duì)問(wèn)題“你首選的職業(yè)及行業(yè)是什么”,2012級(jí)17名學(xué)生們的答案同質(zhì)化———公務(wù)員和銀行,他們的解釋基本圍繞著職業(yè)社會(huì)聲望高、薪酬待遇高、工作環(huán)境好以及休假有保障?？梢?jiàn)職業(yè)相伴的回報(bào)是學(xué)生們擇業(yè)的第一關(guān)注指標(biāo),那些選擇公務(wù)員的學(xué)生們都沒(méi)有提到專業(yè)對(duì)口的原因。對(duì)問(wèn)題“你想到什么地方工作”,2012和2013級(jí)同學(xué)的答案涉及到北京、上海和“家那邊的城市”,其中的關(guān)鍵詞是一樣的———“一二線城市”。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

(一)教育部門推進(jìn)體制改革

就業(yè)形勢(shì)不理想,為什么全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量卻仍然增加?原因可能有二:一是高校功利化趨向明顯。許多學(xué)校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力和提高辦學(xué)效益,盡可能多地申報(bào)專業(yè)和招生,二是在現(xiàn)有的教育體制下,各省、自治區(qū)、直轄市教育廳有權(quán)批準(zhǔn)所轄區(qū)域高校的專業(yè)設(shè)置計(jì)劃。應(yīng)全國(guó)統(tǒng)籌高校專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃,確保市場(chǎng)中公共事業(yè)管理

人力資源的供給均衡。 (二)學(xué)院調(diào)整方案適應(yīng)社會(huì),引導(dǎo)社會(huì)

出于就業(yè)壓力和師資有限的雙重考慮,內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)逐年減少招生人數(shù)。即使如此,每年的招生錄取分?jǐn)?shù)線仍然在微降,這使得生源的素質(zhì)無(wú)法保證,可進(jìn)一步減少招生人數(shù)。為了適應(yīng)社會(huì),在人才培養(yǎng)的過(guò)程中堅(jiān)持既重理論又重實(shí)踐,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入,努力實(shí)現(xiàn)在非營(yíng)利組織和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地;通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤分析他們工作中需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,增加公務(wù)員考試應(yīng)試課程,開(kāi)設(shè)行政職業(yè)能力測(cè)試、申論、公共基礎(chǔ)知識(shí)和公務(wù)員面試指導(dǎo)等專題選修課程。學(xué)院為了引導(dǎo)社會(huì)正確理解并接受公共事業(yè)管理專業(yè),可以到對(duì)口就業(yè)單位比如各類公共事業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行主動(dòng)宣講和推介。

(三)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

用人單位普遍認(rèn)為就業(yè)問(wèn)題的根本在于大學(xué)生沒(méi)有做好步入職場(chǎng)的綜合素質(zhì)準(zhǔn)備,包括職業(yè)道德、專業(yè)技能和法律知識(shí)等方面。學(xué)生要樹(shù)立規(guī)劃職業(yè)生涯的意識(shí),但通常大學(xué)生的認(rèn)知水平還不足以獨(dú)自完成職業(yè)規(guī)劃。要充分落實(shí)內(nèi)師大公管院班主任和指導(dǎo)教師雙重負(fù)責(zé)的制度,幫助學(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。班主任和指導(dǎo)教師經(jīng)常向?qū)W生通報(bào)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,給學(xué)生們分析往屆畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)例,了解每個(gè)學(xué)生的人格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和家庭資源等,引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的職業(yè)方向。關(guān)于職業(yè)選擇不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期內(nèi)的職業(yè)回報(bào),而應(yīng)綜合考慮不同職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),自身特質(zhì)是否適合職業(yè)要求,行業(yè)是否有發(fā)展空間,行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和社會(huì)需求等因素。確立方向后,明確具體的職業(yè)方向必須具備的綜合素質(zhì)包括哪些內(nèi)容,運(yùn)用目標(biāo)管理法,制定多個(gè)短期的階段目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。