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初中數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；問(wèn)題分析

教學(xué)案例在教學(xué)過(guò)程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的遇到的各種問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對(duì)實(shí)際具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問(wèn)題、矛盾等。它是一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，描述的是教學(xué)過(guò)程的一系列事件。

2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說(shuō)理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時(shí)進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是通過(guò)對(duì)故事的講述，以此來(lái)闡述和說(shuō)明一定的道理。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從寫(xiě)作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是在課前就對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的一種反映。前者是在教學(xué)活動(dòng)之前，后者是在教學(xué)過(guò)程之后，兩者在時(shí)間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)法做到這一點(diǎn)。

最后，與教學(xué)實(shí)錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實(shí)例是有針對(duì)的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考的結(jié)果。

綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)最主要的原因之一。

3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計(jì)中最重要，同時(shí)也是最基本的構(gòu)成要素。在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是這個(gè)案例想要反應(yīng)的問(wèn)題是什么，然后再根據(jù)這個(gè)問(wèn)題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說(shuō)主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。

最后，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對(duì)加深了解整個(gè)過(guò)程也是有很大的促進(jìn)作用的。

除此之外，教師還要對(duì)這次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性和意義

1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種檢驗(yàn)，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題有一個(gè)更加客觀、合理的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。

2.推動(dòng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)與教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對(duì)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對(duì)知識(shí)的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)直角三角形各邊的觀察和計(jì)算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且對(duì)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：?jiǎn)栴}情境―建立模型―解釋，應(yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時(shí)期對(duì)初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)也是很多人非常關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]

[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級(jí)中學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)(必修)第3冊(cè)(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J]

初中數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第2篇

第一階段：比葫蘆畫(huà)瓢階段

這一階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)，教師要讓學(xué)生對(duì)第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。本階段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，如果學(xué)生不想學(xué)或者不會(huì)學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果就比較差。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就相對(duì)較好。教師必須明確預(yù)習(xí)的范圍和習(xí)題的要求，通過(guò)這一階段培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣，訓(xùn)練會(huì)看書(shū)會(huì)讀教材的能力，學(xué)生對(duì)練習(xí)要求理解得比較淺，習(xí)題只會(huì)模仿例題做，知其然而不知其所以然，常常是比葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)知識(shí)是淺層次的認(rèn)識(shí)階段。

第二階段：對(duì)知識(shí)深層認(rèn)識(shí)和記憶階段

這是學(xué)案設(shè)計(jì)的第二項(xiàng)，一方面教師認(rèn)真研究教材、教法、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，確定提出什么問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容、掌握研究問(wèn)題的思想方法。另一方面學(xué)生通過(guò)自學(xué)后提出對(duì)本節(jié)課的困惑和不解，提出一些觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與同學(xué)們進(jìn)行交流。教師聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，再篩選出那些可能會(huì)引發(fā)富有成效的探究活動(dòng)的問(wèn)題，看看學(xué)生什么地方?jīng)]有看懂；什么地方理解不透；什么地方學(xué)生看書(shū)時(shí)視而不見(jiàn)、走馬觀花。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把學(xué)生真正帶入到探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去，他們的思維也會(huì)跟著問(wèn)題步步深入。

因此教師要善于巧設(shè)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。教師要在學(xué)案留有空白，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖和記憶知識(shí)的規(guī)律方法。

比如，學(xué)習(xí)初等基本函數(shù)如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的研究思路流程：

從特殊函數(shù)實(shí)例概 括一般函數(shù)的函數(shù)模型得 到一類函數(shù)的概念

作出特殊函數(shù)的圖像抽 象一般函數(shù)的代表圖像 根據(jù)函數(shù)的圖像研究函數(shù)的性質(zhì)

（性質(zhì)包括：函數(shù)的變量的取值范圍，增減性、最值、對(duì)稱性。）

這樣可幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生學(xué)了一次函數(shù)的研究思路就會(huì)類比研究二次函數(shù)、反比例函數(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略有很大的幫助。

又如，兩條直線平行的判定方法研究思路流程：

回想兩條直線平行的判定定理 找到所要證明的兩條直線被第三條直線所截 產(chǎn)生的是什么樣的角 研究題目所給的條件找到同位角或內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角 找到相等的角證出平行。

記憶知識(shí)時(shí)，一邊填空一邊記，一邊理解一邊用。

教師利用學(xué)案讓學(xué)生把每一章每一節(jié)都用研究思路流程圖表示出來(lái)，學(xué)生研究問(wèn)題就有章可循，在做習(xí)題時(shí)通過(guò)分析寫(xiě)出解題的思路流程，記憶一些知識(shí)也會(huì)設(shè)法尋找規(guī)律，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三階段：知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)階段

這個(gè)階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的第三項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的對(duì)比遷移達(dá)到靈活運(yùn)用，形成思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能單刀直入地揭示出全部的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題思維條件、結(jié)論，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，尋找它們的聯(lián)系，提出一些解決問(wèn)題的方法。

如研究y=ax2+bx+c（a>0），這是二次函數(shù)的基本模型，它的圖像開(kāi)口向上，對(duì)稱軸方程和所有其他性質(zhì)學(xué)生是相當(dāng)熟練，學(xué)生通過(guò)類比得到y(tǒng)=ax2+bx+c（a0），類比得到y(tǒng)=a（x-1）2（a>0）圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)。

無(wú)論研究什么題型，都要找到題目的原型。這就是知識(shí)的遷移問(wèn)題，能否解決這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生的遷移能力高低，初中對(duì)這個(gè)能力要求不高，但高中好多題目都考查知識(shí)的遷移能力，并且對(duì)這種能力的要求比較高。培養(yǎng)這種能力需要教師的引導(dǎo)，需要在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)引導(dǎo)的過(guò)程，要有相應(yīng)的題組訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)說(shuō)，能聽(tīng)懂教師講課不會(huì)做題，只知道這個(gè)題怎么做，換了一道類型相同的題就又不會(huì)做了。

第四階段：反思總結(jié)階段

這個(gè)階段是學(xué)案設(shè)計(jì)的最后階段，這是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、梳理知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后的鞏固和提高的階段，是學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了什么、做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、得到了什么的過(guò)程，是對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和總結(jié)，是對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的學(xué)法問(wèn)題、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的調(diào)整，進(jìn)而改變自己學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)范文第3篇

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在很大程度上使學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和模式來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的熱情得到提高。教師在數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)要刻意創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)提問(wèn)法或活動(dòng)法讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三角形中位線定理的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生先畫(huà)圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察所畫(huà)的圖形，再通過(guò)度量讓學(xué)生找出中位線的性質(zhì)，依照這些問(wèn)題的提出，學(xué)生就有了進(jìn)一步探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，也就積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視實(shí)踐操作

教學(xué)要讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題。而學(xué)生的思維定勢(shì)的發(fā)展是與其活動(dòng)密切相關(guān)的，如果沒(méi)有具體的活動(dòng)，那么學(xué)生的思維也就得不到進(jìn)一步的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有效地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和空間想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟程度，促使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分地理解和掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維想象能力。例如，在教學(xué)軸對(duì)稱圖形這一節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的新數(shù)學(xué)知識(shí)在同學(xué)們的日常生活中普遍存在。教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)對(duì)稱圖形的感受，問(wèn)學(xué)生在日常生活中碰到的哪些東西屬于對(duì)稱圖形。同時(shí)，教師可以組織一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自帶活動(dòng)工具，制作出自己想象中的對(duì)稱圖形來(lái)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)積累的對(duì)稱圖形的知識(shí)，制作出了飛機(jī)、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜等等生活中所見(jiàn)過(guò)的對(duì)稱圖形。在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)踐制作過(guò)程，讓抽象的數(shù)學(xué)概念一下子變得極為形象，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“軸對(duì)稱圖形”有了更深刻、更直觀、更形象的理解，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍下也就掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，保證充足的課堂訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，保證學(xué)生有充足的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練。而數(shù)學(xué)教學(xué)中， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是教學(xué)中的重要內(nèi)容和基本活動(dòng)，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要重環(huán)節(jié)。它的特點(diǎn)是要從整體設(shè)計(jì)教案，有效地安排好教學(xué)內(nèi)容，形成綜合學(xué)習(xí)效應(yīng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)中的有效活動(dòng)，而數(shù)學(xué)訓(xùn)練的主要平臺(tái)即是通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。在數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練最能發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，不斷拓展數(shù)學(xué)訓(xùn)練的層次和類型，完善和充實(shí)好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，充分培養(yǎng)好學(xué)生自主探索問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生處理問(wèn)題能力