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電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 電動(dòng)機(jī)；正反轉(zhuǎn)控制；教學(xué)思路

中圖分類號(hào) G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2011）21-0033-02

為適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切要求，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)要求教學(xué)一線的教師必須積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式?！叭喈惒诫妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制”這部分內(nèi)容在電工技術(shù)教材中至關(guān)重要，它是將前面所學(xué)的交流電路原理、變壓器、電動(dòng)機(jī)及電工測(cè)量等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行一次綜合性的應(yīng)用。現(xiàn)從理論與實(shí)踐相結(jié)合方面談?wù)勅喈惒诫妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的教學(xué)思路。

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

電工技術(shù)是研究電能與其他能量之間相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律及其在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門學(xué)科，而電動(dòng)機(jī)及其控制這部分內(nèi)容在整個(gè)教材中尤為重要[1-3]。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)機(jī)械往往要求其運(yùn)動(dòng)部件能實(shí)現(xiàn)正反2個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，例如銑床加工中工作臺(tái)的左右、前后和上下運(yùn)動(dòng)，起重機(jī)的上升與下降等，這就要求電動(dòng)機(jī)能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制。從電動(dòng)機(jī)的原理可知，改變電動(dòng)機(jī)三相電源的相序即可改變電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向，而改變?nèi)嚯娫吹南嘈蛑恍枞我庹{(diào)換電源的2根進(jìn)線，電路如圖1所示。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，邊教學(xué)，邊實(shí)驗(yàn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的原理和安裝調(diào)試技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。以就業(yè)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在邏輯思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能方面都可以得到一定的鍛煉與提高。

在關(guān)于低壓電器及控制電路2個(gè)部分內(nèi)容的處理上，可由一般習(xí)慣先集中介紹各類低壓電器再講控制電路，改為將電器及電路合在一起介紹，即先給出控制電路圖，再介紹該電路圖中所涉及的各種電器的結(jié)構(gòu)與功能，最后說明該電器的功能如何在電路圖中予以實(shí)現(xiàn)[4-5]。后者系統(tǒng)性似乎稍差，但從學(xué)以致用的角度看，這樣安排有利于學(xué)生接受與記憶，這也是針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)的一種嘗試。

2 控制線路的原理與特點(diǎn)

2.1 具有連鎖控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路

聯(lián)鎖控制就是在同一時(shí)間里2個(gè)接觸器只允許1個(gè)工作的控制方式，也稱為互鎖控制。實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖控制的特點(diǎn)就是將本身控制支路元件的常閉觸點(diǎn)串聯(lián)到對(duì)方控制電路的支路中。

2.1.1 電路原理與特點(diǎn)。圖1左邊是主電路，正轉(zhuǎn)接觸器KM1的3對(duì)主觸頭把電動(dòng)機(jī)按相序L1—U1、L2—V1、L3—W1與電源相接；反轉(zhuǎn)接觸器KM2的3對(duì)主觸頭把電動(dòng)機(jī)按相序L3—U1、L2—V1、L1—W1與電源相接。因此，當(dāng)按下正轉(zhuǎn)按鈕SB2時(shí)，KM1接通并自鎖，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；如果按下反轉(zhuǎn)按鈕SB3，則KM2接通并自鎖，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。當(dāng)按下停止按鈕SB1時(shí)，接觸器釋放，電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)。

圖1右邊是控制電路，它由2條啟動(dòng)支路構(gòu)成，且在對(duì)方支路中相互串聯(lián)上控制元件彼此的常閉輔助觸頭，實(shí)現(xiàn)互鎖。從主電路可以看出，KM1和KM2的主觸頭是不允許同時(shí)閉合的，否則會(huì)發(fā)生相間短路，因此要求在各自的控制電路中串接入對(duì)方的常閉輔助觸頭。當(dāng)正轉(zhuǎn)接觸器KM1的線圈通電時(shí)，其常閉觸頭斷開，即使按下SB3也不能使KM2線圈通電；同理，當(dāng)KM2的線圈通電時(shí)，其常閉觸頭斷開，也不能使KM1線圈通電。這2個(gè)接觸器利用各自的觸頭封鎖對(duì)方的控制電路，稱為互鎖。這2個(gè)常閉觸頭稱為互鎖觸頭?？刂齐娐分屑尤牖ユi環(huán)節(jié)后，就能夠避免2個(gè)接觸器同時(shí)通電，從而防止了相間短路事故的發(fā)生。

2.1.2 應(yīng)用。上述電路中，當(dāng)電動(dòng)機(jī)在正轉(zhuǎn)時(shí)，如要使其反轉(zhuǎn)，必須先按停止按鈕SB1，令KM1失電，常閉觸頭KM1閉合，然后按下SB3，才能使KM2得電，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。 如果不按SB1而直接按SB3，將不起作用。 反之，由反轉(zhuǎn)改為正轉(zhuǎn)也要先按停止按鈕。該電路適用于重載拖動(dòng)的機(jī)床等不能或不需要由一個(gè)轉(zhuǎn)向立即換為另一個(gè)轉(zhuǎn)向的機(jī)械設(shè)備，以減小換相對(duì)設(shè)備的機(jī)械沖擊力和電機(jī)繞組受到的反接電流沖擊，起到保護(hù)設(shè)備、延長其使用壽命的作用。

該控制電路能防止因操作失誤而造成直接正、反轉(zhuǎn)。 但是對(duì)于一些功率較小的允許直接正、反轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)，采用這種電路會(huì)使操作不方便，為此可采用復(fù)式按鈕互鎖的控制電路，如圖2所示。

2.2 具有電氣和機(jī)械雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路

2.2.1 電路原理與特點(diǎn)。電路如圖2所示，SB1、SB2是2個(gè)復(fù)式按鈕，它們各使用了1對(duì)常開觸頭和1對(duì)常閉觸頭。SB1按鈕的常開觸頭用來連接正轉(zhuǎn)線圈KM1，其常閉觸頭則串接在反轉(zhuǎn)線圈KM2的電路中；SB2按鈕的常開觸頭用來連接反轉(zhuǎn)線圈KM2，其常閉觸頭又串接在反轉(zhuǎn)線圈KM1的電路中。當(dāng)電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)時(shí)，按下反轉(zhuǎn)按鈕SB2，它的常閉觸頭斷開，使正轉(zhuǎn)接觸器線圈KM1斷電；同時(shí)它的常開觸頭閉合，使反轉(zhuǎn)接觸器線圈KM2通電，于是電動(dòng)機(jī)由正轉(zhuǎn)直接變?yōu)榉崔D(zhuǎn)。同理，按下SB1可以使電動(dòng)機(jī)由反轉(zhuǎn)改為正轉(zhuǎn)，操作比較方便。因此，還可以稱圖1的電路為“正—停—反”電路，而稱圖2的電路為“正—反—停”電路。

2.2.2 應(yīng)用。該電路在電力拖動(dòng)中廣泛應(yīng)用于中小型電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，以保障安全，提高生產(chǎn)效率。如Z3050型搖臂鉆床的立柱松緊電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，X62W型萬能銑床的主軸反接制動(dòng)控制和CA6140型車床主軸正反向切削加工電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制等。

3 線路安裝與調(diào)試

3.1 按照原理圖接線

主電路從QS到電機(jī)接線端子板的走線方式與單向啟動(dòng)線路完全相同。2只接觸器的主觸點(diǎn)合理布線實(shí)現(xiàn)換相。進(jìn)行輔助電路接線時(shí)，可先接好2只接觸器的自鎖線路，然后做按鈕連線，檢查無誤后，最后做輔助觸點(diǎn)聯(lián)鎖線。隨做隨檢查，反復(fù)核對(duì)，避免漏接、錯(cuò)接和重復(fù)接線。

3.2 檢查線路

對(duì)照原理圖、接線圖逐線檢查。重點(diǎn)檢查主電路中2只接觸器之間的換相線，輔助電路的自鎖、按鈕互鎖及接觸器輔助觸點(diǎn)的互鎖線路。同時(shí)檢查各端子處接線是否牢靠，排除虛接故障。一是檢查主電路。斷開FU2以切除輔助電路。首先檢查各相通路：2支表筆分別接L1—L2、L2—L3和L1—L3端子，測(cè)量相間電阻值。未操作前應(yīng)測(cè)得斷路；分別按下KM1、KM2的觸點(diǎn)架，均應(yīng)測(cè)得電動(dòng)機(jī)繞組的直流電阻值。接著檢查電源換相通路：2支表筆分別接L1端子和接線端子板上的U端子，按下KM1的觸點(diǎn)架時(shí)應(yīng)測(cè)得R0；松開KM1而按下KM2觸點(diǎn)架時(shí)，應(yīng)測(cè)得電動(dòng)機(jī)繞組的電阻值。用同樣的方法測(cè)量L2—V、L3—W之間通路。檢查輔助電路。拆下電動(dòng)機(jī)接線，接通FU2將萬用表筆接于QS下端L1、L2端子，操作按鈕前應(yīng)測(cè)得斷路。按下SB2應(yīng)測(cè)得KM1線圈電阻值，同時(shí)再按下SB1，萬用表應(yīng)顯示線路由通而斷，這樣是檢查正轉(zhuǎn)停車控制，同樣的方法可以檢查反轉(zhuǎn)停車控制線路。按下KM1觸點(diǎn)支架應(yīng)測(cè)得KM1線圈電阻值，說明自鎖回路正常，用同樣的方法檢查KM2線圈的自鎖回路。檢查電氣互鎖線路，按下SB2（或KM1觸點(diǎn)架），測(cè)得KM1線圈電阻值后，再同時(shí)按下KM2觸點(diǎn)架使其常閉觸點(diǎn)分?jǐn)?，萬用表應(yīng)顯示顯示線路由通而斷；說明KM2的電氣互鎖觸點(diǎn)工作正常，用同樣的方法檢查KM1對(duì)KM2的互鎖作用。檢查按鈕互鎖線路，按下SB2（或KM1觸點(diǎn)架），測(cè)得KM1線圈電阻值后，再同時(shí)按下反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕SB3，萬用表應(yīng)顯示線路由通而斷，說明SB3互鎖按鈕工作正常，用同樣的方法檢查SB2的互鎖按鈕的工作情況。

3.3 通電試車

上述檢查一切正常后，檢查三相電源，裝好接觸器的滅弧罩，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的雜物，在教師監(jiān)護(hù)下試車。注意觀察電動(dòng)機(jī)起動(dòng)時(shí)的轉(zhuǎn)向和運(yùn)行聲音，如有異常立即停車檢查。

4 結(jié)語

這次課所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡單，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論教學(xué)是相互聯(lián)系、相互滲透、密不可分的。將實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于理論教學(xué)，既能使課堂教學(xué)更直觀、生動(dòng)，又能將實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)分解到課堂教學(xué)過程中去處理、消化，降低了實(shí)驗(yàn)操作的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 常曉玲.電工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2] 華滿香，劉小春.電氣控制與PLC應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[3] 田淑珍.電機(jī)與電氣控制技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

《電工實(shí)訓(xùn)》是電子電工類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課，并且有與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課。以前在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生都是按照教師的要求，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有學(xué)生提出各自的建議。這樣，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”。這會(huì)使不少同學(xué)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與意識(shí)越來越淡薄，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？

去年我?guī)?2春電子二班的電工實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容都是關(guān)于電動(dòng)機(jī)的控制線路。剛開始我是講解原理，強(qiáng)調(diào)接線過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行接線試車。每個(gè)內(nèi)容都得3-4節(jié)課學(xué)生才能全部接完并試車完畢，而且效果不怎么好。后來有一節(jié)課是《電動(dòng)機(jī)雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路》，因?yàn)閷W(xué)生前一節(jié)課剛學(xué)過《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》，大部分學(xué)生掌握還好，我就先把本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)要求大概講了一下，然后把班上學(xué)生按照平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績分成15個(gè)小組，（當(dāng)然每組的好，中，差學(xué)生合理搭配，以利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步）。接下來，讓每組學(xué)生根據(jù)任務(wù)和前面的知識(shí)自己分析，設(shè)計(jì)原理圖，設(shè)計(jì)好的經(jīng)過我的檢查就可以接線試車。但是由于強(qiáng)電的安全隱患，所以在線路檢查時(shí)，我都要給學(xué)生做指導(dǎo)，如主電路中的“換相，短路，通路”等，還有控制電路中的“啟動(dòng)，制動(dòng)，互鎖，自鎖”，讓學(xué)生在試車之前做到心中有數(shù)。效果比我預(yù)期的要好很多，很多同學(xué)在課前五分鐘都試車成功，而且組內(nèi)同學(xué)都在相互幫忙，互相學(xué)習(xí)。在撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的實(shí)訓(xùn)心得時(shí)，好多同學(xué)寫道“這節(jié)課我終于知道了如何換相….”，“在組長的幫助下，這是我第一次按時(shí)完成了老師布置的任務(wù)，好高興….”，“我不僅自己做完了這個(gè)任務(wù)，還幫助第二小組的同學(xué)完成了試車….”等等。閱完實(shí)訓(xùn)報(bào)告，我心里特別高興，這是第一次比較成功的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課做了簡單的總結(jié)。

一每次實(shí)訓(xùn)課必須制定一個(gè)確定的目標(biāo)。它不僅僅是單純的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難點(diǎn)，教學(xué)形式能吸引學(xué)生的注意力，通過統(tǒng)一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成后能有一種成就感。

二實(shí)訓(xùn)的過程極為重要。我們這種方法，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)必須恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。我們實(shí)訓(xùn)的根本目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，這樣，學(xué)學(xué)生不僅記憶深刻，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四要讓學(xué)生人人都參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)有事可做，所以在分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義！

電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；課程；教學(xué)效果

1.明確電力拖動(dòng)的概念、特點(diǎn)和主要應(yīng)用范圍

電力拖動(dòng)是指用電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)使之運(yùn)轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動(dòng)系統(tǒng)由電源、控制設(shè)備、電動(dòng)機(jī)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)四個(gè)子系統(tǒng)組成。電力拖動(dòng)系統(tǒng)主要應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)中大量使用的車床、鉆床、銑床、磨床和其他各種行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備等各種各樣的生產(chǎn)機(jī)械中。電力拖動(dòng)具有方便經(jīng)濟(jì)、效率高、應(yīng)用范圍廣、調(diào)節(jié)性能好和易于生產(chǎn)過程自動(dòng)化的特點(diǎn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1夯實(shí)理論基礎(chǔ)、規(guī)范基本操作

良好的基本功是學(xué)好電力拖動(dòng)課程的前提，規(guī)范基本操作是學(xué)習(xí)、掌握實(shí)踐操作技能的先決條件。每個(gè)課題都有它的規(guī)范性，正如小學(xué)生入學(xué)時(shí)，老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆姿、坐姿的訓(xùn)練，只有先握好筆，規(guī)范寫字姿勢(shì)，才能寫得好字，并提高寫字的速度。在教授電力拖動(dòng)控制線路前，首先，要讓學(xué)生知道，常用電力拖動(dòng)控制線路要實(shí)現(xiàn)其功能都需要哪些必要的電器。如“低壓開關(guān)、熔斷器、接觸器、繼電器”等低壓電器。不但要明白這些電器的工作原理、功能，還要知道其在電路圖中所使用的代表符號(hào)。其次，要能看懂電路圖、接線圖和布置圖。尤其是在設(shè)計(jì)低壓電器布置圖時(shí)，要充分考慮布線需要，盡量避免導(dǎo)線交叉，不好走線，同時(shí)要照顧低壓電器整體布置效果是否美觀緊湊。再次，熟悉電力拖動(dòng)控制線路安裝步驟和基本操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施一體化教學(xué)模式

專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練教學(xué)融為一體，采用一體化教學(xué)模式，是保證電力拖動(dòng)教學(xué)效果的有效手段。專業(yè)理論教學(xué)是技能訓(xùn)練教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，專業(yè)理論教學(xué)要為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)。在電力拖動(dòng)教學(xué)過程中要充分保證二者的有序、緊密銜接。在進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)之前要將技能訓(xùn)練所需的專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生知道我們即將進(jìn)行的技能訓(xùn)練教學(xué)需要這些專業(yè)理論知識(shí)，必須學(xué)好、學(xué)懂，否則將直接影響下一步的技能訓(xùn)練效果。兩者的教學(xué)地點(diǎn)最好選擇在同一地點(diǎn)進(jìn)行，最好放置在實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)設(shè)備周邊進(jìn)行。只有這樣才能做好兩個(gè)教學(xué)過程的有效銜接，充分保證教學(xué)效果。

采用一體化的教學(xué)，最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、形象與抽象相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合，使學(xué)生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時(shí)間理解理論知識(shí)，并用以指導(dǎo)實(shí)際操作，讓理論知識(shí)滲透實(shí)踐中，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性，教學(xué)容易收到立竿見影的效果。在講授“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時(shí)，首先，要讓學(xué)生知道正反轉(zhuǎn)控制線路主要用途是什么？最好讓學(xué)生親眼目睹機(jī)床正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)的情形。其次，講解正反轉(zhuǎn)控制線路圖，通過線路圖的講解讓學(xué)生知道電動(dòng)機(jī)正傳和反轉(zhuǎn)是怎么實(shí)現(xiàn)的。再次，根據(jù)電路圖親自動(dòng)手接好電路。最后，接好電路后與真實(shí)的電動(dòng)機(jī)連接，通過按鈕控制電動(dòng)機(jī)正傳和反轉(zhuǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親自動(dòng)手，親眼目睹自己的勞動(dòng)成果等一系列的教學(xué)過程，充分保證了教學(xué)效果。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓好“兩頭”，促“中間”

在電力拖動(dòng)技能訓(xùn)練過程中，充分利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在小組之間制造“比、趕、超”的教學(xué)氛圍。要根據(jù)全班學(xué)生的理論成績和實(shí)際操作能力，把全班學(xué)生分為三部分：第一部分（一頭）是組織紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、操作技能掌握得較好的學(xué)生。第二部分（另一頭）是紀(jì)律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的學(xué)生。剩余部分（中間）是各方面表現(xiàn)得一般的學(xué)生。在訓(xùn)練中，認(rèn)真抓好“第一部分”學(xué)生，使他們的操作技能達(dá)到或超過教學(xué)大綱的要求，成為其他學(xué)生的榜樣。對(duì)“第二部分”學(xué)生，鼓勵(lì)他們很好地向“第一部分”學(xué)生學(xué)習(xí)外，更要耐心幫助他們真正掌握各項(xiàng)操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學(xué)前有學(xué)習(xí)的榜樣，后有被“第二部分”同學(xué)趕上、超過的危機(jī)感，他們?cè)谟?xùn)練中必然會(huì)認(rèn)真起來，這樣就形成一個(gè)你追我趕、共同提高的局面。

2.4充分發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)為生產(chǎn)服務(wù)的技術(shù)人才。在培養(yǎng)過程中，要充分聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，只有這樣才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的技術(shù)人才。職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，一般都有自己的實(shí)習(xí)工廠，都具備一定的實(shí)踐條件。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)自己的定型產(chǎn)品，也可與工業(yè)企業(yè)合作加工定型產(chǎn)品。在加工定型產(chǎn)品的過程中，學(xué)生可以接觸各種不同類型的產(chǎn)品，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。如在生產(chǎn)鋼筋調(diào)直切斷機(jī)時(shí)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠可根據(jù)學(xué)校專業(yè)對(duì)產(chǎn)品各個(gè)部分進(jìn)行分解。變速箱部分交給機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生完成；電氣控制線路部分交給維修電工專業(yè)學(xué)生完成；最后，整體組裝任務(wù)交給機(jī)械維修專業(yè)學(xué)生完成。一件定型產(chǎn)品可以同時(shí)讓三個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，這是非產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。另外，產(chǎn)教結(jié)合不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)校創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，從而彌補(bǔ)二產(chǎn)專業(yè)辦學(xué)成本高的問題。

3.加大電力拖動(dòng)教學(xué)軟硬件投入，創(chuàng)造一流的教學(xué)實(shí)習(xí)條件。

3.1硬件投入

良好的硬件設(shè)備是保證良好的學(xué)習(xí)效果的必要條件。職業(yè)教育不同于其他教育，職業(yè)教育是緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的特長教育。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。也就是說，教師的水平再高，如果沒有實(shí)習(xí)設(shè)備也難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。電力拖動(dòng)課程教學(xué)也是如此。“電”本身就是一個(gè)抽象的東西。如果沒有真實(shí)的實(shí)物很難想象“電”到底能干什么？只有借助一些實(shí)物，才能讓人知道它到底有多大能力。如“電”可以讓電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)，通過電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的目的。另外，在硬件條件有限的情況下，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整電力拖動(dòng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生到相關(guān)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練，將部分無法在校內(nèi)完成的課程搬到企業(yè)進(jìn)行。這樣不但解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、辦學(xué)成本高的問題，還大大提高了教學(xué)效果。

3.2軟件投入

電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

中國關(guān)鍵詞:高職;電工技術(shù)課;教學(xué)方法;探究

中圖分類號(hào)：G353文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

概述：在目前推行的“以就業(yè)為導(dǎo)向,深化中職教學(xué)改革”的大環(huán)境下,各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo),如何采用新的教學(xué)模式,高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。在電工技術(shù)課教學(xué)中,盡力做到一體化教學(xué),將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)置教學(xué)情景

教師在課前必須對(duì)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲、預(yù)演,課堂上采用引導(dǎo)、討論、讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己觀點(diǎn)等一系列方法,使課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái),學(xué)生作為主要演員,教師做好編導(dǎo)。在教學(xué)過程中采用理論與技能實(shí)踐一體化教學(xué),注重借助生活實(shí)例,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去做,通過實(shí)際電路的測(cè)量參數(shù)結(jié)合理論分析,使直觀的現(xiàn)象和抽象的理論相結(jié)合,使學(xué)生容易接受和理解,從而優(yōu)化了教學(xué)過程。

電工技術(shù)是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,該課程理論性強(qiáng),概念多,公式復(fù)雜,特別是電學(xué)現(xiàn)象和磁學(xué)問題抽象難懂,很多學(xué)生對(duì)該課程有畏難情緒,學(xué)習(xí)效果不佳。如把電工技能中的“日光燈控制線路的操作”和電工技術(shù)中“提高功率因數(shù)的意義和方法”結(jié)合起來,先指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手安裝日光燈電路,再讓學(xué)生思考日光燈電路在交流電路中是屬于什么性質(zhì)的電路。然后讓學(xué)生測(cè)試參數(shù),用矢量分析法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得到感性負(fù)載電路可以用并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)的結(jié)論。利用該結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生從能源利用角度思考,結(jié)合書本得出“提高功率因數(shù)”的意義。這種通過觀察得到的現(xiàn)象進(jìn)行理論分析的教學(xué),不但增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,而且為專業(yè)理論教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)任務(wù),利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過程來豐富教學(xué)內(nèi)容,即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué),即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目,來訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力,并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo);諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通過項(xiàng)目引領(lǐng),任務(wù)驅(qū)動(dòng),工學(xué)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生提出問題并創(chuàng)造性地解決問題,最終按照生產(chǎn)工藝的要求解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。通常對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理,他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位,理論考試是常考的知識(shí)點(diǎn),理論講授完之后,由于兩定理解題各有千秋,因此我們就提出項(xiàng)目:每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來分別說明采用兩種方法解題那種為好;目的讓學(xué)生掌握知識(shí),明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng),培養(yǎng)閱讀能力,達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),例繼電器控制系統(tǒng),我們就安排原理說明做項(xiàng)目,要求每位同學(xué)觀察身邊事物,至少找出一例控制電動(dòng)機(jī)工作的事例,并能說明其工作原理,結(jié)果豐富多彩,五花八門,既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車系統(tǒng),更有的同學(xué)觀察仔細(xì),發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動(dòng)、上下課的電鈴系統(tǒng)等,都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識(shí)點(diǎn),通過感性認(rèn)識(shí),加以理論知識(shí)輔助,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,開動(dòng)腦筋思考,使書本的知識(shí)得以充分理解和貫通,達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

三、在實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)

教師邊講解,邊示范,學(xué)生邊操作,化抽象為具體,解決理論和實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合,能保持學(xué)用一致,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高?？刹扇〖泻头纸M相結(jié)合方法來完成教學(xué)。職業(yè)院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)、管理第一線服務(wù)的高技能專門人才,因此,學(xué)習(xí)書本知識(shí)必須與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要形式之一是組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象,從而獲得感性知識(shí)或鞏固驗(yàn)證和豐富擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)繼電接觸器控制中三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路這一節(jié)內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生課后去實(shí)習(xí)工廠觀察機(jī)床上電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制,去建筑工地看升降機(jī)控制電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制,然后結(jié)合課本知識(shí),自行設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路。這樣真實(shí)的工作場(chǎng)景,既可以在鞏固已有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)踐,使知識(shí)得到深化,還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們感到學(xué)有所用,體悟到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

四、采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生聽、教師講的注入式傳統(tǒng)單一教法，不僅使學(xué)生處于接受灌注的被動(dòng)地位，而且還使學(xué)生在感知訊息上只依靠“聽”的感性知覺，易于疲勞、注意力容易渙散，興趣急劇下降。因此，在教學(xué)過程應(yīng)針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教法，進(jìn)行綜合啟發(fā)式教學(xué)，才能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，發(fā)揮能動(dòng)作用。就電工技術(shù)課程教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容主要分為四個(gè)模塊：電路的計(jì)算、變壓器及電動(dòng)機(jī)原理、電動(dòng)機(jī)的控制、照明安全用電等，其中每個(gè)模塊的要求都有一些共性，如對(duì)電路的計(jì)算，不管是直流電路還是交流電路，都是計(jì)算單個(gè)元件或部分電路的電壓、電流和功率，所以在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些相似或相反的規(guī)律，從而達(dá)到識(shí)別、理解、運(yùn)用的效果。例如，電阻、電感、電容是電路的基本元件，理解了三個(gè)元件的性能特征，可為學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算和電子技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)電阻元件比較容易理解，而對(duì)電容和電感的性質(zhì)很難掌握，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用對(duì)比法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的類比性，可從電阻元件的電阻值，對(duì)比講清電感元件的感抗，讓學(xué)生推出電容元件的容抗。當(dāng)然，進(jìn)行類比時(shí)，不應(yīng)局限于找出其相似屬性，而要著重于抓住屬性之間相似的因果關(guān)系或?qū)С鲫P(guān)系，所以講清純電阻、純電感、純電容單一元件的交流電路后，就引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)二個(gè)元件串聯(lián)（R-L、R-C電路）及三個(gè)元件串聯(lián)（R-L-C）電路的性質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)出單一元件電路和兩個(gè)元件串聯(lián)的電路及三個(gè)元件串聯(lián)電路的共同特點(diǎn)。又如電動(dòng)機(jī)和變壓器都是根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成的電機(jī)，它們的結(jié)構(gòu)、原理和特性有許多相似的地方，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過變壓器內(nèi)容，比較容易記住變壓器的參數(shù)，但對(duì)電動(dòng)機(jī)往往分不清定子、轉(zhuǎn)子的參數(shù)，就指導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器的一次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的定子都是接到電源，所以參數(shù)腳標(biāo)都有1且和電源的參數(shù)有關(guān)，而變壓器的二次側(cè)和電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子都是接負(fù)載，參數(shù)的腳標(biāo)有2且通過負(fù)載來計(jì)算，這些對(duì)比啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)總結(jié)分析出其相同點(diǎn)來領(lǐng)悟新的內(nèi)容，同時(shí)也理解了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)。

五、點(diǎn)滴激勵(lì),適時(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重,學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期,更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和劑,因此在教學(xué)過程中,每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的佳品,對(duì)主動(dòng)展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會(huì)加于表揚(yáng),并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績記錄的一部分,對(duì)沒有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生,教師會(huì)加于引導(dǎo),這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都可以通過同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn),使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵(lì)。同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,達(dá)到非常好的效果。

六、結(jié)語

如何采用新的教學(xué)模式,高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的教學(xué)方法以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線,充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性,淡化理論分析,強(qiáng)調(diào)理論在工程中的實(shí)際應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 安全管理 三相電動(dòng)機(jī)安全運(yùn)行 觸電與漏電的預(yù)防

指導(dǎo)老師在維修電工實(shí)訓(xùn)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能引導(dǎo)、啟發(fā)和輔助學(xué)習(xí)的同時(shí)，要適時(shí)地開展安全教育，預(yù)防安全事故發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。

一、問題的提出

筆者學(xué)校機(jī)械光電專業(yè)群采用“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，第一年在主校區(qū)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，第二年在實(shí)訓(xùn)中心的車間進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)車間按工廠與教室結(jié)合模式設(shè)置，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念。維修電工是機(jī)電和光電專業(yè)群的基本專業(yè)技能課程，學(xué)生以探索性技能訓(xùn)練為主，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)道德和基層管理能力的綜合培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課采用小班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成2～3個(gè)小組，每組安排1～2位指導(dǎo)老師帶教，這樣可更好地規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的技能操作水平，又可更好地保證教學(xué)的安全。

筆者學(xué)校的維修電工技能（中級(jí)）實(shí)訓(xùn)考核裝置為拼盤結(jié)構(gòu)，電器零部件已經(jīng)連接到端子排。實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生只要在端子排上進(jìn)行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免電器部件因反復(fù)連接而損壞，設(shè)備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點(diǎn)增加近1倍，與電路原理圖對(duì)比，整個(gè)布線更復(fù)雜。該實(shí)訓(xùn)裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復(fù)雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉(zhuǎn)速的電動(dòng)機(jī)，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行安全意識(shí)滲透，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)安全

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響操作規(guī)范與否的重要因素。若學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)興趣高、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，在實(shí)訓(xùn)中就能嚴(yán)守操作規(guī)范，觸電可能性低；而被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生安全意識(shí)相對(duì)較弱，常發(fā)生誤操作，觸電可能性較高。

在專業(yè)技能培訓(xùn)中，二年級(jí)學(xué)生中存在兩個(gè)極端：要參加技能等級(jí)鑒定的同學(xué)，技能訓(xùn)練積極性很高，主動(dòng)鉆研技能；不參加技能鑒定的同學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，消極應(yīng)付技能實(shí)訓(xùn)，甚至逃避技能實(shí)訓(xùn)。對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者學(xué)校統(tǒng)一老師認(rèn)識(shí)，要求課程是所有學(xué)生必學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教無定法原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)要求制定分級(jí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、速度要求和進(jìn)度要求，嚴(yán)格開展技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，采用競(jìng)賽激勵(lì)式教學(xué)方法，開展同學(xué)結(jié)對(duì)子互助學(xué)習(xí)，掌握快的同學(xué)幫忙輔導(dǎo)掌握慢的同學(xué)，這樣做的目的是讓所有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中都有事做，杜絕在課堂上出現(xiàn)散漫現(xiàn)象，營造一種向上的集體學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂。這樣做符合英國教育學(xué)家斯賓塞的“快樂教育”思想，實(shí)踐證明，快樂互助學(xué)習(xí)可以大大降低實(shí)訓(xùn)過程中安全事故的發(fā)生率。

三、在實(shí)訓(xùn)中開展安全教育的策略

1.在各個(gè)階段安排安全教育

一是培訓(xùn)前集中進(jìn)行安全教育。在每一期的維修電工實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，均組織學(xué)生學(xué)習(xí)維修電工實(shí)訓(xùn)室安全管理制度，強(qiáng)調(diào)安全用電知識(shí)。二是課前課后集中進(jìn)行安全教育。每天課前集合和課后集中，點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，結(jié)合實(shí)際案例強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，強(qiáng)化安全用電知識(shí)，進(jìn)行安全教育。三是實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行安全教育。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)老師不僅要輔導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，還要不斷提醒、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)采取措施，防止人身和設(shè)備事故的出現(xiàn)。面對(duì)突發(fā)的安全個(gè)例，也是教師開展安全教育的好機(jī)會(huì)。對(duì)于當(dāng)事人來說，這就是一個(gè)對(duì)危險(xiǎn)的永久記憶，對(duì)于其他學(xué)生更是教育引導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全管理經(jīng)驗(yàn)介紹

為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全檢查、判斷和防護(hù)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，筆者總結(jié)了一些防范用電安全事故的經(jīng)驗(yàn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握安全用電方法。

①萬用表檢查。實(shí)訓(xùn)電路安裝連接后，要求學(xué)生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現(xiàn)象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。

②異物管理。連接好電路，經(jīng)萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動(dòng)機(jī)等部件周圍是否有異物，不用的導(dǎo)線、旋具等要清理干凈，防止通電時(shí)發(fā)生傷害事故。

（2）訓(xùn)練中注意順序問題。

①安裝順序。維修電工實(shí)訓(xùn)主要是控制電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、運(yùn)行（變速與正反轉(zhuǎn)）、停止與剎車等動(dòng)作。實(shí)訓(xùn)室條件下，實(shí)訓(xùn)控制對(duì)象是小功率三相電動(dòng)機(jī)，動(dòng)力電路與控制電路導(dǎo)線線徑?jīng)]有區(qū)別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生選擇先易后難，接線順序一般是先動(dòng)力線路后控制電路。但實(shí)際施工的電動(dòng)機(jī)功率則視需要而定，動(dòng)力導(dǎo)線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動(dòng)機(jī)導(dǎo)線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動(dòng)力線路。為了模仿實(shí)際施工，要求學(xué)生按先控制線路后動(dòng)力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。

②通電斷電安全順序。電源通斷操作時(shí)，必須有專人監(jiān)護(hù)，仔細(xì)檢查后方能準(zhǔn)備通電試車。實(shí)訓(xùn)臺(tái)采用三級(jí)電源，一是總開關(guān)，二是電源啟動(dòng)，三是斷路器。通電試車時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負(fù)荷分級(jí)管理概念。在接通斷路器時(shí)，學(xué)生絕對(duì)不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發(fā)生短路事故時(shí)電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師必須站在總電源開關(guān)側(cè)，隨時(shí)注意學(xué)生的操作，一旦發(fā)生事故，及時(shí)切斷電源。學(xué)生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側(cè)面方能啟動(dòng)電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導(dǎo)老師要注意及時(shí)糾正學(xué)生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異?，F(xiàn)象。

③教師現(xiàn)場(chǎng)就實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生安裝好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)萬用表檢測(cè)無誤后，連接電動(dòng)機(jī)，在確保安全的條件下，通電驗(yàn)證。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解、個(gè)別引導(dǎo)，分析電路的通斷順序，觀察可能發(fā)生的故障并做詳細(xì)分析，模擬故障的發(fā)生與處理，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

（3）掌握三相電動(dòng)機(jī)安全運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)。

實(shí)訓(xùn)室中采用120W電動(dòng)機(jī)，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動(dòng)電流小。三相電相序確定后，三相電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向固定。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安裝正確，通電后電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)穩(wěn)定、聲音優(yōu)美、切換控制準(zhǔn)確。在實(shí)訓(xùn)室條件下，電動(dòng)機(jī)是空載運(yùn)行，電阻減速啟動(dòng)效果不明顯。

①三相電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行的安全防范。每次通電運(yùn)行時(shí)，指導(dǎo)老師要注意電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行情況，三相電動(dòng)機(jī)有缺相的故障表現(xiàn)為有振動(dòng)和異常響聲等，一旦發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就要快速切斷電源，防止電動(dòng)機(jī)燒毀。電動(dòng)機(jī)缺相運(yùn)行時(shí)，啟動(dòng)處于某個(gè)特定位置的電動(dòng)機(jī)，它不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，可聽到電動(dòng)機(jī)發(fā)出嗡嗡聲；輕推電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子，轉(zhuǎn)子就沿推動(dòng)方向轉(zhuǎn)動(dòng)；測(cè)量缺相運(yùn)行電動(dòng)機(jī)的三相間電壓，可以發(fā)現(xiàn)正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測(cè)量電壓的高低與轉(zhuǎn)向有關(guān)，缺相電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向不固定，振動(dòng)大，有嗡嗡聲。

Y連接小功率電動(dòng)機(jī)發(fā)生缺相時(shí)，短時(shí)缺相運(yùn)行，電動(dòng)機(jī)不會(huì)損壞?？刂迫毕噙\(yùn)行時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察缺相現(xiàn)象，分析缺相運(yùn)行的危害性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷和處理缺相故障。

②三相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的中性點(diǎn)不連接的安全防范。三相電動(dòng)機(jī)運(yùn)行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，Y或雙Y連接的電動(dòng)機(jī)，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運(yùn)行。這是因?yàn)槲捕诉B在一起是星形中性點(diǎn)，三相平衡條件下，中性點(diǎn)沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)。為了防止運(yùn)行中發(fā)生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。

（4）講授防觸電與漏電措施。

①漏電保護(hù)器保護(hù)下的觸電防護(hù)。維修電工技能實(shí)訓(xùn)考核裝置總電源采用4P漏電保護(hù)斷路器，漏電動(dòng)作電流是10mA，主要的作用是當(dāng)發(fā)生對(duì)地觸電時(shí)，能快速切斷電源，降低觸電危險(xiǎn)性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時(shí)，漏電保護(hù)器卻拒絕動(dòng)作，原因是漏電檢測(cè)裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。

實(shí)訓(xùn)中，教師在通電試車時(shí)候，規(guī)范學(xué)生操作動(dòng)作順序、操作位置，防止發(fā)生接觸觸電。實(shí)訓(xùn)過程中，有目標(biāo)、勤于練習(xí)、訓(xùn)練進(jìn)度快的學(xué)生，往往安全意識(shí)高，能嚴(yán)守操作規(guī)范，觸電可能性低；而那些被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生，安全意識(shí)薄弱，常發(fā)生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實(shí)訓(xùn)中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學(xué)生都是被動(dòng)訓(xùn)練者，幸好筆者堅(jiān)持站在電源側(cè)，在未發(fā)生觸電事件之前就及時(shí)切斷電源。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)老師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的行為，防止被動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)生觸電危險(xiǎn)。

②防止帶電容設(shè)備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習(xí)電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發(fā)現(xiàn)按下按鈕時(shí)指示燈會(huì)閃亮，MF47型萬用表測(cè)量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動(dòng)按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設(shè)備斷電后，要防止發(fā)生因電容殘余電荷觸電。

四、小結(jié)