前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇觀賞園藝論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

觀賞園藝論文范文第1篇

新世紀以來，我國花卉產(chǎn)品質(zhì)量，特別是產(chǎn)后冷鏈貯運保鮮技術(shù)已在不斷提高，表明我國對花卉業(yè)產(chǎn)后環(huán)節(jié)從無視到重視，已邁出了重要的一步。但是從產(chǎn)后政策、科技支撐到產(chǎn)后處理、流通全過程的標準化程度等，與世界花卉出口大國相比存在較大差距，是制約花卉產(chǎn)品大幅度出口的瓶頸之一。為此，愿借本欄目之約試為獻策：

1、健全花卉產(chǎn)后冷鏈流通體系：產(chǎn)后冷鏈流通體系宏觀上是一項系統(tǒng)工程，國際勞工組織公布的花卉產(chǎn)業(yè)十大競爭力要素之一即是產(chǎn)后處理優(yōu)勢，但我國冷鏈流通產(chǎn)業(yè)鏈還相對薄弱。因此政府的重要職能是通過政策傾斜、有效管理和協(xié)調(diào)保證，扶植冷鏈體系建設(shè)。如機場冷庫建設(shè)、調(diào)控空運成本及海運艙位、便捷快速的進出口檢疫制度及全面執(zhí)行"一站式"通關(guān)效率等；加大產(chǎn)后冷鏈科技及人力資源培訓(xùn)投入力度；完善與國際統(tǒng)一的產(chǎn)后冷鏈貯運流通各環(huán)節(jié)標準化規(guī)程及市場準入制度；不符合產(chǎn)后處理質(zhì)量標準和包裝標準的，一律不準進入市場流通；組織加強產(chǎn)后行業(yè)自律，成立花卉產(chǎn)后冷鏈流通運銷聯(lián)合體機構(gòu)，提高政府的監(jiān)督服務(wù)機制等。國外的一些扶植政策可以借鑒，如以色列政府制定了遠離機場的生產(chǎn)者可以申請建冷庫或購買冷藏車的補貼等；荷蘭政府則扶植拍賣市場建設(shè)并創(chuàng)造了世界奇跡，明確規(guī)定進入拍賣市場的切花必須進行采后處理，并有嚴格的檢驗規(guī)程。此外系統(tǒng)工程還涉及市場定位、營銷方式等環(huán)節(jié)。

2、迅速提高花卉產(chǎn)后冷鏈設(shè)施設(shè)備科技水平：如國外普遍使用的采后自動分揀分級機、特色保鮮包裝材料及標準化設(shè)計加工、自控貯藏冷庫、快速預(yù)冷設(shè)施設(shè)備、海陸空用大型標準化卡車、拖車及冷藏搬運集裝箱等。這是有效保持、提高產(chǎn)后品質(zhì)及獲得高效益的、多專業(yè)交叉、科技含量高、高附加值的又一項系統(tǒng)工程。近幾年我們幾次考察了日本大阪港及大田、鶴見等拍賣市場切花產(chǎn)后包裝及外觀品質(zhì)，撇開品種及種植質(zhì)量不談，在包裝箱（盒）牢固度及藝術(shù)性、具條形碼完整標簽（附品種、生產(chǎn)營銷者、甚至采后處理信息）、花葉一致性、堅挺新鮮，特別是未發(fā)生初萎，甚至擺放葉片的整齊度等外觀促銷品質(zhì)上，我國產(chǎn)品"賣相"與日本、馬來西亞、越南等亞洲國家尚存在不小差距。因此價格被明顯壓低，一些批次甚至難于進入拍賣大廳。在國外，荷蘭普遍使用自動分級及包裝機；以色列為其目標市場歐洲的遠程運輸設(shè)計了利用計算機包裝材料改制的切花包裝，保鮮效果極好；哥倫比亞某專業(yè)制冷公司研制出利用較小成本將普通冷藏集裝箱改裝的氣調(diào)式冷藏集裝箱，經(jīng)過長距離海運后的仍可保持高達17天的瓶插壽命，顯然高度重視產(chǎn)后冷鏈設(shè)施設(shè)備的研制開發(fā)是高效益的必然保證。因此，提高產(chǎn)后冷鏈設(shè)施設(shè)備的科技水平是提高我國產(chǎn)后品質(zhì)的當務(wù)之急。

觀賞園藝論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：苦苣苔植物；引種馴化；適應(yīng)性；觀賞性；評價

中圖分類號：S68 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2017）13-2467-04

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.13.017

Introduction and Cultivation of Thirty Wild Species from Gesneriaceae and Evaluation of Their Ornamental Characteristics

LIAO Mei-lan1，LIN Mao1，ZHOU Xiu-ren2，LI Jin-hua1，DU Ling1，SUN Kai-dao1，LIN Jian-yong1， WANG Hua-xin1

（1.Guangxi Academy of Forestry， Nanning 530002， China；

2.College of Life Sciences，Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453002， Henan， China）

Abstract：The growth situation， adaptability， and ornamental characteristics of thirty wild species from Gesneriaceae were examined and analyzed by using introduction-cultivation experiments. The results showed that， the majority of these species have medium or strong growth potential； The adaptability of the species from high altitude area are lower than others； It is demonstrated that eight species have better introduction adaptability and more ornamental characteristics， including Chirita baishouensis， C. eburnea， C. pulchurfolia， C. sclerophylla， C. spinulosa， C. wentsaii， Primuli nanandanensis， Calcareoboea coccinea.

Key words：Gesneriaceae；introdution and cultivation；adaptability；ornamental characteristics；evaluation

苦苣苔科（Gesneriaceae）植物在全世界s有150屬3 700種[1]，中國分布有58屬463種[1，2]，廣西是中國苦苣苔科植物分布和演化中心之一，共計有38個屬（其有屬6個）166種，擁有屬的數(shù)目居全國第一，種的數(shù)目僅次于云南（約189種）[3，4]。然而長期以來，廣西的苦苣苔植物一直處于野生狀態(tài)，未在園林園藝實踐中得到有效應(yīng)用[5-7]，為了開發(fā)利用這一野生花卉資源，豐富園林園藝觀賞植物種類，同時也為了保護瀕危種類的資源，廣西林業(yè)科學研究院花卉所于2013年開始對分布于廣西及周邊地區(qū)的苦苣苔植物進行了較廣泛的野外資源調(diào)查、引種試驗及觀賞特性方面的研究，篩選得到了8種環(huán)境適應(yīng)性強、生長勢好及觀賞價值高的野生苦苣苔花卉，為進一步開展雜交育種、獲得具有優(yōu)良栽培和觀賞性狀的新品種打下了基礎(chǔ)。

1 材料與方法

引種地設(shè)在廣西林業(yè)科學研究院花卉所苗圃內(nèi)，位于南寧市北郊，屬南亞熱帶季風氣候區(qū)，年平均氣溫21.8 ℃，年平均降雨量1 350 mm。

1.1 引種材料

“華南苦苣苔科野生花卉資源收集與遺傳關(guān)系研究”、“彌勒苣苔保育措施研究與示范”及“廣西野生草本花卉種質(zhì)資源收集評價與開發(fā)利用研究”項目分別于2014年5～12月、2015年8～12月從廣西的環(huán)江、天峨、那坡、龍州、大新、武鳴、馬山、金秀、永福、恭城，貴州的荔波、馬嶺河等地進行了苦苣苔野外資源的調(diào)查及活體植物的采集和引種，共計引種10個屬30種野生苦苣苔植物。

1.2 研究方法

將采回的活植株按大小分別種植于相應(yīng)口徑（16～22 cm）的瓦盆中，每種植株種5～10盆。栽培基質(zhì)統(tǒng)一采用50%泥炭土+50%珍珠巖混合均勻，栽好后置于遮光率為80%～85%的蔭網(wǎng)下，淋透水，以后經(jīng)常保持基質(zhì)濕潤，并在移栽成活后適當施加氮磷鉀肥，其后對其進行生長情況及觀賞性狀觀測。

2 結(jié)果與分析

2.1 引種植株的生長、病蟲害及開花結(jié)實情況

從表1可知，在引種的30種苦苣苔中，大部分生長中等或強壯，只有三萼蛛毛苣苔生長較弱；病蟲害危害嚴重的有李氏唇柱苣苔、黃花牛耳朵、珊瑚苣苔、三萼蛛毛苣苔和大葉石上蓮；有29種能正常開花，只有1種大葉石上蓮有些植株有花蕾出現(xiàn)，但花朵未能張開便枯死（有少量植株可以正常開花）；大部分種類不能結(jié)實，只有刺齒唇柱苣苔、石山苣苔、齒緣石山苣苔、銹色蛛毛苣苔、白花蛛毛苣苔、吊石苣苔6種結(jié)實。

2.2 引種植株的保存率及適應(yīng)性評價

從表1可知，保存率在5%的有李氏唇柱苣苔、黃花牛耳朵、斑葉唇柱苣苔、圓唇苣苔、橫蒴苣苔、珊瑚苣苔、中越報春苣苔、三萼蛛毛苣苔、大葉石上蓮，而且這9個種的適應(yīng)性表現(xiàn)也最差；其他品種保存率都在90%以上，適應(yīng)性表現(xiàn)為中等或強以上。

2.3 引種植株的觀賞性評價

植株緊湊、花色艷麗、花冠大，花朵多、開花時間整齊、花期較長等是草本花卉觀賞性的關(guān)鍵性指標，本研究綜合考慮了這些因素，對所引種的苦苣苔的這些性狀進行了觀察、記錄和系統(tǒng)分析，從而得出了觀賞性的評價。從表2可知，觀賞性較優(yōu)的有10種苦苣苔，分別是百壽唇柱苣苔、荔波唇柱苣苔、刺齒唇柱苣苔、牛耳朵、黃花牛耳朵、麗葉唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、斑葉唇柱苣苔、朱紅苣苔、南丹抱春苣苔。

3 小結(jié)與討論

在引種的30種苦苣苔中，從植株類型看，大部分種類為多年草本，只有錐序蛛毛苣苔、銹色蛛毛苣苔、白花蛛毛苣苔、吊石苣苔、齒葉吊石苣苔5種苦苣苔為亞灌木；從葉片質(zhì)地看，大部分種類葉片紙質(zhì)或草質(zhì)，只有線葉唇柱苣苔、刺齒唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、吊石苣苔4種苦苣苔葉片為革質(zhì)；從花色看，黃花類、紅花類各1種，分別占3.33%；白花類6種，占20.00%；紫花類占67.58%（其中紫色花3種，占10%；紫羅蘭色19種，占57.58%）。由此看出，紫花種類的苦苣苔（紫色與淡紫羅蘭色）[8]在廣西分布較廣泛。

在引種栽培過程中，發(fā)現(xiàn)從高海拔地區(qū)引種的種類生長適應(yīng)性較差，如圓唇苣苔、橫蒴苣苔、珊瑚苣苔、大葉石上蓮從海拔1 000多米引種到100多米栽培，原因可能是低海拔夏季的高溫及空氣濕度不能滿足其生長要求，很容易引發(fā)爛根或葉片枯萎而死亡。這與溫放等[9]的高海拔型種類栽培十分困難的觀點相符。

綜合株形、花色、花冠長短及大小、花朵數(shù)及開花整齊度、花期長短等多種因素，將百壽唇柱苣苔、刺齒唇柱苣苔、牛耳朵、黃花牛耳朵、麗葉唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、班葉唇柱苣苔、荔波唇柱苣苔、硬葉唇柱苣苔、朱紅苣苔、南丹抱春苣苔11N苦苣苔的觀賞性評價為“優(yōu)”，與溫放等[10]的唇柱苣苔屬植物觀賞性狀評價基本一致。

綜合考慮30種苦苣苔的適應(yīng)性與觀賞性，適應(yīng)性強、觀賞性優(yōu)的有8種苦苣苔，分別為百壽唇柱苣苔、牛耳朵、麗葉唇柱苣苔、硬葉唇柱苣苔、南丹抱春苣苔、朱紅苣苔、刺齒唇柱苣苔、文采唇柱苣苔。前6種苦苣苔均為蓮座狀，百壽唇柱苣苔、硬葉唇柱苣苔和南丹抱春苣苔株形緊湊、花朵較大而繁密、花期較長；牛耳朵則具有大型的苞片、密集的花朵、緊湊的株形；麗葉唇柱苣苔葉片主脈和次級葉脈呈現(xiàn)明亮的銀白色；朱紅苣苔花色鮮艷，花朵密集、花序結(jié)構(gòu)獨特迷人；刺齒唇柱苣苔和文采唇柱苣苔具有近似蘆薈的肉質(zhì)葉，粗狀的根狀莖，是制作盆景式盆栽的好品種[11]。

總之，通過上述苦苣苔的野外引種栽培試驗，為開發(fā)和保護野生苦苣苔植物提供了一定參考，在苦苣苔的引種栽培中，既要選擇觀賞性強的種類，更要選擇容易管理的品種用于生產(chǎn)實踐，同時也需要進一步研究如何創(chuàng)造合適的條件來栽培和保護那些瀕危而引種適應(yīng)性差的種類。

參考文獻：

[1] 李振宇，王印政.中國苦苣苔科植物[M].鄭州：河南科學技術(shù)出版社，2005.

[2] 韋毅剛.華南苦苣苔科植物：漢英對照[M].南寧：廣西科學技術(shù)出版社，2010.

[3] 韋毅剛，鐘樹華，文和群.廣西苦苣苔科植物區(qū)系和生態(tài)特點研究[J].云南植物研究，2004，26（2）：173-182.

[4] 溫 放，張啟翔.廣西苦苣苔科野生觀賞植物資源的調(diào)查、引種及現(xiàn)狀分析[A].中國園藝學會.中國園藝學會觀賞園藝專業(yè)委員會年會論文集[C].北京：中國園藝學會，2007.60-65.

[5] 王莉芳，王林娟，歐蒙維，等.桂林植物園苦苣苔科觀賞植物及其園林應(yīng)用[J].廣西園藝，2008，19（6）：38-40.

[6] 王莉芳，盤 波.廣西苦苣苔科植物及其在園林中的應(yīng)用[J].中國園林，2008，24（10）：53-59.

[7] 王莉芳，黃仕訓(xùn)，周太久，等.廣西唇柱苣苔屬植物的引種栽培試驗[J].福建林業(yè)科技，2012，39（2）：109-112.

[8] 代正福，羅冠勇.中國熱帶特有野生苦苣苔科觀賞植物資源[J].貴州農(nóng)業(yè)科學，2009，37（1）：13-15.

[9] 溫 放.廣西苦苣苔科觀賞植物資源調(diào)查與引種研究[D].北京：北京林業(yè)大學，2008.

觀賞園藝論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：園藝；“3+4”；教學體系；人才培養(yǎng)

項目基金：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃一般課題：應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式改革研究。項目編號GH150412

中圖分類號： S6-4；G642.4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.19.061

隨著國家對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，國內(nèi)高等院校對應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行了不斷的嘗試及探索，“3+4”就是其中之一。中高職銜接“3+4”分段人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)教育向本科層次高等教育領(lǐng)域的延伸，是招生考試制度的改革，是職業(yè)教育多元化的實現(xiàn)途徑，同時也是職業(yè)教育人才成長路徑的重要舉措?！?”是指3 年中職的培養(yǎng)，“4”是指應(yīng)用型本科院校的本科培養(yǎng)4年。園藝專業(yè)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一門重要的學科，本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向現(xiàn)代化園藝行業(yè)一線，掌握園藝學相關(guān)學科基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，具備蔬菜、果樹、觀賞植物的栽培、良種繁育、病蟲害防治、果蔬產(chǎn)品貯藏加工等能力的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。在吉林農(nóng)業(yè)科技學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，課題組對園藝專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革，初步探索了應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)“3+4”分段人才培養(yǎng)的新模式。

1完善“3+4”人才培養(yǎng)方案，準確定位人才培養(yǎng)目標

完善園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案，對于明確本科院校、中職學校各自的培養(yǎng)目標和教學有重要作用。而做好培養(yǎng)目標的銜接，是實現(xiàn)兩個階段有效銜接的第一步。 “3+4”人才培養(yǎng)方案可由本科院校領(lǐng)頭，與中職學校、園藝相關(guān)企業(yè)共同制定。可以組織專業(yè)教師到其他應(yīng)用型本科院校、企業(yè)等單位進行調(diào)研工作，同時教師還可通過網(wǎng)絡(luò)、實地查閱有關(guān)資料，明確“3+4”人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、高水平、管理型的高級技術(shù)技能型優(yōu)秀專業(yè)人才。

1.1培養(yǎng)大學生獨立分析問題和解決問題的能力

“中職3年+本科4年”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了高層次應(yīng)用型人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有獨立分析問題、解決問題的能力及自我開拓獲取知識的能力，該培養(yǎng)模式能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育人才培養(yǎng)特質(zhì)，真正彰顯“3+4”模式在教學改革方面應(yīng)有的學制優(yōu)勢，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型技能人才。

1.2培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念及能力

創(chuàng)新實踐能力是應(yīng)用型本科人才的重要素質(zhì)和表現(xiàn)。要加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念和能力，在教育模式和手段上要與創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標保持一致。在教學過程中要與市場結(jié)合、與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)系，積極鼓勵教師不斷創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)，因材施教，大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，以構(gòu)建出符合專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新體系。

1.3培養(yǎng)大學生的科學管理理念、生產(chǎn)經(jīng)營理念和能力

園藝專業(yè)主要學習園藝學科的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受園藝植物科研、生產(chǎn)、管理、創(chuàng)新等方面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)大學生具有從事園藝植物的科學生產(chǎn)管理與經(jīng)營、科學研究、技術(shù)開發(fā)與推廣等基本理念和能力，使其能勝任園藝企事業(yè)經(jīng)營管理等方面的工作。

1.4培養(yǎng)大學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和敬業(yè)精神

大學生的培養(yǎng)是以職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為主線， 構(gòu)建理論和實踐知識課程兩大體系，教學實施與工作環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，課程與就業(yè)崗位職業(yè)兩個標準相結(jié)合， 培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和勝任專用工作的能力和敬業(yè)精神。

2 加強園藝專業(yè)課程體系設(shè)置

“3+4”專業(yè)銜接中，強調(diào)前3年夯實學生的基礎(chǔ)知識，后4年培養(yǎng)更突出學生實踐能力、綜合素質(zhì)，通過“3+4”的專業(yè)銜接，形成一個新的連貫制的課程體系。根據(jù)重基礎(chǔ)、重實踐、強創(chuàng)新、多方向的總體原則，建立新的4個模塊課程體系。

2.1通修課程教育模塊體系

即人文知識和科學知識課程。通修課程教育模塊體系，培養(yǎng)學生正確樹立科學的三觀（即人生觀、世界觀和價值觀）；具有事業(yè)責任心和社會責任感；具有一定的法律意識，自覺遵紀守法；注重熱愛園藝專業(yè)、職業(yè)道德修養(yǎng)；具有很好的誠信意識和團隊合作精神。例如政治學、社會學、法學、思想道德、職業(yè)道德、體育、英語、計算機、高等數(shù)學、無機和有機化學等作為學生的必修課。

2.2 學科平臺模塊體系

本能力模塊主要使學生掌握園藝專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括植物、植物生理學、土壤肥料學、農(nóng)業(yè)氣象學、遺傳學、農(nóng)業(yè)微生物、試驗設(shè)計與統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等課程。

2.3果樹生產(chǎn)能力模塊

果樹生產(chǎn)能力模塊注重培養(yǎng)學生的果樹專業(yè)能力，需掌握果樹的栽培技術(shù)、育種技術(shù)、果蔬產(chǎn)品貯運與加工、果樹的組織培養(yǎng)、果樹的種質(zhì)資源、果樹的盆景與鑒賞等課程知識。

2.4蔬菜生產(chǎn)能力模塊

本能力模塊主要培養(yǎng)學生的蔬菜專業(yè)技能，使學生熟練掌握蔬菜、觀賞花木等園藝植物的栽培技術(shù)、育種技術(shù)園藝植物病害的診斷與防治、園藝植物昆蟲的識別與防治、園藝設(shè)施學、蔬菜工廠化育苗、蔬菜良種繁育學、無土栽培技術(shù)學等課程知識。

3創(chuàng)新實踐教學方法，架構(gòu)實踐教學體系

3.1增加實踐教學的比例，明確實踐教學目標

為構(gòu)建一個科學合理的實踐教學體系，可以采取修訂實驗教學大綱的方式，保證實踐教學所占比例。在理論課程和實踐課程的學時安排上，可使理論與實踐教學各占一半，以增加實踐教學的學時。例如蔬菜栽培學、果樹栽培學、觀賞園藝學、園藝植物育種學、果蔬貯運與加工等專業(yè)骨干課程的實驗部分設(shè)置為獨立實驗，增加學時數(shù)，加大實踐教學的比例。

3.2優(yōu)化與完善實踐教學內(nèi)容

優(yōu)化與完善實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學體系改革的核心，在實踐教學的內(nèi)容組織上，加強通過帶有職業(yè)模擬或現(xiàn)場實踐的實踐教學，強化職業(yè)實踐。使學生充分感受園藝相應(yīng)職業(yè)所需要的專業(yè)知識與專業(yè)技能，為將來從事本專業(yè)的工作作好相應(yīng)的準備。同時還要突出開放社會實踐教學，擴展大學專業(yè)教育的空間，加強學生對專業(yè)知識的認識，提升學生的綜合素質(zhì)。園藝專業(yè)實踐課程教學內(nèi)容包含畢業(yè)論文的試驗設(shè)計、調(diào)查、試驗管理、科研訓(xùn)練、課程實驗、生產(chǎn)實習、頂崗實習等。同時要以能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練并重，優(yōu)化實踐課程體系。

3.3以創(chuàng)新實踐教學為突破，提高學生的專業(yè)能力

實踐教學模式要實行項目式創(chuàng)新實踐教學模式，使學生積極參與教師的科研活動，以提高學生的實踐、創(chuàng)新能力。項目式實踐教學要以某個省、市或校的科研項目為依托，重在尋求科研學習中解決問題的方法。學生可根據(jù)在校的不同學期、不同實踐條件，選擇感興趣的項目，合理參與，并與教學相結(jié)合。例如李子組、鈣果組學生通過參與吉林省李子和鈣果品種選育項目，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，從而增強果樹實踐能力。

4拓寬“3+4”人才培養(yǎng)的途徑

4.1開展校企聯(lián)合辦學，拓寬人才培養(yǎng)模式

在加強校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地建設(shè)時，應(yīng)積極開展校企聯(lián)合。學校與企業(yè)在共贏的基礎(chǔ)上開展產(chǎn)學研合作，既是企業(yè)更高層次發(fā)展的迫切需要，也是應(yīng)用型本科院校提高教育教學質(zhì)量、提升科研水平、實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的重要途徑。可以邀請他們參加學校人才培養(yǎng)方案、教學計劃的制定，課程的設(shè)置、實驗室建設(shè)，協(xié)助安排學生頂崗實習和就業(yè)等，還可聘請企業(yè)的高級人才開展專題講座、指導(dǎo)現(xiàn)場實踐教學等，以真正實現(xiàn)校企合作的共贏及促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

4.2利用非課堂途徑，全面實施素質(zhì)及創(chuàng)新教育

倡導(dǎo)鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新、社團活動、志愿者活動、暑期社會實踐等各項活動，利用非課堂途徑，全面實施素質(zhì)及創(chuàng)新教育。例如可組織學生積極申報大學生創(chuàng)新項目或參與教師科研工作，提高學生的實踐技能和創(chuàng)新意識。

5健全園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)的保障體系

5.1加強師資力量建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師型、應(yīng)用型、兼職型的師資隊伍

為保證“3+4”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要建立“3+4”教師培訓(xùn)制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的“三型”師資隊伍，可以采取國培、省培、進修等多種方式，加強提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。教師在實際教學中把新知識、新技術(shù)、新方法逐一應(yīng)用，提高學生的專業(yè)興趣和自信心，提高教學質(zhì)量和效率?？刹扇∪瞬乓M、外聘、人才激勵等形式，在外聘教師中，由實踐經(jīng)驗、技能水平高的專家擔任兼職教師，以老帶新的方式提高專業(yè)教師的專業(yè)技能水平。 兼職教師主要由各企事業(yè)的園藝專家、高級技術(shù)人員等組成，也可以成立名師工作室，培養(yǎng)一批本專業(yè)的學科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師， 形成以名教師為核心的骨干教師團隊，帶動園藝專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高，加深對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時，專業(yè)教師還可以掛職下場鍛煉、觀摩交流、聽講座等形式了解園藝專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉園藝相關(guān)企業(yè)對學生的專業(yè)知識和實踐技能要求，以掌握教學內(nèi)容和企業(yè)需求的密切關(guān)系。

5.2加強園藝專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實訓(xùn)基地管理

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學體系的重要組成。加強園藝專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)是實施實踐教學的基礎(chǔ)和首要條件，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有力保障。學?？梢耘c園藝相關(guān)企業(yè)、行業(yè)緊密合作，建立一個現(xiàn)代化的產(chǎn)學研的園藝專業(yè)實訓(xùn)基地，可通過建立蔬菜科技示范園、果樹科技示范園、觀賞花卉科技示范園，實現(xiàn)實訓(xùn)基地自我建設(shè)發(fā)展，還可通過技術(shù)轉(zhuǎn)換（我校提供技術(shù)，企業(yè)提供資金）方式，開展校企合作，共建校外園藝實訓(xùn)基地。以服務(wù)“三農(nóng)”作為校外實訓(xùn)基地建設(shè)的出發(fā)點，以滿足示范科技服務(wù)為輔，實習教學為主，創(chuàng)造更大的社會效益、經(jīng)濟效益、生態(tài)效益。只有建設(shè)好園藝實訓(xùn)基地，才能保證園藝人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。加強園藝專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，還要完善實訓(xùn)基地的管理。實訓(xùn)基地的管理由學校、院系雙方共同負責承擔，學校是調(diào)控者，負責基地的政策指引、目標調(diào)控和組織協(xié)調(diào)。院系是領(lǐng)導(dǎo)者，主要指派教師指導(dǎo)學生實習實訓(xùn)，在實習過程中檢查和落實實習項目，檢查實習執(zhí)行情況和實習質(zhì)量。落實實習經(jīng)費、實習材料用品、交通、安全等問題，使學生端正實習態(tài)度、嚴格遵守實習紀律、保障實習安全。實習后還需要及時上交實習成績，并組織開展實習交流會，對帶隊指導(dǎo)教師也要進行考核，最后進行實習的文檔整理、存檔。

5.3完善教學管理機制

吉林農(nóng)業(yè)科技學院轉(zhuǎn)型下的園藝專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)模式還處于試運行階段，還沒有豐富經(jīng)驗可以借鑒，為保障它的有效運行，需要有相適應(yīng)的完善的教學管理機制。可通過學分制管理，調(diào)動大學生的學習興趣和積極性。三年中職的學業(yè)合格完成后，轉(zhuǎn)入該校的轉(zhuǎn)型本科繼續(xù)學習，學生所學各門課程必須全部合格，按時完成最低學分標準。同時建立崗位職責負責人制度，下發(fā)給各級院長、系主任、辦公室主任、任課教師、輔導(dǎo)員等各項職責，加強教學管理機制。同時，要加強學生學習制度的改革，可選擇考核評定方法，加強學生對專業(yè)理論知識和實踐知識的理解和掌握。完善加強畢業(yè)論文設(shè)計、科研技能訓(xùn)練、實習實訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、定崗實習等實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核工作， 使教學過程中的各項環(huán)節(jié)得到落實。

5.4建立健全教學質(zhì)量評價制度體系，完善教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

建立建全教學質(zhì)量評價制度體系，完善教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會、面向市場的集中體現(xiàn)。以園藝相關(guān)企業(yè)的評價機制為依據(jù)，建立一個符合“3+4”銜接要求的評估體系和標準，需要堅持多樣化、多元化的課程評價原則。對不同性質(zhì)的課程，采取多樣化的評價方式，突出學生綜合素質(zhì)和能力。對職業(yè)素質(zhì)的要求，采取多元化的評價方式，以突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以把企業(yè)評價的滿意度、個人水平作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準。通過制定《教師課堂教學質(zhì)量測評辦法》、《實踐教學測評辦法》、《院系教學工作評估辦法》等文件，對課堂理論教學、實驗教學、實訓(xùn)實習等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量評價和監(jiān)控。同時還可將教學質(zhì)量監(jiān)控報告結(jié)果與教師職務(wù)聘任、全年工作量、職稱評定等各項內(nèi)容相聯(lián)系，利于調(diào)整人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的過程。

園藝專業(yè)的“中職3年+本科4年”人才培養(yǎng)項目還處在探索階段，制度和政策等方面還需要進一步完善、創(chuàng)新和研究。這是新型的培養(yǎng)模式所體現(xiàn)出的教學理念和構(gòu)架的教學體系發(fā)展趨勢，應(yīng)用前景相當廣闊。因此，園藝專業(yè)“3+4”分段人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革大形勢下的必然選擇。

參考文獻

[1] 黃小璜，楊燕，柳銘.“3+4”模式與傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的對比研究[J].教育與職業(yè)，2016（03）：101-103.

觀賞園藝論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：條帶式；無土栽培；基質(zhì)配比

中圖分類號： S6 文獻標識碼：A DOI編碼：10.3969/j.issn.1006－6500.2012.03.032

Research on Substrcote Proportion of Stripe Type Soilless Cultivation

AI Guo，WANG Ming-min，JIANG Yan， WEN Xiang-zhen

(College of Horticulure,Shanxi Agricultural University, Taigu ，Shanxi 030801,China)

Abstract: The water retention, soil temperature of mixtrure strate with stove ashes, vermiculite and sheep manure, and its effects on the growth of lettuce was studied.The result showed that the more manure in the substrate,the more wate retention maintained and the more stable temperature was in the substrate.The lettuce grew fast and had more leaves.The better proportion of substrate was six to four with furnace ash to manure.This cultivation is simple and cheaper.So it is easy to widespread.

Key words: stripe type; soilless cultivation; substrate ratio

我國設(shè)施面積已經(jīng)達到300萬hm2，居世界第一。由于栽培作物種類有限和商業(yè)生產(chǎn)的要求，連作是普遍現(xiàn)象，連作障礙如線蟲、病毒、生理性病害（如缺鈣）日益嚴重[1]。荷蘭等發(fā)達國家通過無土栽培，成功解決了這一難題。我國也開展了相關(guān)研究，多數(shù)是學習外國的經(jīng)驗和技術(shù)，采用水培、NFT栽培、積水式栽培、巖棉培、袋培、容器培等無土栽培技術(shù)[2-6]。由于這些設(shè)備要求條件較高且初次投資較大，故在生產(chǎn)實踐中難以推廣應(yīng)用。如何找到適合中國設(shè)施生產(chǎn)的無土栽培技術(shù)是一個重要課題。條帶式無土栽培技術(shù)就是在這樣的背景下由山西農(nóng)業(yè)大學溫祥珍教授研究出來的。條帶式無土栽培是將基質(zhì)包裹在彩條編織物當中，將植物固定其上，通過滴灌帶供應(yīng)水肥的一種無土栽培方式[7]。其與傳統(tǒng)的袋培相比較根系生長范圍廣，對供液系統(tǒng)要求不嚴格，采用爐灰渣與有機肥作為混合基質(zhì)，來源范圍廣泛，成本低廉，更宜推廣。

本試驗旨在探尋較為適宜的基質(zhì)配比，以滿足條帶式無土栽培技術(shù)體系基質(zhì)配比的要求。從而，使條帶式無土栽培技術(shù)成為適合中國設(shè)施生產(chǎn)的無土栽培技術(shù)之一。

1 材料和方法

1．1 試驗材料與設(shè)計

試驗的栽培作物是意大利生菜?；|(zhì)配置材料是爐灰渣、蛭石與有機肥。爐灰渣為煤燃燒后的殘渣，過篩濾去大的渣塊后備用，容重為0.78 g·cm-3,有利于固定作物根系，與其他基質(zhì)混用時，可不加微量元素[8]；蛭石來源于市場，二者按3∶2的比例混合后作為無機基質(zhì)使用。有機肥由1份羊糞與2份菌糠堆置腐熟而成。設(shè)計6種處理，即無機基質(zhì)∶有機肥=7∶3；6∶4；5∶5；4∶6；3∶7（體積比），另設(shè)無機基質(zhì)作為空白對照處理，分別用字母A、B、C、D、E、F表示。

1．2 試驗方法

試驗于2011年1─3月在山西農(nóng)業(yè)大學設(shè)施農(nóng)業(yè)研究所日光溫室中進行（北緯37°25′，東經(jīng)112°25′）。條帶制作用白色彩條布將各基質(zhì)包裹其中，用鐵絲將其封口，并將滴灌帶固定其上。各條帶均做成長、寬、高分別約為17.00 m、0.30 m、0.20 m的長方體結(jié)構(gòu)。兩相鄰條帶間相距1 m。采用統(tǒng)一水肥管理。

試驗中利用歐寶自動記錄儀（型號為HOBO Data Loggers U12-013）記錄生菜生長環(huán)境中地上、地下溫度。歐寶自動記錄儀設(shè)置在溫室中間。地上距地面40 cm高，地下距地面10 cm處，數(shù)據(jù)每隔0.5 h記錄1次[9]。采用簡單隨機抽樣方法定期測量生菜生長狀況，具體包括：葉片數(shù)、株高、根長、鮮質(zhì)量、干質(zhì)量、葉面積[10]。取樣測定時間間隔為7 d，每次取樣5株。采用美國產(chǎn)葉面積儀（型號為L1-3100C）定期測定生菜葉面積。采用酸度計和電導(dǎo)率儀分別測定各基質(zhì)的pH值和EC值。

2 結(jié)果與分析

2．1 不同配比基質(zhì)的物理性質(zhì)

對不同配比基質(zhì)pH、EC值測定結(jié)果見表1。不同配比基質(zhì)pH值均在6.47～6.82之間。爐灰渣比例大的略高些，EC值在0.54～0.69之間，爐灰渣比例大的EC值較高，表明有機肥可在一定程度上緩沖爐灰渣中的礦質(zhì)變化。生菜喜歡微酸性的根際環(huán)境（pH值為6.0～6.9）。不同配比基質(zhì)的pH值、EC值均在生菜適宜范圍內(nèi)。

2．2 生菜生長的環(huán)境溫度

通過歐寶自動記錄儀對試驗過程中各條帶生菜生長的室溫和地溫測定結(jié)果如圖1。圖中各測試時間點對應(yīng)的柱形圖均按室溫和地溫A、B、C、D、E、F的順序排列。室溫在1.9～14.8 ℃之間，晝夜溫差變化為10 ℃左右。地溫在8.1～11.7 ℃之間，且晝夜溫差各處理間相差不大，有機肥比例大的地溫略高，晝夜溫差較小。表明增加有機肥含量有一定的緩溫作用。

2．3 不同基質(zhì)配比對條帶中生菜中期生長的影響

葉片數(shù)是植物生長快慢的一個重要指標[11-12]，對不同基質(zhì)配比條件下，各條帶中生菜養(yǎng)分積累期葉片數(shù)調(diào)查結(jié)果如圖2。葉片數(shù)在6.4～12片之間，含有機肥各基質(zhì)中生菜的葉片數(shù)均明顯高于對照處理,其中B基質(zhì)中生菜平均葉片數(shù)最多，葉面積也大，其次是A處理。

通過對生菜葉面積大小的調(diào)查，結(jié)果表明，生菜在B基質(zhì)配比中的葉面積最大，其次是A基質(zhì)配比。說明B、A基質(zhì)配比有利于生菜中期的生長。

2．4 不同基質(zhì)配比對條帶中生菜后期生長的影響

葉面積是葉菜類蔬菜生長的重要指標[13-15]。對生菜生長后期葉片的生長指標的測定結(jié)果如表2，從表中看出，B處理（無機基質(zhì)∶有機肥=6∶4）的生菜，葉片生長最快，表現(xiàn)為葉片數(shù)多，達43片，是對照的1.8倍，植株高度是對照的1.5倍，相應(yīng)的葉面積也成倍增大。其次是A處理（無機基質(zhì)∶有機肥=6∶4），遠好于對照，其它處理比較接近，都好于對照。

3 結(jié)論與討論

通過6種配比基質(zhì)對生菜進行栽培試驗，證實不同基質(zhì)配比對生菜的生長有較大的影響。在本試驗條件下，無機基質(zhì)∶有機肥=6∶4的配比基質(zhì)明顯優(yōu)于其它各基質(zhì)配比，表現(xiàn)為葉片生長快，葉面積大；其次是爐灰渣∶有機肥（羊糞）=7∶3的基質(zhì)配比；其余基質(zhì)配比表現(xiàn)一般，基質(zhì)配比不同引起的植株生長不同與其對環(huán)境的影響不同有關(guān)，更可能與基質(zhì)中肥料供應(yīng)情況有關(guān)，限于條件未能對肥料種類及供應(yīng)狀況測定。但植株生長的狀況已經(jīng)表明了影響的大小。

事實表明，條帶式無土栽培技術(shù)是一種實用的無土栽培方式。在實際生產(chǎn)中，無機基質(zhì)與有機肥的基質(zhì)配比在6～7∶4～3為宜?，F(xiàn)階段我國設(shè)施生產(chǎn)中，連作嚴重，巖棉栽培成本高、運行費用大的情況下，該技術(shù)具有廣闊市場前景。

參考文獻：

[1] 米國全，趙肖斌，王晉華，等. 設(shè)施蔬菜麥秸復(fù)合基質(zhì)無土栽培技術(shù)體系研究概況[J].河南農(nóng)業(yè)科學，2009（9）：167-170.

[2] 潘杰，李勝利，孫志強.水培生菜育苗基質(zhì)的研究[J].河南農(nóng)業(yè)科學，2003（7）：50-52.

[3] 李曉玲.不同基質(zhì)配比的育苗塊對黃瓜幼苗生長發(fā)育及其質(zhì)量的影響[J].山西農(nóng)業(yè)科學，2009（7）：34-36.

[4] 范雙喜，伊東正.培養(yǎng)液濃度對NFT栽培生菜生長發(fā)育的影響[J].華北農(nóng)學報，2002（2）：92-96.

[5] 譚學文，中島武顏.不同單位濃度營養(yǎng)液對巖棉培番茄營養(yǎng)生長的影響[J].華北農(nóng)學報，1997（1）：78-81.

[6] 王麗芬，常智勇，趙華，等.不同育苗容器對番茄產(chǎn)量的影響[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)科技，2008（3）：52-53,112.

[7] 李靈芝．蔬菜無土栽培技術(shù)[M]．北京：中國社會出版社，2006：103-104．

[8] 郭世榮．無土栽培學[M]．北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2005：153-154．

[9] 溫祥珍，李亞靈，李連旺．日光溫室墻體內(nèi)部溫度狀況分析[C]//2009中國·壽光國際設(shè)施園藝高層學術(shù)論壇論文集.北京：中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社,2009:106-112．

[10] 廖明安．園藝植物研究法[M]．北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2005：71-73．

[11] 彭世勇，韓德偉，王磊， 等．不同基質(zhì)栽培對球莖茴香生長的影響[J]．遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2003(12)： 6-7．

[12] 徐瓊，王有琪，張文利,等．不同基質(zhì)配比對東方系百合生長的影響[J]．甘肅農(nóng)業(yè)大學學報，2004 (2)： 59-61．

[13] 孫兆法，李梅，盛利，等．基質(zhì)成分和澆水方法對一品紅生長和盆花品質(zhì)的影響[C]//中國觀賞園藝研究進展2008.北京：中國林業(yè)出版社，2008：387-389．

[14] 葛亞英，田丹青，潘剛敏.不同基質(zhì)對兩個品種豬籠草生長的影響試驗[C]//中國觀賞園藝研究進展2008.北京：中國林業(yè)出版社，2008：371-373．

[15] 李孝良，汪建飛，，等．基質(zhì)配比對無土栽培生菜產(chǎn)量和品質(zhì)的影響[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學，2008,36(26)： 11291-11292．

收稿日期： 2012-04-06；修訂日期：2012-05-10

基金項目：山西省普通高等學校大學生創(chuàng)新性試驗項目（2010）

觀賞園藝論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：果樹栽培學；綜合設(shè)計性實驗項目；建設(shè)

中圖分類號：G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0227-02

果樹栽培學是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)出的人才除應(yīng)具備扎實的理論知識外，還應(yīng)具備科學實踐的能力和較強的分析問題、解決問題的能力，實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要手段，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的載體，是培養(yǎng)實用型高級農(nóng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)[1]。通過實踐教學，可加強學生對理論知識的理解和吸收，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、獨立思考和解決問題的能力以及吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神。因此，果樹栽培學教學中應(yīng)重視實踐教學[2，3]，上好實習實驗課是學好果樹栽培學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。果樹是多年生作物，種類繁多，周期漫長，管理難度較大，而1998年7月國家教育部頒布新專業(yè)目錄，將原有的果樹、蔬菜、觀賞園藝3個專業(yè)合并為園藝專業(yè)，這樣使果樹栽培學課時大為縮減。怎樣使學生能夠在較少學時的情況下，掌握必備的知識和技能，成為各農(nóng)業(yè)院校亟待解決的關(guān)鍵問題，為此，各學校都展開了相應(yīng)的實踐教學的研究與探索[4]。通過十幾年的探索，許多專家學者認為，開設(shè)綜合設(shè)計性實驗是解決學時數(shù)少、提高實踐教學效果的有效途徑[5]。

一、果樹栽培學實驗課程的特點

高等院校園藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有扎實的果樹栽培學方面的理論知識和一定的實踐能力及研究能力。加強實踐教學，培養(yǎng)學生實際動手操作能力是高等教育的重要內(nèi)容。果樹栽培學的課程實驗是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，而學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課程實驗是遠遠不夠的。天津農(nóng)學院園藝專業(yè)果樹栽培學課程在大學三年級第1學期和第2學期開設(shè)，實驗學時為每學期14個，每個實驗均涉及多個知識點，要求掌握一項或多項技能。例如，“北方主要果樹樹種及品種的識別”就涉及枝芽特性、樹體結(jié)構(gòu)、生長習性、開花結(jié)果習性、果實構(gòu)造等多個知識點；“果樹冬剪”要掌握休眠期不同修剪方法的操作技巧、不同樹種和品種適用的修剪方法、修剪反應(yīng)及修剪與樹體生長和結(jié)果的關(guān)系。這些知識點和專業(yè)技能通過一兩次實驗課是很難掌握的。這就要求我們調(diào)整組合果樹栽培學課程的實驗項目，使每一個實驗教學內(nèi)容形成綜合設(shè)計性實驗項目或相對獨立的小型“實驗課題”，教師明確實驗項目的教學目標和任務(wù)，要求學生制訂實施方案，這樣不僅豐富了實驗內(nèi)容，而且還可以提高學生的實驗技能和科研能力，增強學生的綜合能力。

二、綜合設(shè)計性實驗建設(shè)的目的和要求

1.綜合設(shè)計性實驗建設(shè)的目的。綜合設(shè)計性實驗通過調(diào)整組合果樹栽培學課程實驗項目，使每一個實驗教學內(nèi)容形成相對獨立的小型“實驗課題”，按照科研訓(xùn)練形式增加實驗研究內(nèi)容和觀測指標，使整個實驗內(nèi)容更加豐富完善，理論知識與實驗基本技能相結(jié)合，課程實驗與科研能力鍛煉相結(jié)合。這樣不僅豐富了實驗內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的學習興趣和積極主動性，促進學生將理論知識和實驗技能進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學生對綜合知識的應(yīng)用能力、獨立思維和創(chuàng)造性思維能力，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學生通過自己獨立動腦從設(shè)計實驗方案到實踐完成及結(jié)果總結(jié)，完成一個完整的實驗，可達到素質(zhì)和能力綜合培養(yǎng)的目標。

2.綜合設(shè)計性實驗建設(shè)的要求。綜合設(shè)計性實驗項目應(yīng)實現(xiàn)不同學科間多個知識點的綜合，體現(xiàn)項目的設(shè)計性，并且實驗項目應(yīng)具有一定的探索性；項目從理論和實驗方法上都要有據(jù)可依；項目的可操作性和難度應(yīng)適中；項目內(nèi)容的設(shè)置必須適應(yīng)果樹生產(chǎn)實際、符合果樹栽培學課程特點和實驗教學的計劃要求。果樹的生長發(fā)育有一定的自然規(guī)律，其季節(jié)性、實踐性很強。在果樹生產(chǎn)的不同季節(jié)，教學上有著不同實踐（實驗）教學內(nèi)容，每一個實踐性教學實驗內(nèi)容都有明確的教學目標和任務(wù)，都可以成為獨立的小型“實驗課題”，即綜合設(shè)計性實驗項目來完成。因此，將果樹栽培學中不同的實驗教學內(nèi)容設(shè)置成多個“實驗課題”，實施“課題教學法”。例如：將主要落葉果樹樹種識別和主要果樹品種識別合并成“主要果樹資源調(diào)查”；將主要果樹開花結(jié)果習性觀察與枝芽特性觀察組合成“主要果樹枝芽生長與開花結(jié)果習性的調(diào)查研究”；將果樹果實結(jié)構(gòu)觀察與果樹果實品質(zhì)測定結(jié)合形成“仁果類（核果類）主要果樹品種果實品質(zhì)性狀比較”等[6]。由于果樹物候期受氣候影響，每年有一定的差異，所以每年應(yīng)根據(jù)實際情況作相應(yīng)調(diào)整，以增強學生的應(yīng)變能力。除此之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生查閱、分析文獻、設(shè)計實驗方案、處理數(shù)據(jù)以及組織、溝通、協(xié)調(diào)、合作等方面能力的培養(yǎng)。

三、綜合設(shè)計性實驗項目建設(shè)的內(nèi)容

1.項目編寫要求。綜合設(shè)計性實驗項目的編寫由教師和學生共同完成。首先，由教師編寫安排實驗項目內(nèi)容，在實驗內(nèi)容的編排上除了應(yīng)遵循果樹生長發(fā)育規(guī)律外，還要充分體現(xiàn)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，使果樹專業(yè)的實驗教學能隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展而發(fā)展。在實驗項目內(nèi)容的編寫過程中，應(yīng)組織相關(guān)課程組教師共同商討確定，避免與其他課程重復(fù)。

在學生實施實驗項目之前，首先由教師下達項目任務(wù)，下達任務(wù)就是明確項目名稱、項目的目的與要求、項目內(nèi)容。教師下達項目任務(wù)之后，學生開始擬定實驗方案。擬定實驗初步方案是實施實驗的基礎(chǔ)，要求學生通過閱讀文獻充實相關(guān)理論知識和每個實驗課題相關(guān)的研究進展，了解研究的方法，明確實驗課題的目的及意義。在此過程中，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，參與學生對實驗方案的討論，根據(jù)實際現(xiàn)有的實驗材料和實驗條件，確定實驗方案，如實驗所需的儀器、藥品、耗材及具體實驗過程，包括調(diào)查方法、指標和時間安排等。這樣既可以使學生對知識的理解更加深刻，提高學生的思維能力，又可通過教師引導(dǎo)、點評培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，進一步提高他們的學習興趣[7]。實驗方案設(shè)計好后予以實施，最后結(jié)合自己的實驗心得總結(jié)撰寫實驗報告。實驗總結(jié)報告的撰寫是實施綜合設(shè)計性實驗項目的重要環(huán)節(jié)。很多時候?qū)W生只注重實驗過程，對實驗報告的撰寫缺乏足夠的重視，然而實驗課題報告的撰寫既是對實驗課題完成過程的總結(jié)，使學生了解總結(jié)報告撰寫的格式、要求，又可檢查學生完成實驗的情況，考查學生掌握基礎(chǔ)理論知識的程度、分析問題的能力及寫作能力等。

2.加強中心實驗室和實踐基地的建設(shè)。加強果樹學實驗室的建設(shè)是進行綜合設(shè)計性實驗項目建設(shè)的保障。部分綜合設(shè)計性實驗項目對儀器設(shè)備的依賴性較大，教學效果的好壞在很大程度上取決于實驗室裝備水平的高低，實驗室檔次低會在很大程度上限制部分綜合設(shè)計性實驗項目的順利開展。因此，應(yīng)打破原有舊的實驗室管理體制，樹立大實驗觀念，實現(xiàn)實驗室整合、資金融合、資源共享，并購置先進的儀器設(shè)備以滿足綜合設(shè)計性實驗教學的需求。

果樹栽培學作為一門應(yīng)用型學科，生物學調(diào)查、習性觀察、樹種和品種的識別、對農(nóng)業(yè)技術(shù)的反應(yīng)、果園綜合效益考察、新技術(shù)應(yīng)用等一系列的實驗，均在基地進行，經(jīng)常性的田間實驗是果樹實踐教學的重點，因此需有較大面積的實驗實習基地?；匾髽浞N要全，栽培品種要多，年齡階段（成年樹、幼樹）齊備，栽培方式要多（生產(chǎn)上常見的及近期推廣的皆有），既要有學生動手操作的（修剪、嫁接、疏花疏果、果實套袋等），也要有供學生觀察的（生物學習性、物候期等），并且果園地形地貌要多種類（即有山地、丘陵，也要有平原、沙灘），以保證綜合性實驗項目的順利實施。因此，加大資金和人力投入建立校內(nèi)外基地是非常有必要的。

3.提高教師的積極性。綜合設(shè)計性實驗的實施對授課教師提出了更高的要求，要求教師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，還要花費大量時間和精力進行實驗項目的優(yōu)化、實驗內(nèi)容的精選和安排等工作。為了增強教師的積極性，學校應(yīng)制訂相關(guān)鼓勵措施，肯定開設(shè)綜合設(shè)計性實驗教師的工作量，并對組織和實施效果好的教師給予表彰獎勵。

4.綜合設(shè)計性實驗成績的評定。這種考核方法能真實、客觀地反映每一位學生的學業(yè)成績，讓每位學生都清楚地知道只要付出努力就會得到收獲，從而使其樹立學好專業(yè)的信心，增強求知愿望，且有利于整體教學水平的提高，為以后畢業(yè)論文完成、科研能力培養(yǎng)、工作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。

開設(shè)綜合設(shè)計性實驗項目是當今高等院校實踐教學的發(fā)展趨勢，但這是實驗教學改革中的一項龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體實施過程中面臨諸多問題，目前尚處于探索階段，需要學校的大力支持及各學科間的相互協(xié)調(diào)與合作。

參考文獻：

[1]吳翠玉，高疆生.園藝專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與教學方法探討[J].塔里木大學學報，2007，19（1）：84-87.

[2]代志國，高慶玉.果樹栽培學課程教學改革的探索[J].東北大學學報，2005，26（2）：75-76.

[3]周瑞金，扈惠靈，張傳來，等.試論果樹栽培學的教學改革與實踐[J].河南科技學院學報，2011，（4）：80-82.

[4]潘春香，何金明，肖艷輝，等.園藝專業(yè)綜合實驗的實踐與探索[J].寧夏農(nóng)林科技，2011，52（10）：110-111.

[5]孫俊，葉振風，劉莉.園藝專業(yè)綜合設(shè)計性實驗項目建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（13）：8182-8183.