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初中物理教師論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“魅力”

 

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的神秘感 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境來(lái)導(dǎo)入新課，也會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺(jué)得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時(shí)，教師可以多演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來(lái)做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個(gè)雞蛋來(lái)演示慣性的存在、用幾個(gè)相同的大飲料瓶，向瓶

摘要稍加點(diǎn)撥學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，學(xué)生理解起來(lái)自然也就容易多了。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

實(shí)驗(yàn)操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而動(dòng)手操作是檢驗(yàn)其能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，都由學(xué)生親自實(shí)踐，并通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦思、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作來(lái)完成。初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

如在八年級(jí)練習(xí)中的一道題：“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中物理論文，問(wèn)題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。又如在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動(dòng)變阻器的作用以后，正好市面上熱賣(mài)保護(hù)學(xué)生視力的燈，這恰是利用本章知識(shí)的契機(jī)，可以就這個(gè)燈的原理展開(kāi)后，讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)手參與能力，同時(shí)也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來(lái)活力和樂(lè)趣。綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。而物理小實(shí)驗(yàn)是使教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的重要手段，它必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

初中物理教師論文范文第2篇

（1）部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視。

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)持有這樣的態(tài)度,首先,由于實(shí)驗(yàn)測(cè)試不參與中考的成績(jī),學(xué)生滿(mǎn)不在乎;另外,有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗(yàn),每次在實(shí)驗(yàn)室只是隨意擺弄一下實(shí)驗(yàn)器材,還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過(guò)這些知識(shí),為了顯示自己的本事,搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等,這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實(shí)驗(yàn)試題只需考前多把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)背背就行了,因而實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常做其它的事情,甚至隨意缺課。要想展幵物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),通常是教師做,學(xué)生看或聽(tīng),偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn),老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍,有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時(shí)少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績(jī),使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上,而花在實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間就越來(lái)越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實(shí)驗(yàn),考試也能夠得高分。

（3）初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏。

據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對(duì)好的中學(xué),組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿(mǎn)足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費(fèi)有限,這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問(wèn)題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（1）著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。

首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購(gòu)進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識(shí)。

（2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。

首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)?？傊谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成解決物理問(wèn)題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來(lái)。

（4）師生自制實(shí)驗(yàn)器材,降低成本。

現(xiàn)階段,我國(guó)很多學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺或破舊等問(wèn)題。為了滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,師生可以一起動(dòng)手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗(yàn)器材,這樣會(huì)大大降低了實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)費(fèi)用。

三、總結(jié)

初中物理教師論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程改革物理教學(xué)探究式初探

引言：新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，每一位物理教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時(shí)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。

正文：

一、探究式教學(xué)是一種什么樣的教學(xué)模式

理論上探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、形成觀點(diǎn)的教學(xué)方式。通過(guò)個(gè)體或群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)方法和探究能力，形成探究品格的活動(dòng)。

科學(xué)探究一般包括：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、指定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析和論證、評(píng)估、交流與合作等七個(gè)因素。

二、物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性和必要性

從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。

三、在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)具備的條件

實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對(duì)自己的教學(xué)行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀一些教育理論，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段。

對(duì)學(xué)生要信任，遇到問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，活躍思維、開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心，從而使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高探究未知世界的能力。

四、教材的編寫(xiě)為實(shí)施探究式教學(xué)提供了有利條件

初中物理作為物理的入門(mén)，在編寫(xiě)上為我們提供了有利條件，它強(qiáng)調(diào)以探究式教學(xué)為主。

五、本著探究式教學(xué)的想法，在平時(shí)教學(xué)中注意了以下問(wèn)題：

（一）在備課上要從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的提出要積極思考努力探索，通過(guò)各種渠道獲得準(zhǔn)確地信息、完整地知識(shí)。除此之外還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)他們沿著探究的思路去解決問(wèn)題。

（二）在教學(xué)中要從學(xué)生易接受的事物開(kāi)始，使他們達(dá)到樂(lè)于參與的程度?，F(xiàn)代初中生的心理水平正處在形式運(yùn)演初級(jí)階段，他們獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體的事物的支持。因?yàn)椋?）初中物理課堂探究應(yīng)以學(xué)生能習(xí)得正確的態(tài)度為重要目標(biāo)。（2）探究之初以實(shí)驗(yàn)為中心，探究目標(biāo)要切近，要與思維起點(diǎn)構(gòu)成上下位關(guān)系，對(duì)于探究途中的思維斷層應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充后續(xù)實(shí)驗(yàn)或用對(duì)話的形式予以調(diào)控，不斷訓(xùn)練學(xué)生由“接受”“反應(yīng)”向樂(lè)于“參與”的心理過(guò)渡。

（三）初中的探究式教學(xué)還要為高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接。初中階段可以從學(xué)科內(nèi)較為簡(jiǎn)單的探究式教學(xué)入門(mén)，以教師組織學(xué)生開(kāi)展有指導(dǎo)的探究式教學(xué)為主，為后續(xù)跨學(xué)科的高中的探究式教學(xué)做準(zhǔn)備和銜接，教師應(yīng)篩選出那些適宜開(kāi)展探索式教學(xué)的內(nèi)容。

六、探究式教學(xué)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、科學(xué)猜想討論設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案分析得結(jié)論應(yīng)用反思

下面以“家庭電路中電流過(guò)大原因”為例介紹本人在教學(xué)中的一些做法：

1．創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、科學(xué)猜想

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，情景創(chuàng)設(shè)可從生產(chǎn)、生活等現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樘骄康膭?dòng)力來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇、敏感和豐富的聯(lián)想與假設(shè)，來(lái)自于不同的觀點(diǎn)的撞擊和爭(zhēng)辯。好的情景創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。這里的猜想是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，而不是憑空猜想。但教師也不要追求嚴(yán)密的邏輯性，要鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題。

本節(jié)課可以從生活實(shí)際出發(fā)，以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，觀察家庭電路的連接及工作情況，提出問(wèn)題：如保險(xiǎn)絲斷了那會(huì)是什么原因呢？學(xué)生討論進(jìn)行猜想：短路、總功率過(guò)大、電源電壓過(guò)大等，然后讓學(xué)生說(shuō)出理由。

2．學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案

啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出總體思路，設(shè)計(jì)總體方案，再對(duì)每個(gè)局部進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)，這樣可以使學(xué)生的知識(shí)活化重組，有機(jī)組合形成相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能向能力轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)方案的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高解決問(wèn)題的能力的有利時(shí)機(jī)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生把思維過(guò)程暴露出來(lái)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可以站在學(xué)生的思維層次上提出問(wèn)題給學(xué)生思維指向，同時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，千萬(wàn)不能包辦代替，注意方案設(shè)計(jì)不僅僅為解決問(wèn)題，我們要在設(shè)計(jì)過(guò)程中整合學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有時(shí)方案可能并不完善，可留給學(xué)生在具體操作過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、修正、完善。開(kāi)始時(shí)可提示從而降低難度。

如本節(jié)課設(shè)計(jì)方案時(shí)，可先提示如下：在設(shè)計(jì)“短路”造成電流過(guò)大的實(shí)驗(yàn)中，最好給哪個(gè)元件短路？用什么來(lái)觀察電流過(guò)大？應(yīng)選用那些器材、規(guī)格怎樣？然后分組討論，選器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖如下：

圖1圖2

對(duì)于顯示電流的大小，有的學(xué)生還堅(jiān)持用量程大的電流表而不用保險(xiǎn)絲，對(duì)此，可讓學(xué)生根據(jù)電流表的特性及電路的連接情況分析，排除只用電流表的想法從而確定和統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案。

3．學(xué)生操作、實(shí)施方案

方案出來(lái)后，讓學(xué)生分組獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在實(shí)施的過(guò)程中可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)的方案不合理或不完善，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和修改，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的作風(fēng)，一絲不茍、客觀公正、尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理、勇于修正錯(cuò)誤的科學(xué)修養(yǎng)。下面就是本實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程：

首先讓學(xué)生討論歸納步驟，然后讓學(xué)生按總結(jié)的步驟去操作。由于是初次嘗試探究法，學(xué)生對(duì)此還不大熟悉，為了順利完成實(shí)驗(yàn)，可給以下提示：與什么情況相比電流過(guò)大？學(xué)生再討論總結(jié)出如下步驟：（1）連好如圖1電路，檢查無(wú)誤后閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（2）斷開(kāi)開(kāi)關(guān)給燈泡短路，如圖2，閉合開(kāi)關(guān)，再觀察燈泡和保險(xiǎn)絲的工作情況。（3）分析現(xiàn)象并得出結(jié)論。步驟歸納后，學(xué)生就可以直接去操作。

4．分析討論、得出結(jié)論

教師要進(jìn)行有效地啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，組織討論。滲透科學(xué)思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，善于汲取別人的思想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師提示各組之間進(jìn)行相互交流，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的錯(cuò)誤及補(bǔ)充自己的不足之處，最后由教師統(tǒng)一思想。

如本實(shí)驗(yàn)中如何判斷保險(xiǎn)絲是否斷開(kāi)可討論：圖1現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲無(wú)現(xiàn)象。圖2現(xiàn)象：燈亮，保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)出亮光。對(duì)比兩現(xiàn)象得結(jié)論：短路可以造成電路中電流過(guò)大。對(duì)此，有的學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：保險(xiǎn)絲瞬間發(fā)光燈不亮，能確定是保險(xiǎn)絲斷了嗎？學(xué)生討論后要更換保險(xiǎn)絲試試，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后才能確定保險(xiǎn)絲是否斷了。實(shí)驗(yàn)后確定結(jié)論是正確的。

同理，在研究“總功率過(guò)大”“電壓增大”造成電路中電流過(guò)大時(shí)也采取了如上探究過(guò)程。

5．反思應(yīng)用

反思探究過(guò)程，梳理思維線索，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻、理性。更重要的是反思總結(jié)研究問(wèn)題的思想和方法，總結(jié)探究過(guò)程的困惑與喜悅。在應(yīng)用中鞏固探索過(guò)程中獲得的新知和操作技能，更重要的是獲得探究問(wèn)題的基本方法，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。如本節(jié)課中研究后兩因素也可造成電路中電流過(guò)大時(shí)可讓學(xué)生反思后在課下自己完成。

七、探究中存在的不足之處

雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學(xué)真正實(shí)施也還不久。平時(shí)我在教中多多少少也進(jìn)行過(guò)探索式教學(xué)，但對(duì)這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)還并不了解。通過(guò)這次深入的探究總算對(duì)它有所了解，但還并不完整，還需要不斷的努力學(xué)習(xí)和完善。特別是其中的某些步驟我覺(jué)得還不夠完美，如在制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中怎樣才做到簡(jiǎn)練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)施方案的過(guò)程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)順利地完成及學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象能容易得出結(jié)論，這三方面是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我覺(jué)得這一點(diǎn)需要不斷的去摸索和總結(jié)。

結(jié)論：雖然對(duì)探究式教學(xué)初次研究，但這對(duì)我以后的教學(xué)卻產(chǎn)生了很大的影響，至少它把我引向了教學(xué)的改革之路，使自己勇于改革、敢于探索，也為自己以后的教學(xué)指明了方向。感謝那些在我進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中幫助過(guò)我的老師們和同學(xué)們。

參考文獻(xiàn)：

1新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本．武漢：華中師范大學(xué)出版社．2002

初中物理教師論文范文第4篇

1師生互動(dòng)，巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在日常生活中，聲音始終存在于我們身邊，對(duì)學(xué)生而言，它雖然是熟悉的事物，但同時(shí)也讓人感到陌生，我們無(wú)論在哪里、什么時(shí)間都能聽(tīng)到聲音，卻不清楚產(chǎn)生聲音的原因以及其傳播過(guò)程．所以，在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》一節(jié)時(shí)，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心與求知欲，從而充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，探索未知內(nèi)容．對(duì)于教師而言，需要做的就是精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，使其真正理解有關(guān)聲音產(chǎn)生和傳播的知識(shí)理論．在學(xué)習(xí)和生活中，我們與他人交流、溝通，需要以語(yǔ)言為載體，互相交換信息，而聲音則是傳遞語(yǔ)言的媒介，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生關(guān)于聲音知道什么，想了解哪方面的內(nèi)容等問(wèn)題，活躍課堂氛圍．學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，好奇心強(qiáng)烈，自然會(huì)提出千奇百怪的問(wèn)題．比如:“我們?cè)诮淌依锩?，可以?tīng)到樓道里其他學(xué)生打鬧的聲音，說(shuō)明聲音的傳播不會(huì)因?yàn)閴Ρ诙蛔韪?，那還有什么介質(zhì)可以傳播聲音呢?”“我們平時(shí)通過(guò)說(shuō)話發(fā)出聲音時(shí)，好像只動(dòng)了嘴唇，那聲音究竟是如何發(fā)出的呢?”“地球上能夠聽(tīng)見(jiàn)聲音，但是假如到了火星，還能這么容易地聽(tīng)到聲音嗎?”通過(guò)這些問(wèn)題，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在認(rèn)真地參與討論和探究，這也說(shuō)明其對(duì)聲音產(chǎn)生及傳播的求知欲望很強(qiáng)．教師應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，稱(chēng)贊其課前預(yù)習(xí)做得好，問(wèn)題重要或新穎，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，接著引導(dǎo)其共同開(kāi)始模擬實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)聲音產(chǎn)生及傳播的神秘面紗．

2合理設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

該部分教學(xué)內(nèi)容大體上分為兩個(gè)部分，所以實(shí)驗(yàn)也分為兩個(gè)，即聲音的產(chǎn)生與聲音的傳播．

2．1探討產(chǎn)生聲音的原因

先將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的所有成員合理分工，共同完成實(shí)驗(yàn)．要求每個(gè)成員任意選擇一樣工具，利用其制造聲音，認(rèn)真觀察聲音產(chǎn)生的過(guò)程，分析這些工具在發(fā)出聲音時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)分別是什么，并且開(kāi)展組間討論．同學(xué)們聽(tīng)到要求后紛紛表示很有興趣，很快融入了實(shí)驗(yàn)之中，氣氛良好．比如，一些學(xué)生固定橡皮筋的一端，一只手將其另一端拉住，另一只手在橡皮筋上隨意地?fù)軇?dòng)，這樣振動(dòng)中的橡皮筋就發(fā)出了聲音;有的學(xué)生用鼓槌在鼓面上敲打，振動(dòng)的鼓面發(fā)出了打擊的聲音;有的學(xué)生隨意撥動(dòng)吉他的琴弦，琴弦在振動(dòng)的同時(shí)，發(fā)出優(yōu)美的聲音;還有的同學(xué)將一只塑料直尺放在桌子邊上，使其兩邊分別在桌外與桌子上，隨意用手撥動(dòng)直尺，在振動(dòng)的同時(shí)，直尺發(fā)出了聲音．在自主實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生初步了解了聲音的產(chǎn)生，此時(shí)教師再給予適當(dāng)引導(dǎo)，要求其用手觸摸自己的喉結(jié)，發(fā)出A、B、C等字母的聲音，并認(rèn)真感受手在喉結(jié)處的振動(dòng)，利用類(lèi)似的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白物體要通過(guò)振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音，發(fā)聲的基礎(chǔ)就是振動(dòng)，在無(wú)形之中向?qū)W生滲透了一切物體發(fā)聲都需要振動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)．

2．2探討傳播聲音的條件

在玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘(正在響鈴)和抽氣機(jī)，利用抽氣機(jī)緩緩抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，在抽氣的同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)鬧鐘是否還在發(fā)聲以及聲音的強(qiáng)弱．大多數(shù)學(xué)生可以描繪出鬧鐘鈴聲的具體變化，也就是玻璃罩中的空氣越來(lái)越少，鬧鐘的鈴聲也逐漸變小，最后當(dāng)抽出所有空氣時(shí)，鬧鐘也不再發(fā)聲，學(xué)生紛紛準(zhǔn)確描述出鬧鐘鈴聲的變化過(guò)程．接著，為了證明該描述，教師再將空氣緩緩充入玻璃罩中，直到空氣充滿(mǎn)玻璃罩，同樣要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并描述鈴聲變化，發(fā)現(xiàn)在充入空氣后，玻璃罩中的鬧鐘又發(fā)出了聲音，充入更多的空氣可以增大鬧鐘鈴聲，當(dāng)玻璃罩中空氣達(dá)到一定濃度時(shí)，鈴聲大小不再變化．實(shí)驗(yàn)過(guò)程見(jiàn)圖1．此時(shí)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生根據(jù)鬧鐘鈴聲隨著抽氣和充氣操作的變化過(guò)程，能夠得到什么結(jié)論．一些學(xué)生說(shuō):“聲音在真空中不能傳播．”有的學(xué)生回答:“鬧鐘鈴聲會(huì)隨著玻璃罩中空氣密度的增大而變大．”這些回答都和聲音傳播相關(guān)，并且點(diǎn)到了《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，使其知識(shí)面拓寬，思維能力提升，比如提問(wèn):宇航員在探索月球時(shí)，互相之間的距離很近，但為什么在交流時(shí)還要采用無(wú)線電設(shè)備?根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們很快就能回答是因?yàn)樵虑虿淮嬖诳諝猓月曇魺o(wú)法傳播，真空之中，無(wú)線電波是能傳播的，因此宇航員將無(wú)線電波當(dāng)作交流工具．我們?cè)谌粘Ｉ钪芯褪抢寐曇粼诳諝庵袀鞑サ奶匦詠?lái)信息交流和溝通的，此外，聲音在固體介質(zhì)與液體介質(zhì)中也可以傳播，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)或舉例來(lái)證明這一特性，給出討論時(shí)間，鼓勵(lì)其充分交流，自由表達(dá)觀點(diǎn)．有的學(xué)生說(shuō):“釣魚(yú)的人都會(huì)保持安靜，害怕魚(yú)在水中聽(tīng)到人的聲音而不上鉤，說(shuō)明液體介質(zhì)可以傳播聲音．”還有同學(xué)說(shuō):“大家在房間外談話時(shí)，房間內(nèi)的人可以聽(tīng)到，在房間內(nèi)說(shuō)話時(shí)，房間外的人也可以聽(tīng)到，說(shuō)明聲音不僅可以在空氣中傳播，也可以通過(guò)固體介質(zhì)傳播．”這種引導(dǎo)學(xué)生思考并得到答案的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，進(jìn)一步理解新學(xué)的知識(shí)，并且在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握．

3課堂總結(jié)，提高學(xué)生把握能力

通過(guò)“聲音的產(chǎn)生”與“聲音的傳播”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親身實(shí)踐中對(duì)聲音產(chǎn)生和傳播的原理進(jìn)行了探究，完成實(shí)驗(yàn)后，教師需要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納與總結(jié)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解聲音產(chǎn)生和傳播的知識(shí)，達(dá)到鞏固已學(xué)內(nèi)容的目的．

3．1通過(guò)振動(dòng)才能產(chǎn)生聲音

根據(jù)一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)得出了聲音是因?yàn)檎駝?dòng)而產(chǎn)生的結(jié)論，為了有效鞏固知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉能證明該結(jié)論的例子．學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，短暫思考后舉出了許多例子．有學(xué)生說(shuō)，瀑布的水垂直從高處落下，與石頭發(fā)生撞擊，使周?chē)諝庹駝?dòng)，便發(fā)出了響亮的聲音;有的學(xué)生說(shuō)，表演者在吹口琴時(shí)，琴內(nèi)的彈簧片受到氣流作用而振動(dòng)，發(fā)出優(yōu)美的聲音;有的學(xué)生說(shuō)，歌唱家唱歌時(shí)，因?yàn)槁晭д駝?dòng)而發(fā)出了令人沉醉的歌聲．這些例子都能證明振動(dòng)產(chǎn)生聲音的結(jié)論，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生在一定程度上理解了聲音產(chǎn)生的知識(shí)．

3．2具備介質(zhì)才能傳播聲音

初中物理教師論文范文第5篇

由于物理教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識(shí)非常有趣，在以前課堂里從來(lái)沒(méi)有接觸到，受到學(xué)生的喜愛(ài)；它是自然型科學(xué)，所以物理方面的知識(shí)均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)物理類(lèi)知識(shí)要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類(lèi)知識(shí)，而且形成深入地思考與理解。

二、新時(shí)期下的初中物理教學(xué)方法

（一）情景教學(xué)模式

它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類(lèi)循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過(guò)程；在初中階段教學(xué)的過(guò)程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見(jiàn)的問(wèn)題課堂化，比如說(shuō)講述凝華與升華等知識(shí)時(shí)，能夠通過(guò)夏季冰棒遇熱融化等常見(jiàn)的現(xiàn)象當(dāng)做實(shí)例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實(shí)際情景里，再加上鼓勵(lì)他們仔細(xì)思考平常生活里相似實(shí)例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實(shí)驗(yàn)的方法，比如說(shuō)水浮力就是一個(gè)抽象概念，能夠在現(xiàn)場(chǎng)利用一些小型實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生真實(shí)地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無(wú)形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對(duì)于一些其他的物理知識(shí)同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。

（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽(tīng)老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂(lè)于去表達(dá)與放松，提問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度；初次之外，還能夠使老師對(duì)于學(xué)生掌握和理解的程度有一個(gè)更清晰的了解。通過(guò)多加鼓勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動(dòng)腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識(shí)都詮釋的是自然類(lèi)現(xiàn)象，原理與知識(shí)均存在實(shí)際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊(yùn)含著物理知識(shí)的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)使用到實(shí)際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)以一種創(chuàng)新性思維運(yùn)用到實(shí)際的生活里。思考可以讓學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)