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高中生英語(yǔ)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞 英文原聲電影；高中英語(yǔ)教學(xué)；有效；教學(xué)策略

當(dāng)今世界，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，在交流和溝通中扮演著越來(lái)越重要的角色。從我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的一個(gè)障礙。電影，相對(duì)來(lái)說(shuō)，是當(dāng)代中學(xué)生比較喜聞樂(lè)見的教學(xué)素材之一，它不僅大大豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握地道的交際用語(yǔ)。由此看來(lái)，英文原聲電影的運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中不失為一種有效的教學(xué)策略。

一、英語(yǔ)教學(xué)的特殊性

將英文原聲電影作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的手段之一，緣于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性。

1.缺乏大語(yǔ)言環(huán)境的支撐

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于我們漢語(yǔ)母語(yǔ)的習(xí)得，母語(yǔ)之所以能夠內(nèi)化在我們血液里，渾然天成于我們的精神世界當(dāng)中，最重要的原因是我們身處母語(yǔ)的大環(huán)境中耳濡目染。而英語(yǔ)教學(xué)脫離了英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境的支撐與熏陶，無(wú)法給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，脫離了語(yǔ)言環(huán)境的語(yǔ)言教學(xué)，猶如樹木離開了滋養(yǎng)它的土地，必然會(huì)喪失生命力。這正是目前英語(yǔ)教學(xué)的尷尬所在。

2.應(yīng)試教育的指向影響

任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終旨?xì)w是運(yùn)用。運(yùn)用即包括語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫四種基本能力。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力顯得尤為重要。而受當(dāng)前應(yīng)試教育“指揮棒”的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)不自覺(jué)地陷入了急功近利的“怪圈”，過(guò)分地關(guān)注讀和寫，而忽視了聽與說(shuō)。這樣必然會(huì)偏離了英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在應(yīng)試教育的體制下，高中英語(yǔ)教學(xué)的狀態(tài)依舊是“帶著鐐銬跳舞”。

而如何在有限的時(shí)間和空間下讓高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮它最大的有效性，已經(jīng)成為每個(gè)英語(yǔ)教育工作者亟待思考和探討的問(wèn)題。

二、電影作為教學(xué)素材的天然優(yōu)勢(shì)

研究證明，人的視覺(jué)和聽覺(jué)有如下特征：先看到后聽到，看到的比聽到的信息多，視角有局限性、聽覺(jué)是全方位的，聲音具有視覺(jué)聯(lián)想的性質(zhì)。而電影作為一種聲像與畫面完美結(jié)合的藝術(shù)形式遠(yuǎn)比磁帶和書本更有魅力，它所具備的聲音和圖像可以將人的視覺(jué)、聽覺(jué)結(jié)合在一起，能更好的刺激人的大腦，輔助記憶。

三、英文原聲電影做為高中英語(yǔ)教學(xué)手段之一的意義

1.身臨其境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境

高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效途徑就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，將學(xué)生置于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，而讓學(xué)生觀看原版英文電影則可起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多以書本、磁帶為依據(jù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。英文電影不僅真實(shí)而立體地展現(xiàn)了所學(xué)語(yǔ)言的文化背景、語(yǔ)言交際的情景和跨越時(shí)空的實(shí)際生活場(chǎng)面，而且電影中的會(huì)話語(yǔ)言源于生活、貼近生活，其對(duì)話的環(huán)境及人物表情、行為等比較真實(shí)和鮮活，能使人產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。

英文電影，“語(yǔ)言環(huán)境直接、地道，以直觀的手段營(yíng)造出輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供純正、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)和使用情景，使學(xué)生全方位地感受語(yǔ)言的刺激，激起學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。”

2.寓教于樂(lè)——激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的興趣

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！贝笞骷彝袪査固┮舱f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種重要心理因素。過(guò)度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣。

英文原聲電影富有感染力的情節(jié)容易吸引學(xué)生，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！霸谟^看電影中不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)單詞、句子，學(xué)生們可以形成一種語(yǔ)感，一些句子不用背語(yǔ)法，聽英文就能脫口而出。特定的英文電影片段帶來(lái)的豐富詞匯，有些在課堂上是接觸不到的，但卻是經(jīng)常使用的并且非常地道。”

學(xué)生在這種語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)不知不覺(jué)地捕捉語(yǔ)言信息，情感得到激發(fā)，想象和聯(lián)想得以展開，從而進(jìn)入作品意境。課后也能不自覺(jué)地脫口而出一些句子，這樣就大大促進(jìn)了交際能力的發(fā)展。

3.文化習(xí)得——培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)及交際能力

語(yǔ)言是文化的載體，而電影作為文化的傳播媒介就很好的結(jié)合了這兩者?！拔鞣轿幕胤治觯瑬|方文化重綜合，這種思維方式在語(yǔ)言上也充分顯現(xiàn)出來(lái)，在英教學(xué)中教師應(yīng)注意到學(xué)生母語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)與英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，在語(yǔ)言的教學(xué)中，應(yīng)更加注意跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的外語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)交際能力能夠得到同步發(fā)展?！备咧杏⒄Z(yǔ)教材涉及了科技、文化、政治等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)于居住在目標(biāo)語(yǔ)之外的人來(lái)說(shuō)，了解一個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情、、政治經(jīng)濟(jì)體制、生活習(xí)慣等，電影是最有效的載體。電影中有很多場(chǎng)景可以真實(shí)反應(yīng)其年代的人文歷史，甚至有很多珍貴的歷史畫面。英文電影有如一部講述英語(yǔ)國(guó)家生活、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書。

同時(shí)，“東西方在文化方面有很多差異，無(wú)論是故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷等都存在很多和中式思維不大相同的地方?！崩纭栋⒏收齻鳌分邪⒏试谟捌詈笳f(shuō)：‘I don’t know if we each have a destiny or if we are all just floating around accidental-like on a breeze.But I think that maybe it’s both.Maybe both are happening at the same time.’其實(shí)命運(yùn)包含著必然和偶然，必然之中蘊(yùn)涵著偶然，偶然的因素促成了命運(yùn)的必然。這些通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文化差異，讓學(xué)生真切地感受西方人的思維方式及文化，豐富和促進(jìn)了學(xué)生的文化認(rèn)同。

4.與時(shí)俱進(jìn)——聆聽地道的口語(yǔ)表達(dá)

在日常生活中的會(huì)話，外國(guó)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)隨著場(chǎng)景的改變而改變，有時(shí)甚至?xí)A帶有不同的背景聲音。而諸如此類的各種因素在我們普遍運(yùn)用的聽說(shuō)教學(xué)材料中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生聽懂了磁帶的內(nèi)容，但卻聽不明白外國(guó)人的日常對(duì)話，然而英文電影可以彌補(bǔ)這一不足。

課堂上學(xué)習(xí)的東西大多以書面語(yǔ)為主，不大適合平時(shí)口頭交流。電影中所展現(xiàn)的是非常口語(yǔ)化的東西，是生活化的語(yǔ)言，甚至還包括在特殊場(chǎng)合下的用語(yǔ)，實(shí)用、地道，是純正的美式或英式英語(yǔ)，清晰明白而發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在欣賞電影情節(jié)過(guò)程中可以自然而然地模仿和學(xué)習(xí)電影中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和常用口語(yǔ)，輕松體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，聆聽到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，其教學(xué)效果可想而知。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)中英文原聲電影運(yùn)用的具體策略

1.影片選擇恰到好處

影片題材的選擇恰當(dāng)。英語(yǔ)教學(xué)中選擇的影片應(yīng)堅(jiān)持“難度適中、思想時(shí)代感強(qiáng)、情節(jié)吸引人、避免晦澀”的原則。應(yīng)該盡量選擇有教育意義的影片，使學(xué)生能以正確的視角來(lái)了解西方社會(huì)，也可選用反映社會(huì)不同時(shí)期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片及輕松愉快的音樂(lè)片。如《咖啡貓》（Garfield），《音樂(lè)之聲》（Sound of Music），《風(fēng)月俏佳人》（Pretty Woman），《錄取通知》（Accepted），《哈里波特》（Harry Porte）等。否則，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

影片語(yǔ)言的選擇適中。要選擇那些使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)、語(yǔ)速適中的影片。要遵循由易到難的原則，剛開始給學(xué)生播放影片的時(shí)候，一定要選擇語(yǔ)速不是很快，容易聽懂的影片。這樣學(xué)生就可以從中收獲情節(jié)、詞句、和更大的興趣。選擇一些動(dòng)畫片如The Lion King《獅子王》、Shrek《怪物史萊克》、Ice Age《冰河世紀(jì)》作為開始的電影，會(huì)將學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)虛幻的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。

影片長(zhǎng)短的選擇要符合教學(xué)的需要。影片可以是整部電影，也可以是片段，而且有中英文字幕。如果長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺(jué)和視覺(jué)疲勞，影響教學(xué)效果。

2.聽說(shuō)訓(xùn)練有的放矢

英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練是電影教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與影片情節(jié)有關(guān)的詞匯或話題，使學(xué)生可以在觀看之前對(duì)其中可能出現(xiàn)的詞匯做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生對(duì)影視材料的理解。這樣訓(xùn)練起來(lái)教師可以做到有的放矢，學(xué)生可以做到心中有數(shù)。

如在訓(xùn)練聽力中的連讀、弱讀、爆破等很多語(yǔ)音現(xiàn)象時(shí)，筆者選擇了影片Love Story《愛(ài)情故事》，其中男主人公Olive有一句話：“You can dish it out but you surely can’t take it.”（你可以說(shuō)得天花亂墜，但你其實(shí)不是那回事）仔細(xì)聽這句話可以發(fā)現(xiàn)can’t中有一個(gè)吞音動(dòng)作，這是美式英語(yǔ)。在此筆者相機(jī)提醒學(xué)生，在肯定句中can通常不重讀，而是重讀其后的動(dòng)詞。把握這一特點(diǎn)，學(xué)生才能清晰地辨別話語(yǔ)中說(shuō)的是can還是can’t，否則就會(huì)把can’t當(dāng)成can，聽不明白。

3.相機(jī)指導(dǎo)精彩詞句

英文影片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是最大的難題。教師可以事先選擇電影中給人印象最深的場(chǎng)景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些電影腳本，讓學(xué)生來(lái)熟悉其內(nèi)容，必要時(shí)可以將其中重要單詞和句型給學(xué)生進(jìn)行講解。

對(duì)影片中的精彩詞句和片段，可以要求學(xué)生背誦或模仿。選取影片中可模仿的一部分進(jìn)行反復(fù)播放，鼓勵(lì)學(xué)生模仿影片中人物說(shuō)話的方式，如發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和速度，適當(dāng)積累經(jīng)典語(yǔ)句，如《愛(ài)情故事》中“Love means never having to say you're sorry.”如《亂世佳人》中斯嘉麗的經(jīng)典名言“Tomorrow is another day.”如《阿凡達(dá)》中，“I see you”中蘊(yùn)涵的理解、凝視、明白、觀望等無(wú)數(shù)意義以及諸如“run as fast as the wind”等生動(dòng)形象的表達(dá)。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵就是要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有精心、科學(xué)的設(shè)計(jì)，就達(dá)不到教學(xué)效果，甚至?xí)菇虒W(xué)活動(dòng)流于形式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生有興趣和動(dòng)力對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步深入了解，在接納語(yǔ)言的同時(shí)去探尋語(yǔ)言的美感和文化內(nèi)涵。

從交際法的角度看，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)效果最佳。對(duì)課堂中的影視資料進(jìn)行操練給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面能力都會(huì)有很大提高。更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了調(diào)動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可能會(huì)花去老師更多的時(shí)間備課，如觀看影片，查閱資料等，但這樣的準(zhǔn)備顯然是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]信微.淺析原版英語(yǔ)電影對(duì)聽說(shuō)教學(xué)的促進(jìn)作用[J].科技信息，2011，（5）.

[2]尹培仙.英語(yǔ)電影片段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江科技信息，2011，（6）.

高中生英語(yǔ)論文范文第2篇

論文摘要：大中專英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)采取以下幾種有效方法:注重課堂口語(yǔ)教學(xué);開設(shè)第二課堂搞好份語(yǔ)教學(xué);訓(xùn)練大中專學(xué)生提高口語(yǔ)技巧。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大中專學(xué)生英語(yǔ)交際能力差，尤其是口語(yǔ)能力更差的問(wèn)題比較突出，啞吧英語(yǔ)現(xiàn)象帶有普遍性，提高口語(yǔ)教學(xué)水平，解決啞吧英語(yǔ)變?yōu)榱骼⒄Z(yǔ)問(wèn)題已經(jīng)在我們這些從事大中專公共英語(yǔ)課教師面前重要而緊迫的任務(wù)，那么我們應(yīng)該如何提高大中專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

口語(yǔ)教改的重要作用教學(xué)大綱要求與啞吧英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)的矛盾。教學(xué)大綱要求大中專學(xué)生能就教學(xué)內(nèi)容和一般聽力教材進(jìn)行問(wèn)答和討論，能就一般的社會(huì)生活話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，討論和發(fā)言，表達(dá)思想清楚，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確。然而目前大中專學(xué)生很難達(dá)到這一要求，口語(yǔ)水平極低，學(xué)7年左右英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)很差，呈現(xiàn)啞吧英語(yǔ)的局面，能看，能讀，不能說(shuō)。一個(gè)班級(jí)僅有一至二人能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)，絕大多數(shù)不能表達(dá)。導(dǎo)致這種局面一是目前英語(yǔ)口語(yǔ)課程開設(shè)的課時(shí)少，有的學(xué)?；静婚_，但更主要原因是過(guò)時(shí)陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方法，重閱讀，語(yǔ)法，輕實(shí)際表達(dá)，至于口語(yǔ)訓(xùn)練幾乎沒(méi)有，這種教學(xué)方法必須改革，采取新的教學(xué)方法，增加口語(yǔ)課是迅速提高英語(yǔ)教學(xué)水平達(dá)到大綱要求的有效途徑。

社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才大量需要與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平低，不能滿足市場(chǎng)需求的矛盾。社會(huì)大量需要英語(yǔ)口語(yǔ)人材。求職要求口語(yǔ)人才。三資企業(yè)，國(guó)內(nèi)企業(yè)，政府和社會(huì)公共事業(yè)單位隨深化改革和擴(kuò)大開放對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才需求呈上升趨勢(shì)。大中專畢業(yè)生畢業(yè)雙向選擇，在求職中英語(yǔ)口語(yǔ)水平?jīng)Q定求職人員工作位置高低，收人水平的高低，決定畢業(yè)生的前途命運(yùn)。工作中需要口語(yǔ)，在外商談判，參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)需要口語(yǔ)。國(guó)際經(jīng)貿(mào)文化交往越來(lái)越需要口語(yǔ)人才，尤其中國(guó)即將加人WTO，大量需要外向型英語(yǔ)口語(yǔ)人才。繼續(xù)求學(xué)的需要。大中專畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)拿學(xué)士，碩士，博士學(xué)位必須具備英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，尤其是出國(guó)留學(xué)，進(jìn)修更需要英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。文化生活的需要。英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高今后對(duì)大中專學(xué)生參加英語(yǔ)沙龍，欣賞英美電影，小說(shuō)，二網(wǎng)，欣賞體育比賽提高生活質(zhì)量是重要的條件。然而目前由于過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)極端落后，培訓(xùn)英語(yǔ)口語(yǔ)人才質(zhì)量不高，數(shù)量少，不能滿足社會(huì)大量需要。

高中生英語(yǔ)論文范文第3篇

論文摘要:本文旨在當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)目的語(yǔ)文化了解嚴(yán)重缺乏，高職類學(xué)校及老師時(shí)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，而英語(yǔ)交際的重要性經(jīng)常會(huì)由此導(dǎo)致文化休克的情況之下，分析了培養(yǎng)學(xué)生目的語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)的重要性，意使高職的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到“實(shí)用為主、夠用為度”的真正目標(biāo)。

二十一世紀(jì)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的世紀(jì)，隨著我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)一步深人、加人世界貿(mào)易組織以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，切使得我國(guó)與國(guó)際間的交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)的地位顯得越來(lái)越重要。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。面對(duì)這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，學(xué)生理所當(dāng)然把英語(yǔ)看成是走向社會(huì)、進(jìn)行對(duì)外交往的必要工具。而過(guò)去對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能層次上，現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。在國(guó)際交往中，由于人們的交際背景、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)、思想方法、觀念、心理、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，就造成文化差異。如果不了解對(duì)方的文化與風(fēng)俗習(xí)慣，不可能進(jìn)行順暢、有效的交往。沒(méi)有了這種交往，社會(huì)的封閉只會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律。因此，作為高職英語(yǔ)教學(xué)第一線的工作者有責(zé)任、有義務(wù)首先意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生目的語(yǔ)國(guó)家文化意識(shí)的重要性，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和敏感度，避免在交往過(guò)程中產(chǎn)生的文化沖突和文化休克。

一、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

由于目前高職英語(yǔ)的教學(xué)仍是傳統(tǒng)教學(xué)法，只停留在對(duì)單詞字面意思的解釋，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的枯燥無(wú)味的講解，課后練習(xí)還是背單詞、課文，做試卷。學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，更談不上學(xué)習(xí)積極性，這就造成一連串的不良影響。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，把對(duì)單詞、語(yǔ)法的講解與目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、交際禮儀、歷史地理結(jié)合起來(lái)，就能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)檫@種文化知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)方法與途徑上，都與單純對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了豐富的知識(shí)，又讓學(xué)生充分了解了月的語(yǔ)國(guó)家的文化，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，最終也促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。比如:我在講到句子:Are you married?時(shí)，我就說(shuō)到，在國(guó)外婚姻狀況是一個(gè)涉及到個(gè)人隱私的問(wèn)題，在與外國(guó)人交流時(shí)不要涉及到這個(gè)話題，要不會(huì)引起很不愉快的結(jié)果，甚至?xí)?dǎo)致合同、談判等的失敗。而我們中國(guó)人相互之間交談時(shí)總是會(huì)問(wèn)到:How old are you?Are youmarried?How many children are you?etc.這些都是外國(guó)人交流時(shí)忌諱的話題，這就是中西文化的差別所在，我們這篇文章是面試所以就涉及到詢問(wèn)個(gè)人基本情況，這是場(chǎng)合與要求不同。于是我又補(bǔ)充了:never married， separated， porced， engaged， widowed，學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下吸收知識(shí)，接受目的語(yǔ)文化的教育。

二、有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的理解能力

英語(yǔ)教學(xué)不單純就是語(yǔ)音、單詞、句子、文章、語(yǔ)法等的語(yǔ)言教學(xué)，它應(yīng)該還包括目的語(yǔ)國(guó)家的文化教育。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合自己每一節(jié)課的特點(diǎn)有意識(shí)地導(dǎo)人相關(guān)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生真正掌握這些字、詞、句的特定的文化內(nèi)涵。文化背景知識(shí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，它涉及到目的語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教、科技、文學(xué)、藝術(shù)等等，學(xué)生一旦掌握了它們，就大大拓寬了他們的知識(shí)面，并且實(shí)實(shí)在在地提高了他們對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的理解能力。比如:聽力對(duì)很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，為了提高聽力他們就到處尋找原因，毫無(wú)章法地加大聽力的量，結(jié)果收效不高，他們沒(méi)有想到這與對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化、政治、經(jīng)濟(jì)等情況的熟悉程度密切相關(guān)。考查學(xué)生的聽力，其實(shí)是對(duì)他們的英語(yǔ)水平、知識(shí)面、以及對(duì)這些知識(shí)綜合運(yùn)用及分析能力的檢驗(yàn)。又如:學(xué)生的閱讀理解能力，不是說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)很扎實(shí)，語(yǔ)法學(xué)得很透徹就具備了較強(qiáng)的閱讀能力，恰恰相反，由于他們對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化不了解，給他們的閱讀造成了很大的障礙，因?yàn)橐粋€(gè)民族的作品總是和這個(gè)民族的文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化是相互依存，相互影響的，離開其中一方談另一方都是不切實(shí)際的，任何語(yǔ)言都是由它所處的文化編織而成的。只有對(duì)目的語(yǔ)文化有了一定的了解.才能真正掌握文章的精髓。 三、有助于學(xué)生更為深刻地理解交際對(duì)象的價(jià)值觀念、思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

當(dāng)今世界是個(gè)開放的世界，隨著科技的迅猛發(fā)展，地球變得越來(lái)越小，有著名學(xué)者用Global Village來(lái)形容全球人的聯(lián)系越來(lái)越緊密、越來(lái)越頻繁。而全球各國(guó)的文化存在很大差異，這就給人們的交流造成巨大的障礙。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是communication，占一先生認(rèn)為:“語(yǔ)言教學(xué)中的文化背景知識(shí)以其功能角度來(lái)看，應(yīng)分為兩種一知識(shí)文化和交際文化。”知識(shí)文化指的是不同文化背景的人們交際時(shí)，不直接影響傳遞信息的文化因素，指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化知識(shí)。交際文化指的是不同文化背景的人們進(jìn)行交際時(shí)，直接影響信息準(zhǔn)確傳遞(即引起偏誤或誤解)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素。它包括問(wèn)候、致謝、稱呼等習(xí)語(yǔ)和委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)等。而在與外國(guó)人交流過(guò)程中，如果犯一點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤本族人倒是可以原諒和寬容的，但如果犯得是文化錯(cuò)誤，有時(shí)性質(zhì)就比較嚴(yán)重，甚至于讓外國(guó)人難以接受，往往會(huì)導(dǎo)致談判的失敗。而據(jù)調(diào)查在與外國(guó)人接觸、交往過(guò)程中，文化錯(cuò)誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤集中地表現(xiàn)在價(jià)值體系的沖突和文化習(xí)俗上，這樣很容易造成交流、接觸雙方的感情上的尷尬與不愉快。比如:一位從美國(guó)來(lái)上海教英語(yǔ)的女教師，去了人民公園的“英語(yǔ)角”?；貋?lái)后有人問(wèn)她觀感如何，她面帶不悅之色說(shuō):“我好像去了一次海關(guān)或警察局，因?yàn)樗麄兛倖?wèn)我’What’s your name?How old，you?What’s your husband do?Howmuch do you earn in China?”所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要還是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生在與外國(guó)人的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)得體地使用語(yǔ)言。只有培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地位、角色、態(tài)度、目的、觀念、禮節(jié)習(xí)俗等方面的文化敏感性，才能有效地克服交際過(guò)程中的文化障礙。文化方面的差異直接影響學(xué)生的交際能力，所以在不同的社會(huì)文化背景中，人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的習(xí)慣方式各不相同。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師很有必要有意識(shí)地導(dǎo)人文化知識(shí)，這不僅能幫助學(xué)生有效地提高其語(yǔ)言理解能力，還能幫助學(xué)生不斷提高跨文化交際能力。

四、有助于學(xué)生對(duì)中外文化及其關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)

高中生英語(yǔ)論文范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】英語(yǔ)寫作評(píng)估 自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng) 評(píng)分不一致性

一、研究背景

自動(dòng)作文評(píng)分（AES，Automated Essay Scoring）是一項(xiàng)使用計(jì)算機(jī)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)估與記分的新技術(shù)，其實(shí)質(zhì)就是基于已準(zhǔn)確人工評(píng)分的訓(xùn)練作文集的自動(dòng)文本分類，但其分類標(biāo)準(zhǔn)除內(nèi)容外，更要兼顧語(yǔ)言的運(yùn)用。該項(xiàng)技術(shù)的研究起始于20世紀(jì)60年代，采用了統(tǒng)計(jì)、自然語(yǔ)言處理（NLP）、及人工智能等方面的最新成果，并于1999年進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段。至今已經(jīng)有多個(gè)國(guó)家開發(fā)出針對(duì)英文的作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，如PEG（Project Essay Grader），IEA（Intelligent Essay Assessor），E-rater（Electronic Essay Rater）， IntelliMetric 和最近的Writing Roadmap等等。

由于英語(yǔ)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)穩(wěn)定可靠，與人工評(píng)語(yǔ)作文比較，速度快、評(píng)價(jià)客觀，可以克服大規(guī)模人工評(píng)閱帶來(lái)的諸多弱點(diǎn)?？梢允箤W(xué)生多練多寫，老師省時(shí)省力，在此前提下，有望促進(jìn)大學(xué)生和高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，激發(fā)他們進(jìn)行“自主性探究學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。該系統(tǒng)有以上優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上緩解了英語(yǔ)教師人工批閱作文的工作量，因而受到很多教師的青睞，也被許多院校采用。在目前，中國(guó)此方面正屬于研究與開發(fā)之中，其中，冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)語(yǔ)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為“冰評(píng)”）是浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與杭州增慧網(wǎng)絡(luò)科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的一套針對(duì)高等院校及高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)閱作文的教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品；新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為“新評(píng)”）是有外研社研發(fā)并被許多高等院校普遍使用，該系統(tǒng)的功能是對(duì)作文自動(dòng)評(píng)分、給出評(píng)語(yǔ)，并對(duì)作文中的單詞進(jìn)行拼寫檢測(cè)。然而，在使用的過(guò)程中，冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)與新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)在信度與效度方面存在著不一致性的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行了教學(xué)實(shí)證研究。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院大學(xué)一年級(jí)本科教育技術(shù)班43名學(xué)生參與了本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生經(jīng)過(guò)接近一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)篇知識(shí)和寫作組織結(jié)構(gòu)，掌握了基本的英語(yǔ)段落行文方式。為了測(cè)出他們的真實(shí)水平，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的有效性和可信度，引起學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的重視，提前告知了學(xué)生本次寫作的成績(jī)將納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)定范疇，按15%計(jì)算，且并未告知學(xué)生他們正在參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2.研究工具

此次實(shí)驗(yàn)研究所用的工具之一是兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微機(jī)室。這次寫作規(guī)定了完成時(shí)間為30分鐘，學(xué)生有條件在統(tǒng)一的時(shí)間開始寫作，并在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)提交。另一個(gè)研究工具就是學(xué)生的作文樣本，該作文材料選自2011年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

3.研究方法

英語(yǔ)教師將布置的作文題目和要求輸入到冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)分系統(tǒng)后，會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的作文序列號(hào)。學(xué)生可根據(jù)序列號(hào)查到作文題目和要求，按要求完成作文后，學(xué)生將作文的電子版同時(shí)提交到冰評(píng)（在作文提交截止日期之后48小時(shí)之內(nèi)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行1分至15分的整體評(píng)分）與新評(píng)（作文提交之后，系統(tǒng)會(huì)立即對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行1分至15分的整體評(píng)分）中。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

本研究最終采集到的有效樣本為37份（有6名學(xué)生的作文未能正確提交到系統(tǒng)，不在統(tǒng)計(jì)之列），由冰評(píng)和新評(píng)分別以整體評(píng)分的方式進(jìn)行了評(píng)分。為得到這兩個(gè)英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)之間的相關(guān)系數(shù)，采用了外語(yǔ)教學(xué)研究中常用的SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。冰評(píng)與新評(píng)的對(duì)比分析結(jié)果如下：

從上表可知，冰評(píng)和新評(píng)評(píng)分的平均分分別是8.4811分和6.7027分。冰評(píng)和新評(píng)評(píng)出的最高分分別是12.00分和14.00分，差值為2分，然而，兩個(gè)評(píng)分系統(tǒng)最低分的差值為3.5分。表面上看起來(lái)冰評(píng)和新評(píng)的分均分差不多，但是，當(dāng)比較各自最小平均分和最大平均分差值的時(shí)候，幅度范圍卻是從6.50分到12.00分。這意味著冰評(píng)評(píng)分時(shí)比較嚴(yán)，給出的評(píng)分差值幅度更小，而新評(píng)評(píng)分時(shí)比較松，給出的評(píng)分差值幅度更大。

表2、表3和表4顯示了雙尾t檢驗(yàn)的結(jié)果，在給出的平均分方面，冰評(píng)和新評(píng)都有顯著差異。由于df值為36，t值為3.190，查t值表可以得出df=36，t（0.05）=2.028，t（0.01）=2.719，3.190>2.719，所以雙尾t檢驗(yàn)的顯著性概率p

皮爾遜相關(guān)系數(shù)小于等于0.01，即為沒(méi)有相關(guān)性，數(shù)字越小，相關(guān)性越弱。冰評(píng)和新評(píng)的皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.001，小于0.1，顯然二者之間顯著不相關(guān)，即具有不一致性。

F值為4.129，并當(dāng)df1為5，df2為31時(shí)，可得到F值為3.65（a=0.01）。由于4.129大于3.65，可以得出p值小于0.01，就是說(shuō)冰評(píng)和新評(píng)的評(píng)分結(jié)果顯著不同，這兩個(gè)評(píng)分系統(tǒng)的評(píng)分是不一致的。

四、結(jié)論

作為英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，冰果英語(yǔ)智能作文評(píng)閱系統(tǒng)和新視野大學(xué)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)作文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)確實(shí)有很多好處，不但可以應(yīng)用于日常的外語(yǔ)教學(xué)中，使評(píng)教作文的方式變得更加多樣化，而且學(xué)生還可以自由安排寫作練習(xí)，能借鑒評(píng)分系統(tǒng)提供的修改意見，逐步提高寫作水平。但是，由于各個(gè)英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)所使用的核心技術(shù)不同，評(píng)閱出來(lái)的得分不一致，也會(huì)給學(xué)生造成困惑，不能夠很好地了解自己的真實(shí)水平。因此，教師應(yīng)該將這些英語(yǔ)寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)與人工評(píng)分結(jié)合起來(lái)使用，才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

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