前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學術職稱論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學術職稱論文范文第1篇

真的如他們所說，數(shù)學是那么的無趣？“如果輝煌的知識文明總是給人們帶來如此沉重的身心負擔，那么再過千百年，人類不就要被自己創(chuàng)造的精神成果壓的喘不過氣來？”。造成如此尷尬的境地，大到國家的教育機制有待健全和完善；小到各個學校的教育指導思想偏離了教書育人的目的，一味地追求升學成績。而關鍵在于我們站在教育戰(zhàn)線上的教育工作者沒有讓學生感受經(jīng)歷學習數(shù)學的以下幾個過程：

一、感受跨進數(shù)學知識門檻的過程

俗語說的好：“師傅領進門，修行在個人”。這師傅把徒弟領進“門”是個關鍵，這“門”都沒進去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領進數(shù)學之門的：

“同學們：我們在學習上要‘博學而參省乎己’，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學會笨鳥先飛，不停地飛。要有蘇秦的‘錐刺骨’、孫敬的‘頭懸梁’的讀書精神。要堅信孟子的格言：‘故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

別說了，就這些就把學生嚇跑了。有本教師雜志有句話是這樣說的：“在學校，老師教給那些懵懂無知的孩子知識和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內心對愛的渴求，他們得到了嗎？一個生命，需要強健的體魄，同樣離不開健康的心理。身、心，正如“人”字一撇一捺，一角之缺，即會毀滅?！边@句話精辟地、一針見血地指出我們教育現(xiàn)存的某些弊端和盲點。我們不能用成人的標準或成人的經(jīng)歷和感受去要求孩子，教育孩子。首要的任務是培養(yǎng)孩子的學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。正如教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情。”

所以，要想在教學中以后教的輕松，把學生領進“門”這一過程是個關鍵，也是一門藝術。要讓學生感受到：有“我已跨進了數(shù)學門檻”過程的感受和享受到其中的樂趣。偉大的科學家愛因斯坦說的好：“興趣是最好的老師?！?/p>

二、感受探究知識的過程

長期以來，在升學考試指揮棒的影響下，數(shù)學教育甚至整個教育界存在過多的短期“功利色彩”。因此在數(shù)學教育的實踐中，我們大多數(shù)教師授給學生的更多的是“魚”而非“漁”；更多的是教給學生的是“果”，恰恰忘了也應該教給學生如何去“栽樹”。課堂上，我們的教師可以講的滔滔不絕，津津有味；講臺下，在學生頷首的同時還有那么多的學生仍在質疑，學數(shù)學到底有什么用？課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場，解題成為操起的刀戈。該讓學生動手的，教師代之，美曰其名：“耽擱課堂時間”；該把數(shù)學公式、定理推導過程表演給學生看的，又美曰其名：“浪費感情，又不考”。在這里我倒想問問：“你不把知識的來源過程展現(xiàn)給學生；你不讓學生自己去探索和創(chuàng)新，那么你教什么？公式、定理、結論教材上寫的比你清楚，學生可以自己看。還有必要再上黑板嗎？新教材里的“探索與研究”是讓學生探索研究，還是讓教師代之或是做個樣子？”歐美教育認為，當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學習能力的獲得。兒童只能懷著頂禮膜拜的心情去占有，他的本分是被動的容納和接受。當他是馴良的和服從的時候，他的職責便完成了。這種教育現(xiàn)象與我們提倡“與時俱進”、“和諧社會”、“創(chuàng)新社會”、“以人為本”的精神難道和諧嗎？“知識若沒有智慧燭照其中，即便再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱帥其間，那或可動人的智慧卻也不過是飄忽不定的鬼火螢照?！?/p>

所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生，讓學生有較多的參與機會、實踐機會，在操練中鞏固，實踐中掌握，運用中提高?！稊?shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學中“教師只是起協(xié)助學習活動的助手作用，讓學生在創(chuàng)作的活動中學習”。我們應不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習的熱情。讓學生真切的感受到“數(shù)學真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我想玩一玩，試一試！”的心理。這樣教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要“玩”好數(shù)學的愿望，從而更加樂意去學習數(shù)學，在數(shù)學世界里自由翱翔，享受數(shù)學世界帶給我們無窮的樂趣。

三、感受數(shù)學美的過程

我們知道，數(shù)學是研究世界的空間形式和數(shù)學關系的學科，具有高度的抽象性和嚴謹性。在教學實踐中，我們往往十分注重數(shù)學的科學性，這似乎無可厚非，甚至引以為豪。但數(shù)學不能離開大眾與實際生活。過于強調數(shù)學的理論性和抽象性，必然使學生感到枯燥乏味，從而失去對數(shù)學的興趣，甚至給學生“高處不勝寒”的恐懼感和神秘感。因此在數(shù)學教育中應根據(jù)學生情況，在注重“科學性”的同時，恰到好處地滲透一些“數(shù)學美”的元素等方面的性質十分有好處。

大數(shù)學家克萊因認為：“數(shù)學是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨特的創(chuàng)作。音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數(shù)學能給予以上的一切”。數(shù)學教學的目的之一，應當引導學生去發(fā)現(xiàn)、享受甚至創(chuàng)造數(shù)學中一切美的東西，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和對數(shù)學學習的興趣。

學術職稱論文范文第2篇

傳統(tǒng)的經(jīng)濟數(shù)學課程主要包括“微積分”、“線性代數(shù)與線性規(guī)劃”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等內容。當前，高職院校安排“經(jīng)濟數(shù)學”課程的教學時數(shù)通常不足72學時。要在這有限的教學時間內，完成傳統(tǒng)課程的全部內容，對現(xiàn)在的高職學生來說是非常困難的。如何遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，對經(jīng)濟數(shù)學的教材內容進行整合，構建新的經(jīng)濟數(shù)學課程體系，是高職數(shù)學教育工作者都在思考的問題。

二、依托專業(yè)設置,確定課程內容

財務管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程與核心課程所涉及的相關數(shù)學知識有：常見的經(jīng)濟函數(shù)；函數(shù)的極限與導數(shù)；邊際分析、彈性分析、最優(yōu)化問題；積分及經(jīng)濟應用；行列式、矩陣、線性方程組等；回歸分析；離散型隨機變量的期望值、標準差、離散系數(shù)、條件概率等。

三、課程整合與教學內容設計

高職經(jīng)濟數(shù)學教材應針對高職經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標及學生的發(fā)展需要，促進學生數(shù)學應用能力和人文素質的有機融合。一方面強調數(shù)學教學要為專業(yè)人才培養(yǎng)服務，突出數(shù)學的應用性；另一方面，也要強調數(shù)學的文化功能，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

（一）課程整合

根據(jù)專業(yè)需求，將傳統(tǒng)的經(jīng)濟數(shù)學課程內容“微積分”、“線性代數(shù)與線性規(guī)劃”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”及新增MATLAB軟件及其應用、數(shù)學文化等內容整合成新課程“經(jīng)濟應用數(shù)學”。課程結構分為三個模塊：基礎模塊———微積分；應用模塊———線性規(guī)劃數(shù)學模型、投入產(chǎn)出數(shù)學模型、決策與數(shù)理統(tǒng)計方法；拓展模塊———數(shù)學文化。在每章中加入了MATLAB軟件及其應用的內容。課程采用模塊化設計，可以滿足不同專業(yè)、不同層次的學生需要。教師可以根據(jù)不同專業(yè)要求，靈活選擇不同的模塊組合。整合后的課程體現(xiàn)了經(jīng)管類數(shù)學課程改革的新思路,兼顧了對學生理論和實踐能力的培養(yǎng),緩解了課時少與教學內容多的矛盾。

（二）內容設計

1.課程內容安排“以必需、夠用為度”

遵循基礎課理論知識“以必需、夠用為度”的原則選擇教學內容。在教學內容的廣度上，以“必需”為原則，根據(jù)專業(yè)需要確定教學內容。所謂“必需”就是各專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格中對數(shù)學的最低要求。在教學內容的深度上，以“夠用”為原則。某一知識內容講或不講，講到什么程度，以滿足專業(yè)的需要為度，以此達到為專業(yè)人才培養(yǎng)服務的目的。在基礎模塊中，將經(jīng)濟工作中不常用、而學生較難掌握的相關內容作為拓展知識來處理。這樣既不破壞學科的完整性，又降低了學習的難度，使學生有更多的精力用于理解極限、導數(shù)、積分等基本概念。

2.以應用為目的，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務

“以應用為目的”是高職教育的特色。“經(jīng)濟應用數(shù)學”課程內容應與經(jīng)管類專業(yè)緊密結合，揭示數(shù)學概念的實際來源，運用數(shù)學方法解決經(jīng)濟問題，實現(xiàn)從“知識本位”到“應用本位”的轉變，體現(xiàn)“以應用為目的”的教改精神。在教學中，應淡化煩瑣的運算過程，注重數(shù)學方法在經(jīng)濟中的運用，增加如邊際分析、彈性分析、最優(yōu)化分析等方面的內容。通過大量的數(shù)學應用實例，展示數(shù)學應用的廣泛性，使學生能感受到數(shù)學應用的現(xiàn)實可能性，提高學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，幫助學生提高數(shù)學應用能力。

3.引入數(shù)學建模思想，融入數(shù)學文化教育

根據(jù)教學需求和學生的接受能力,以專業(yè)應用案例作為數(shù)學課程資源，圍繞專業(yè)應用創(chuàng)設教學情境，以案例為背景導入概念。在問題解決過程中融入數(shù)學建模思想與數(shù)學實驗方法，促進數(shù)學應用與創(chuàng)新相結合，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。并結合教學內容，滲透數(shù)學文化教育的思想。

四、高職經(jīng)濟數(shù)學教材編寫的探索

高職經(jīng)濟數(shù)學教材應該針對高職經(jīng)管專業(yè)的特點，“突出經(jīng)濟應用，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務及將數(shù)學文化融入數(shù)學教學”雙線并舉。筆者主編的高職經(jīng)濟數(shù)學教材———《經(jīng)濟應用數(shù)學基礎及數(shù)學文化》，在以下幾方面有了改進：

1）教材采用模塊化設計。

教師可以根據(jù)需要，選擇不同模塊組合；

2）概念引入通俗易懂。

盡量通過生產(chǎn)和生活中實例，定義、定理盡量以圖形輔助說明和解釋,減少數(shù)學邏輯論證和推理過程。并在有關章節(jié)中，將在經(jīng)濟學中不常用的三角函數(shù)、反三角函數(shù)的極限、導數(shù)、積分等相關內容作為拓展知識來處理；

3）突出經(jīng)濟應用特色。

增加了數(shù)學方法在經(jīng)濟分析中的應用實例，例如:需求、供給、收入、成本、利潤函數(shù)及連續(xù)復利問題,邊際分析、彈性分析、最優(yōu)化分析等內容。這些內容的引入,在突出經(jīng)濟應用的同時，能夠讓學生不斷地感受到數(shù)學在經(jīng)濟領域中的實際應用,從而提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性；

4）增加了數(shù)學軟件的內容。

為方便學生能借助計算機完成數(shù)學計算問題,教材中每一章都增加了利用數(shù)學軟件完成本章數(shù)學計算的內容,使學生在學習數(shù)學知識與方法的同時,掌握計算機數(shù)學軟件的使用方法,以提高學生結合計算機及數(shù)學軟件解決問題的應用能力；

5）增編了數(shù)學文化一章。

把數(shù)學文化思想融入經(jīng)濟數(shù)學教學，促進科學素質與人文素質的有機融合，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。該教材在我院使用，取得了良好的教學效果。

五、結語

學術職稱論文范文第3篇

很顯然，學習金融數(shù)學的根本目的就在于將其理論知識應用到金融業(yè)界。這與黨的十八屆三中全會精神：“引導試點高校以培養(yǎng)高層次應用型人才為主要任務”這一目標是一致的。為此，我院順勢而為，根據(jù)自身特點，開設應用數(shù)學（金融數(shù)學方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)應用型人才以服務國家經(jīng)濟文化建設。具體來講我院開設金融數(shù)學專業(yè)（方向）是有著以下兩大集中優(yōu)勢的：一為就業(yè)方面的優(yōu)勢。大家知道，我國基層金融經(jīng)濟工作部門大多數(shù)均存在著數(shù)量化的水平比較低、決策欠缺科學性等現(xiàn)實狀況，基層金融經(jīng)濟類的工作部門比較缺乏金融經(jīng)濟專業(yè)人才，為此這方面的人才仍然是市場上緊缺的，學生的就業(yè)形勢可以被看好。這樣一來就為譬如我校這樣的地方院校培養(yǎng)面向基層的，具有較強應用能力的人才，提供了機會——設置及發(fā)展應用數(shù)學（金融數(shù)學專業(yè)方向）。二為學科本身帶來的優(yōu)勢。我校即以全國唯一一所以汽車命名的高等學府聞名，在老牌的汽車專業(yè)上有著絕對的學科基礎與地區(qū)優(yōu)勢。然而金融數(shù)學專業(yè)作為近些年來發(fā)展起來的一門邊緣學科，除了具有較強的應用性之外，又包含著很多的數(shù)理統(tǒng)計知識?？v觀十多年來我國金融數(shù)學專業(yè)開辦的歷史來看，大學數(shù)的情況下對學生在數(shù)理統(tǒng)計知識方面的學習培訓比較少，進而導致學生在這方面的基礎也就比較薄弱些。而現(xiàn)實是大量的金融經(jīng)濟問題均會使用到數(shù)學工具，故而學生在《金融工程學》、《金融數(shù)學》等課程的研究學習中會感覺到比較吃力。因此在數(shù)學系開設金融數(shù)學專業(yè)方向是個明智之舉，可以充分突出數(shù)學的夯實基礎作用，也可做好數(shù)學與金融經(jīng)濟學、數(shù)學與汽車金融等的融合，專業(yè)特色的優(yōu)勢是比較明顯的。

（二）我校金融數(shù)學方向課程設置內容

為了更好的培養(yǎng)應用型人才，我校金融數(shù)學方向課程設置強調注重能力的培養(yǎng)：在基礎課程及實踐課程設置過程中始終堅持把培養(yǎng)學生的應用能力作為總目標，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學生作為辦學宗旨，在增加實踐課課時的基礎上，適度的減少理論課的課時，通過具體的金融問題的解決，加強對學生應用數(shù)學建模這種工具來解決實際金融經(jīng)濟問題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強應用能力的金融數(shù)學專業(yè)人才。1、具體來說，依據(jù)所開課程的類型及專業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類為以下三大板塊即公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課。其中這里的公共基礎課具體包括《思想政治理論》《大學英語》《大學計算機基礎》等課程。學科基礎課包括《數(shù)學分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學專業(yè)基礎課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計》，由于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程具有較強的應用性，亦在金融領域有著較廣的應用。在后續(xù)的專業(yè)課程設置中仍有其延伸，如《金融時間序列分析》《統(tǒng)計軟件應用》。與此同時，我們亦安排了較多的實踐性教學環(huán)節(jié)(這里包括上機、課程設計、在金融機構實習等)，故而減少了學生在相對較抽象的純理論知識方面的學習，增強了所學知識體系的應用性。而這里的專業(yè)課課程則具體包括《金融學》《金融工程學》《投資學原理》《計量經(jīng)濟學》等課程，與此同時我們還考慮到金融數(shù)學專業(yè)本身的特點，重點培養(yǎng)學生在計算機軟件方面的學習和應用，要求學生至少掌握1~2門實用的統(tǒng)計學軟件。在開設課程方面，增加了《數(shù)學實驗》這門課程，具體向學生講授數(shù)學軟件MATLAB，安排的學時為32學時。這里的課程《利息理論》《金融時間序列分析》《金融數(shù)學》都相應的安排有實踐性的教學內容，目的就在于更注重訓練學生數(shù)理金融領域的應用能力。為了將課程設置的更為合理，我們整個團隊亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個專業(yè)的開辦做足了預演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會直接影響到學生今后的發(fā)展，故而在制定教學計劃之前我們作了詳細且具體的規(guī)劃，并進行調研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學經(jīng)驗，并具體結合考慮學生的興趣愛好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對學生進行分層次培養(yǎng)的方針，將專業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學期，分批次的來安排學生對后續(xù)課程的學習和研究。對于在第一—四學期學習中擁有較強的理論基礎課功底、且有著考研意向的同學，除了安排學習《金融風險管理》《金融學概論》《微觀經(jīng)濟學》《宏觀經(jīng)濟學》《保險精算》等金融類課程外，又增加了數(shù)學類《數(shù)學分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對于那些對實踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類具體的課程實踐等活動的同學，我們除了安排實踐性較強的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機構，初步設想采用“2+1+1”模式，即在校學習專業(yè)基礎課程2年、專業(yè)課程1年，金融機構實習1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學生的實踐能力，真正培養(yǎng)有市場需求的具有較強應用能力的專業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學實踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過長時間前期的調研與準備，在課程課時的安排、專業(yè)課程種類的選擇、實踐環(huán)節(jié)學時的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實從培養(yǎng)專業(yè)學生的角度考慮，采用循序漸進的方式，充分考慮到金融專業(yè)對數(shù)學知識的需要，盡最大的可能在有限的學時內將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟變量的理論及運用的方法都教給學生。并設置諸多相關的實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與到解決模擬的或真正的金融機構出現(xiàn)的一些問題當中來，以此來鍛煉學生應用數(shù)學知識和思想解決實際問題的能力。（2）課程設置著重落腳于實踐，開設與市場完全對口的課程內容，相應增大課時量，增強與金融機構的聯(lián)系與合作，使學生明白真正的市場所需。另外開設的課程也具有一定的引導性作用，鼓勵學生把所學的知識直接運用到社會上金融機構的資格認證考試當中去。比如我們專門開設的《保險精算》《利息理論》等選修課程，學生通過一段時間的學習，可參加保險精算師資格認證考試；開設的《金融學概論》《證券投資學》等課程則有利于學生參加證券從業(yè)人員資格認證考試；開設的《汽車金融》課程則更是結合我校老牌汽車專業(yè)名校的優(yōu)勢，學生可以充分利用我校汽車專業(yè)豐富的資源，參與選修學習一些汽車學院、管理學院的專業(yè)課程，甚至輔修雙學位，以有利于學生在將來就業(yè)時從事汽車金融方面的工作。事實上，早在2004年，我校就已開辦過汽車金融服務專科（高職）專業(yè)，培養(yǎng)的學生大都從事汽車金融服務行業(yè)的工作。總之，我們在課程設置上秉承以應用為目的，建模為關鍵，學生參與實踐為形式的這三大方針，全面提升學生學習金融數(shù)學的積極性，提高學生解決實際問題的能力，以適應金融業(yè)界對金融工程和風險管理人才的需求。

學術職稱論文范文第4篇

作為水利工程建設的重要環(huán)節(jié)水利施工技術在工程建設中起著重要的作用，施工技術的好壞直接關系到工程的質量，技術不過關、不過硬，建設出來的工程建筑就會存在安全隱患，穩(wěn)定性不強，造成更大的水災難，令國民經(jīng)濟及個人安全受到嚴重威脅，甚至使社會的各種矛盾和問題同時席卷而來，由此不難發(fā)現(xiàn)技術管理就是掌握水利工程施工生死的關鍵點，因此必須在施工中注重對技術的控制工作。

2水利工程施工技術的影響因素

2.1參加施工人員的個人素質水利工程施工的質量，工期的保障以及技術水平的高低都是通過參加施工人員體現(xiàn)出來的，要想提高工程的質量，就需要參加施工的工作人員不但要技術水平較高，而且還要同時具備較高的自身素質，因此，在開工前及施工過程中不斷對員工進行技術指導，從而提高施工人員的技術水平，加強工作人員的施工能力，為建設水利工程儲備優(yōu)秀的人才。

2.2材料因素水泥、石頭、鋼筋及沙子是水利工程建設的主要原材料，這些材料的質量優(yōu)劣直接決定著工程的質量，低廉劣質的原料建造出來的工程肯定是豆腐渣工程，只有把好原材料質量這一關，才能使工程達到理想的效果。

2.3機械設備的性能水利部門應該根據(jù)所要建造工程的地理位置及地質特征等實際情況并結合該工程項目，所要進行的施工強度以及工程對技術的要求多方面的，綜合的考慮從而選擇適宜本次工程使用的機器設備。同時大力執(zhí)行對機械設備操作人員的操作及檢驗制度，保證機器設備性能可以全面發(fā)揮出來，為工程質量提供強有力的保障。

2.4技術水平的因素水利工程對施工技術的要求很廣泛也很高，其中施工要領、施工工藝流程、作業(yè)先后順序等都是其重要的組成部分，因此需要全面考慮實際情況中的技術控制的需求，通過對水利工程中施工組織、管理施工、經(jīng)濟等因素進行分析從而選擇適合的施工方案。

2.5自然條件因素具體的施工環(huán)境會存在復雜及易變化的特征，在實際的施工過程中應該針對環(huán)境的影響作出相應的有效的措施加以控制。另外，其現(xiàn)場還應該適應周邊環(huán)境，制造一個文明、現(xiàn)代、安全的氛圍，有利于與周圍人們的和諧共處。

3對水利工程進行施工技術控制的要點

3.1加強對工程原料的技術控制水利工程在施工過程中所有需要使用的原材料都應根據(jù)設計圖紙，具體情況進行精挑細選，并且必須必備廠家提供的質量證明，技術說明書及質量驗收合格報告，禁止低質材料進入施工現(xiàn)場，在進入施工場地時一定要對所購產(chǎn)品進行嚴密的檢驗，由施工單位及監(jiān)理單位實行技術檢測及調試，必須在數(shù)量、品種、規(guī)格、型號、質量等方面全部符合要求，才能進場使用。

3.2在建設程序的技術方面進行有效的控制一個工程的技術方案質量的優(yōu)劣在水利工程基本建設的質量方面有著深遠的影響，它是使工程在質量和節(jié)約投資方面得到保障的技術主體，是使水利工程取得最大化的經(jīng)濟效益與社會利益的堅實的技術性基石，在整體施工過程中，必須將每一個環(huán)節(jié)，任何一個分項完成的情況下都要進行技術檢測，在沒有得到合格的驗收結果之前，均不可以進行下一步工作。因而，在技術方案的選擇上要審慎考慮。

3.3加大力度完善健全技術控制體制首先，要做到將隱患消滅在其萌芽階段，正式開工前就要對企業(yè)的技術方案，質保體系，現(xiàn)場管理制度以及所使用的技術措施進行嚴格的審查。做到提前預防，事前控制，以確保工程的高質量完成。其次，不斷加強施工過程中的嚴格管理有效控制，只有全方面地對工程進行有效的管理才是保障工程質量的重要方法之一。最后，做到完工的事后控制，對已經(jīng)完成的工程要做好情況及資料的歸檔存檔工作，通過對其進行的觀察、檢驗、驗收以及事后反饋的信息以達到對技術的有效控制。

4結語

學術職稱論文范文第5篇

關鍵詞：職稱論文；職稱評審；論文質量

中圖分類號：G31 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

一、前言

職稱論文在職稱評審工作中占有十分重要的比重，人力資源部職稱評審委員會在職稱答辯之前都規(guī)定了申報論文的具體要求和評分標準。參加職稱答辯人員會按照規(guī)定要求選擇發(fā)表的刊物、確定論文的數(shù)目、字數(shù)以及內容等，這些都成為職稱評審申報人員得不得不的問題。尤其是在過程中，受時間和工作條件的限制，他們想方設法讓論文以最快的速度，最有效率的方式火速發(fā)表，嚴重擾亂了的市場。有經(jīng)濟能力和關系的參評人員，可以通過關系在不同的期刊不同的時間分別發(fā)表多篇內容雷同，質量不佳的論文。在職稱評審之前，管理人員都要對參評者進行專或獲獎論文資格審查和打分。論文的數(shù)量、檔次、對相關專業(yè)影像程度都會在職稱評審中起到重要作用。

二、職稱存在的問題

首先，發(fā)表論的動機不純，目的就是為了應付評審。一些參評人員始終認為本身工作能力的高低才是最重要的，論文能否發(fā)表以及論文質量的高低都不能說明問題，論文寫的好工作未必就能干的好，工作干的好寫論文水平不一定高。他們認為只要工作干好職稱就成評好，不重視將工作中的終結落實到理論上。這就導致了發(fā)表職稱論文的目的性和功利性很明確：只是單純滿足職稱評審的量化打分要求。長此以往，這種做法就會讓專業(yè)技術人員在工作中失去撰寫論文、搞科研、做總結的動力，完成的論文僅僅是為了完成任務，是應景之作而已。這就會讓論文的發(fā)表流于形式失去意義。其次，審核論文草草了事不夠仔細。工作人員在審核論文是不關心其質量，只看論文是否是、第幾作者、發(fā)表在何種檔次的學術刊物、是否屬于核心重點期刊、重復率多少。不會去審查參評人員的論文質量，只是簡單的確定“有沒有論文”。參評人員只要達到職稱評審規(guī)定的數(shù)目以及期刊的規(guī)定，就相當于完成論文審查這一項。至于論文是通過何種渠道發(fā)表、重復率有沒有很高、是否抄襲他人都不重要，審核的關鍵是有論文就可以了。參評人員和評審人員往往最容易忽視論文其本身的價值。所以，論文的內容、論文的水平才是至關重要的，通過論文的水平去客觀的了解和認識相關領域學科，了解參評人員。綜上所述，職稱論文背后顯露出的各種相關問題，其問題的本質不在于論文本身，而是相關審查監(jiān)督的機制不夠，所以相應的解決方案當然不是扼殺，而是要增強相關審查機構檢查論文質量的力度。

三、提高職稱質量具體做法

第一，要對論文的質量進行初步評定。條件允許可以組織成立職稱論文評定委員會或者專家組對參評的職稱論文進行綜合審查，著重檢查論文研究的方向，是否和參評人員從事工作領域相關，是否是對相關領域的某一問題或現(xiàn)象進行論述。至于論文的篇幅就可以酌情而定，只要把要闡述的問題說明清楚，解決的辦法表達完整，達到撰寫論文的目的就行就可以。

第二，對論文作者真實性進行身份驗證，也就是看該論文是否是本人所寫或者參與其中。只要審核人員認真審查，調用多種渠道例如網(wǎng)絡資源搜索和檢測論文等就一定會得到正確的結果，從而“冒牌職稱論文”也會得到相應的遏制。網(wǎng)絡在論文管理監(jiān)督方面中可以起到至關重要的作用，很好的利用網(wǎng)絡手段可以營造一種良性循環(huán)的職稱論文學術氛圍，所以，在這里建議審查人員應該多多利用網(wǎng)絡平臺作為管理監(jiān)督論文的一個重要的科學手段。

第三，監(jiān)測論文是否抄襲。目前職稱很多存在抄襲假冒的現(xiàn)象，抄襲的形式又多種多樣，為監(jiān)測增加了難度。有些論文和參評人員從事的工作、研究的領域根本沒有關系，只是單純的抄襲他人論文稍加改動就成為自己的，這樣既對自己不負責任同時也侵犯了論文原著者的著作權，隨著職稱和工資還有切身利益越來越密切，這種情況也愈演愈烈，特別是網(wǎng)絡化的普遍，以及相關軟件的出現(xiàn)，使論文造假抄襲變得越來越方便和商業(yè)化。甚至在一些國家核心的權威期刊中都會有類似的現(xiàn)象，這無疑也是對論文抄襲的一種縱容。審查人員可以重點對作者的主要觀點進行審查，同樣一個觀點，任何人都可以去論述，但是所持的方向及所要闡述的重點不盡相同，這樣就可以相對準確的把握方向，即使是同樣的觀點，由于表述方式和闡述角度不同，寫出的論文也不會有百分百的相同。此外，在檢查論文時，也要看引用的參考文獻是否符合規(guī)定以及相關要求，正常情況下，發(fā)表的學術論文都會對引用參考文獻有要求，引用的多了自己的觀點就會模糊，容易讓人產(chǎn)生論文抄襲的嫌疑。