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教育教學(xué)案例分析論文范文第1篇

河北省邢臺(tái)學(xué)院 陶西文

隨著新課程改革和校本教研的深入開(kāi)展，廣大教師參與教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。教學(xué)案例因其兼顧實(shí)踐層面和理論層面，既能及時(shí)捕捉記錄教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題，又能總結(jié)提煉教學(xué)思想、提升教學(xué)智慧，幫助教師積累資料，提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，因而近些年被中小學(xué)校所重視，為一線教師所接受。然而仔細(xì)審視教師撰寫的教學(xué)案例，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在特點(diǎn)不具備、素材不合適、主題不明確、描述不具體、分析不透徹、結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。為此，中小學(xué)教師撰寫教學(xué)案例應(yīng)做到“六要”。

一、案例特點(diǎn)要明晰

教學(xué)案例作為教育科研成果的一種重要表現(xiàn)形式，在內(nèi)容和格式上與研究報(bào)告、論文、教案、教學(xué)日志等均有明顯的區(qū)別。因此，教師撰寫教學(xué)案例必須首先要搞清其基本特點(diǎn)?！敖虒W(xué)案例，即含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件?！弊屑?xì)分析其含義，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：①真實(shí)性。事件是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的，不是杜撰的。②問(wèn)題性。作為案例的事件必須包含問(wèn)題在內(nèi)，且有解決這些問(wèn)題的方法或設(shè)想。③過(guò)程性。案例是對(duì)一個(gè)事件實(shí)際情境的動(dòng)態(tài)性的描述，有事件發(fā)生的具體過(guò)程。④典型性。事件中存在的問(wèn)題要具有一定普遍性，“要能夠通過(guò)對(duì)某一事件現(xiàn)象的分析、處理、詮釋，達(dá)到舉一反三的效果，這樣才能對(duì)他人有較大的借鑒作用。

二、案例素材要適當(dāng)

案例素材的選擇對(duì)于教學(xué)案例的編寫非常重要。教師每天遇到的事件往往很多，但并不是任何教學(xué)事件都能作為教學(xué)案例的素材。教師在選擇案例素材時(shí)，必須要看事件是否適宜做教學(xué)案例的胚胎。如事件是否有問(wèn)題性，問(wèn)題能否引發(fā)人們的思考，給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)；事件是否有典型性，能否反映事件發(fā)生的特定的教育背景，隱含普遍存在的某一方面的問(wèn)題；事件是否有價(jià)值，解決問(wèn)題的措施是否有利于他人的學(xué)習(xí)和借鑒；事件的過(guò)程是否跌宕起伏，能否使讀者的心靈受到震撼等等?？傊?，選擇案例素材要符合教學(xué)案例的特點(diǎn)，切忌事件干癟、平淡、虛假、無(wú)意義。

三、案例主題要鮮明

編寫教學(xué)案例的目的，是為了反映一種理念，明白一個(gè)道理，探討一些解決問(wèn)題的策略。因此，教學(xué)案例要有鮮明的主題。主題是案例的靈魂，是編寫者對(duì)教學(xué)事例中蘊(yùn)含的新理念與新策略提煉的結(jié)果。教師既可以從日常積累的教學(xué)素材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思索困惑，從中選擇主題；也可以先確定主題——最好是自己感悟頗深的，然后根據(jù)主題搜集相關(guān)的案例素材。無(wú)論怎樣確定案例主題，都應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①案例主題應(yīng)當(dāng)是事件發(fā)生中最突出、最鮮明、帶有傾向性的問(wèn)題。②案例的主題要新穎，有時(shí)代感，使讀者耳目一新，能引起讀者共鳴。③案例主題要體現(xiàn)一定的教育理念，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，給讀者帶來(lái)啟示。④案例主題的切入點(diǎn)要小，切人點(diǎn)越小案例分析就越透徹，案例的價(jià)值就越高。

四、事件描述要完整

案例是一種教學(xué)事件，所以對(duì)事件的描述對(duì)撰寫案例來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。事件描述要圍繞主題實(shí)事求是，內(nèi)容既要恰當(dāng)取舍，又要力求完整，語(yǔ)言力求樸實(shí)簡(jiǎn)練，篇幅力求簡(jiǎn)短。關(guān)于過(guò)程的敘述，要有一個(gè)按時(shí)間順序從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，能夠反映發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題的過(guò)程；敘述要經(jīng)過(guò)加工編輯，要有邏輯層次，而避免把教學(xué)情境原原本本全記錄下來(lái)，沒(méi)有概括和濃縮；要揭示出人物(包括教師和學(xué)生)的心理活動(dòng)，在說(shuō)明教師心理活動(dòng)的同時(shí)，還要注意說(shuō)清學(xué)生心里是怎么想的，對(duì)教師、對(duì)教學(xué)效果等的看法如何。關(guān)于結(jié)果的敘述，要說(shuō)清教學(xué)中產(chǎn)生的即時(shí)效果，教學(xué)是成功還是失敗，學(xué)生的反映和教師的感受如何等等。結(jié)果的敘述要實(shí)事求是，觀點(diǎn)鮮明，簡(jiǎn)明扼要，使讀者一目了然。清

晰的結(jié)果描述有助于作者對(duì)案例的分析和讀者對(duì)整個(gè)事件的了解。

五、案例評(píng)析要深入

案例事件的分析評(píng)論是案例的精華所在。知其然，還要知其所以然。對(duì)案例事件進(jìn)行分析評(píng)論就是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，圍繞案例的主題評(píng)析成功或失誤之處，針對(duì)教師外顯的教學(xué)行為說(shuō)清其內(nèi)含的理論依據(jù)，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、新觀點(diǎn)、新策略，給人以啟示。

針對(duì)案例撰寫中容易出現(xiàn)評(píng)析與事件描述相脫節(jié)的的情況，教師在撰寫案例評(píng)論時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1．評(píng)論要密切聯(lián)系案例實(shí)際

撰寫案例評(píng)論時(shí)，要就事論理。對(duì)案例中描述的事實(shí)、提出的問(wèn)題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，剖析其中所隱含的新課程理念和教育教學(xué)規(guī)律，所運(yùn)用的教育教學(xué)技能技巧，解決具體問(wèn)題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身空講教育理論。

2．評(píng)論要客觀中肯

對(duì)案例的評(píng)論要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，有針對(duì)性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，而不是講空洞的大道理。也不要羅列教育理論的條條。而要將相關(guān)的教育理論自然地融合于分析之中。I

3．論述要重點(diǎn)突出

對(duì)于已寫成的案例事件，要反復(fù)閱讀，依據(jù)案例的基本目的和主要問(wèn)題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析。論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明，把道理說(shuō)清，把主題揭示出來(lái)。

4．分析要獨(dú)到深入

每一個(gè)事件都有其背后發(fā)生的原因，每一項(xiàng)行為都體現(xiàn)著行動(dòng)者的觀念。案例分析就是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)行為揭規(guī)律。通過(guò)對(duì)事件由表及里、由特殊到一般、由具體到抽象的深入分析，反思與討論“事件給出的教訓(xùn)或啟示是什么?問(wèn)題解決中有哪些利弊得失?提出了哪些新的問(wèn)題?如何更好地解決問(wèn)題?”從而進(jìn)一步找出事件發(fā)生的原因、存在的問(wèn)題和教育教學(xué)規(guī)律。案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的，所以，對(duì)案例事件的分析評(píng)論要在縝密思考的基礎(chǔ)上深入進(jìn)行，表述出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

六、案例形式要靈活

教學(xué)案例作為一種文體，有它自己的寫作結(jié)構(gòu)，“教學(xué)案例的基本表現(xiàn)形式有以下四個(gè)要素：標(biāo)題、背景、案例、評(píng)析或反思?！盚規(guī)范的格式有助于教師了解基本的撰寫要求，掌握案例的撰寫技巧，撰寫出較為科學(xué)的教學(xué)案例。但過(guò)分講究格式，有時(shí)也會(huì)束縛作者的研究思路和研究空間。教學(xué)案例本身就不像研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文那樣嚴(yán)密，所以教師在撰寫教學(xué)案例時(shí)，根據(jù)事件的具體內(nèi)容，形式可靈活一些，語(yǔ)言可自由一些。總之，只要是教師能從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用教育教學(xué)理論尋找解決辦法，通過(guò)反思與討論，產(chǎn)生一些新的感悟和想法即可。至于形式，在具備教學(xué)案例基本要素的前提下可靈活掌握，自由發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

【1】章亮．例談教學(xué)案例寫作中存在的問(wèn)題．教學(xué)與管理，2009(9)．

【2】何如濤．教學(xué)案例撰寫中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策．教學(xué)與管理,2006(10)．

【3】茹紅忠．教學(xué)案例的審視與反思．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010(1)．

【4】譚振憲．怎樣撰寫教學(xué)案例．語(yǔ)文教學(xué)通訊,2007(1)．

教育教學(xué)案例分析論文范文第2篇

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開(kāi)展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

3學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《校本研修面對(duì)面》、《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》、《新課程教學(xué)案例與評(píng)析·小學(xué)語(yǔ)文》，以提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學(xué)校教育質(zhì)量工程”、“達(dá)標(biāo)課”、“教材教法過(guò)關(guān)”實(shí)踐自我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平。積極參與以校本的培訓(xùn)和研修，從實(shí)際出發(fā)采取多種形式，如上公開(kāi)課、示范課；或確定研究專題，組織本學(xué)科或跨學(xué)科研討活動(dòng)；或參與優(yōu)秀教案、案例、課件及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)組織參與各學(xué)科業(yè)務(wù)活動(dòng)，切實(shí)提高自己實(shí)施新課程的能力和水平，使自己在實(shí)踐中逐步掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材的設(shè)計(jì)思想和新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握新課程的教學(xué)方法和課堂教學(xué)常規(guī)；使課堂教學(xué)在尊重學(xué)生、開(kāi)放思維、鼓勵(lì)交流、優(yōu)化過(guò)程、提高效益等方面有所突破和創(chuàng)新。本人在2008年獲市級(jí)骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。

4、以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《全國(guó)中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，在繼續(xù)推進(jìn)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》培訓(xùn)考試工作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，認(rèn)真參與英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和操作技能以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合及課堂教學(xué)的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,成為學(xué)科帶頭人。

，在培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，積極參加考試。通過(guò)培訓(xùn)，使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研能力都得到了進(jìn)一步的提高。實(shí)現(xiàn)了從“教學(xué)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

一、思想認(rèn)識(shí)的提高：在培訓(xùn)中，我始終把師德建設(shè)擺在首要位置，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定了教書育人的信心和決心。

二、具體收獲：

1、學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》、《心理健康教育與教師素質(zhì)》和

“八榮八恥”，根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)對(duì)教師的要求，結(jié)合本人師德建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，積極參與培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對(duì)照檢查、撰寫心得等形式，認(rèn)真開(kāi)展師德教育活動(dòng)，從而使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)了《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》及《校本研修面對(duì)面》，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為主題，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性和責(zé)任感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想和與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。并將新理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時(shí)代教育》等刊物上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。

教育教學(xué)案例分析論文范文第3篇

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的現(xiàn)代化手段，能對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德課教學(xué)的整合，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創(chuàng)造主動(dòng)、活潑、高效、立體的課堂教學(xué)環(huán)境；有利于提高教師的整體素質(zhì)，構(gòu)建新課程觀，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；也有利于促進(jìn)教師探索新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高品德課的教學(xué)質(zhì)量；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規(guī)范、道德行為具體化、形象化和趣味化。

筆者經(jīng)認(rèn)真分析、論證，確定選題并申報(bào)了省級(jí)課題《現(xiàn)代教學(xué)手段與初中思想品德課程資源的整合》的研究，獲得了江西省課題立項(xiàng)批復(fù)后，與課題組成人員一起進(jìn)行了三年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)已申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

一、課題實(shí)施策略及步驟

1. 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，步調(diào)一致

利用教研沙龍、課題組會(huì)議、專題研討會(huì)等多種形式加強(qiáng)教師對(duì)課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，組織課題組成員學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論。配合學(xué)?？蒲刑幍墓ぷ?，有計(jì)劃地開(kāi)展了各種培訓(xùn)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等，促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德課程資源的整合水平。

2. 外造氛圍，內(nèi)練功夫

學(xué)校、年級(jí)部、教研組、課題組經(jīng)常性地關(guān)注著本課題的研究，利用各種會(huì)議進(jìn)行了輿論宣傳，形成了課題研究的良好氛圍。同時(shí)，還組織了教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)等。

3. 新老結(jié)合，幫帶有序

讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與年輕教師配對(duì)，相互學(xué)習(xí)；將能熟練使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的教師和信息技術(shù)初學(xué)的教師結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4. 校際交流，共同進(jìn)步

組織了課題組教師到浙江、江蘇、山東等名校考察學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流。

5. 立足課堂，充分整合

我們?cè)谡n堂上下足工夫，經(jīng)常性地開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行的觀摩課、對(duì)比課、示范課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，促使課題組成員得到鍛煉。

6. 課題研究方法

根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和課題實(shí)施的實(shí)際情況，我們主要采用的研究方法有調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、分析法。

7. 課題實(shí)施步驟

總體分三個(gè)階段實(shí)施：

第一階段為準(zhǔn)備階段（為期一年）：主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程理念》《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》、現(xiàn)代信息技術(shù)等，對(duì)確立本課題進(jìn)行前期調(diào)研、準(zhǔn)備、立項(xiàng)申報(bào)等。

第二階段為主體研究階段（為期一年）：主要任務(wù)是確定本課題組成員，教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，研究現(xiàn)代教學(xué)手段在初中思品課教學(xué)中的運(yùn)用。如制作多媒體課件并運(yùn)用于教學(xué)、在思品課課程資源開(kāi)發(fā)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用、結(jié)合信息技術(shù)對(duì)初中思品課教學(xué)模式的探索等。

第三階段為總結(jié)推廣和結(jié)題階段（為期一年）：主要任務(wù)是組織課題組成員運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課件制作比賽，公開(kāi)課、示范課、觀摩課、對(duì)比課競(jìng)賽活動(dòng)；將現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課教學(xué)整合后形成的新的教學(xué)模式進(jìn)行全校推廣等。

二、課題研究取得的成果

1. 在課題研究過(guò)程中形成的寶貴資料

（1）調(diào)查報(bào)告；（2）課題階段性小結(jié)、結(jié)題報(bào)告；（3）“現(xiàn)代教學(xué)手段與初中思想品德課程資源整合”的研究論文；（4）新課程初中思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；（5）新課程初中思想品德課教學(xué)課件；（6）新課程初中思想品德課教學(xué)實(shí)錄；（7）新課程初中思想品德課教學(xué)案例分析。

2. 初步構(gòu)建起了現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德學(xué)科整合的教學(xué)模式

以樂(lè)享為主題的“欣賞――探究――生成”的課堂教學(xué)模式。

3. 構(gòu)建起了適合本學(xué)科教學(xué)的思想品德教學(xué)資源庫(kù)，如教案、教學(xué)案例、教學(xué)日志和反思、教學(xué)課件、錄像課、教學(xué)論文等

4. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

（1）通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，學(xué)生能充分享用網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊視野和拓寬學(xué)習(xí)空間，從而擺脫以學(xué)校、課本和教師為中心的束縛。

（2）通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，能突破學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，學(xué)生學(xué)得既輕松有趣又快樂(lè)高效。

（3）在2009年、2010年、2011年中考中，我校學(xué)生思想品德學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谌h名列前茅。

5. 有利于教師專業(yè)發(fā)展

（1）通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，教師的課件制作和運(yùn)用能力有了大幅度的提升，課題組教師自己制作的課件幾乎涉及每框題。

（2）通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，教師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)理念有了更高層次的認(rèn)識(shí)；對(duì)教材的處理也更加駕輕就熟了；還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法；能把信息化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，便于學(xué)生認(rèn)知；能用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有利于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)象，把握本質(zhì)。

（4）教師在積極參與本課題的研究過(guò)程中，教學(xué)基本功取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。如利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等全能競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)；在教學(xué)論文、教學(xué)案例、錄像課等各級(jí)競(jìng)賽中也有出色的表現(xiàn)。

三、存在的問(wèn)題和建議

課題實(shí)施過(guò)程仍然存在一些問(wèn)題，阻礙課題的實(shí)施，例如：學(xué)校硬件設(shè)施仍存在滯后現(xiàn)象；部分教師教學(xué)觀念陳舊，有待提升等。

教育教學(xué)案例分析論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高師院校；專業(yè)任選課；課程改革

[中圖分類號(hào)]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0164 ― 02

一般來(lái)說(shuō)，選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課兩部分，而專業(yè)選修課又分為專業(yè)限選課與專業(yè)任選課兩種。專業(yè)任選課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)以及實(shí)際所選擇的課程，用于拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

一、高師院校專業(yè)任選課課程存在的基本問(wèn)題

（一）專業(yè)任選課課程開(kāi)設(shè)中的問(wèn)題

1.課程存量少，在整個(gè)課程中所占比例小

在開(kāi)設(shè)專業(yè)任選課伊始，專業(yè)任選課資源有限，課程門類數(shù)量少，教師對(duì)專業(yè)任選課不甚了解，只是為了完成任務(wù)開(kāi)設(shè)了自己專長(zhǎng)的課程，學(xué)生不能選擇適合自己實(shí)際需要學(xué)習(xí)的課程，還有些課程分學(xué)期反復(fù)開(kāi)設(shè)，不能及時(shí)更新，這些現(xiàn)象都是學(xué)生選課時(shí)的不利因素。以我校為例，在2009級(jí)學(xué)生首次嘗試設(shè)置專業(yè)任選課，要求選修不低于12學(xué)分，并從2009-2010（2）開(kāi)始開(kāi)設(shè)專業(yè)任選課。當(dāng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，在數(shù)教091、數(shù)教092，僅開(kāi)設(shè)了“圖論”與“線性規(guī)劃”兩門課程；語(yǔ)文教育專業(yè)，在語(yǔ)教091、語(yǔ)教092，只開(kāi)設(shè)了“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)―女性文學(xué)研究”一門課程；英語(yǔ)教育專業(yè)，稍好一些，開(kāi)設(shè)了“西方文化入門”、“亞裔美國(guó)文學(xué)”、“英語(yǔ)詞匯學(xué)”三門課程?？梢钥闯?，課程數(shù)量顯然不足以讓學(xué)生“選修”，有的專業(yè)甚至變成了“必修”。

2.課程目標(biāo)沒(méi)有明確的培養(yǎng)定位

一些高校開(kāi)設(shè)的一些課程，沒(méi)有遵循教育教學(xué)規(guī)律，課程設(shè)置也沒(méi)有一定的目標(biāo)定位。專業(yè)任選課在高師院校課程體系中的地位不受重視，因此課程開(kāi)設(shè)很隨意。授課教師僅由自己的興趣和特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)課程，只需專業(yè)教研室審核，課程設(shè)置沒(méi)有整體規(guī)劃，導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)的不合理性。

（二）專業(yè)任選課實(shí)施中的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容淺顯陳舊，方法單一

專業(yè)任選課開(kāi)課教師職稱大多數(shù)是新教師、講師或是副教授，而罕見(jiàn)教授，在年齡結(jié)構(gòu)上40歲以下的居多。由于職稱低，年紀(jì)輕，還不能把學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，專業(yè)視野不夠開(kāi)闊，專業(yè)底蘊(yùn)不夠深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待于完善。因此，這些教師講授的專業(yè)任選課教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，教學(xué)形式比較單一，不能把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，更談不上更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)味，學(xué)生自然不感興趣，達(dá)不到教學(xué)效果

2.教學(xué)資源陳舊匱乏

第一，教師隊(duì)伍力量薄弱。職稱較高的教師由于科研任務(wù)以及其它任務(wù)比較繁重，無(wú)暇承擔(dān)專業(yè)任選課的教學(xué)任務(wù)，而職稱較低的教師由于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，專業(yè)功底不夠雄厚，難以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)整合。第二，教材資源不足。由于專業(yè)任選課屬于新興的課程，沒(méi)有配備的教材可以使用，任課教師通常都是到網(wǎng)上選擇一些教材，這樣臨時(shí)選教材的方法，必定存在很多問(wèn)題，有一些課程不僅沒(méi)有教材甚至連講義都不齊備。第三，教學(xué)硬件短缺。由于專業(yè)任選課課時(shí)少，僅在16學(xué)時(shí)―24學(xué)時(shí)之間，所以很少有教學(xué)課件與之配套，任課教師即使自己制作了教學(xué)課件，也沒(méi)有精力和動(dòng)力進(jìn)行完善與更新。

（三）專業(yè)任選課課程管理滯后

1.教學(xué)監(jiān)督力度不夠

高師院校針對(duì)專業(yè)任選課沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。第一，課程申請(qǐng)沒(méi)有教務(wù)部門嚴(yán)格地把關(guān)，通常都是教師根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇課程，提出申請(qǐng)，由所在專業(yè)教研室審核后向?qū)W校教務(wù)部門上交申請(qǐng)表即可。整個(gè)申請(qǐng)過(guò)程，既沒(méi)有對(duì)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，也沒(méi)有深入了解學(xué)生的所需。第二，教學(xué)文件缺少標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)專業(yè)任選課的教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表基本上比較齊備，也有部分院校這些必備的教學(xué)文件都沒(méi)有，并且缺少必要的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。第三，教學(xué)過(guò)程監(jiān)督不夠。學(xué)校教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生上網(wǎng)選課，通知授課教師和學(xué)生開(kāi)課時(shí)間，而對(duì)于專業(yè)任選課教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督卻不夠。教學(xué)管理部門對(duì)于課程是否可以開(kāi)課，開(kāi)課過(guò)程中課堂效果如何，開(kāi)課之后學(xué)生反饋及評(píng)價(jià)如何卻很少問(wèn)津。這些因素均導(dǎo)致專業(yè)任選課教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)任選課的教學(xué)評(píng)價(jià)都是在學(xué)期末，課程已經(jīng)結(jié)束，考核也已經(jīng)完成，教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞無(wú)法作用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得教學(xué)管理部門與授課教師都不能及時(shí)得到反饋，也就不能進(jìn)行必要的整改，這種期末式的評(píng)價(jià)體系顯得滯后。另一方面，考核方式不科學(xué)。專業(yè)任選課課時(shí)比較少，教師通常會(huì)采取終結(jié)式考試方法，由于課程與學(xué)生都存在差異，采用相同的考核方式，過(guò)于單一，不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。再加上教學(xué)管理部門的重視程度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，授課教師基本上是為了完成教學(xué)任務(wù)而承擔(dān)課程，這些不利因素抑制了教師承擔(dān)課程的積極性，導(dǎo)致了專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、高師院校專業(yè)任選課課程改革的研究與實(shí)踐

1.確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高師院校首先應(yīng)該明確專業(yè)任選課課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育改革為前提，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“教者、學(xué)者、研究者”三位一體的專業(yè)人才。根據(jù)高校辦學(xué)條件與學(xué)生發(fā)展等實(shí)際情況，我們應(yīng)將專業(yè)任選課劃分為三個(gè)模塊：教學(xué)技能訓(xùn)練模塊，專業(yè)知識(shí)拓展模塊，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用模塊。每一模塊確立其核心目標(biāo)，分別設(shè)置相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生不同需求的專業(yè)目標(biāo)。

2.通過(guò)各種渠道，豐富課程資源

首先，鼓勵(lì)專家、學(xué)者、教授多開(kāi)課，壯大專業(yè)任選課師資隊(duì)伍。教育部在2012年3月頒布的“國(guó)教30條”第六條中教授聘用的基本條件是多上課。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督力度，把課程評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的期末考核分結(jié)合起來(lái)，從行政手段上激勵(lì)優(yōu)秀教師參與到授課中來(lái)。其次，開(kāi)拓多元渠道，增加專業(yè)任選課的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)校都有自己教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)與不足，為了彌補(bǔ)本身教學(xué)資源的不足，我們可以就近與有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；蛘咂刚?qǐng)一些專家，小學(xué)優(yōu)秀教師承擔(dān)某些課程的教學(xué)任務(wù)。第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源，既可以聘請(qǐng)有實(shí)力的專家、教授錄制，也可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，教師就借鑒了網(wǎng)絡(luò)中的課堂教學(xué)案例，這樣打破了地域的局限，便于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的利用，又可以大大豐富專業(yè)任選課的教學(xué)資源。第四，積極編寫課程教材和講義。目前市場(chǎng)上沒(méi)有專業(yè)任選課教材，大多數(shù)教師都是自己寫講義，講義的質(zhì)量也沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高師院校應(yīng)該重視這一問(wèn)題，采取有效的方法鼓勵(lì)教師編寫教材。

3.豐富更新教學(xué)內(nèi)容，探求多元教學(xué)方法

現(xiàn)在處于知識(shí)迅猛發(fā)展的年代，知識(shí)也在加速發(fā)展，如果不緊隨知識(shí)的更新速度，那么教學(xué)內(nèi)容必定陳舊，脫離實(shí)際。專業(yè)任選課教師要有效地將最新的基礎(chǔ)教育改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及專業(yè)發(fā)展最前沿理念都滲透到課程體系中去。語(yǔ)文教育專業(yè)，開(kāi)設(shè)了“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)”、“少兒蒙學(xué)經(jīng)典選講”等課程。教學(xué)內(nèi)容既跟得上國(guó)家倡導(dǎo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”的思想，又豐富了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用也更加廣泛。英語(yǔ)教育專業(yè)，我們開(kāi)設(shè)了“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“展會(huì)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”等課程。教學(xué)內(nèi)容既拓實(shí)了以往的基礎(chǔ)知識(shí)，又增添了實(shí)用性活動(dòng)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得有實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果超乎預(yù)想。

其次，嘗試合作性學(xué)習(xí)法、研究性教學(xué)法、模擬實(shí)踐法、案例教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教育專業(yè)，教師在開(kāi)設(shè)“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，運(yùn)用了案例教學(xué)法與模擬實(shí)踐法。通過(guò)名師課堂的案例分析課堂教學(xué)的利與弊，然后再通過(guò)學(xué)生模擬教學(xué)片斷的實(shí)踐，采取邊理論邊實(shí)踐的形式，激勵(lì)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與熱情極高，課堂氣氛活躍。語(yǔ)文教育專業(yè)，教師在“論語(yǔ)”課上就以職業(yè)技能訓(xùn)練帶動(dòng)課堂教學(xué)為教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)法，專題性教學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓學(xué)生撰寫“我的論語(yǔ)心得”小論文，并在課堂上進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。英語(yǔ)教育專業(yè)，在“簡(jiǎn)筆畫與英語(yǔ)教學(xué)”、“歌曲與英語(yǔ)教學(xué)”、“英語(yǔ)課堂游戲”等課程中運(yùn)用豐富多彩的輔助教學(xué)手段，采取情境教學(xué)法，模擬演練法、合作性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，讓課堂真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

4.構(gòu)建科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)方式

在專業(yè)任選課的課程評(píng)價(jià)中，我們嘗試采取了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所有因素，如出勤、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后作業(yè)、隨堂小測(cè)試、期中考試、期末考試等都按照百分制進(jìn)行打分，最后折成百分制，按照2：2：6的比例來(lái)計(jì)算期評(píng)成績(jī)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅監(jiān)測(cè)了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，又反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的知識(shí)掌握與應(yīng)用情況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)到提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量的目的。在考核方式上，我們摒棄了以往單一的閉卷筆答的形式，采取了撰寫教育科研小論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬教學(xué)片斷、說(shuō)課、微課、教師職業(yè)技能考核、教學(xué)模型制作等多種形式，使得考核方式多元化。

5.加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理的力度

目前，高師院校必修課程監(jiān)督與管理制度基本完善，但對(duì)于專業(yè)任選課的監(jiān)督與管理制度并不健全。為了提高專業(yè)任選課課程的質(zhì)量，教務(wù)管理部門加強(qiáng)了監(jiān)督與管理的力度，從課程目標(biāo)的定位，課程設(shè)置的規(guī)劃，課程的審核，網(wǎng)上選課平臺(tái)（包括課程介紹，授課教師介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課等），課程的實(shí)施，課程的考核與評(píng)價(jià)，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生需求與教學(xué)實(shí)際，都制定了相應(yīng)的監(jiān)督管理制度，促進(jìn)了專業(yè)任選課程教學(xué)效果的良性循環(huán)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李莉.我國(guó)大學(xué)選修制改革的回顧與分析〔J〕.遼寧教育研究，2008，（12）：59.

〔2〕廉永杰.創(chuàng)新教育及比較研究〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2006.

〔3〕曹玉慧.大學(xué)公共選修課程質(zhì)量保證研究〔D〕.中南民族大學(xué)，2013.

教育教學(xué)案例分析論文范文第5篇

一、規(guī)范管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了教師的科研水平。

規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)?；Ｗ⒅匾龑?dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方略，邀請(qǐng)教育科研的行家來(lái)校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動(dòng)、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng)，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次，每月各級(jí)各類課題組至少活動(dòng)一次。教科室與教導(dǎo)處協(xié)作，十分重視課堂教學(xué)研究，學(xué)校開(kāi)展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng)。盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會(huì)文章。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí) “十一五”規(guī)劃課題。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。

科研室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。

二、抓立項(xiàng)課題的研究，取得了階段性成果。

學(xué)校《加強(qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：第一，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，將課組織得新穎有趣；第三，激發(fā)學(xué)生的成功感，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功；第四，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽；第五，及時(shí)反饋、正確評(píng)價(jià)、適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中，收到了成效。另外，我們還圍繞課題研究，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目，要求老師自學(xué)，并寫讀書筆記；請(qǐng)專家來(lái)校講課，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn)，如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。

1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期，全校老師在市級(jí)以上投稿科研論文20篇。

2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了?？蒲刑剿鲌?bào)、教師論文集、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。