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二級(jí)建造師學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校 房屋建筑學(xué) 數(shù)字化環(huán)境 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]劇秀梅（1975- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師、國(guó)家注冊(cè)二級(jí)建造師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖこ膛c工程造價(jià)。（吉林 四平 136001）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0131-02

一、高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

高等職業(yè)院校的學(xué)生來源于普通高中畢業(yè)生、職業(yè)高中和職業(yè)中專畢業(yè)生及相當(dāng)于高中文化程度的社會(huì)人員，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，精力充沛但組織紀(jì)律性較差，大多數(shù)人不是學(xué)習(xí)不努力，主要是沒有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至不少同學(xué)對(duì)十幾年來一貫沿用的“教師教――學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致他們不愿意在學(xué)習(xí)上投入過多的精力。也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)被動(dòng)地充當(dāng)知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，老師教多少就學(xué)多少，不會(huì)自主學(xué)習(xí)也從不對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，毫無創(chuàng)造性，依賴教師的心理特別嚴(yán)重。

二、“房屋建筑學(xué)”課程現(xiàn)狀

（一）課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

“房屋建筑學(xué)”課程是所有建筑工程相關(guān)專業(yè)普遍設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)以及房屋的基本構(gòu)造，理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響（包括相互制約和促進(jìn)），為他們將來從業(yè)后在工作中與建筑工程各工種的溝通以及協(xié)作打下良好的基礎(chǔ)。

該課程的主要內(nèi)容涵蓋了民用建筑和工業(yè)建筑兩大部分，涉及公共、民用建筑設(shè)計(jì)，單層、多層廠房設(shè)計(jì)以及重要組成部分的細(xì)部構(gòu)造，內(nèi)容較豐富。

（二）課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

首先，“房屋建筑學(xué)”這一學(xué)科屬于工科，選擇建筑專業(yè)的學(xué)生一般習(xí)慣于較為抽象的思維方式，各建筑部位的構(gòu)造做法具體且紛繁復(fù)雜，例如基礎(chǔ)的構(gòu)造這一章，單就結(jié)構(gòu)形式來說就分為條形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等；樓梯的構(gòu)造這一章，樓梯的設(shè)計(jì)、平面、立面、剖面的畫法也是一大難點(diǎn)，另外還有屋頂?shù)臉?gòu)造、樓地層的構(gòu)造等等……而這些剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，他們一直以來的成長(zhǎng)歷程就是從一個(gè)校門跨進(jìn)另一個(gè)校門，幾乎所有的時(shí)間都消耗在課堂上和家里的書桌前，可以說幾乎沒有除書本以外的生活積累。這些復(fù)雜的建筑做法和施工工藝對(duì)他們來說宛如天書，即使死記硬背下來過段時(shí)間就忘了，沒有達(dá)到深入理解并熟練掌握的程度。而且本課程教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)量相對(duì)比較少，正常授課加上課程設(shè)計(jì)，總共只有68學(xué)時(shí)左右，部分內(nèi)容的講授只能一帶而過，學(xué)生往往一知半解，不能做到由點(diǎn)到面的掌握。

其次，本課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、覆蓋面廣，而且各部分之間往往缺乏聯(lián)系，知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性較差，例如前面提到的許多建筑做法、構(gòu)造的要求等，往往是一些建筑規(guī)范性做法，并且?guī)в幸欢ǖ牡赜蛐?，不同民族、不同地區(qū)的做法不盡相同。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往分不清主次，容易面面俱到而面面不通，不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)掌握住并且輕松自如地運(yùn)用。近年來，“出書熱”席卷整個(gè)教育業(yè)，某些院校教師為了評(píng)定職稱或?yàn)楂@取一定的經(jīng)濟(jì)利益紛紛出書，各式各樣的教材層出不窮，大多數(shù)教材主要內(nèi)容基本一致，只不過把章節(jié)順序進(jìn)行前后改動(dòng)，這樣一來學(xué)生選擇參考書的時(shí)候往往一頭霧水，原本就不太明白，現(xiàn)在更加搞不懂各施工工藝之間的邏輯關(guān)系了。

再次，本課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，理論與實(shí)際結(jié)合緊密。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，而高等職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱，再加上建筑構(gòu)造、建筑規(guī)范等理論知識(shí)略顯枯燥難懂，所以單憑課堂聽講，很難使學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際的施工過程，而且受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制，學(xué)生對(duì)本課程的理解存在很大的難度，學(xué)習(xí)效果不佳。

另外，許多教師在教學(xué)中意識(shí)到了以上問題，并針對(duì)自身教學(xué)過程總結(jié)出很多改進(jìn)的方法，如教學(xué)反思、課程改革新思路等，但是這些只是站在“施教者”的立場(chǎng)上去考慮問題，而沒有站在“受教者”的立場(chǎng)上去思考作為學(xué)生用何種學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好這一課程，所以學(xué)生們幾乎得不到有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、“教+學(xué)+實(shí)踐”三者并重的教學(xué)體系思考

（一）如何“教”

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育體制沿用的是“以教師為主”的原則，把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富、有條理，學(xué)生成績(jī)好作為判定一門好課的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，教師總是以“師長(zhǎng)”的身份凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的要求是“整齊劃一”，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控到學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定都由教師決定。教師極少刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式使學(xué)生成了知識(shí)的消極接受者。

對(duì)于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說，大量的專業(yè)術(shù)語、復(fù)雜的構(gòu)造做法和各種施工規(guī)范讓學(xué)生們望而卻步。作為教師，我們要做到認(rèn)真地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，并由此為不同理解層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)他們對(duì)必須牢固記憶的知識(shí)，如規(guī)范和一些強(qiáng)制性做法等，由淺入深，由易到難，由理解到掌握；而對(duì)那些可以活學(xué)活用的知識(shí)，如工業(yè)與民用建筑涉及設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)，點(diǎn)到即止，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了教育，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、思維模式等方面形成了巨大的沖擊，同時(shí)也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)模式。所以，除了在課堂教學(xué)中全面使用多媒體課件輔助教學(xué)外，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，盡量為學(xué)生提供施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)景照片、影音、影像或模擬施工過程的動(dòng)畫等，使教學(xué)過程變得更直觀、更容易理解，并且最好能實(shí)現(xiàn)全課程課件上網(wǎng)，使教學(xué)資源得到充分利用，并隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)更新教學(xué)內(nèi)容，提供更多的學(xué)科發(fā)展的新信息。

（二）怎樣“學(xué)”

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教材之內(nèi)，可學(xué)習(xí)的知識(shí)面狹窄，學(xué)生沒有自主能力，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕知識(shí)的學(xué)習(xí)過程與能力培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么在信息技術(shù)不斷發(fā)展的數(shù)字化環(huán)境下，作為學(xué)生該怎樣去學(xué)呢？

1.樹立終身學(xué)習(xí)的信念。高等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多同學(xué)“不愿學(xué)”或者“不會(huì)學(xué)”。眾所周知，高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型、工藝型的、既懂得專業(yè)知識(shí)又熟練掌握各種實(shí)用技術(shù)的優(yōu)秀人才，對(duì)學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生尤其如此。相對(duì)于一些文科專業(yè)，建筑業(yè)人才需求市場(chǎng)廣闊，就業(yè)后工作量大，但相應(yīng)的回報(bào)也比較豐厚，所以理工科學(xué)生拼的就是“技能熟練”，因而僅僅滿足于學(xué)校學(xué)到的教材內(nèi)容難以滿足實(shí)際工作的需要，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)人才需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己，并把終身學(xué)習(xí)作為人生的目標(biāo)。

2.具備良好的信息素養(yǎng)和熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。面對(duì)數(shù)字化資源的包羅萬象和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)式交互教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校的學(xué)生只有具備駕馭信息技術(shù)的能力，才能夠享有信息時(shí)代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇；只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解數(shù)字化信息蘊(yùn)涵的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如“房屋建筑學(xué)”課程，網(wǎng)絡(luò)資源多如過江之鯽，各種視頻教程、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像、實(shí)景照片、局部做法、新型材料等等，從主要內(nèi)容到課程設(shè)計(jì)，資料應(yīng)有盡有，在如此多的資料中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且熟練掌握，需要學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)操作能力和良好的信息素養(yǎng)。

3.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探索的精神。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生主動(dòng)嘗試解決某個(gè)問題的多種方法，查閱眾多資料，構(gòu)建自己的想法，形成自己的觀念，得出自己的結(jié)論。我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解和構(gòu)建所學(xué)到的知識(shí)，而不是依賴教師、死記硬背、被動(dòng)接納。對(duì)“房屋建筑學(xué)”這門課程來說，除了強(qiáng)制性規(guī)范，有些實(shí)際施工過程、工程材料之間的搭配選用，都有可分析可改進(jìn)的空間，學(xué)習(xí)者不能盲目遵從而放棄自己的創(chuàng)造性思維。

4.具有自主學(xué)習(xí)能力和良好的自控能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程，是在自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的信息之間的不斷交互過程中實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f，對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)能否成功是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)中得到的各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的形式、結(jié)構(gòu)順序等方面一定要最大限度地符合學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，以有利于自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、概括和吸收。

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生應(yīng)該有能力確定自己應(yīng)在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間，為某一目標(biāo)投入多少精力，要達(dá)到什么樣的結(jié)果，從而據(jù)此制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠控制自己不被某個(gè)網(wǎng)站、某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引而轉(zhuǎn)移興趣，導(dǎo)致最終不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系

1.課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合。為了保證“房屋建筑學(xué)”這門課程的理論與實(shí)際結(jié)合緊密，在課堂講授的同時(shí)配合課程設(shè)計(jì)，首先對(duì)各章重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)教材提及但未詳細(xì)介紹的部分做補(bǔ)充，然后與章節(jié)結(jié)合給出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如，在講完第四章民用建筑設(shè)計(jì)原理后，安排學(xué)生做教學(xué)樓設(shè)計(jì)和住宅設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括平面空間的劃分與組織、立面造型設(shè)計(jì)、剖面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和總平面設(shè)計(jì)；在第八章樓梯構(gòu)造中，安排學(xué)生做平臺(tái)下有出入口的教學(xué)樓樓梯設(shè)計(jì)。再如，在本書所有內(nèi)容講授完畢后，安排學(xué)生畫出樓地面構(gòu)造圖、屋面防水和保溫隔熱構(gòu)造圖、門窗構(gòu)造圖等，在課程設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合任務(wù)書要求，精選典型實(shí)例分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生開拓性建筑設(shè)計(jì)的新思想、新方法；強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，準(zhǔn)確表達(dá)其設(shè)計(jì)意圖。

2.以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。在高等職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。院系定期組織知識(shí)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生假期進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，通過這些活動(dòng)給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，有利于對(duì)本課程的掌握，有利于專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合。建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可考取工程造價(jià)員、施工員、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等，而“房屋建筑學(xué)”這門課程的知識(shí)是必需的基礎(chǔ)儲(chǔ)備，在教學(xué)過程中結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出符合本課程實(shí)踐教學(xué)的方法。

4.校企共建，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所。建立與建筑施工企業(yè)密切而廣泛的聯(lián)系，深入到企業(yè)的內(nèi)部，建立水融的校企合作關(guān)系，才能率先掌握本行業(yè)內(nèi)最新科技和最新技術(shù)、設(shè)備的使用情況，才能為學(xué)生找到一個(gè)能夠最大限度使理論上升為實(shí)踐的空間。

5.實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括任課教師、擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理的教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師等，鼓勵(lì)他們走進(jìn)工地，化理論知識(shí)為實(shí)踐技能，同時(shí)鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工地，在不影響正常施工的情況下，邊觀看邊講解，甚至可以讓學(xué)生參與一些小的施工過程，將呆板的“我說你聽”式的封閉型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的教學(xué)，使得學(xué)生能有機(jī)會(huì)通過獨(dú)立思考、相互討論以及接觸工程實(shí)踐來感悟和理解建筑專業(yè)的思維方式和工作方式，并領(lǐng)會(huì)需要協(xié)同工作的相關(guān)專業(yè)之間知識(shí)點(diǎn)的相互穿插及其實(shí)際應(yīng)用，使“言傳與身教”統(tǒng)一起來，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

高等職業(yè)院校開設(shè)“房屋建筑學(xué)”這門課程的專業(yè)各自具有不同的專業(yè)特點(diǎn)和需求，開課的時(shí)間段也不盡相同，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，各有側(cè)重。由于實(shí)際上建筑工程設(shè)計(jì)和施工具有需要多工種協(xié)同工作的特點(diǎn)以及建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程設(shè)計(jì)和建設(shè)中所具有的重要相關(guān)關(guān)系，因此本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位，是在專業(yè)知識(shí)鏈的相應(yīng)環(huán)節(jié)上與重要的相關(guān)建筑專業(yè)的知識(shí)形成交叉。課程目標(biāo)旨在幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，了解必要的建筑專業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，以及房屋建筑的基本構(gòu)造；理解建筑和結(jié)構(gòu)專業(yè)在工程實(shí)踐中的相互影響，以培養(yǎng)學(xué)生將來在實(shí)際工作中與建筑工種協(xié)同工作的能力，適應(yīng)國(guó)家工程建設(shè)的實(shí)際需要。

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