前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇懷念母親教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

懷念母親教學(xué)反思范文第1篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

2.根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連。

教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙５臓€漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1. 活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

2.兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文 整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào)，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1. 請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后，脾氣暴怒無(wú)常的史鐵生，在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境。

（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充、修正，直至得到較好的句子。這個(gè)過(guò)程教會(huì)學(xué)生用一句話(huà)概括文章內(nèi)容的方法和技巧。）

2.課文幾次寫(xiě)到看花?母親有沒(méi)有看到花?

課文三次寫(xiě)到看花，前兩次是母親請(qǐng)求他去，最后一次是妹妹推著他去北?？?。母親到最后也沒(méi)去看成。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀，尋找目標(biāo)信息的能力。）

三、研讀品味 體會(huì)感情

找出文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無(wú)私的關(guān)愛(ài)，有感情的朗讀課文。

明確：

1. 望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

動(dòng)作描寫(xiě)?！霸摇?、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了史鐵生的痛苦與絕望；

2. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

動(dòng)作描寫(xiě)。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

3.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫(xiě)出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”，帶著幾分無(wú)奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣。

4.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫(xiě)?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

5.還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

語(yǔ)言描寫(xiě)。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)美好的回憶；說(shuō)明了“我”答應(yīng)去看使母親心中十分快樂(lè)，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

6．她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。 明確：心理描寫(xiě)。怕“我”想到自己癱瘓，寫(xiě)出了母親的小心謹(jǐn)慎，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點(diǎn)，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）

四、課堂小結(jié)：濃濃母愛(ài) 心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說(shuō)：那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

（設(shè)計(jì)意圖：史鐵生后來(lái)在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚，后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為，結(jié)合課文開(kāi)頭“預(yù)習(xí)”中反思的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛(ài)，去關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。）

五、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹(shù)》和《我與地壇》

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念） （用心）

懷念母親教學(xué)反思范文第2篇

詩(shī)歌是生命中的鹽。人生如果沒(méi)有詩(shī)歌就顯得索然無(wú)味。閱讀詩(shī)歌，可以豐富我們的想象，升華我們的情感，激發(fā)我們創(chuàng)作的熱情。贊頌?zāi)赣H，是文學(xué)作品永恒的主題。用詩(shī)歌的形式來(lái)歌頌?zāi)赣H，用美好純潔的心靈來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念?；貞浬钪信c母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓愛(ài)化作涓涓細(xì)流，流入心田，流入骨髓，流入亙古的時(shí)空……

【美文閱讀】

致我的母親

歌 德

盡管長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有向你問(wèn)安，

沒(méi)給你寫(xiě)信，可是，別讓你心里

產(chǎn)生懷疑，好像你兒子應(yīng)有的

對(duì)你的深?lèi)?ài)已經(jīng)從我的胸中

消失。決非如此，就像那巖石，

在水底深深扎下永遠(yuǎn)的萬(wàn)年根，

它決不離開(kāi)原處，哪怕是流水，

時(shí)而用風(fēng)浪，時(shí)而用柔波從它

上面流過(guò)，使人們看不到它，

我對(duì)你的愛(ài)，也是如此離不開(kāi)

我的胸中，盡管人生的長(zhǎng)河，

時(shí)而受痛苦鞭笞，洶涌地卷過(guò)，

時(shí)而受歡樂(lè)的靜靜的撫愛(ài)，

遭到覆蓋和阻攔，使它不能

向太陽(yáng)露面，不能映著四周?chē)?/p>

返照的陽(yáng)光，在你這慈母的眼前

向你顯示你兒子是怎樣崇敬你。

――選自《外國(guó)題贈(zèng)詩(shī)精選》

獻(xiàn)給母親蓓?海涅

海 涅

我慣于昂首闊步，兩眼朝天，

我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗倔強(qiáng)；

即使國(guó)王跟我面對(duì)面相望，

我也不會(huì)低垂下我的眼簾。

可是，慈母啊，我要對(duì)你直言：

盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)，

一到你的幸福的親切的身旁，

我常常感到自卑而畏縮不前。

你有滲透一切的、崇高的精神，

光芒四射，直飄向日月星辰，

是這種精神暗暗地征服了我？

回憶往事真使我感到難過(guò)，

我做錯(cuò)許多事情，傷你的心，

那樣萬(wàn)分愛(ài)我的慈母的好心！

――選自《外國(guó)題贈(zèng)詩(shī)精選》

啊，母親

舒 婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢，

我禁不住像兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟。

啊，母親，

為了留住你漸漸隱去的身影，

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷，

我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛。

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨。

啊，母親，

歲月的流水不也同樣無(wú)情？

生怕記憶也一樣褪色啊，

我怎敢輕易打開(kāi)它的畫(huà)屏？

為了一根刺我曾向你哭喊，

如今戴著荊冠，我不敢，

一聲也不敢。

啊，母親，

我常悲哀地仰望你的照片，

縱然呼喚能夠穿透黃土，

我怎敢驚動(dòng)你的安眠？

我還不敢這樣陳列愛(ài)的禮品，

雖然我寫(xiě)了許多支歌

給花、給海、給黎明。

啊，母親，

我的甜柔深謐的懷念，

不是激流，不是瀑布，

是花木掩映中唱不出歌聲的古井。

――選自《舒婷的詩(shī)》

【閱讀體會(huì)】

三篇都是表現(xiàn)和歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。前兩首詩(shī)歌采用了直抒胸臆的寫(xiě)法，用傾訴和對(duì)白的方式，自然而然地將對(duì)母親的眷念和關(guān)心化入詩(shī)行，讀來(lái)給人一種很親切，很地道的生活味道。后一首詩(shī)歌寫(xiě)得比較委婉和含蓄，借用夢(mèng)幻和意象，通過(guò)“慈母淚，珍藏的紅圍巾，童年幼稚的哭喊，成年后的不敢”等，表達(dá)出失去母愛(ài)的孤苦無(wú)依。詩(shī)人以“古井”形容“懷念”，起到了無(wú)聲勝有聲的作用。讀后讓人感到情濃、意切，難以忘懷。

【寫(xiě)作探究】

表現(xiàn)“母愛(ài)”唯有用最真摯的情感，最體貼的語(yǔ)言和對(duì)母親愛(ài)的回饋來(lái)抒發(fā)，來(lái)歌頌。母親是我們生命中最重要的人。凡寫(xiě)此類(lèi)詩(shī)歌，都要從文中抒發(fā)對(duì)母親的偉大，無(wú)私的贊美。手法上，可以運(yùn)用生活細(xì)節(jié)，用特寫(xiě)突顯出母親的光輝形象。在感情上，可以用淚水與歡笑來(lái)宣泄，來(lái)灌溉。以情動(dòng)人，對(duì)母親的感恩之心才會(huì)顯得真誠(chéng)。試看下面一首詩(shī)歌。

【佳作展示】

獻(xiàn)給媽媽的歌

湖北一考生

小小的我，

有一個(gè)小小的心愿：

我想用稚嫩的小手，

捧一把月光，

陪伴媽媽無(wú)數(shù)個(gè)夜晚。

我想用稚嫩的小手，

化作天使的魔杖，

撫去媽媽眼角的皺紋。

當(dāng)一雙襪子織成愛(ài)的鳥(niǎo)巢，

當(dāng)一滴淚滑落在我的床邊。

我知道――

燈光下，

媽媽又是一夜的辛苦。

我身上的毛衣，

是媽媽親手織的，

還有我嶄新的小熊襪子。

當(dāng)我打過(guò)雪仗之后，

我便把小手伸進(jìn)您的心窩，

不再冰涼的小手，

感受您心的鏗鏘與火熱。

我學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，

背誦給您聽(tīng)，

您專(zhuān)注的眼神全是希望呵！

我被您打扮成小天使，

我們對(duì)著鏡子一起嬉戲，

講述成長(zhǎng)的故事！

我想唱一首

獻(xiàn)給媽媽的歌――

是媽媽給了我生命與歡樂(lè)！

【佳作點(diǎn)評(píng)】

小作者細(xì)心觀(guān)察生活，善于選取生活中的小片段來(lái)表現(xiàn)媽媽的愛(ài)的無(wú)私境界。這首詩(shī)最大的優(yōu)點(diǎn)是：小作者能夠用童年的生活，用童稚的筆調(diào)，用童心來(lái)關(guān)照與媽媽相處的快樂(lè)。同時(shí)，抒發(fā)出了對(duì)媽媽最真摯的喜愛(ài)。

【教師練筆】

在安排學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，我們教師不妨也和學(xué)生一起，沉浸其中，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作中也能有自己的心得體會(huì)，形成生動(dòng)的教學(xué)范例。這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高作文水平。

懂 你

湖北省孝感市芳畈中學(xué) 楊曉明

日子如漣漪一般散去，

一根銀絲牽出了太多的情。

您把黃昏縫補(bǔ)進(jìn)雞啼的天明，

燈光閃爍著故鄉(xiāng)的暮色。

虛掩的窗戶(hù)引渡了冰冷的月光，

您還不放下手中的活計(jì)。

當(dāng)月光爬上您的面龐，

拂去了縱橫的歲月刻下的印痕。

您如皓潔的月，

一起綻放燦然而執(zhí)著的微笑。

一張鞋墊繡紅了您的雙眸，

像一樣盛開(kāi)。

我看見(jiàn)了您如神的靜默，

把期望一針一線(xiàn)地隱藏。

多少次在夢(mèng)里，您牽著我的小手，

我的童年就有了安穩(wěn)與溫?zé)岬幕貞洝?/p>

現(xiàn)在您牽著的是我孩子的手，

又給他們捎去同樣地溫柔與渴望。

懷念母親教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：能力提升；自信心；團(tuán)結(jié)合作；校園文化

校園課本劇是一種新興的語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)形式，它改變了以往語(yǔ)文教學(xué)僵硬的模式，能夠起到用演促進(jìn)教學(xué)、以演加深學(xué)生對(duì)文章的理解的作用。

一、能讓學(xué)生深入文本，加深對(duì)課文的理解

初中生因?yàn)椴粔虺墒?，社?huì)閱歷少，很難對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，很多文章學(xué)完之后并不能深入學(xué)生的內(nèi)心深處，有的文章學(xué)生學(xué)完之后，像蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，沒(méi)留下什么深刻印象。而排演課本劇，通過(guò)場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)角色本身時(shí)更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，把握人物的思想性格和表達(dá)技巧，學(xué)生會(huì)更加深入地走進(jìn)文本。例如，在講授《秋天的懷念》時(shí)，作者要表達(dá)的情感就比較復(fù)雜，有對(duì)母親深切的懷念，有對(duì)自己的悔恨與愧疚，有對(duì)生存困境中“好好兒活”的感悟，課文的情感蘊(yùn)含相當(dāng)豐富，包含好幾個(gè)層面，要避免單從一個(gè)角度來(lái)空泛地理解，最好的方式就是編排課本劇。學(xué)生在排演的過(guò)程中，就能體會(huì)到母親的艱辛與偉大和作者面對(duì)生命的殘缺遺恨、勇敢鎮(zhèn)定地“好好兒活”的情感，這既是對(duì)全文內(nèi)容理解的深化，又是一個(gè)開(kāi)放的、與生活息息相關(guān)的教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)靜下心來(lái)回味自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引起了學(xué)生的聯(lián)想，想到自己母親的不容易，感受到自己母親與史鐵生母親的不同，反思自己是否也有過(guò)漠視母愛(ài)的行為，有哪些事自己對(duì)母親還有些愧疚……這樣的模式不知?jiǎng)龠^(guò)單純的說(shuō)教多少倍，這樣的教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

一部精彩的課本劇表演，離不開(kāi)劇組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作。俗話(huà)說(shuō)：“單絲不成線(xiàn)，獨(dú)木不成林?！爆F(xiàn)在的中學(xué)生，每天都忙著學(xué)習(xí)，很少有合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家中大都是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，而課本劇表演，恰恰為他們提供了這樣的機(jī)會(huì)。一出課本劇中，需要全體演員的配合，才能演得精彩。在排練《陳太丘與友期》時(shí)，有的學(xué)生拿出了家里的古裝戲服，有的學(xué)生貢獻(xiàn)了扇子，還有的學(xué)生本身沒(méi)有角色，但演員需要哪些道具，毫不猶豫地從家里拿出……這就把語(yǔ)文課堂教學(xué)與德育很好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)文的四大功能之一就是說(shuō)的能力，而現(xiàn)實(shí)情況通常是：學(xué)生中存在這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生表達(dá)能力弱。在學(xué)生活動(dòng)中，往往表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生因口齒伶俐得到更多的鍛煉，就出現(xiàn)遇強(qiáng)更強(qiáng)的現(xiàn)象，而那些表達(dá)能力弱的學(xué)生，缺少更多的鍛煉機(jī)會(huì)，就會(huì)惡性循環(huán)，表達(dá)能力越來(lái)越弱，成為學(xué)?！俺聊母嵫颉?。而課本劇表演恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。課本劇表演“人人有事做”，角色多樣，“總有一款適合你”，口齒伶俐的演講自然沒(méi)得說(shuō)，表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也有表演的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生都得到了很好的鍛煉，學(xué)生的自信心普遍提高，表達(dá)能力自然提升。

四、把語(yǔ)文課堂教學(xué)和德育美育結(jié)合起來(lái)，豐富了校園文化

校園課本劇是表演的藝術(shù)。校園課本劇既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，又使學(xué)生從中吸取豐富的精神食糧。語(yǔ)文課的內(nèi)容廣泛：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)秋月，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時(shí)景物美不勝收。上至天文，下至地理，山川風(fēng)物等，無(wú)所不包，內(nèi)容也是豐富多彩；中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華文明史冊(cè)上優(yōu)秀的詩(shī)歌燦若繁星，課本劇中加入古詩(shī)，可以使學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)和凈化，情感變得豐富，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。還有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)和思考，還有對(duì)人物美好品行的贊頌、對(duì)人與自然關(guān)系的理解，這些內(nèi)容包羅萬(wàn)象，為課本劇提供了廣闊的素材。學(xué)生通過(guò)表演的形式，調(diào)動(dòng)各種感官，將情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生不再厭倦課文，對(duì)課文產(chǎn)生親切感，課文也不再是冰冷的文字，成為有溫度的創(chuàng)作素材。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造，為課文增光添彩

語(yǔ)文課文由于篇幅所限，內(nèi)容不能面面俱到，排演課本劇時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，豐富文章內(nèi)容。例如，在排演《詠雪》時(shí)，《詠雪》共六句話(huà)，七十一個(gè)字，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)加上了謝太傅對(duì)自己的介紹，說(shuō)自己就是淝水之戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)者和東山再起這個(gè)成語(yǔ)就跟自己有關(guān)，自己年齡大了，回家教子侄輩讀書(shū)，還提問(wèn)了與論語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，又提問(wèn)了描寫(xiě)雪的詩(shī)句，又加入了為什么謝道韞柳絮之說(shuō)好，又想象胡兒對(duì)謝太傅夸贊的不解，及謝道韞告訴胡兒如何才能學(xué)習(xí)好的方法。聯(lián)想和想象既大膽又符合人物的性格和心理，拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍，皮連生，吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]張中原，徐林祥.語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編[M].江蘇教育出版社，2007.

[3]錢(qián)加清.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

懷念母親教學(xué)反思范文第4篇

1992年9月，懷揣恩師張明惠“崇德敬業(yè)”的教誨，我來(lái)到蘇中名鎮(zhèn)——戴南，站到初中語(yǔ)文教學(xué)的講臺(tái)前，并且一站就是22年。

說(shuō)來(lái)慚愧，回首22年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)之路，可圈可點(diǎn)的地方實(shí)在寥寥無(wú)幾。然而，從戴南鎮(zhèn)首屆“十佳師表先進(jìn)個(gè)人”、興化市第三屆“十佳人民滿(mǎn)意教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”這些還算得上能映射進(jìn)取之心的榮譽(yù)中，依稀可見(jiàn)我堅(jiān)守三尺講臺(tái)，追尋語(yǔ)文之夢(mèng)的身影。

畢業(yè)那年所上的人生第一堂公開(kāi)課記憶猶新，執(zhí)教的是魯迅先生的經(jīng)典名篇《從百草園到三味書(shū)屋》。聽(tīng)課的兩位領(lǐng)導(dǎo)都是語(yǔ)文教學(xué)的行家里手，他們稱(chēng)贊我的課有語(yǔ)文味，特別表?yè)P(yáng)了我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬捕鳥(niǎo)的動(dòng)作品讀語(yǔ)言的做法。專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的夸獎(jiǎng)讓年輕的我感念不己，“重視語(yǔ)言的誦讀品味，將語(yǔ)文課上出語(yǔ)文昧來(lái)”從此成為我不懈追求的目標(biāo)。

我搜集整理出許多的背景音樂(lè)，為的是能增強(qiáng)誦讀的感染力；我努力摸索誦讀技巧，為的是找到誦讀中融情入境的方法；我經(jīng)常為學(xué)生制作配樂(lè)朗誦文件，為的是能調(diào)動(dòng)他們的誦讀興趣。

在連續(xù)三年榮獲戴南鎮(zhèn)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)后，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的我以為深得誦讀品味之要旨。然而實(shí)踐中的不斷碰壁，讓我對(duì)語(yǔ)文漸存敬畏之心；研磨中的切磋反思，則催我在尋夢(mèng)的旅程中不斷前行。

2005年，我試教鄒韜奮的《我的母親》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)仿寫(xiě)情境：“文中的幾個(gè)精彩細(xì)節(jié)想必已撥動(dòng)了你的心弦。生活中你的媽媽一定也曾呵護(hù)過(guò)你，關(guān)心過(guò)你，替你操心，為你辛勞，對(duì)你鞭策，給你鼓勵(lì)。請(qǐng)你嘗試截取生活中的一個(gè)小小片段，表述一下對(duì)媽媽的感激、贊美或崇敬之情吧。”但在與學(xué)生交流的過(guò)程中，課堂氣氛并不理想。參與研磨的興化市名師王大智認(rèn)為，新課程重視尊重學(xué)生的主體地位，但并不意味著可以忽略教師的主導(dǎo)作用。恰恰相反，新課程對(duì)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、引導(dǎo)水平的要求更高了。王老師建議：在學(xué)生不能聯(lián)系生活暢談感想時(shí)，教師應(yīng)做好示范的準(zhǔn)備。在泗洪育才學(xué)校賽課時(shí)，王老師的建議立竿見(jiàn)影，我在略帶感傷的背景音樂(lè)中做了一番精彩的示范后，很快引起了學(xué)生的共鳴，一位女同學(xué)在敘述母親每周來(lái)學(xué)校探望自己的細(xì)節(jié)時(shí)竟哽咽得說(shuō)不下去了。

一次教學(xué)活動(dòng)中，我聲情并茂地范讀朱自清的《背影》，讀到“肥胖”一詞時(shí)，課堂上竟傳出學(xué)生的竊笑之聲。聽(tīng)課的一位專(zhuān)家告訴我，僅有入情入境的示范朗誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須深入鉆研文本，適應(yīng)學(xué)情變化，才能讓學(xué)生走近文本，受到感染。第二次公開(kāi)執(zhí)教《背影》時(shí)已到了2010年，受孫紹振先生《名著細(xì)讀》的啟發(fā)，此時(shí)的我已逐步擺脫“教參”的束縛，學(xué)會(huì)從“文本中的我”“寫(xiě)作時(shí)的我”“讀者”三個(gè)不同的角度自主解讀文本。此外，我又認(rèn)真閱讀了王榮生教授《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》等書(shū)籍，開(kāi)始贊同從教學(xué)內(nèi)容的角度建構(gòu)課堂，根據(jù)文體的不同精心設(shè)計(jì)誦讀品味的方法與策略。我在這一時(shí)期的公開(kāi)課贏(yíng)得同事們“設(shè)計(jì)巧妙、內(nèi)容精當(dāng)、熱情不減”的贊譽(yù)，當(dāng)然更值得欣慰的是贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。印象最深的，是一位學(xué)生在送給我的新年賀卡中這樣寫(xiě)道：“老師，真的很懷念我們的語(yǔ)文課，可以自由地想，自由地說(shuō)?！?/p>

2011年，我有幸當(dāng)選為泰州市教學(xué)能手，并成為興化市語(yǔ)文名師工作室中的一員。在輔導(dǎo)我校青年教師參加各級(jí)各類(lèi)賽課的研磨活動(dòng)中，我與他們圍繞語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)，一起鉆研教材，一起分析學(xué)情，一起探尋教法與學(xué)法。我深信“相觀(guān)而善之謂摩”乃“教學(xué)之大倫”的理念，故能滿(mǎn)腔熱情地投入其中。集體研磨中，我有時(shí)將自己對(duì)一些問(wèn)題的想法通過(guò)研討性執(zhí)教展示出來(lái)。比如，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，如何巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，如何融入生活化語(yǔ)文的理念，如何實(shí)現(xiàn)多媒體展示的靈活掌控等等，這種以教代講的做法，讓我收獲了許多精彩的課堂“生成之美”，于是我有意記錄下這些點(diǎn)滴收獲，在《語(yǔ)文教學(xué)研究》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》等較有影響的教學(xué)類(lèi)雜志上發(fā)表了相關(guān)研究性論文。這對(duì)我后來(lái)的“初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)模式初探”這一大市級(jí)課題的立項(xiàng)、教育碩士畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與答辯，都大有裨益。

如今，我雖獲得“泰州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，但我時(shí)刻牢記導(dǎo)師魏本亞教授到我校調(diào)研時(shí)勉勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“你的課已經(jīng)很出色，今后要在厚重大氣上狠下工夫?！蔽抑肋@句話(huà)的分量，他是希望我加倍地讀書(shū)，加倍地修煉自己的語(yǔ)言。這使我想起了興化語(yǔ)文界德高望重的柳印生老師的諄諄告誡：“語(yǔ)文老師的語(yǔ)言修煉是終身大事，苦在其中，樂(lè)在其中。”

2l世紀(jì)開(kāi)始的新課程改革轟轟烈烈，語(yǔ)文教改首當(dāng)其沖，熱火朝天。在層出不窮、紛繁蕪雜的語(yǔ)文思想、教學(xué)模式中，我常有左右不定、迷茫困惑之感，但終究抓牢了語(yǔ)言訓(xùn)練的根，始終追逐著誦讀品味的理想境地。雖然我所謂的誦讀品味的理想境地，猶如《蒹葭》中的“所謂伊人”，飄忽不定卻那樣地令人心醉。我愿做一個(gè)執(zhí)著的追夢(mèng)人，撐起“語(yǔ)言訓(xùn)練”的長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯。我不敢奢望能夠滿(mǎn)載一船星輝，但會(huì)做一條語(yǔ)文長(zhǎng)河中的不系之舟，“沒(méi)有什么使我停留／——除了目的／縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣／我是不系之舟”。

教學(xué)語(yǔ)錄

作為一名教師，最重要的是愛(ài)心與民主，愛(ài)一些并不可愛(ài)的學(xué)生，善待其不可思議的輕率與魯莽。

在世俗的功利主義教育依然強(qiáng)勢(shì)的時(shí)代，堅(jiān)持真正符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革猶如戴著鐐銬跳舞，我愿追隨前輩，懷一顆享受痛苦之心來(lái)面對(duì)。

只要競(jìng)爭(zhēng)存在，考試定然存在。在我看來(lái)，應(yīng)試教育是以考試為目的的功利主義教育，當(dāng)力避之；素質(zhì)教育是致力于人性發(fā)展的功德主義教育，當(dāng)急趨之。

尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在與自己相處的日子里都能得到合理的成長(zhǎng)。這是一種教育理想，更是在選拔與發(fā)展尖銳對(duì)立時(shí)期的擔(dān)當(dāng)。

提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為此我們需用一生來(lái)備課，那就是周而復(fù)始、永不停息地閱讀，實(shí)踐，反思。

如果缺失了教學(xué)理念的現(xiàn)代化，則施之于課堂的教學(xué)手段現(xiàn)代化不是如虎添翼而是為虎作倀。

教育是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，語(yǔ)文老師一定要在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣上入手，為此必須率先養(yǎng)成堪稱(chēng)良好的行為習(xí)慣。

千方百計(jì)地改變教學(xué)觀(guān)念其實(shí)就是千方百計(jì)地喚醒學(xué)生的三大意識(shí)——自主意識(shí)、探索意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)。

“想教什么，在教什么，在學(xué)什么，學(xué)到什么”是反思課堂教學(xué)有效性時(shí)不可忽略的四大要素。

以好奇心和想象力為主要特征的童心童趣，是創(chuàng)造力的源泉，激活之、開(kāi)掘之、呵護(hù)之是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)。

語(yǔ)言修煉是語(yǔ)文老師的終身大事，苦在其中，樂(lè)在其中。唯有從自身運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐中才能悟出傳授學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用之道。

儲(chǔ)備語(yǔ)言是否豐富，運(yùn)用語(yǔ)言是否恰當(dāng)，是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師素養(yǎng)高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言的理解、表達(dá)能力是決定教學(xué)效果的重要因素，而語(yǔ)文課堂應(yīng)成為語(yǔ)言訓(xùn)練的豐收地。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但課堂之美在于生成，教師應(yīng)當(dāng)在隨機(jī)應(yīng)變上狠下工夫。

誦讀品味是語(yǔ)文味的代名詞，是語(yǔ)文教學(xué)的不二法門(mén)。

懷念母親教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；實(shí)踐；教學(xué)方法；情感引育

自從我校實(shí)施義務(wù)教育教育階段新課改的政策以來(lái)，大力提倡廣大人民教師大膽進(jìn)行改革建立高效課堂，要求盡一切可能改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，要最大限度地還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動(dòng)。安靜下來(lái)，從內(nèi)心深處反思自己的教學(xué)課堂：為了把新課改下的教學(xué)一碗水端平，放慢節(jié)奏，就怕自己考慮不周沒(méi)有講到，把知識(shí)硬塞給學(xué)生，結(jié)果是成績(jī)不甚理想。那么，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師究竟是如何對(duì)其所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的呢？又得到了怎樣的教學(xué)成果呢？

一、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)

大家都知道，人都是感性的，在社會(huì)生活中情感是最活躍、最深刻的主體。情感是人們對(duì)客觀(guān)事物在心理上產(chǎn)生的反應(yīng)。在生活中，好的情感不僅能起到改善生活、和諧交際、調(diào)節(jié)心情的作用，更能促進(jìn)人格力量的形成。

情感教育是義務(wù)教育階段提高素質(zhì)教育的組成內(nèi)容之一，教師可以借助于教育教學(xué)中的因素，引導(dǎo)學(xué)生感知感悟，刺激學(xué)生抒發(fā)感情，達(dá)到豐富情感、培養(yǎng)移情能力的作用，使學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

在初中語(yǔ)文課中教師通常采取的是傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)，老師是以知識(shí)傳授者的角色，在講臺(tái)上不管三七二十一滔滔不絕地向?qū)W生一個(gè)勁地講述課文要點(diǎn)，學(xué)生則只能是被動(dòng)的接受者，在下面死氣沉沉地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不管是有用的還是沒(méi)用的。老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致許多學(xué)生受挫，學(xué)習(xí)受限。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教師須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！彼哉f(shuō)，在初中語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，做到尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文時(shí)，我們就可以讓學(xué)生自由朗讀課文，通過(guò)小組討論自行解決下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中描寫(xiě)了一位怎樣的母親，分別描寫(xiě)了哪幾件事？（2）是如何描寫(xiě)母親品行的；（3）課文前為什么只有一句提及了母親，作者這樣布置結(jié)構(gòu)的用意是什么？（4）作者主要從他的恩師角度寫(xiě)目前的關(guān)系，但僅僅寫(xiě)了母親的訓(xùn)導(dǎo)，除此之外，用更多的筆墨寫(xiě)了她和家人相處的情形；（5）本篇課文表達(dá)的是先生對(duì)母親的感恩和懷念之情，但是文中幾乎沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那么作者的情感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生討論完這些問(wèn)題后，每組派出代表進(jìn)行最后陳述，由教師講評(píng)，共同得出問(wèn)題的答案。這樣，我通過(guò)在課堂上讓學(xué)生對(duì)于課文相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、探討，一方面使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)母親的情感，另一方面落實(shí)了新課改所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，使語(yǔ)文課變得開(kāi)放而有活力

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂中，教師所使用的教學(xué)方法無(wú)非是較為簡(jiǎn)單的粉筆+黑板，這樣一次兩次還可以用粉筆將課文知識(shí)要點(diǎn)羅列在黑板上，要是經(jīng)常這樣就使原本應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味、毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生也無(wú)法獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語(yǔ)文素養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)方法在豐富和活躍課堂內(nèi)容中越突出，一幅漂亮的圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，會(huì)使他們更加豁然開(kāi)朗、賞心悅目；一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)形象地走進(jìn)學(xué)生的視野，能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此，我們要善于利用教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也利用電視、網(wǎng)上資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，這樣，不僅開(kāi)闊了視野，也為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。

例如，運(yùn)用多媒體提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，利用多媒體教學(xué)，先看圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中在教學(xué)“關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，小組討論思考（1）共有幾種類(lèi)型的云？（2）表格如何設(shè)計(jì)才能簡(jiǎn)潔明了？通過(guò)《觀(guān)舞記》教學(xué)案、《綠色蟈蟈》教學(xué)案讓學(xué)生看待多媒體的有效性與直觀(guān)性?！饵S河頌》教學(xué)案例把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，制作切實(shí)可行的多媒體，《紫藤蘿瀑布》課題研究方案使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使教學(xué)更有效果。

總之，在義務(wù)教育初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽開(kāi)拓與創(chuàng)新，再結(jié)合教學(xué)新技術(shù)、創(chuàng)設(shè)突出的情境、增加課堂互動(dòng)和課外實(shí)踐，更好地利用各種教學(xué)方式提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握好這門(mén)基礎(chǔ)課程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，努力讓每位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑臉成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同發(fā)展，情感交融、優(yōu)化教學(xué)方法，享受語(yǔ)文的樂(lè)趣，享受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：