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反饋意見范文第1篇

意見的本意是人們對事物所產(chǎn)生的看法或想法。意見是上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)對下級機(jī)關(guān)部署工作，指導(dǎo)下級機(jī)關(guān)工作活動的原則、步驟和方法的一種文體。意見的指導(dǎo)性很強(qiáng)，有時是針對當(dāng)時帶有普遍性的問題的，有時是針對局部性的問題而的，意見往往在特定的時間內(nèi)發(fā)生效力。

反饋的意思：

1、泛指發(fā)出的事物返回發(fā)出的起始點(diǎn)并產(chǎn)生影響。

反饋意見范文第2篇

為進(jìn)一步拓寬信息反饋的渠道，構(gòu)建城市管理快速反應(yīng)機(jī)制和問題處理機(jī)制，全面提升城市管理水平，經(jīng)研究，現(xiàn)就加強(qiáng)城市管理綜合信息反饋和處理工作，提出如下意見。

一、建立信息員隊(duì)伍。

城市管理具有很強(qiáng)的動態(tài)性和不確定性。要及時發(fā)現(xiàn)和處理城市管理工作中的問題就必須建立信息反饋機(jī)制，暢通信息報送、分類、處理、反饋渠道，而建立一支分布廣的信息員隊(duì)伍是信息體系各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。城市管理信息員隊(duì)伍主體是局系統(tǒng)一線管理、執(zhí)法人員，包括路面保潔人員，后街巷、溝河塘保潔人員。

二、明確信息反饋內(nèi)容和方式。

城管綜合信息主要指城市管理工作中存在的問題和出現(xiàn)的情況，包含城市管理的各個領(lǐng)域，重點(diǎn)為:

1、環(huán)境衛(wèi)生：即有無暴露垃圾、亂扔亂倒，工程渣土運(yùn)輸有無拋灑滴漏，環(huán)衛(wèi)設(shè)施有無破損等現(xiàn)象；

2、市容秩序：即有無出店經(jīng)營、流動攤點(diǎn)、亂牽亂掛、車輛亂停亂放以及臨街叫賣等現(xiàn)象；

3、客運(yùn)管理：即有無亂要價、不按規(guī)定使用計價器、有無宰客甩客，車容車貌是否良好、服務(wù)是否規(guī)范、公交站臺設(shè)施有無破損等；

4、戶外廣告：即店招店牌、沿街的廣告畫面有無破損，手續(xù)是否齊全，設(shè)置是否規(guī)范，有無亂張貼，亮化設(shè)施是否破損等；

5、景觀管理：即溝河保潔是否到位、亮化設(shè)施有無破損和人為破壞現(xiàn)象，綠化維護(hù)修剪是否及時。

6、市政建設(shè)：道路窖井蓋是否損壞、道路及人行道上有無私自挖掘現(xiàn)象、沿路公共物設(shè)施有無破損、臨街店面是否亂搭亂建。

7、隊(duì)伍建設(shè)：執(zhí)法人員形象是否良好、言行是否端正、作風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否公正執(zhí)法、文明執(zhí)法、嚴(yán)格執(zhí)法等。局系統(tǒng)所有人員只要是發(fā)現(xiàn)上述方面的問題，可以通過電話、短信息、書面等形式在第一時間內(nèi)向信息中心（即城管委辦公室）反饋，熱線電話。

三、構(gòu)建信息反饋處理機(jī)制。

信息中心將信息員報送的信息逐條梳理，建立臺賬，并按規(guī)定要求通過電話、書面交辦單或網(wǎng)絡(luò)平臺等形式即時派發(fā)至相關(guān)的職能科室、單位，（下屬本局職能范圍內(nèi)的應(yīng)由城管委交辦給相關(guān)單位）各相關(guān)科室、單位接到交辦之后在限期內(nèi)處理到位并將處理結(jié)果報信息中心。信息中心要將每條信息交辦情況，完成落實(shí)情況與局督查考核辦公室進(jìn)行督查，并實(shí)施周通報、月小結(jié)，納入單位和科室日常工作考核。

四、加強(qiáng)信息反饋工作領(lǐng)導(dǎo)。

反饋意見范文第3篇

中圖分類號：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2017）05-000-01

摘 要 為確保省委巡視組反饋意見全面落實(shí)到位，我單位圍繞省巡視組關(guān)于落實(shí)“設(shè)備和工程領(lǐng)域違反《招投標(biāo)法》問題”、“解決采購、工程建設(shè)等領(lǐng)域違法違紀(jì)問題以及存有涉嫌照顧特定關(guān)系和背后利益輸送問題”及“清理三外和中間商問題”，進(jìn)行了全面清查。

關(guān)鍵詞 落實(shí) 專項(xiàng)巡視 意見

一、關(guān)于采購和工程建設(shè)等領(lǐng)域違反《招投標(biāo)法》的問題

（一）梳理采購規(guī)章制度和管理流程，規(guī)范物資采購管理

完善《招投標(biāo)管理辦法》、《供應(yīng)商管理辦法》、《合同管理辦法》。重點(diǎn)梳理供應(yīng)商管理是否規(guī)范、招投標(biāo)有無違法違紀(jì)行為、采購合同的條款有無不合理之處。以巡視整改為契機(jī)，對采購系統(tǒng)的管理規(guī)章制度重新進(jìn)行梳理，先后共梳理規(guī)章制度19項(xiàng)，其中修改完善15項(xiàng)，新建3項(xiàng)，沿用1項(xiàng)。

（二）強(qiáng)化監(jiān)督，規(guī)范招標(biāo)過程

為嚴(yán)肅招標(biāo)紀(jì)律，我部紀(jì)委做出安排，紀(jì)委委員充分履行紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任，對招標(biāo)的開標(biāo)、評標(biāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行日常監(jiān)督。在《招投標(biāo)管理辦法》中，明確了紀(jì)委委員的監(jiān)督職責(zé)，并負(fù)責(zé)參標(biāo)單位對招投標(biāo)活動違紀(jì)行為投訴的受理。目前，我部紀(jì)委委員每天堅(jiān)持輪流參加部內(nèi)招投標(biāo)工作，使開標(biāo)、評標(biāo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)時刻處于紀(jì)委O督之下，此舉有效地維護(hù)了部內(nèi)物料采購的公平競爭和招投標(biāo)過程的規(guī)范管理。

（三）細(xì)化、明確非競爭物資審批流程

為加強(qiáng)對非競爭物料的采購管理，我部通過了“非競爭物料定義及審批流程”決議。其中，非競爭性物料的審批必須經(jīng)過部采購領(lǐng)導(dǎo)小組評議，方可實(shí)施采購。今年以來，我部非競爭物料合計627條，且每一筆非競爭性物料均有完整的申請、審批、會議紀(jì)要、議價資料、合同文本等完整存檔資料。

（四）強(qiáng)化對備件修復(fù)的管控

我部在整改期內(nèi)修改完善了《設(shè)備材料、備品備件修復(fù)管理辦法》，明確了備件修復(fù)的定價方式，即議價方式、詢比價方式、招投標(biāo)方式。規(guī)定了詢比價和招標(biāo)確定的修復(fù)項(xiàng)目，承修方在解體檢查后使用單位要進(jìn)行確認(rèn)，雙方填寫修復(fù)項(xiàng)目確認(rèn)書，并做為合同簽訂的重要依據(jù)之一。原則上修復(fù)價格不得高于備件原值的30%。

（五）推行廉政風(fēng)險預(yù)警制度

為提高工作效率，減少腐敗問題的發(fā)生，我部對關(guān)鍵崗位人員采取崗位輪換制。重點(diǎn)對采購人員實(shí)行業(yè)務(wù)調(diào)整，避免長時間在同一崗位、同一領(lǐng)域而可能形成的保護(hù)關(guān)系網(wǎng)和利益紐帶。崗位輪換同時激發(fā)了職工對工作的熱情，拓寬了關(guān)鍵人員的知識視野。

二、解決采購、工程建設(shè)等領(lǐng)域違法違紀(jì)問題以及存有涉嫌照顧特定關(guān)系和背后利益輸送問題

（一）嚴(yán)格執(zhí)行部內(nèi)采購管理制度

充分運(yùn)行信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對采購流程的固化，減少違法違紀(jì)問題的發(fā)生。2016年2月1日，我部物聯(lián)寶迭代開發(fā)項(xiàng)目一期正式上線，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上超市、招投標(biāo)管理、供應(yīng)商管理及零庫存管理等功能。4月30日，物聯(lián)寶二期迭代開發(fā)項(xiàng)目上線運(yùn)行，增加了共享調(diào)劑、競拍管理、聯(lián)采聯(lián)儲、倉儲管理、金融平臺等模塊，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品交易平臺、結(jié)算管理平臺、大數(shù)據(jù)增值服務(wù)平臺和運(yùn)營管理及信息平臺的全部上線運(yùn)營。信息化手段的運(yùn)用，使采購的各個環(huán)節(jié)更加公開化、制度化，有效地抵御了傳統(tǒng)人情采購的束縛。

（二）加強(qiáng)供應(yīng)商管理

我部制定了《供應(yīng)商禁入管理實(shí)施細(xì)則》，規(guī)范了供應(yīng)商在我部開展業(yè)務(wù)活動行為規(guī)范準(zhǔn)則。重新修訂了《采購管理辦法》，明確了采購方式，針對不同的采購方式制定了不同的價格有效期。同時，實(shí)現(xiàn)備件采購全部納入招標(biāo)采購。做到全部招標(biāo)資料掃描上傳到招標(biāo)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)電子化歸檔。及時修訂了《供應(yīng)商管理辦法》，擬定了供應(yīng)商考察打分標(biāo)準(zhǔn)，對供應(yīng)商準(zhǔn)入門檻制定了嚴(yán)細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于“清理三外和中間商”問題

（一）清理采購中間商問題

截止2016年3月底除進(jìn)口產(chǎn)品商、國內(nèi)產(chǎn)品商外，所有履行完合同的中間商均已清理完畢。我部制定了《供應(yīng)商禁入管理實(shí)施細(xì)則》，修訂了《供應(yīng)商管理辦法》，下發(fā)了《供應(yīng)商情況調(diào)查表》。廣開渠道，引進(jìn)廠家，減少對貿(mào)易商的依賴。結(jié)合物聯(lián)寶電子商務(wù)平臺，開展對供應(yīng)商的調(diào)研，積極引品牌、信譽(yù)、服務(wù)優(yōu)良的廠家參與部內(nèi)采購。截至目前，共有家600家單位進(jìn)行信息反饋，為下一步供應(yīng)商分級，直采做好基礎(chǔ)工作。

（二）完善《工時結(jié)算及分配機(jī)制》，提高內(nèi)部檢修人員人工勞效

在《公司內(nèi)部單位設(shè)備檢修管理辦法》的通知中，明確工時結(jié)算及分配機(jī)制流程，并在在SAP系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)工時結(jié)算，并同財務(wù)對接。

（三）擴(kuò)充內(nèi)部檢修單位特種設(shè)備維修資質(zhì)

拓寬經(jīng)營范圍，擬將機(jī)電安裝工程施工總承包資質(zhì)貳級晉升壹級。為滿足資質(zhì)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極準(zhǔn)備相關(guān)的材料，組織員和技工人員培訓(xùn)取證工作。

積極申報無損探傷檢測許可證和承裝（修、試）電力設(shè)施許可證、承裝（修、試）電力設(shè)施許可證，組織高壓試驗(yàn)和特種試驗(yàn)人員培訓(xùn)等工作，最大限度減少工程外委外包。

反饋意見范文第4篇

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“小田田”為你整理了這篇教育局社會評價反饋意見建議整改工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

教育局社會評價反饋意見建議整改工作總結(jié)

根據(jù)北海市銀海區(qū)績效考評領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于印發(fā)<北海市銀海區(qū)2019年度社會評價反饋意見建議整改方案>的通知》（北銀績發(fā)〔2020〕1號）要求，我局高度重視，認(rèn)真梳理社會評價反饋的意見建議，制定了整改方案，明確了整改目標(biāo)、整改措施、整改時限、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人，層層壓實(shí)責(zé)任促整改。現(xiàn)將整改工作總結(jié)如下：

一、整改工作完成情況

我局高度重視社會評價反饋意見建議整改工作，對承擔(dān)的群眾意見建議整改任務(wù)，按照有量化的工作任務(wù)、有明確的時間表、有具體的責(zé)任主體要求，采取有力措施，圓滿完成整改任務(wù)，有效擴(kuò)大教育資源供給，提高教學(xué)水平。

二、整改工作的主要問題、措施及成效

整改問題（編號120190050900049）：北海市銀海區(qū)教育資源比較少，教學(xué)方面有待提高。

整改目標(biāo)：擴(kuò)大教育資源供給，提高教學(xué)水平。

整改措施：抓好2019年新建、改擴(kuò)建學(xué)校的建設(shè)，加快推進(jìn)銀海區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校、銀灘中學(xué)學(xué)生食堂及宿舍建設(shè)；引進(jìn)高層次教育人才，提高教學(xué)水平；深入各校開展教學(xué)研導(dǎo)和各類教研活動。

整改情況：銀灘中學(xué)學(xué)生食堂項(xiàng)目及宿舍樓項(xiàng)目已投入使用，銀海區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目已開工建設(shè)；目前已通過綠色通道引進(jìn)急需緊缺教育人才、公開招聘、隨軍家屬招聘等途徑招聘教師；2020年以來舉辦了4期育品育英集中培訓(xùn)，并啟動銀海區(qū)育師行動小學(xué)品學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目；組織開展銀海區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)技能比賽，提高教師教研能力。

三、公開整改成果，接受社會監(jiān)督

根據(jù)政務(wù)公開的有關(guān)規(guī)定，把本單位的整改工作總結(jié)在銀海之窗和相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（社區(qū)）內(nèi)公告或公示，接受社會監(jiān)督。

反饋意見范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育;國防教育;意見反饋;學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2015）-01-0054-02

經(jīng)過多年的探索和努力，普通高校國防教育從無到有，且成果顯著，特別是課程建設(shè)更是碩果累累，而相應(yīng)的更高層次的學(xué)科建設(shè)也開始提上了議事日程。根據(jù)教育學(xué)理論，從課程建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)是高等教育發(fā)展過程中的一種必然趨勢，相應(yīng)的對學(xué)科從業(yè)者的認(rèn)識和實(shí)踐能力也提出了更高的要求。關(guān)于“學(xué)科（discipline）”，伯頓?R?克拉克認(rèn)為：“通過知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化”[1];也就是“學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支”[2]。而“學(xué)科建設(shè)（disciplinary development）”，則是“指學(xué)科主體根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施和手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實(shí)踐活動”[3]。學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容涉及廣泛，主要包括：學(xué)科布局調(diào)整、學(xué)科組織完善、學(xué)科制度建立、學(xué)科建設(shè)方向確立、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科的學(xué)術(shù)成果建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等。[3][4]可見，學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，千頭萬緒。如果國防教育學(xué)科建設(shè)者或團(tuán)隊(duì)在統(tǒng)籌規(guī)劃的同時，能集思廣益，認(rèn)真傾聽、甄取各方面的有益意見，并形成機(jī)制，無疑有助于該工程的順利推進(jìn)。

一、提倡學(xué)科建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)自我反饋

首先，要破除一個認(rèn)識誤區(qū)，即人們總是將意見反饋或者提建議歸結(jié)為外在行為或他人的行為，而自身只作為一個被動的接收體。其實(shí)不然，在眾多的反饋主體中，自我也可以作為一個行為主體，而這個主體常常被忽視了。[5]為了推進(jìn)國防教育學(xué)科建設(shè)工作，通常需要打造一支核心工作團(tuán)隊(duì)，成員大多由業(yè)界精英組成，有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們是學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和主力軍，即學(xué)科建設(shè)工程的行為主體。同時，他們也是信息反饋的一個行為主體，因?yàn)樗麄冏钋宄约簭氖碌墓ぷ鳎瑢澜逃龑W(xué)科建設(shè)最具有發(fā)言權(quán)。

對于國防教育學(xué)科建設(shè)行為主體而言，自我意見反饋其實(shí)就是“自省”，對已有工作的階段總結(jié)與測評?！白允　保础白孕惺〔?，自我反省”，就是“通過自我意識來省察自己言行的過程，是自我意識能動性的表現(xiàn)”，其目的在于“知明而行無過矣”，或“有則改之，無則加勉”。為了更好的推進(jìn)國防教育學(xué)科建設(shè)，核心團(tuán)隊(duì)階段性的自我反饋、自省顯然是十分必要的。通過對前一階段工作的自我總結(jié)和測評，可以查漏補(bǔ)缺，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，避免以后走不必要的彎路，并且還有助于下一步工作方向的明確。

為推進(jìn)國防教育學(xué)科建設(shè)，核心團(tuán)隊(duì)的自我反饋應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，緊貼國防教育學(xué)科建設(shè)的各個環(huán)節(jié)、各個階段;第二，在國防教育學(xué)科建設(shè)過程中，行為主體的自我反饋必須成為一種長效機(jī)制;第三，在國防教育學(xué)科建設(shè)中，堅(jiān)持自我反饋要與其他渠道的意見反饋相結(jié)合，合力共同推進(jìn)學(xué)科建設(shè);第四，最重要的是，注重自我反饋成果的轉(zhuǎn)化與落實(shí)，將各種好的意見和建議應(yīng)用到學(xué)科建設(shè)當(dāng)中。

二、重視核心團(tuán)隊(duì)外同行的意見或建議反饋

在國防教育學(xué)科建設(shè)上，核心團(tuán)隊(duì)雖然都是業(yè)界精英，各有所長，但是考慮到學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)復(fù)雜性，這就需要動員核心外力量，集思廣益。在眾多的意見反饋中，核心團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該傾聽業(yè)界同行的聲音，因?yàn)楹笳呤菄澜逃龑W(xué)科建設(shè)天然的、最近的基礎(chǔ)力量，是本學(xué)科建設(shè)的間接參與者和最堅(jiān)定的支持者。他們具有核心團(tuán)隊(duì)成員與其他各方無法比擬的優(yōu)勢：其自身也是國防教育的從教者，熟悉學(xué)科內(nèi)容，并具有一定實(shí)踐建設(shè)經(jīng)驗(yàn);角色獨(dú)特，在對本學(xué)科建設(shè)建議時，既有行業(yè)的眼光，又有旁者的視角，既可感同身受地發(fā)表意見，又可暫時脫離業(yè)內(nèi)束縛提出建議。那么，如何傾聽同行的意見或建議反饋呢，這就需要做到“從群眾中來，到群眾中去”。

核心團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該重視同行的意見或建議反饋。這就需要在實(shí)踐中處理好核心團(tuán)隊(duì)和同行的關(guān)系，即“從群眾來”。團(tuán)隊(duì)成員不能以核心自居，輕視、排斥同行。在實(shí)踐中，應(yīng)將二者的關(guān)系在學(xué)科建設(shè)駕馭層次上定位為具有廣泛基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系，在具體的學(xué)科建設(shè)內(nèi)容上定位為對等的同事關(guān)系。這樣，才能極大地調(diào)動同行的主觀能動性，以間接參與者的角色積極投身本學(xué)科的建設(shè)，并建言獻(xiàn)策。

核心團(tuán)隊(duì)要主動深入同行中去傾聽意見或建議，即“到群眾中去”，并要貫徹到學(xué)科建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。核心隊(duì)員主動深入同行間交流，獲得群體的支持和幫助，有助于學(xué)科建設(shè)各個階段的順利推進(jìn)：在學(xué)科建設(shè)籌備之初，盡可能廣泛的獲取眾同行的意見、建議，就可以了解國防教育者對本學(xué)科建設(shè)的期望，奠定建設(shè)的大方向，確保不脫離群眾基礎(chǔ);在中間的各個環(huán)節(jié)，傾聽同行的意見或建議，既可以檢驗(yàn)前期成果，又可以不斷豐富建設(shè)內(nèi)容，解決一些難題;學(xué)科初步建成后，同行的意見或建議又有助于查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善學(xué)科建設(shè)。

三、認(rèn)真對待學(xué)生的意見反饋

大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)人才，[3]造就合格的學(xué)生。隨著“以人為本”思想在普通高校貫徹的不斷深入，作為教學(xué)主體的學(xué)生，其地位和作用也在發(fā)生著微妙的變化，由原先單純的受教育者，逐漸地轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的積極參與者，[5]間接推動著各學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。他們通過各種渠道和方式，對學(xué)科的發(fā)展提出了一系列的意見或建議。雖然，由于認(rèn)識水平的限制，學(xué)生不大可能在一些大的系統(tǒng)框架性問題上提出建設(shè)性意見，但是在一些學(xué)科建設(shè)的子系統(tǒng)子內(nèi)容，特別是與之直接關(guān)聯(lián)的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，學(xué)生還是很有解決問題的潛力的。雖然學(xué)生的意見不乏膚淺、片面甚至主觀情緒化的表述，但是還是有大量中肯的、有建設(shè)性的建議，作為國防教育學(xué)科建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待這些反饋。

為了促進(jìn)國防教育課程學(xué)科建設(shè)，建設(shè)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對待學(xué)生意見反饋。高校不少教職工觀念中認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)是該學(xué)科從業(yè)者和學(xué)校的職責(zé)，將作為學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)服務(wù)對象學(xué)生排除在外。這種認(rèn)識是不正確的，與強(qiáng)調(diào)互動的現(xiàn)代教育理念格格不入。其實(shí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，拓寬建議渠道，并維護(hù)之間的良性互動，有益于國防教育的學(xué)科建設(shè)。

在國防教育學(xué)科建設(shè)中，要針對學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長。將學(xué)生的熱情轉(zhuǎn)化為有序的合理化建議，這就需要學(xué)科建設(shè)者發(fā)揮主導(dǎo)作用。針對學(xué)生系統(tǒng)邏輯的特點(diǎn)，要盡量避開宏觀方面弱勢，引導(dǎo)學(xué)生在一些學(xué)科建設(shè)子內(nèi)容的微觀問題上建言獻(xiàn)策，如課程建設(shè)中的提高教學(xué)水平問題，作為教學(xué)互動行為體之一的學(xué)生是很有發(fā)言權(quán)的。[5]

為了促進(jìn)國防教育學(xué)科建設(shè)，建設(shè)者應(yīng)將學(xué)生可行性建議盡可能地運(yùn)用到學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，讓其發(fā)揮功用。只有不斷地落實(shí)學(xué)生的合理化建議，并使之制度化，才能長久的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科建設(shè)的熱情，并在彼此間良性互動中，使之不斷地建言獻(xiàn)策，這對學(xué)科建設(shè)將大有裨益。

四、尊重、傾聽其他學(xué)科專家的意見或建議反饋

吸收其他學(xué)科建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，同樣有益于國防教育學(xué)科建設(shè)。其實(shí)，每個學(xué)校都有這樣的資源，即學(xué)校建設(shè)顧問團(tuán)和督導(dǎo)組，其成員由各學(xué)科的資深教授和離退休專家等組成，“他們有較豐富管理經(jīng)驗(yàn)和較高教學(xué)水平……有較高的威望，看問題比較客觀，又有權(quán)威性?！盵6]實(shí)踐中，他們用心血與汗水不斷滋育著學(xué)校各學(xué)科的成長。另外，這些專家離開一線工作崗位后，可以以一種超然的視角審視當(dāng)前的學(xué)科建設(shè)工作，并有可能思索出一系列新的指導(dǎo)理論與實(shí)踐方法，通過意見反饋的形式轉(zhuǎn)給各學(xué)科建設(shè)人付諸實(shí)施。

對于國防教育學(xué)科建設(shè)者而言，獲取其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，首先就要正確認(rèn)識和尊重顧問團(tuán)和督導(dǎo)組的工作。實(shí)踐中，不少學(xué)科在職從業(yè)者將顧問團(tuán)和督導(dǎo)組的工作誤解為“挑毛病”，因害怕眼前利益受損而產(chǎn)生戒備心理，并對他們的工作持抵觸態(tài)度，排斥其合理化意見或建議。這顯然是不正確的，此舉等于是建設(shè)者在回避問題，逃避檢驗(yàn)，長期以往也就相當(dāng)于封閉了獲取其他學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的大門。

從學(xué)科建設(shè)進(jìn)步的角度出發(fā)，建設(shè)者應(yīng)該采取歡迎的態(tài)度，認(rèn)真傾聽顧問團(tuán)和督導(dǎo)組專家的意見和建議。因?yàn)槠渫軓淖陨矸e累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)出發(fā)，通過對照國防教育學(xué)科建設(shè)，一針見血地指出問題的要害，這是“當(dāng)局者”自身現(xiàn)時難以辦到的。因此，對于學(xué)科建設(shè)剛剛起步的國防教育者而言，面對其他學(xué)科專家的意見或建議時，不但不能閉門塞聽，相反要開門迎客，廣布渠道，乃至勤于登門求教。

五、結(jié)語

為了確保各方力量能長期有效地在國防教育學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮作用，很有必要建立一套“意見反饋與學(xué)科建設(shè)”的長效聯(lián)動機(jī)制，即要求建設(shè)者在學(xué)科建設(shè)各個環(huán)節(jié)當(dāng)中虛心傾聽各方的意見反饋，從中汲取營養(yǎng)，落實(shí)合理化建議。此舉既有助于調(diào)動、保持各方積極性，又能促進(jìn)從業(yè)者在長期的學(xué)科建設(shè)實(shí)踐中，探索出一條符合國情、特色鮮明的國防教育可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究， 2005 （7）：45-50.

[4]李鐵君主編.大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展論綱[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004：7-11.

[5]閆忠林，初闊林，郝建英.注重各方意見反饋提升普通高校國防教學(xué)水平[J].教育前沿，2009（12）：1-3.

[6]朱繼洲.高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的作用與定位[J].江蘇高教.2005（1）：62-64.

收稿日期： 2015-1-12