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無(wú)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 中職教育 實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Application of "Task-driven" Method in

Computer Training Teaching

LIU Yuan

(Xingning Vocational and Technical School, Xingning, Guangdong 514500)

Abstract Vocational education is actually training education, how to embody the core philosophy of education of skill development in vocational education, vocational training is an important subject of teaching. In this paper, "task driven" teaching in computer training teaching staff in the application of a number of useful attempts and explorations, received a certain effect, and are summarized and refined.

Key words task-driven; vocational education; training

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,是指將本專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)與技能細(xì)化在各個(gè)精心設(shè)計(jì)的任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行分析、思考；在教師以任務(wù)方式引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊練（做），并以獨(dú)立或協(xié)作的形式完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的吸收效果。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的核心是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)與技能之目的。

1 誘發(fā)學(xué)生參與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的激情

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過(guò)“任務(wù)”來(lái)誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；但如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境或平臺(tái)來(lái)誘發(fā)學(xué)生呢？筆者認(rèn)為在實(shí)訓(xùn)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)精巧的“現(xiàn)實(shí)任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握的知識(shí)與技能巧妙地、有機(jī)地滲透在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在融洽與和諧的情境過(guò)程中完成“現(xiàn)實(shí)任務(wù)”，以達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。

例如，在《SQL SERVER 2000》課程實(shí)訓(xùn)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的參與。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況，科學(xué)合理的將它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù)，直到每個(gè)小的模塊或任務(wù)可實(shí)現(xiàn)具體的操作或執(zhí)行為止；具體做什么系統(tǒng)由學(xué)生自主確定，當(dāng)然系統(tǒng)的可用性必須參照現(xiàn)實(shí)中的操作性，功能不能過(guò)于簡(jiǎn)單；系統(tǒng)基本的功能如：增加數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)查詢(xún)等功能是必須實(shí)現(xiàn)的；如：設(shè)計(jì)“成績(jī)管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際不斷地提出問(wèn)題：成績(jī)管理需要管理學(xué)生信息，包括學(xué)生信息管理模塊：學(xué)生基本信息管理、課程信息管理、成績(jī)信息管理模塊、成績(jī)統(tǒng)計(jì)打印等。同時(shí)把班上的學(xué)生分成若干組（6-8組），每組（5-8人）比較合適，并設(shè)組長(zhǎng)。這樣、通過(guò)一步步誘發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)便得到不斷的維持與加強(qiáng)。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的實(shí)訓(xùn)中,所設(shè)計(jì)的任務(wù)能否滿(mǎn)足學(xué)生與課程的內(nèi)在需求是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的核心，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要具備兩個(gè)特征：

（1）承接性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)進(jìn)行周密性考量，盡量把學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能且與本次任務(wù)相關(guān)的和即將要學(xué)的知識(shí)組成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中既能體會(huì)溫故而知新的快樂(lè)，又能收獲學(xué)習(xí)新知識(shí)的成就；同時(shí)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需要考慮到留給學(xué)生一定的擴(kuò)展空間,這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

（2）實(shí)用性。任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成,應(yīng)盡量避免設(shè)置一些抽象、空洞或完全理論化的任務(wù)；若想任務(wù)具有吸引力,任務(wù)必須具體化、實(shí)用化；驅(qū)動(dòng)任務(wù)實(shí)用性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀的感受,有了直觀的感受，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去參與,如果學(xué)生對(duì)你設(shè)計(jì)的任務(wù)感到空洞,那該任務(wù)的設(shè)計(jì)從某一程度來(lái)說(shuō)也是失敗的,所以設(shè)計(jì)的任務(wù)必須讓學(xué)生有直觀感受，具有躍躍欲試的吸引力。

例如，由于講授《網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用》課程之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《WINDOWS 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)管理》和《SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》；所以在《網(wǎng)站設(shè)計(jì)及應(yīng)用”》的綜合實(shí)訓(xùn)中，基于驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足上述兩個(gè)基本特征，我讓學(xué)生們組建一個(gè)含在線(xiàn)評(píng)論、 圖片瀏覽等功能的QQ個(gè)人主頁(yè)簡(jiǎn)易網(wǎng)站，版式及其它具體內(nèi)容不限，但能夠在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)以域名形式訪(fǎng)問(wèn)自己的網(wǎng)站，且網(wǎng)站的更新能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完成。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)能巧妙地使學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的“使用IIS搭建Web網(wǎng)站”、“使用IIS搭建FTP服務(wù)器”、“配置DNS服務(wù)器及DNS客戶(hù)機(jī)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)技術(shù)”等主要知識(shí)技能與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)中所要求掌握的“ Web 與SQL Server 的連接方法”、“網(wǎng)頁(yè)腳本中如何嵌入SQL 命令”、“如何在網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)態(tài)生成表格”、“網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容如何分行顯示及翻頁(yè)”等結(jié)合應(yīng)用起來(lái)，形成一個(gè)具備承接性與實(shí)用性的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，既給學(xué)生們帶來(lái)一份直觀的感受，又滿(mǎn)足了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)在要求。

3 引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，提出并解決自己的問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)中，我們必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)的習(xí)慣。一個(gè)成功有效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”從知識(shí)點(diǎn)的角度上來(lái)分析，除了趣味性、直觀及實(shí)用性外，往往可以分解成細(xì)小的任務(wù)，但這些細(xì)小的任務(wù)又組合成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的整體，彼此獨(dú)立而又不缺乏聯(lián)系。所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生剖析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”包含有哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，從知識(shí)與技能的應(yīng)用方面出發(fā)，分類(lèi)歸納出哪些任務(wù)是對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的應(yīng)用并認(rèn)真權(quán)衡自己的認(rèn)知水平及應(yīng)用能力，哪些任務(wù)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是全新的或不能及時(shí)解決的，通過(guò)剖析任務(wù)，形成自己的“問(wèn)題任務(wù)”，帶著問(wèn)題去尋求解決任務(wù)的方式方法。

例如,在進(jìn)行有關(guān)《電子商務(wù)技術(shù)》的實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生組建網(wǎng)上交易仿真平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽淘寶網(wǎng)或電信電話(huà)費(fèi)在線(xiàn)充值的網(wǎng)站，再讓學(xué)生分析出本次任務(wù)包含：動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的組建、SQL在網(wǎng)頁(yè)中嵌套、網(wǎng)上交易。而網(wǎng)上交易對(duì)學(xué)生而言是本次“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”新知識(shí)的應(yīng)用即電子貨幣、數(shù)字證書(shū)、EDI 等的應(yīng)用；學(xué)生必須把剛學(xué)的Windows Server 2003 中的數(shù)字證書(shū)的一些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于自己的任務(wù)中。又如在《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)中，以“德育管理系統(tǒng)”為例，針對(duì)學(xué)生違紀(jì)事件的錄入、查詢(xún)與編輯等功能，涉及表、視圖、查詢(xún)、調(diào)用存儲(chǔ)過(guò)程以及窗體等對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解與操作；在編輯學(xué)生記錄窗口中有學(xué)生的照片，學(xué)生就會(huì)涉及到VB中的圖像控件不能與SQLServer2000表中的Image字段直接綁定，但可以將圖像控件的Picture屬性設(shè)置為某個(gè)磁盤(pán)文件的知識(shí)內(nèi)容等。因此，在實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，必須引導(dǎo)學(xué)生剖析任務(wù)、分解任務(wù)、解決任務(wù)，找到各個(gè)任務(wù)的突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生的思路始終圍繞任務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從而達(dá)到在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，有目的，有效率的實(shí)訓(xùn)。

4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”要敢于打破傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)的限制

由于計(jì)算機(jī)學(xué)科中的很多知識(shí)與技能，在理論上顯得抽象，只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證，加深對(duì)其的理解與體會(huì)。所以，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的開(kāi)展就顯得尤其必要，但是有些任務(wù)的開(kāi)展在傳統(tǒng)的課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)境中卻很難有層次地實(shí)施。例如，針對(duì)《無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的組建》中有關(guān)“無(wú)線(xiàn)路由器的應(yīng)用”，在傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)信號(hào)的穩(wěn)定、加密，信道的選擇、信號(hào)的有效距離、無(wú)線(xiàn)分布式系統(tǒng)（WDS）間信任與通訊等難得有親身的體會(huì)。為了學(xué)生深刻體會(huì)無(wú)線(xiàn)路由器在網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)了“有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)1―無(wú)線(xiàn)路由模塊―有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)2”的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在離有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)1的直線(xiàn)距離達(dá)一千多米的休閑草地上，并搬來(lái)10多部電腦，3-5人為一組；實(shí)訓(xùn)大樓第5樓且面向休閑草地的外墻上安裝了B-LINK路由器1，用來(lái)把有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)1以無(wú)線(xiàn)信號(hào)的方式發(fā)送出去，在休閑草地上以無(wú)線(xiàn)路由器2為中心搭建有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)2；通過(guò)這樣的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生不僅對(duì)無(wú)線(xiàn)信號(hào)的穩(wěn)定、加密、信道的選擇、信號(hào)的有效距離、無(wú)線(xiàn)分布式系統(tǒng)等有所頓悟，更重要的是對(duì)無(wú)線(xiàn)分布式系統(tǒng)間信任模式的三種選擇（懶人模式、橋接模式、中繼模式）區(qū)別、路由器WAN口的設(shè)置、哪個(gè)路由器中DHCP的開(kāi)啟與否有了切身的感受；擺脫了傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的限制，帶給學(xué)生賞心悅耳的實(shí)訓(xùn)感受，把 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

5 采用學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系來(lái)權(quán)衡實(shí)訓(xùn)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)的階段任務(wù)后，它的效果如何，不妨采用學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系來(lái)作出權(quán)衡。可圍繞學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程即學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，同時(shí)挑選出幾個(gè)有代表性的完成的任務(wù)，對(duì)他們的任務(wù)成果進(jìn)行展示、分析、歸納。一般可采取以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

首先，讓學(xué)生介紹自己在整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程中的實(shí)施情況，對(duì)自己的任務(wù)進(jìn)行評(píng)述，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)或提出完善的措施。

其次，學(xué)生間對(duì)彼此所完成的任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑，交流任務(wù)完成過(guò)程的心得體會(huì)，同時(shí)學(xué)生間可推薦他們公認(rèn)的榜樣，與教師的推薦榜樣作出縱橫對(duì)比。

最后，教師根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程中學(xué)生的完成情況、出現(xiàn)的典型問(wèn)題等作出點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生作出歸納與總結(jié)，同時(shí)注明任務(wù)中需要完善的內(nèi)容及方向。

6 總結(jié)

中職教育實(shí)際上就是實(shí)訓(xùn)教育，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能充分體現(xiàn)學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力、教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極推廣“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)際動(dòng)手能力的一線(xiàn)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁紅.計(jì)算機(jī)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的運(yùn)用原則[J].廣西教育,2007.7.

無(wú)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。既然是著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)就要突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，注意將學(xué)生基礎(chǔ)理論培養(yǎng)和應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，使應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到理論、實(shí)驗(yàn)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.分組專(zhuān)題匯報(bào)促理論學(xué)習(xí)積極性

目前無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)種類(lèi)繁多，在有限的學(xué)時(shí)里不可能面面俱到。因此結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)條件，選擇以TD-SCDMA通信系統(tǒng)為主線(xiàn)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)講述，并側(cè)重于無(wú)線(xiàn)環(huán)境分析、系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)等工程實(shí)際問(wèn)題的分析。在此基礎(chǔ)上，將GSM、CDMA2000、WCDMA、WLAN、LTE等其它制式的系統(tǒng)構(gòu)成和幀結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為專(zhuān)題任務(wù)在開(kāi)課之初下達(dá)。在接下來(lái)的一兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自由組隊(duì)（建議每組5~6人），各組就選定的任務(wù)課題多方搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，整理出一份專(zhuān)題研究報(bào)告；并推薦1~2位同學(xué)作為專(zhuān)題主講，其余同學(xué)輔助回答問(wèn)題；而專(zhuān)題報(bào)告的分?jǐn)?shù)由其余各組組長(zhǎng)共同給出，作為課程最終成績(jī)的一部分。如此一來(lái)，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

2.系統(tǒng)級(jí)現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備訓(xùn)扎實(shí)的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱和軟件仿真都只能針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)予以強(qiáng)化，跟實(shí)際系統(tǒng)級(jí)的設(shè)備特別是企業(yè)實(shí)際的用人需求相距甚遠(yuǎn)。因此我校加大了對(duì)通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，打破傳統(tǒng)的程式化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，與中興等國(guó)內(nèi)知名通信公司合作，建設(shè)了固網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)上要求與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)培訓(xùn)需求接軌，就硬件配置來(lái)說(shuō)，在廣東高校中處于領(lǐng)先地位?；诖似脚_(tái)，可以模擬運(yùn)營(yíng)商開(kāi)局的完整過(guò)程，按實(shí)際的工作流程開(kāi)展各子系統(tǒng)任務(wù)訓(xùn)練。每一個(gè)子任務(wù)的完成都必須經(jīng)過(guò)資料的自主學(xué)習(xí)、設(shè)備走線(xiàn)及板卡初始化、數(shù)據(jù)配置、故障排查等多個(gè)步驟。學(xué)生在完成所有的子任務(wù)后，可以最終實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的無(wú)障礙通話(huà)和上網(wǎng)業(yè)務(wù)。這種接近于真實(shí)工程訓(xùn)練的過(guò)程中，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠深刻理解移動(dòng)通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)，并不斷將理論知識(shí)融入實(shí)際操作中，以理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)操作，達(dá)到培養(yǎng)工程素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

3.多層次實(shí)訓(xùn)基地養(yǎng)工程實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可謂是大學(xué)生在校期間為數(shù)不多的極佳的專(zhuān)業(yè)性、綜合性項(xiàng)目演練時(shí)間。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，我校密切聯(lián)系本地相關(guān)企業(yè)，建立有運(yùn)營(yíng)商、網(wǎng)絡(luò)代維商、規(guī)劃設(shè)計(jì)院、設(shè)備廠商等多層次的校企實(shí)訓(xùn)基地，并尊重大四學(xué)生的自我職業(yè)規(guī)劃，實(shí)行學(xué)生企業(yè)雙向選擇，真正做到因材施教，針對(duì)集中地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。對(duì)于少數(shù)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)，并且有進(jìn)一步深造愿望的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)可以是利用MATLAB、SystemView等工具軟件完成某一制式下物理層的信道建模和分析，或者是擴(kuò)頻、調(diào)制、信道編譯碼等某一塊電路的具體實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于即將步入通信行業(yè)直接就業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”相結(jié)合的思路，一方面聘請(qǐng)本地運(yùn)營(yíng)商或者通宇等設(shè)備制造商的高級(jí)工程師直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師入校參與課題的擬定到實(shí)際的論文指導(dǎo)；另外一方面直接將學(xué)生送到合作的中興通訊、愛(ài)立信（中國(guó)）通信廣州分公司以及珠海億靈通訊等多家企業(yè)，直接參與項(xiàng)目的實(shí)施和管理。積極組織學(xué)生參加企業(yè)的“NC助理工程師認(rèn)證”和“愛(ài)立信網(wǎng)絡(luò)代維及網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格認(rèn)證考試”，使學(xué)生在本科畢業(yè)時(shí)就能夠拿到通信行業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)入證書(shū)，為其今后在通信行業(yè)的求職、創(chuàng)業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)施的效果

無(wú)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

電子教學(xué)；信息文化；課程；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0165-02

無(wú)線(xiàn)通信產(chǎn)業(yè)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的高科技產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的變革能夠從很大程度上改變產(chǎn)業(yè)的基本面貌。要培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的信息人才，就必須在人才培養(yǎng)的模式上不斷創(chuàng)新。電工電子和信息文化基礎(chǔ)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有決定性影響。在新形式下，本課程的建設(shè)與實(shí)踐就必須與新一代無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)不斷發(fā)展的背景融合，通過(guò)對(duì)課程各個(gè)構(gòu)成要素的改革，使課程能夠貼近技術(shù)的演進(jìn)與變革、貼近產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

1電子教育與信息文化課程建設(shè)

電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)較新的課程，相比其它較早的基礎(chǔ)課程，本課程既要突出基礎(chǔ)理論，也要結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，突出與新技術(shù)的關(guān)聯(lián)性。因此，本課程體系的要素要結(jié)合新技術(shù)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)整授課重點(diǎn)，避免面面俱到而不落實(shí)處，做到有所為而有所不為。對(duì)此，根據(jù)新一代無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的特點(diǎn)，加大教材重組與完善的力度，方能切實(shí)提高教學(xué)效率。例如，模擬電路被數(shù)字電路取代是新一代無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)的趨勢(shì)，在教材建設(shè)中，對(duì)于模擬電路的教學(xué)可以重點(diǎn)關(guān)注基本原理和物理概念，不做復(fù)雜的理論推導(dǎo)，以?xún)?yōu)化課程各內(nèi)容的比例。對(duì)于本課程的課件，不僅要保障課程的生動(dòng)性，更要結(jié)合這門(mén)課程所關(guān)聯(lián)的新一代無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)特征，把新技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容通過(guò)課程的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。使教學(xué)方法的充實(shí)與完善。眾所周知，電工電子與信息文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及的基本原理、概念較多，內(nèi)容非常抽象，比較枯燥和晦澀。因此，教學(xué)方法的充實(shí)和完善非常重要，需要結(jié)合目前新一代無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)的特點(diǎn)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，結(jié)合案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、討論式地講解，讓具體而抽象的教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，便于學(xué)生理解。教學(xué)中，可以把本課程所涉及的基本原理、概念納入案例場(chǎng)景，通過(guò)案例討論或者研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如電路中的鎖相環(huán)技術(shù)在各類(lèi)無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)中都有應(yīng)用，但如何應(yīng)用，共性和差異在哪里，都可以結(jié)合案例分析。從而引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建具體仿真平臺(tái)，完成該技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方案，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)

在教學(xué)過(guò)程中我們教師應(yīng)該先給學(xué)生分析清楚本學(xué)科的特點(diǎn)，要學(xué)哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有一個(gè)大的方向作為指引，學(xué)習(xí)的目的更加的明確。然而事實(shí)卻是相反的，好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)的知識(shí)很實(shí)用。

3重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)

無(wú)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

    傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一般采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以自主設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以答辯為驗(yàn)證手段”的項(xiàng)目管理思想,結(jié)合目前已有的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生動(dòng)手能力一定數(shù)量的項(xiàng)目選題,由學(xué)生根據(jù)選題要求完成“需求分析”“邏輯設(shè)計(jì)”和“測(cè)試與驗(yàn)證”等實(shí)訓(xùn)任務(wù),最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告[5-6]。新的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案增加了“仿真設(shè)計(jì)分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個(gè)關(guān)鍵步驟,如圖1所示,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析和比較,對(duì)邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)和提高,直到實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案,重視了工程思維能力訓(xùn)練。圖1基于項(xiàng)目仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程1)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前,教師將選題資料給學(xué)生。選題資料包括項(xiàng)目需求描述、初次仿真包、設(shè)計(jì)思考題和項(xiàng)目報(bào)告書(shū)模板等[7]。每3位學(xué)生分為一組,每組選題都不一樣,學(xué)生需要在1周實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、仿真設(shè)計(jì)分析、測(cè)試與驗(yàn)證等項(xiàng)目。仿真實(shí)驗(yàn)完成配置和測(cè)試任務(wù)后,組內(nèi)開(kāi)展仿真結(jié)果分析,完成思考題。最后,每位學(xué)生提交一份符合基本標(biāo)書(shū)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,特別優(yōu)秀的學(xué)生還被要求答辯,將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給其他學(xué)生,答辯順利可以獲得小禮品。2)需求分析。需求分析工作留給學(xué)生自行完成,時(shí)間為一天,上午搜集資料,下午整理資料,填寫(xiě)需求采集表。3)邏輯設(shè)計(jì)。在邏輯設(shè)計(jì)階段,學(xué)生要使用Visio2003繪制出詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,使用PacketTracer等仿真軟件畫(huà)出實(shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖,或在教師提供的初次設(shè)計(jì)圖上加以修改。4)仿真設(shè)計(jì)分析。有些仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)難度較小,要求所有學(xué)生必須完成;有些難度較大,屬于選做型,通常挑選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成,并給予一定平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。選做題目一旦順利完成,必須參與答辯。(1)初次仿真包設(shè)計(jì):為了降低學(xué)生完成仿真任務(wù)的難度,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),我們?yōu)閷W(xué)生提供了能夠直接測(cè)試和運(yùn)行的初次仿真包。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先觀察初次仿真包的運(yùn)行情況,對(duì)一些指標(biāo)作出合理分析。(2)二次仿真設(shè)計(jì):二次仿真設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和初次仿真包的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求進(jìn)行獨(dú)立思考,完成最終的仿真設(shè)計(jì)任務(wù)。這一步任務(wù)的成功與否取決于學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)思考題的引導(dǎo)。例如,“多層交換設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中,VLAN路由的問(wèn)題復(fù)雜性有3個(gè)層次:單交換機(jī)不同VLAN如何路由、多交換機(jī)同一VLAN如何路由、多交換機(jī)不同VLAN如何路由,通過(guò)思考題逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這3個(gè)層次的仿真設(shè)計(jì)。再例如“WLAN網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)計(jì)”中,CiscoAP和LinksysWRT300N配置方法大同小異,但AP通常用作集中器和橋接器用,而WRT300N則是一個(gè)寬帶路由器,通過(guò)思考題也可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩類(lèi)無(wú)線(xiàn)設(shè)備的用途差別。5)測(cè)試與驗(yàn)證。測(cè)試與驗(yàn)證針對(duì)不同仿真任務(wù)有所不同,有些任務(wù)需要進(jìn)行連通性測(cè)試,有些任務(wù)需要對(duì)路由協(xié)議性能進(jìn)行測(cè)試,有些任務(wù)則需要對(duì)時(shí)延、吞吐量、丟包率等進(jìn)行QoS測(cè)試。6)優(yōu)化與調(diào)整。學(xué)生完成仿真任務(wù)測(cè)試后,如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有新的想法,可以在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。優(yōu)化與調(diào)整是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的思考題來(lái)激發(fā)的,是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。

    2實(shí)訓(xùn)效果分析

    筆者嘗試仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法5年有余,近年來(lái)通過(guò)總結(jié)和整理,將主要教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成教材并出版,得到國(guó)內(nèi)同仁廣泛支持。實(shí)際教學(xué)效果也比較大,往屆學(xué)生中有2人在畢業(yè)3年內(nèi)通過(guò)CCIE認(rèn)證,有5人通過(guò)CCNP認(rèn)證。2012年取得H3C網(wǎng)絡(luò)大賽湖北省賽區(qū)本科組第5名(三等獎(jiǎng)),Cisco網(wǎng)絡(luò)大省級(jí)一等獎(jiǎng)2人。以2013年教學(xué)情況為例,我們對(duì)42人的專(zhuān)科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了前6個(gè)任務(wù)的完成情況,對(duì)一個(gè)27人的本科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了后6個(gè)任務(wù)的完成情況,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析如表1所示。其中一般難度任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況較好,基本上所有學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);而較難級(jí)別任務(wù)選題學(xué)生數(shù)不多,且完成率低于選題學(xué)生的50%;最后一個(gè)“無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)仿真與分析”項(xiàng)目始終無(wú)人選擇。

無(wú)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)面向工程的教學(xué)改革思路

針對(duì)不同階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定不同的任務(wù)定位。院定必修課著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。系定必修課和專(zhuān)業(yè)方向課及實(shí)踐教學(xué)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程技術(shù)人員的基本訓(xùn)練，以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課與工程嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，實(shí)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的工程化，即系定必修課程及實(shí)驗(yàn)課要面向工程，要緊緊圍繞工程和聯(lián)系工程進(jìn)行。

針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的狀況，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

針對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課的狀況，實(shí)行獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程和單獨(dú)考核。在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)，這一獨(dú)立設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程名為網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的所有方面，并可通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施。

針對(duì)高等職業(yè)院校只局限于校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的情況，實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系

建立面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。該體系包含三個(gè)部分：課程體系及內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）、網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。在該體系中，要始終以網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用為最終目標(biāo)，建立課程體系、整合課程內(nèi)容，設(shè)置層次網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系；課程體系及內(nèi)容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐；網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐容服從、服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用。

1.建立面向工程的課程體系

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來(lái)看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定、合理調(diào)整總的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，減少專(zhuān)業(yè)必修課，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)4個(gè)方向增加選修課。明確每門(mén)課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的地位與作用，增加綜合素質(zhì)養(yǎng)成需要的宏觀性課程，充實(shí)新興的高科技應(yīng)用成果。

課程改革不僅要以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，而且要改革課程內(nèi)容設(shè)置，打破課程的界限，根據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與拆分，提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)系定必修課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，面向工程應(yīng)用實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.建立面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐體系

面向工程的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)要求學(xué)生走出校園進(jìn)入企業(yè)鍛煉，在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提高綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。其中，實(shí)驗(yàn)是工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)又是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，這三者之間關(guān)系是逐層深入的，從而形成了系統(tǒng)而有層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾種形式：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，各任課教師需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)方案，適當(dāng)精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到精講多練。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在本專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”和“網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)”等多門(mén)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)”這門(mén)課程，通過(guò)2個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐周完成。目的是將所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目要求進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)參照各行業(yè)信息化規(guī)范、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，從職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋：項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)施工員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員和信息安全師等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：工作組級(jí)局域網(wǎng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；校園網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)；校園網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)；電子商務(wù)平臺(tái)建設(shè)維護(hù)；企業(yè)構(gòu)建IP電話(huà)系統(tǒng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)習(xí)。實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面向工程的授課方式。建立校企培養(yǎng)模式，使學(xué)生即學(xué)即用，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及施工特點(diǎn)和規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式所不及的效果。同時(shí)，聘請(qǐng)一批網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)第一線(xiàn)的工程技術(shù)人員，定期到校進(jìn)行課程教學(xué)和開(kāi)設(shè)講座，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展、新工藝，通過(guò)講課和講座，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重視程度。

3.面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

面向工程的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)提供真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力。因此，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)尤為重要。根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)功能的不同，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、安全試驗(yàn)臺(tái)、無(wú)線(xiàn)試驗(yàn)臺(tái)和VoIP實(shí)驗(yàn)臺(tái)。每種試驗(yàn)臺(tái)由實(shí)驗(yàn)需要的硬件組成，包括路由器、核心交換機(jī)、三層交換機(jī)、二層交換機(jī)、防火墻、工作站、服務(wù)器、無(wú)線(xiàn)AP、VoIP語(yǔ)音模塊等。該環(huán)境有很強(qiáng)的適應(yīng)性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，可以配置不同的基礎(chǔ)平臺(tái)，如軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)可以直接提供路由和DNS環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)臺(tái)則可提供完全的Internet技術(shù)環(huán)境。該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)4個(gè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)了理論的實(shí)驗(yàn)化、實(shí)驗(yàn)的工程化、工程的系統(tǒng)化、系統(tǒng)的集成化。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核與效果評(píng)價(jià)