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化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質(zhì);主題班會(huì)

面對(duì)環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展壓力，化工生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)過(guò)學(xué)科之間強(qiáng)強(qiáng)合作，現(xiàn)代化工大多采用高新技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，使新型化工企業(yè)具有高度機(jī)械化、自動(dòng)化、連續(xù)化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點(diǎn)。生產(chǎn)走向知識(shí)密集型，對(duì)化工企業(yè)操作人員的技術(shù)和安全素質(zhì)提出更高要求。尤其對(duì)于新畢業(yè)學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的化工生產(chǎn)操作知識(shí)，也要懂得必要的化工安全知識(shí)。雖然學(xué)生進(jìn)企業(yè)要進(jìn)行廠級(jí)、車(chē)間級(jí)、班組三級(jí)安全教育，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；て髽I(yè)員工所具備的安全意識(shí)，不能僅僅依靠進(jìn)班組前的安全培訓(xùn)，安全技能素質(zhì)的“灌輸”，需要開(kāi)始于學(xué)生選擇化工并貫穿整個(gè)化工課程學(xué)習(xí)之中，這對(duì)我們中職階段的學(xué)生顯得尤為重要。目前化工企業(yè)基層操作和管理崗位以中職化工學(xué)生為主[1]。但隨著高中教育普及，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)目偏少，且大多初中成績(jī)比較落后，對(duì)理論學(xué)習(xí)不熱情不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，缺乏自主學(xué)生的能力，容易受到社會(huì)上不良因素影響，學(xué)習(xí)心理認(rèn)知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學(xué)生進(jìn)入化工學(xué)習(xí)不知道將來(lái)做什么，容易受到外界化工負(fù)面新聞?wù)`導(dǎo)而對(duì)前途感到迷茫，導(dǎo)致學(xué)生三年內(nèi)學(xué)習(xí)效率不高，不僅荒廢了寶貴學(xué)習(xí)技術(shù)的時(shí)間，也為以后進(jìn)入化工企業(yè)工作埋下了安全隱患。安全就是企業(yè)的生命線，化工生產(chǎn)事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態(tài)引起。學(xué)校在改革化工工藝課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課程工藝教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化工生產(chǎn)實(shí)際無(wú)縫對(duì)接的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生化工安全職業(yè)素養(yǎng)。為了更好的讓中職學(xué)生認(rèn)知化工企業(yè)安全重要性，能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)化工生產(chǎn)中的安全模式，在校階段就應(yīng)該提前在課程學(xué)習(xí)中貫穿安全生產(chǎn)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)安全素質(zhì)認(rèn)識(shí)，通過(guò)方方面面的培養(yǎng)和塑造，讓他們?cè)谛Ｆ陂g實(shí)現(xiàn)技術(shù)操作和生產(chǎn)安全認(rèn)知雙優(yōu)秀。

1在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)其基本安全素養(yǎng)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)門(mén)戶的一扇窗。大部分中職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)化學(xué)教師在通俗易懂講解實(shí)驗(yàn)基本原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瑫r(shí)，也應(yīng)著重讓學(xué)生記憶所用化學(xué)品的性質(zhì)危害和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，比如操作實(shí)驗(yàn)必須要佩戴實(shí)驗(yàn)服、防腐蝕手套、護(hù)目鏡等基本安全防護(hù)用品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)范和督促學(xué)生時(shí)刻正確佩戴基本防護(hù)用品。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論讓學(xué)生總結(jié)規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)和做好個(gè)人防護(hù)的意義，為今后安全意識(shí)培養(yǎng)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

2專(zhuān)業(yè)理論課結(jié)合配套單元實(shí)訓(xùn)裝置，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操興趣及對(duì)化工風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)

中職化工階段化工理論實(shí)踐課程主要從接觸《單元操作》開(kāi)始，課堂環(huán)節(jié)不僅要講解單元操作基本原理，還要指導(dǎo)學(xué)生操作單元實(shí)訓(xùn)裝置，如精餾、真空過(guò)濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)化工生產(chǎn)裝置的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室不僅要掛一些跟實(shí)際生產(chǎn)一樣的操作規(guī)程和安全提醒標(biāo)志牌。課堂中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知操作實(shí)訓(xùn)裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產(chǎn)中的重要性，同時(shí)也應(yīng)該掌握實(shí)訓(xùn)裝置中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，如高溫部位、噪音點(diǎn)、轉(zhuǎn)動(dòng)部位及泄漏部位等。在操作過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻督促學(xué)生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)“較小”，而讓學(xué)生隨意佩戴，而為他們今后的學(xué)習(xí)留下隱患。在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)反思總結(jié)操作過(guò)程的安全風(fēng)險(xiǎn)。

3化工仿真結(jié)合大型實(shí)訓(xùn)工藝裝置，提高技術(shù)操作水平和實(shí)際安全認(rèn)知

化工工藝仿真課程解決了學(xué)生不能進(jìn)入企業(yè)操作而可以實(shí)現(xiàn)基本參數(shù)調(diào)節(jié)和產(chǎn)品控制的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)電腦操作仿真興趣很大，因?yàn)檎n程教室環(huán)境較好，只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)就能完成課堂任務(wù)。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學(xué)習(xí)在操作規(guī)程中都設(shè)置了相對(duì)應(yīng)工藝連鎖投用安全裝置，但操作過(guò)程并沒(méi)有提示學(xué)生應(yīng)該佩戴合適的勞保用品，且學(xué)校仿真DCS系統(tǒng)界面跟化工企業(yè)DCS差距很大，學(xué)校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報(bào)警提示不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)控制。目前一些大型工藝實(shí)訓(xùn)裝置，實(shí)現(xiàn)了DCS和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的模擬控制配置[4]，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)操和外操配合，能夠更好的提醒學(xué)生在進(jìn)行參數(shù)操作時(shí)，兼顧必要的參數(shù)控制安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考碰到事故時(shí)應(yīng)該采取的防護(hù)措施。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，工藝參數(shù)操作很重要，但利用實(shí)訓(xùn)裝置中的工藝管道和設(shè)備流程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)中安全風(fēng)險(xiǎn)素質(zhì)認(rèn)知更為重要。

4認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)聯(lián)合校企合作模式，讓學(xué)生身臨其境完善安全素質(zhì)修養(yǎng)

利用認(rèn)知實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)合校企合作模式[5]，增加學(xué)生跟企業(yè)互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業(yè)安全文化建設(shè)，讓學(xué)生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴(yán)”等標(biāo)語(yǔ)基本含義，讓學(xué)生體會(huì)到化工企業(yè)員工的精細(xì)操作和嚴(yán)謹(jǐn)安全意識(shí)，讓學(xué)生謹(jǐn)記安全就是企業(yè)的一切?；て髽I(yè)HSE工程師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期安全學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在講解安全事故預(yù)防和處置方面更有經(jīng)驗(yàn)，更能吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。主動(dòng)邀請(qǐng)化工企業(yè)HSE工程師為學(xué)生講解個(gè)人防護(hù)知識(shí)和急救知識(shí)及企業(yè)常用的防護(hù)設(shè)備、常用作業(yè)票的審批及企業(yè)發(fā)生事故時(shí)處理原則、企業(yè)進(jìn)行安全事故預(yù)防時(shí)所編寫(xiě)的預(yù)案、及桌面推演、企業(yè)消防演習(xí)這些的基本知識(shí)，相信學(xué)生通過(guò)這些講座交流，能夠切實(shí)提高他們對(duì)工藝安全的認(rèn)識(shí)和一些基本安全事故的處理認(rèn)知，為他們今后進(jìn)入企業(yè)作好安全鋪墊。

5主題班會(huì)教育課，結(jié)合HSE法律法規(guī)開(kāi)展普及安全法律知識(shí)活動(dòng)

班會(huì)主題課是提高學(xué)生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學(xué)生安全素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)，不能僅僅依賴(lài)專(zhuān)業(yè)課堂授課，也應(yīng)該充分利用德育主題教育課堂，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)安全法律規(guī)定的意義及作用。比如化工安全類(lèi)的《安全生產(chǎn)法》、《職業(yè)病防治法》、《受限空間安全作業(yè)五條規(guī)定》等法律法規(guī)相對(duì)于實(shí)訓(xùn)課比較理論化，但卻是提高學(xué)生安全修養(yǎng)不可或缺的一部分。結(jié)合國(guó)家安全生產(chǎn)月主題和相關(guān)法律法規(guī)，組織學(xué)生收集化工企業(yè)事故案例，進(jìn)行辯論或討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全事故的反思能力和法律法規(guī)學(xué)習(xí)能力。目前化工安全法律法規(guī)對(duì)于在校中職學(xué)生屬于盲區(qū)，但也只有注重學(xué)生安全法律意識(shí)培養(yǎng)，才能提高其法律素質(zhì)并促進(jìn)其全面成才?；すに囍新殞W(xué)生，一開(kāi)始就是以職業(yè)技術(shù)教育為導(dǎo)向，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，提高學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)適應(yīng)性，更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)異的安全意識(shí)，充分利用校內(nèi)資源，提前擴(kuò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化工生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和安全認(rèn)知。在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，專(zhuān)業(yè)課教師除了擔(dān)當(dāng)一名合格的解惑者，更應(yīng)該是一名安全示范標(biāo)兵，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)室還是在實(shí)訓(xùn)室，甚至在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)該時(shí)刻按照化工企業(yè)安全法律法規(guī)做好個(gè)人安全防護(hù)，從自我做起，做好學(xué)生優(yōu)異走向工作崗位的引路人。

參考文獻(xiàn):

[1]陳朝基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的中職化工工藝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J]現(xiàn)代國(guó)企研究.2016.(12):100

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化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

    化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)是人類(lèi)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的,而它的理論又離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。對(duì)于這種實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科來(lái)說(shuō),實(shí)訓(xùn)是學(xué)生參加實(shí)踐獲取知識(shí)所必需的學(xué)習(xí)途徑。我們把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段:理論教學(xué)階段、仿真實(shí)訓(xùn)階段、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,引入案例,提出問(wèn)題,講解案例在國(guó)內(nèi)外的研究背景,工業(yè)用途,讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到學(xué)有所用。聘請(qǐng)企業(yè)工程師,做為課堂主講教師,將一個(gè)綜合項(xiàng)目分解成若干任務(wù),做為課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的載體,將企業(yè)的工作方法和管理模式,融合到課堂的教學(xué)與管理中。在一個(gè)個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下,對(duì)學(xué)生分組。學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料,提出設(shè)計(jì)方案,在完成任務(wù)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,同時(shí)課堂上講的一些理論知識(shí),在實(shí)訓(xùn)中得到驗(yàn)證。歸納總結(jié),教師在審閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告后,對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題以及每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組采用的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途有所了解;同時(shí)用所學(xué)概念、原理對(duì)案例進(jìn)行剖析,提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解,在此階段教師需要的是引導(dǎo)。推行過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少一環(huán),目的是檢查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的逐步實(shí)施,化學(xué)反應(yīng)工程課程過(guò)去一卷定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式也必須隨之改變。學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝到結(jié)果分析,包括理論課程考試、實(shí)驗(yàn)室安全管理,每一步內(nèi)容的得分作為總成績(jī)的一部分,教師根據(jù)任務(wù)完成情況給出客觀評(píng)價(jià)或得分,促使學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí),找出自己的差距,看到自己的優(yōu)勢(shì)。

    2仿真教學(xué)在項(xiàng)目教學(xué)中的作用

    工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí),是學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要途徑。由于經(jīng)費(fèi),設(shè)備有限,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中容易出現(xiàn)盲目操作和“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象;在頂崗實(shí)習(xí)中,企業(yè)為了安全和效益等因素一般不允許學(xué)生親自動(dòng)手操作。近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和仿真軟件的開(kāi)發(fā),仿真教學(xué)在理論和實(shí)踐之間架起了一座新的橋梁。采用仿真技術(shù),可以將復(fù)雜的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程虛擬化,在計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)再現(xiàn)整個(gè)反應(yīng)過(guò)程及每一步變化特征。而且仿真實(shí)訓(xùn)還具有無(wú)消耗、無(wú)污染可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)[7]。在現(xiàn)代化工企業(yè)中大部分已經(jīng)采用了DCS控制系統(tǒng),技術(shù)員主要在控制室通過(guò)電腦操作控制生產(chǎn)過(guò)程[8]。因此在《化學(xué)反應(yīng)工程》教學(xué)中,我們穿行四周仿真實(shí)訓(xùn)。通過(guò)化工生產(chǎn)中具有代表性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如醋酸裝置仿真、乙烯裝置仿真、常減壓裝置仿真等過(guò)程的模擬,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)、過(guò)程控制、能源綜合利用等理論知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)仿真讓學(xué)生掌握正常生產(chǎn)操作、停車(chē)操作、故障處理操作等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),了解化工反應(yīng)過(guò)程中工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中的異?，F(xiàn)象的能力,為日后在企業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)。仿真實(shí)訓(xùn)是項(xiàng)目教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的一種新的教學(xué)方法。

化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

按生產(chǎn)崗位的綜合職業(yè)

能力要求整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為主線的原則，我們對(duì)南寧化工股份集團(tuán)有限公司、廣西田東錦盛化工有限公司、中油廣西田東石油化工總廠有限公司、柳州化工集團(tuán)有限公司、廣西欽州石化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的幾家石油加工企業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研，深入了解企業(yè)生產(chǎn)崗位的布置和構(gòu)成、工藝設(shè)備及操作技術(shù)技能要求、崗位能力要求等，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作能力、人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，結(jié)果見(jiàn)表1。

從表1所列的專(zhuān)業(yè)能力來(lái)看，對(duì)生產(chǎn)崗位操作工藝和專(zhuān)業(yè)知識(shí)及設(shè)備的規(guī)范操作和控制要求作為基本的專(zhuān)業(yè)能力占74%，其他輔助的專(zhuān)業(yè)能力占26%。為此，我們對(duì)照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程的整合。在參考化工行業(yè)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，聽(tīng)取了化工企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和職教專(zhuān)家的意見(jiàn)，制定了《課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》和《課程實(shí)施方案》，整合了“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)”和“化工單元操作技術(shù)”等課程，設(shè)計(jì)出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的《化工單元課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工作頁(yè)）。

工作頁(yè)打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，圍繞崗位職業(yè)綜合能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都開(kāi)發(fā)并編制了若干個(gè)與企業(yè)工作過(guò)程一致的工作任務(wù)，以提高學(xué)生“零距離”上崗的能力。將每個(gè)工作任務(wù)分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)予以實(shí)施，同時(shí)要求學(xué)生在完成工作任務(wù)時(shí)填寫(xiě)工作頁(yè)。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能及通用職業(yè)能力的組合，編寫(xiě)形成了“教學(xué)做”一體的課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)。該工作頁(yè)為培養(yǎng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練操作技能和鍛煉崗位職業(yè)能力起到了很好的作用。下面以“流體輸送”課程的學(xué)習(xí)工作頁(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明。

“流體輸送”課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)

一、項(xiàng)目描述

化工生產(chǎn)中所需原料、中間產(chǎn)品和產(chǎn)品，大多數(shù)是流體，通常需要把它們從一個(gè)設(shè)備輸送到另一個(gè)設(shè)備。如生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，往往按照生產(chǎn)工藝的要求把原料依次輸送到各種設(shè)備內(nèi)，進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)或物理反應(yīng)；制成的產(chǎn)品又常需要輸送到貯罐內(nèi)貯存。因此，流體輸送是化工生產(chǎn)中必備的單元操作。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

本項(xiàng)目分成四個(gè)子任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：流體輸送常用設(shè)備及其組成的認(rèn)識(shí)和繪制；

學(xué)習(xí)任務(wù)二：流體輸送工藝流程圖的認(rèn)識(shí)和繪制；

學(xué)習(xí)任務(wù)三：流體輸送實(shí)訓(xùn)；

學(xué)習(xí)任務(wù)四：流體輸送常見(jiàn)故障及其處理方法。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上，能敘述離心泵工作原理，能敘述幾種類(lèi)型物料輸送工藝流程。

2.技能目標(biāo)：能正確操作幾種不同類(lèi)型的物料輸送，能夠分析異?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因并作出相應(yīng)的處理。

3.素質(zhì)目標(biāo)：工作認(rèn)真投入，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有團(tuán)隊(duì)精神，遇到異?，F(xiàn)象能夠冷靜分析、正確處理。

四、學(xué)習(xí)工具

1.四位一體多功能流體輸送培訓(xùn)裝置。

2.計(jì)算機(jī)及配套北京東方仿真化工單元仿真操作系統(tǒng)。

五、學(xué)習(xí)方法

1.誘導(dǎo)探究法，師生、學(xué)生之間合作交流結(jié)合。

2.仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作。

六、學(xué)時(shí)安排：34課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：流體輸送常見(jiàn)設(shè)備及其組成的認(rèn)識(shí)和繪制

一、任務(wù)介紹

化工廠的各個(gè)主要設(shè)備之間通常用泵和管路組成流體輸送系統(tǒng)，利用泵為液體提供外加能量，提高液體的壓力，通過(guò)管道將液體物料由一個(gè)設(shè)備輸送到另一個(gè)設(shè)備。

本任務(wù)主要是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)物料輸送的常見(jiàn)設(shè)備，并能繪制主要設(shè)備（離心泵、往復(fù)泵、漩渦泵、齒輪泵）的外形圖。

二、任務(wù)分析

流體輸送常見(jiàn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)可到化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心對(duì)各套單元操作設(shè)備所用到的泵進(jìn)行觀察，并通過(guò)上網(wǎng)和查閱相關(guān)教科書(shū)和資料對(duì)各種類(lèi)型泵的組成有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解；而要繪制物料輸送主要設(shè)備的外形圖，則需要明確主要設(shè)備的組成和基本結(jié)構(gòu)。

三、相關(guān)知識(shí)

流體輸送設(shè)備包括液體輸送機(jī)械和氣體輸送機(jī)械兩類(lèi)。

（一）液體輸送機(jī)械（略）

（二）氣體輸送機(jī)械（略）

四、任務(wù)實(shí)施

本學(xué)習(xí)任務(wù)在化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心完成，任務(wù)具體實(shí)施步驟如下。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)流體輸送機(jī)械

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察化工單元操作實(shí)訓(xùn)中心的所有單元操作設(shè)備，并將各套裝置所用的液體輸送機(jī)械和氣體輸送機(jī)械分別進(jìn)行記錄。

2.分組通過(guò)交流討論、查閱資料的方式將觀察各套裝置所記錄下來(lái)的所有液體輸送機(jī)械和氣體輸送機(jī)械進(jìn)行分類(lèi)，并思考完成下列“想一想”的幾個(gè)問(wèn)題。

【提示】：各套裝置所用的泵不盡相同，請(qǐng)同學(xué)們注意銘牌上的說(shuō)明及外形區(qū)分。

活動(dòng)二：敘述各輸送機(jī)械的主要作用

各小組派出代表展示本組記錄并分好類(lèi)的液體輸送和氣體輸送機(jī)械，并對(duì)各輸送機(jī)械的主要作用進(jìn)行闡述。

想一想，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

1.流體輸送機(jī)械分為幾種類(lèi)型？

2.化工單元實(shí)訓(xùn)中心有哪幾種液體輸送機(jī)械？

3.化工單元實(shí)訓(xùn)中心有哪幾種氣體輸送機(jī)械？

4.離心 泵的工作原理是什么？

活動(dòng)三：畫(huà)出關(guān)鍵設(shè)備外形圖

各小組查找相關(guān)資料，參照主要流體輸送機(jī)械外形結(jié)構(gòu)示意圖，分別繪制主要流體輸送機(jī)械的結(jié)構(gòu)圖。

五、任務(wù)小結(jié)

本次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成首先在化工單元實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的各種流體輸送設(shè)備進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的各種泵體進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)各種類(lèi)型泵的外形先有了感性的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)教師講解及學(xué)生分組搜集各種泵體的基本結(jié)構(gòu)圖，對(duì)泵的構(gòu)造有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)繪制各種類(lèi)型泵的基本構(gòu)造圖，可以更深刻地認(rèn)識(shí)和了解泵體的結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

在化工生產(chǎn)過(guò)程中，不同情況下應(yīng)選用不同類(lèi)型的流體輸送機(jī)械。在輸送流體時(shí)，用得最多的是離心泵，它具有很多優(yōu)點(diǎn)，主要適用于流量范圍較寬，揚(yáng)程不高的場(chǎng)合；往復(fù)泵適用于中等流量、高揚(yáng)程的場(chǎng)合；旋轉(zhuǎn)泵一般適用于小流量、高揚(yáng)程的場(chǎng)合；流體作用泵則適用于小流量、揚(yáng)程不高及具有腐蝕性的場(chǎng)合。

六、拓展閱讀（略）

學(xué)習(xí)任務(wù)二、三、四（略）

該工作頁(yè)具有以下特點(diǎn)：（1）圖文并茂、淺顯易懂、由淺入深，學(xué)生容易接受；（2）理論與實(shí)踐結(jié)合、邊學(xué)邊練、學(xué)練結(jié)合，重在鍛煉學(xué)生技能；（3）德能兼修，崗位職業(yè)（核心）能力的鍛煉貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

構(gòu)建教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

中職學(xué)生入學(xué)前的化工生產(chǎn)知識(shí)及操作技能幾乎為零，理論學(xué)習(xí)興趣不大，且有厭學(xué)情緒。在短短的三年時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成畢業(yè)即能上崗的化工生產(chǎn)一線技能型人才，難度非常大。因此，必須打破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)組織管理方式，合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)，把理論學(xué)習(xí)、單元操作、虛擬仿真操作有機(jī)結(jié)合，融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體，突出技能培養(yǎng)，并把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）重視感性實(shí)踐認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)和操作技能

把“化工生產(chǎn)基礎(chǔ)”和“化工單元操作技術(shù)”課程教學(xué)由原來(lái)在教室授課搬到實(shí)訓(xùn)基地授課，并按照《化工單元課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)》課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作。

授課時(shí)，按照工作任務(wù)要求，第一步，分別介紹實(shí)訓(xùn)設(shè)備的名稱(chēng)及其在工業(yè)生產(chǎn)中的用途，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二步，把每個(gè)化工單元實(shí)訓(xùn)設(shè)備分為幾個(gè)操作崗位，交叉輪換，先認(rèn)識(shí)和熟悉各崗位設(shè)備、控制點(diǎn)及其控制內(nèi)容，要求學(xué)生在工作頁(yè)上做記錄，并畫(huà)出設(shè)備簡(jiǎn)圖。第三步，了解流程，告訴學(xué)生從實(shí)訓(xùn)原料開(kāi)始到產(chǎn)品的過(guò)程就是工藝流程，要求學(xué)生把實(shí)訓(xùn)設(shè)備工藝流程先用工藝方框圖記錄下來(lái)，然后按方框圖先后順序把設(shè)備簡(jiǎn)圖連接起來(lái)，構(gòu)成工藝流程簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生初步學(xué)到工藝知識(shí)，認(rèn)知DCS操作系統(tǒng)的界面圖。第四步，工藝操作，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)備操作規(guī)程操作，并進(jìn)行中控DCS系統(tǒng)操作。第五步，結(jié)合實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施必要的理論教學(xué)，分析工藝操作要點(diǎn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)算、常見(jiàn)故障及處理方法等。第六步，綜合實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可人為設(shè)置常見(jiàn)故障（工廠生產(chǎn)是不允許的）讓學(xué)生分析原因和考慮處理方法，培養(yǎng)學(xué)生熟練化工單元操作，熟練分析和處理常見(jiàn)故障。

（二）虛實(shí)結(jié)合，重在深層次培訓(xùn)學(xué)生的操作技能

化工單元操作技術(shù)涉及內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不可能拆解讓學(xué)生了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但中職學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)更多的是接受來(lái)自實(shí)踐的形象思維，因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用仿真軟件、企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景照片和錄像等現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，與實(shí)體設(shè)備實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合進(jìn)行學(xué)生技能訓(xùn)練。

我們采用北京東方仿真控制技術(shù)有限公司的化工單元仿真DCS控制系統(tǒng)和常減壓裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)、大連博赫科技開(kāi)發(fā)有限公司的常減壓智能模擬工廠，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬化工生產(chǎn)中每一個(gè)化工單元過(guò)程和各個(gè)化工單元流程，組合為一個(gè)整體生產(chǎn)工藝流程，讓學(xué)生如同在化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和中控室一樣的環(huán)境內(nèi)反復(fù)操作，盡快熟悉生產(chǎn)流程和主要工藝指標(biāo)、掌握操作規(guī)程及各個(gè)單元操作的技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生崗位的獨(dú)立操作及各崗位之間配合能力、分析和解決生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)操作中常見(jiàn)問(wèn)題和故障的能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗工作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）注重生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理能力培養(yǎng)

第一，HSE是健康（Health）、安全（Safety）和環(huán)境（Environment）三位一體的管理體系，是石油化工行業(yè)推崇的管理模式。強(qiáng)調(diào)健康首位，按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采用工藝安全分析方法，抓住工藝過(guò)程的本質(zhì)安全，營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的危險(xiǎn)源識(shí)別、控制數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)情境。嚴(yán)格要求學(xué)生不得酒后和帶病上崗操作，不得帶危害安全的物品到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、工藝過(guò)程安全管理、行為動(dòng)作安全管理、保持環(huán)境安全，培養(yǎng)學(xué)生危害識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)控制能力，強(qiáng)化學(xué)生的惠生工程理念和素養(yǎng)提升。

第二，“6S管理”是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）六個(gè)方面，由日本企業(yè)的“5S管理”擴(kuò)展而來(lái)，是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理方法。在每次課后，指導(dǎo)學(xué)生管理好實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)和能力。（1）通過(guò)學(xué)生整理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的鍛煉，將場(chǎng)地的任何物品進(jìn)行分類(lèi)，有必要的就留下來(lái)，沒(méi)有必要的都消除掉，騰出空間，用活空間，防止誤用，創(chuàng)造清爽的工作場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)整理物品的習(xí)慣和能力。（2）整頓留下來(lái)的必要的物品，依規(guī)定位置條理擺放整齊，并加以標(biāo)識(shí)，使得工作場(chǎng)所井然有序，減少尋找物品的時(shí)間，創(chuàng)造整齊的工作環(huán)境，消除過(guò)多的積壓物品，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范擺放物品的習(xí)慣和能力。（3）清掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所整潔干凈，造就亮麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生清掃生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的習(xí)慣和能力，以穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。（4）清潔是持之以恒地將整理、整頓、清掃進(jìn)行到底，制度常態(tài)化，保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)，創(chuàng)造明朗實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，維持上面3S成果，造就畢業(yè)生良好的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)清潔習(xí)慣。（5）從場(chǎng)地衛(wèi)生到按規(guī)程操作，每位學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，嚴(yán)格按管理規(guī)則和操作規(guī)程做事，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范習(xí)慣、積極主動(dòng)的精神和營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。（6）重視實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安全教育，要求學(xué)生時(shí)刻保持安全意識(shí)，構(gòu)建安全生產(chǎn)的情境，所有的實(shí)訓(xùn)工作按企業(yè)生產(chǎn)要求建立在安全的前 提下。

教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)潛移默化循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在崗前和實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的HSE管理中和崗后搞好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的“6S管理”過(guò)程中掌握化工管理知識(shí)和技能，努力提升學(xué)生化工管理能力，為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位管理作鋪墊。

（四）德能并重，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

由于同一臺(tái)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在教學(xué)中分為幾個(gè)操作點(diǎn)（崗位）活動(dòng)，學(xué)生的崗位合作協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)中就體驗(yàn)到企業(yè)的氛圍。將學(xué)生分若干小組，通過(guò)分工與合作，共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題和各種現(xiàn)象及最終結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考，以此充分展示不同學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自己充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等查閱資料，分析操作技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生收集和綜合各種信息的能力。例如，在吸收解吸單元操作實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求各組分析操作中出現(xiàn)的液泛、霧沫夾帶等現(xiàn)象的原因，提出解決問(wèn)題的辦法，小組總結(jié)后由小組代表闡述結(jié)論，鍛煉學(xué)生崗位溝通和語(yǔ)言描述表達(dá)能力。通過(guò)這種分組討論，提高學(xué)生綜合分析判斷、解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)工作頁(yè)的說(shuō)明要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相討論，小組合作，協(xié)同操作，既可發(fā)揮學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性，又可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，觀察、分析、解決問(wèn)題能力都可得到鍛煉。但是，真正效果如何？如何評(píng)價(jià)？我們摒棄傳統(tǒng)的單一考試方法，采用過(guò)程考核、活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)、期末考試相結(jié)合的方式來(lái)檢驗(yàn)。

過(guò)程考核與考試結(jié)合檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

考試是檢查教與學(xué)的效果的傳統(tǒng)方式方法，應(yīng)該說(shuō)對(duì)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有一定作用，但化工單元課程本身就是操作性實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，書(shū)面考試并不能全面反映中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，也對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起不到引導(dǎo)和督促作用。因此，必須考慮采取過(guò)程考核與考試結(jié)合的方式才能很好地檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，并對(duì)原有考試方式作必要改革，方案如下：

1.總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)（50%）+考試成績(jī)（50%）。

2.平時(shí)成績(jī)采用過(guò)程化考核方式。在各工作任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

3.考試分為理論題和操作題。（1）理論題（閉卷考試），與傳統(tǒng)理論考試題形式上類(lèi)似，共計(jì)100分。內(nèi)容重在化工單元操作方法、工藝?yán)碚摷俺Ｒ?jiàn)故障分析和處理方法的考核，增加工藝流程作圖題。（2）操作題（開(kāi)卷考試），內(nèi)容包括精神狀況和儀容儀表；按企業(yè)規(guī)定的安全措施到位情況；現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)工藝流程及操作；分崗位操作（含故障分析和處理等）；HSE和“6S管理”情況。共計(jì)100分。（3）考試成績(jī)?yōu)槔碚摽荚嚦煽?jī)與操作考核成績(jī)總和的50%。

實(shí)踐證明，采用過(guò)程考核與考試結(jié)合的評(píng)價(jià)方式可以有效消除一次考試定成績(jī)引起的評(píng)估偏差，實(shí)現(xiàn)全面綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和最終學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了學(xué)生德、智、技的發(fā)展?fàn)顩r，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)起到有效的引導(dǎo)和督促作用，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)向作用，為工藝類(lèi)課程考試方式改革提供了具有參考意義的方案。

實(shí)施效果

由于《化工單元課程學(xué)習(xí)工作頁(yè)》的開(kāi)發(fā)是在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考了現(xiàn)有部頒教學(xué)計(jì)劃和國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)取了企業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家的意見(jiàn)后進(jìn)行課程整合和編寫(xiě)的，適應(yīng)了企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，符合工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)要求，有效地把課堂理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的視野放大到企業(yè)生產(chǎn)崗位，同時(shí)把企業(yè)生產(chǎn)崗位技能縮微收放到課堂教學(xué)上。該工作頁(yè)在本校2013級(jí)石油煉制5班和2013級(jí)化學(xué)工藝4班中實(shí)驗(yàn)，校、企、研、學(xué)四方對(duì)過(guò)程考核和期末考試進(jìn)行了分析。結(jié)果表明：與非試點(diǎn)班級(jí)比較，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和熱情大大地提高；學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)裝置組成、關(guān)鍵設(shè)備的認(rèn)知、工藝流程的掌握、工藝操作的熟練程度、DCS操作熟練程度、識(shí)圖和作圖以及查閱相關(guān)資料的能力均有明顯的提高；化工生產(chǎn)管理知識(shí)和能力素養(yǎng)、組內(nèi)成員合作和組際協(xié)作等團(tuán)隊(duì)合作精神得到了良好的培養(yǎng)。實(shí)踐證明：利用工作頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，可對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)起到導(dǎo)向作用，為工藝課程改革提供了參考范例。

本項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和研究進(jìn)行了一年半，雖然取得較好的成效，但由于時(shí)間短，編寫(xiě)的工作頁(yè)還比較粗糙。試點(diǎn)過(guò)程中能力的培養(yǎng)有時(shí)在組織上也存在不能持續(xù)的地方，非專(zhuān)業(yè)能力的鍛煉在課堂內(nèi)未必能全部實(shí)現(xiàn)。這里提供的僅是本項(xiàng)目研究的初步成果，我們?nèi)孕枳鲞M(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，直至試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生畢業(yè)，看到畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上的綜合表現(xiàn)才能得到全部驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊祥民.對(duì)化工單元操作綜合性實(shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)的構(gòu)思[J].中國(guó)成人教育，2009（13）：145-146.

化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；中職生；就業(yè)能力；途徑；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0178-02

一、采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”培養(yǎng)模式

以就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重。采用“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式教學(xué)培養(yǎng)模式，“2”即第一、二學(xué)年讓學(xué)生在校內(nèi)完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，“1”即第三學(xué)年以崗位群的實(shí)際需求為依據(jù)，學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)議單位的相關(guān)崗位進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。具體情況如下：

1.校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)體系。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，組建一支勇于改革創(chuàng)新、實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)歷、職稱(chēng)及年齡結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專(zhuān)兼結(jié)合的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由行業(yè)專(zhuān)家為主體建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作小組，并制定工作制度，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作小組，參與人才培養(yǎng)規(guī)格定位、培養(yǎng)方案制定、教學(xué)改革和課程調(diào)整、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)等全過(guò)程。

2.成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室。在合作企業(yè)內(nèi)，由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師成立校企合作教育教學(xué)培養(yǎng)研究室，作為校企合作的常設(shè)組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合定單培養(yǎng)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議及畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理。

3.聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家、操作能手作兼職教師，參與學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)生的教育教學(xué)工作。

4.完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的“2+1”兩段式的人才培養(yǎng)模式。完善與合作企業(yè)簽訂的“2+1”人才培養(yǎng)協(xié)議，充分利用企業(yè)和學(xué)校的合力，前兩年企業(yè)配合學(xué)校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化“教學(xué)，使學(xué)生完成通用基礎(chǔ)模塊課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。第三年學(xué)校配合企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，委派專(zhuān)職教師深入企業(yè)，配合企業(yè)進(jìn)行管理，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)效果。在頂崗實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生通過(guò)理論及實(shí)踐考核取得職業(yè)技能鑒定證書(shū)，達(dá)到企業(yè)員工內(nèi)部考核標(biāo)準(zhǔn)，取得企業(yè)相關(guān)崗位的“上崗證書(shū)”。

二、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1.發(fā)揮課堂德育主渠道作用，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和形勢(shì)政策教育，以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育等，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)道德，為實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

2.通過(guò)進(jìn)工廠參觀學(xué)習(xí)、與工廠技術(shù)人員交流，使學(xué)生了解化工崗位員工行為規(guī)范。通過(guò)觀看化工真實(shí)事故錄像，并進(jìn)行安全模擬演練，使學(xué)生明確化工行業(yè)安全的重要性，從自發(fā)到自覺(jué)遵守化工行業(yè)崗位行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.通過(guò)“教、學(xué)、做一體化”專(zhuān)業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)；良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；較強(qiáng)的事業(yè)心，愛(ài)崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)；獲取信息及對(duì)信息的分析能力，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4.將企業(yè)文化引入課堂，融入校園文化和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全文明生產(chǎn)意識(shí)，促使學(xué)生加快向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。可通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)：邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)工作者到校作報(bào)告；組織學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)的工作、生活情境；在實(shí)訓(xùn)室（車(chē)間）、教室懸掛企業(yè)安全操作規(guī)程，張貼勞動(dòng)模范、技術(shù)能手圖片，以及在企業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生照片；把企業(yè)的員工手冊(cè)、操作規(guī)程發(fā)放給學(xué)生，等等。

5.通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。

6.參加各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)

1.以典型生產(chǎn)過(guò)程為主線，按從業(yè)人員職業(yè)需要安排專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。

2.采取邊理論、邊實(shí)踐的形式，使兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。

3.以校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)仿真軟件為依托，將專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，構(gòu)建“理實(shí)一體”課程，以實(shí)踐操作為主線，理論為實(shí)訓(xùn)服務(wù)，實(shí)踐驗(yàn)證理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)“理實(shí)一體”、“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念，使學(xué)生熟練掌握最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，積極開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)，積極探索信息化環(huán)境下的課程教學(xué)新模式。

四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)操作實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等共同構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。第一、二學(xué)年在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

（1）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。具有職業(yè)氛圍的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）實(shí)訓(xùn)時(shí)間。第一、二學(xué)年。

（3）實(shí)訓(xùn)方式。以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)訓(xùn)車(chē)間”為依托，將實(shí)際的工廠生產(chǎn)環(huán)境引入教學(xué)，并將兩者融合在一起，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際工作中?！皩?shí)訓(xùn)車(chē)間”為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、運(yùn)行和管理模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到企業(yè)的工作過(guò)程。按照生產(chǎn)車(chē)間的工作方式和工作方法，采用班組形式，明確班組負(fù)責(zé)人并定期更換，班組負(fù)責(zé)人負(fù)有生產(chǎn)車(chē)間工段長(zhǎng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設(shè)備管理等工作。班組任命安全員，記錄操作中出現(xiàn)的失誤和安全隱患，實(shí)施過(guò)程中采取組間對(duì)調(diào)監(jiān)督的方式，每個(gè)班組由工段長(zhǎng)描述本組的工作計(jì)劃和最佳操作思路。

（4）實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景，教師（車(chē)間主任）布置工作任務(wù)，工段長(zhǎng)填寫(xiě)交接班工作日志；工段長(zhǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)工作任務(wù)單，包括原料選擇和配制、計(jì)劃操作規(guī)程、確定產(chǎn)品質(zhì)量控制方案、產(chǎn)品檢驗(yàn)方法等；班組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)操作，記錄操作工時(shí)、電耗及最終產(chǎn)品質(zhì)量，嚴(yán)格按照工廠實(shí)際操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）評(píng)價(jià)。班組間互評(píng)，指出對(duì)方的操作缺陷；車(chē)間主任（教師）點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.頂崗實(shí)習(xí)。

（1）實(shí)習(xí)地點(diǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地。

（2）實(shí)習(xí)方式。第三學(xué)年安排為期一年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

（3）實(shí)習(xí)的實(shí)施。根據(jù)學(xué)生自愿與學(xué)校分配相結(jié)合的原則，安排學(xué)生在合作企業(yè)集中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的有效管理，利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)簽訂《頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》，明確三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行全過(guò)程跟蹤管理、全方位考核評(píng)價(jià)。學(xué)校選派化工專(zhuān)業(yè)課教師和畢業(yè)班班主任作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，分別負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與服務(wù)工作。實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律，做到不遲到、不早退、不曠工、不隨便請(qǐng)假，樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)律觀念；認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位技能，掌握操作規(guī)范；樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)。

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化工安全實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替；《壓縮機(jī)、泵檢修》課程；理實(shí)一體化；開(kāi)發(fā)與實(shí)施

化工裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)是南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，依據(jù)行業(yè)與企業(yè)需求、根據(jù)學(xué)院客觀條件，我們進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，形成了“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其中“一體化”指理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)；“三平臺(tái)”指依據(jù)化工裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置為機(jī)械通用能力、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；“兩循環(huán)”是由“企業(yè)體驗(yàn)——學(xué)校學(xué)習(xí)——企業(yè)見(jiàn)習(xí)——再學(xué)校學(xué)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)”兩個(gè)循環(huán)。《壓縮機(jī)、泵檢修》課程就是隸屬于三平臺(tái)之專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，是將傳統(tǒng)的《化工機(jī)械結(jié)構(gòu)原理》、《化工機(jī)械安裝修理》、《專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練》等理論、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)，結(jié)合職業(yè)崗位需求、整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)構(gòu)建的理實(shí)一體化課程。

一、課程建設(shè)思路

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)需求，高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革必須要與行業(yè)（企業(yè)）緊密合作，行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。為此我們通過(guò)大量與細(xì)致的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研工作，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家研討，確定了化工裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：即主要面向江蘇省化工生產(chǎn)和裝備制造企業(yè)，以化工裝備相關(guān)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)從事現(xiàn)代化工裝備制造、檢修、運(yùn)行維護(hù)、管理等工作所需的具有良好職業(yè)道德與創(chuàng)新能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。初次就業(yè)崗位以一線生產(chǎn)制造、檢驗(yàn)檢修員工為主，2～3年后勝任制造工藝員、設(shè)備管理員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、設(shè)計(jì)員等技術(shù)和管理崗位工作，再經(jīng)過(guò)3～5年實(shí)踐積累成為工程師、高級(jí)技師、部門(mén)經(jīng)理、研發(fā)主管、售后服務(wù)主管等。從而提煉出本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群所需的核心能力為：（1）能夠進(jìn)行化工裝備（含管路）的安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修、故障處理和現(xiàn)場(chǎng)管理；（2）能夠編制典型化工裝備零部件制造工藝、分析和處理制造現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題；（3）能夠使用檢測(cè)儀器、設(shè)備和工具對(duì)化工裝備及其零部件進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)、試壓檢漏、運(yùn)行監(jiān)測(cè)、故障分析及處理；（4）能夠在化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備制造現(xiàn)場(chǎng)對(duì)化工裝備進(jìn)行技術(shù)服務(wù)管理；（5）能夠?qū)Φ湫突ぱb備進(jìn)行設(shè)計(jì)；（6）對(duì)化工裝備制造、檢修和維護(hù)的新工藝、新技術(shù)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。從而確定了圖1所示的機(jī)械通用能力、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程體系。

從圖1可看出《壓縮機(jī)、泵檢修》是隸屬于專(zhuān)業(yè)方向核心能力平臺(tái)，它是按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路，參照?qǐng)D2的課程流程，在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，組成課程開(kāi)發(fā)建設(shè)小組，將課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)相配合，進(jìn)行課程的整體建設(shè)。選擇典型設(shè)備、機(jī)械產(chǎn)品等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體，設(shè)置工作場(chǎng)所、工具、工作組織方式，建立與企業(yè)工作相符合的學(xué)習(xí)情境，在完成工作任務(wù)的過(guò)程（即咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋）中獲得工作能力。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，設(shè)置從易到難逐步提升的多個(gè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

二、課程體系構(gòu)建

（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程總體分成“壓縮機(jī)組裝與檢修”、“泵組裝與檢修”兩大塊（注：《單級(jí)離心泵檢修》另單獨(dú)作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)），教學(xué)中突出“能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體”，以具有一定代表性的實(shí)際設(shè)備拆裝及維護(hù)檢修為工作任務(wù)，將工作實(shí)際與理論緊密的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本課程的教與學(xué)，使學(xué)生能依據(jù)化工設(shè)備安裝和檢修操作規(guī)程實(shí)施對(duì)壓縮機(jī)、泵的檢修，能夠使用常用的檢測(cè)工具設(shè)備對(duì)常用壓縮機(jī)、泵進(jìn)行狀態(tài)檢測(cè)與性能判斷，具備正確選擇和使用化工設(shè)備安裝和檢修工具對(duì)常用壓縮機(jī)、泵進(jìn)行正確裝配、調(diào)試的能力；能夠通過(guò)維修常用儀器或根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)壓縮機(jī)、泵常見(jiàn)故障進(jìn)行看、聞、摸、測(cè)，判斷其故障產(chǎn)生的部位，分析其產(chǎn)生的原因并選擇正確方法進(jìn)行初步排除或?qū)嵤z修。結(jié)合上崗實(shí)踐，針對(duì)化工裝備制造、維修、安裝、管理等崗位深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，初步達(dá)到國(guó)家勞動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)化工設(shè)備檢修中級(jí)工及技術(shù)員水平。同時(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及與人協(xié)作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神、環(huán)保與安全意識(shí)，為將來(lái)從事機(jī)械設(shè)備維修工作打下基礎(chǔ)。

（2）課程的結(jié)構(gòu)

根據(jù)確定的課程能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)工廠現(xiàn)場(chǎng)走訪、一線技術(shù)人員訪談、課程開(kāi)發(fā)組校企專(zhuān)家多次會(huì)議商討，確定選擇化工廠常見(jiàn)的CP47-WB型往復(fù)泵、80D-12×6多級(jí)離心泵、L-22/7型固定往復(fù)活塞壓縮機(jī)和DA350-16型離心式空氣壓縮機(jī)四種類(lèi)型設(shè)備為載體，內(nèi)容安排上由易到難，訓(xùn)練學(xué)生的泵、壓縮機(jī)檢修能力，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)改革實(shí)施的保障措施

（1）推進(jìn)課程教學(xué)改革必須有管理制度保障

為保證“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要建立健全工學(xué)交替過(guò)程管理制度。

在校外工廠、企業(yè)實(shí)施的課程教學(xué)任務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校共同督導(dǎo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和工學(xué)交替過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量的管理機(jī)制。建立健全教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，定期向企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)校、企指導(dǎo)教師的反饋信息，及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)、有效地進(jìn)行調(diào)整；通過(guò)學(xué)生信息員反饋及學(xué)生評(píng)教座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、教學(xué)、教師等情況的意見(jiàn)和建議，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和完善；通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)情況和工作體會(huì)，了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

在學(xué)院實(shí)訓(xùn)室（中心）實(shí)施的課程，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)兼職（課）技術(shù)人員按設(shè)備檢修實(shí)際工作過(guò)程共同制定生產(chǎn)工藝和教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，并按崗位工作要求進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施?？己撕驮u(píng)價(jià)以保證學(xué)生完成典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)組織。

同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)行的“學(xué)分銀行”信息化管理軟件，設(shè)立企業(yè)實(shí)踐學(xué)分，創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的學(xué)分轉(zhuǎn)換學(xué)籍管理制度。完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)機(jī)制。

（2）課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障

推進(jìn)課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障，針對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)改革，在具體實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持“工、學(xué)”一體教學(xué)，即“理論與實(shí)踐”課程一體、“理論與實(shí)訓(xùn)”場(chǎng)所一體、“理論與實(shí)踐”指導(dǎo)教師一體、“理論與實(shí)訓(xùn)”教材一體、考評(píng)方式一體。

在教學(xué)內(nèi)容時(shí)間安排上，包括有些在校內(nèi)教學(xué)不易較好完成的課程內(nèi)容，如現(xiàn)場(chǎng)的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，則結(jié)合密切合作企業(yè)的檢修周期，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，在充分認(rèn)識(shí)企業(yè)有其自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合密切合作企業(yè)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如，以暑期中石化南化公司和揚(yáng)子石化公司大修為契機(jī)，將秋季學(xué)期化工檢修實(shí)訓(xùn)調(diào)至暑期在企業(yè)進(jìn)行，在企業(yè)大修期間進(jìn)入企業(yè)班組，在大檢修實(shí)踐中學(xué)習(xí)。使學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)校外的揚(yáng)子檢維修公司、揚(yáng)子檢安公司等實(shí)訓(xùn)基地化工設(shè)備檢修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)完成。

在考核評(píng)價(jià)上，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、操作過(guò)程、期末考試進(jìn)行考核。其中平時(shí)成績(jī)占20%（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、考勤、上課參與度、作業(yè)等）和期末課程考試占30%三部分組成；操作過(guò)程考核占50%（包括操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作精神、最終設(shè)備安裝與檢修質(zhì)量、操作過(guò)程解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新與改進(jìn)等、平時(shí)表現(xiàn)、日記、報(bào)告），見(jiàn)表2。

四、根據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

（1）針對(duì)企業(yè)人員實(shí)踐工作能力強(qiáng)，教學(xué)能力相對(duì)較弱，而學(xué)校老師教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐工作能力較弱的特點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，引入實(shí)際工程案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如《化工維修鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）等，融入安全、人文、節(jié)能、綠色制造、檢修理念和在線診斷等新技術(shù)，我們先后與江蘇萬(wàn)力股份有限公司、揚(yáng)子檢維修有限責(zé)任公司等多家企業(yè)技術(shù)人員合作編寫(xiě)《壓縮機(jī)、泵檢修》、《機(jī)械零件加工與零件圖的識(shí)讀繪制》等多門(mén)適合于工學(xué)結(jié)合課程要求的工學(xué)結(jié)合校本教材。

（2）圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程，聯(lián)合緊密合作企業(yè)，共建優(yōu)質(zhì)（核心）課程的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，包括一體化課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教案及企業(yè)案例、試題、課件以及工程實(shí)踐錄像、教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、企業(yè)中短期培訓(xùn)項(xiàng)目、各級(jí)技能大賽培訓(xùn)與總結(jié)資料等。教學(xué)改革中逐步豐富學(xué)習(xí)項(xiàng)目；教案主要是收集、開(kāi)發(fā)典型工作案例；試題主要包括課程試題、習(xí)題以及職業(yè)技能等級(jí)鑒定試題；企業(yè)中短期培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括培訓(xùn)（或講座）教案、課件、實(shí)施過(guò)程總結(jié)以及學(xué)員調(diào)查反饋等；課程教學(xué)指導(dǎo)主要是教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)文件、教學(xué)進(jìn)程表等。例如，依托泵在線狀態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、故障診斷等設(shè)備，打造泵運(yùn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控資源平臺(tái)，通過(guò)視頻終端將泵運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的圖像、聲音等感觀信號(hào)傳輸給服務(wù)器，教師、學(xué)習(xí)者或管理者可通過(guò)接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)訪問(wèn)服務(wù)器查看實(shí)時(shí)運(yùn)行情況，同時(shí)結(jié)合泵的流量、壓力、振動(dòng)速度、波形、頻譜等進(jìn)行分析和診斷，提供更自由的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，以職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)實(shí)踐為組織原則，以典型工作任務(wù)為載體，以“能力為目標(biāo)”，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)施“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)“理實(shí)一體化”課程的關(guān)鍵。探索工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，改變現(xiàn)有教材理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)缺乏銜接，企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)要求不相符的現(xiàn)狀，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前高職教育的課程改革與建設(shè)具有重要意義。

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