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動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型

我國獸醫(yī)高等教育承擔(dān)著為獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)高層次專門人才的重要職能，其所培養(yǎng)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須要與我國獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國際化進程的加快，獸醫(yī)行業(yè)對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，與畜牧業(yè)發(fā)展和人民群眾生活水平的提高息息相關(guān)，如何抓住動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)我國獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展要求，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，已成為我國獸醫(yī)高等教育亟需關(guān)注和解決的重要課題。

一、科學(xué)定位動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來，我國獸醫(yī)行業(yè)是為畜牧業(yè)服務(wù)的，而在大多數(shù)國家獸醫(yī)行業(yè)是為人畜健康服務(wù)的，其在防控動物疫病、保護動物健康和公共衛(wèi)生安全等方面占據(jù)著十分重要的地位和作用。由此可見，獸醫(yī)工作是一項承擔(dān)著重要的社會責(zé)任、社會通用性強、關(guān)系公共利益的專業(yè)技術(shù)工作。2008年11月26日，農(nóng)業(yè)部頒布《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》，對從事獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)工作實行職業(yè)準(zhǔn)入控制。該辦法借鑒國外執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理經(jīng)驗，規(guī)范執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理，其中最重要的一條就是實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。2009年，農(nóng)業(yè)部首次在吉林、河南、廣西、寧夏和重慶5省市進行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點，2010年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在31個省、市、自治區(qū)同時舉行，這標(biāo)志著我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度已進入實施階段。在我國大力推進獸醫(yī)管理體制改革的時代背景下，高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須主動調(diào)整，積極與我國獸醫(yī)管理體制改革相適應(yīng)，為促進我國獸醫(yī)行業(yè)快速發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

在美國等一些發(fā)達國家，獸醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，那就是培養(yǎng)臨床經(jīng)驗豐富的獸醫(yī)師，其培養(yǎng)規(guī)格是通過獸醫(yī)資格考試來控制的，獸醫(yī)教育在本質(zhì)上屬于“精英教育+職業(yè)教育”，學(xué)生報考獸醫(yī)學(xué)院需先獲得普通大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位或先上1-2年預(yù)科。在我國，獸醫(yī)高等教育與美國等一些發(fā)達國家相比具有很大區(qū)別，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)還是一個“冷門專業(yè)”，考生報考的熱情不高，學(xué)生畢業(yè)后除了一部分直接從事獸醫(yī)工作外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生繼續(xù)考研深造，這在“985”、“211”和一些省屬重點高校更加突出，在這些高校學(xué)生考研深造的比例甚至超過了就業(yè)的比例，同時學(xué)生的就業(yè)取向呈現(xiàn)多元化，這就給動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來了一定的難度。

我國《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》頒布實施后，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試一方面既是對從事獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)工作的準(zhǔn)入控制，另一方面也是對我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的集中檢驗，它對培養(yǎng)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必將起到很好的引導(dǎo)和推動作用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)成為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)始終必須堅持的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生今后無論是從事動物診療、動物衛(wèi)生執(zhí)法還是科研等相關(guān)工作，都必須具有較強的實踐能力。

二、精心構(gòu)建動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系建設(shè)是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及到教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的運用、教學(xué)手段的更新、師資隊伍的優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)等多個方面。我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試實施后，獸醫(yī)資格準(zhǔn)入就有了門檻，《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》規(guī)定“具有獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)、中獸醫(yī)（民族獸醫(yī)）或者水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的人員，可以參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試”，雖然這個門檻較低，在獸醫(yī)界還存在爭議，但這畢竟對獸醫(yī)資格準(zhǔn)入提出了明確的要求。從2009年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點和2010年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試全國性統(tǒng)考的合格率來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率較低，其中2009年僅為6.4%，2010年為13.12%，平均分?jǐn)?shù)也不高，這一方面說明了考生對執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型和要求還不適應(yīng)，另一方面也說明了我國獸醫(yī)及相關(guān)專業(yè)的教育質(zhì)量參差不齊，考生對獸醫(yī)知識、專業(yè)技能的掌握還不扎實，相當(dāng)一部分報考人員還未達到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對此，高校必須從獸醫(yī)行業(yè)對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系。

1.要從整體上把握課程體系建設(shè)。在我國，高校對單門課程建設(shè)的關(guān)注度往往超過了對課程體系整體建設(shè)的關(guān)注度。從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)出發(fā)，必須從整體上把握課程體系建設(shè)，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、主干課程脈絡(luò)清晰、選修課程豐富多彩、課程質(zhì)量監(jiān)控有力的課程體系。課程體系建設(shè)，必須要明確各門課程在專業(yè)教學(xué)中的任務(wù)、地位、作用及相互關(guān)系；要反映本學(xué)科最新的科技成果，及時更新陳舊、過時的教學(xué)內(nèi)容；要滿足人才培養(yǎng)的不同需求，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。

2.要完善人才培養(yǎng)方案，改造傳統(tǒng)課程。要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)承擔(dān)獸醫(yī)公共衛(wèi)生社會職能的需要，開設(shè)“共患病防控”、“動物性食品安全”等相應(yīng)的課程；要根據(jù)獸醫(yī)主要工作對象從役用動物、食品動物、其它經(jīng)濟動物向伴侶動物轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀，開設(shè)“小動物疾病學(xué)”、“獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)”、“獸醫(yī)影像診斷學(xué)”等課程；要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)服務(wù)對象從過去側(cè)重于對個體病例的診療轉(zhuǎn)變?yōu)閷游锶喊l(fā)病的防制的特征，開設(shè)“獸醫(yī)流行病學(xué)”、“動物營養(yǎng)代謝病與中毒病”等課程。

3.要拓展教學(xué)時空，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用在發(fā)達國家已非常廣泛。近年來，國內(nèi)高等院校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)給予了高度重視，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和硬件條件的制約，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用率還不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對課堂教學(xué)的重要補充，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，有利于放大各級精品課程建設(shè)的示范和輻射作用，同時將改變師生傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.要加強選課指導(dǎo)，完善學(xué)分制。學(xué)分制的實施對于促進學(xué)生個性發(fā)展、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著重要作用。但在，一些高校在實施學(xué)分制過程中存在著學(xué)生選課的自由度較小、選修課質(zhì)量不高、學(xué)生選課較為盲目等問題。對此，除了要優(yōu)化課程資源、提升課程質(zhì)量外，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)，克服學(xué)生選課的盲目性，提高選課的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識體系。

三、全面優(yōu)化動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)

具有較強的實踐動手能力是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要特征。然而，實踐動手能力不強已成為當(dāng)前一些高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題。受人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、客觀條件制約、就業(yè)壓力較大等因素的影響，我國高校“重理論、輕實踐”、“重學(xué)術(shù)、輕實用”的現(xiàn)象比較普遍。一些學(xué)校只注重學(xué)生的理論教育，而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)；一些學(xué)校因?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)費投入不足，部分實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以開展；一些學(xué)生只注重學(xué)歷的提升，熱衷于考研，而忽視了獸醫(yī)技能的提高；一些學(xué)生專業(yè)思想不鞏固，就業(yè)取向模糊，缺乏足夠的夯實獸醫(yī)技能的熱情。這就造成了學(xué)生的實踐動手能力與生產(chǎn)實踐的要求相距甚遠。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)一般要經(jīng)歷基礎(chǔ)教學(xué)、臨床見習(xí)、綜合強化、實踐提升四個階段，而實踐環(huán)節(jié)則是貫穿其中的主線。實踐環(huán)節(jié)主要包含實驗教學(xué)、臨床見習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等，其覆蓋了大學(xué)四年或五年（我國部分高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年）全過程。全面優(yōu)化動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)，必須要從以下幾個方面入手：

1.要提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重。實踐教學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實踐教學(xué)包含實驗教學(xué)和教學(xué)實習(xí)兩個部分，其中實驗教學(xué)分為課程實驗和實驗課程，教學(xué)實習(xí)包括課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、臨床見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。根據(jù)應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，高校應(yīng)堅持走與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合、與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合、與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合的道路，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重，保證實踐教學(xué)學(xué)時，加強實踐教學(xué)考核，培養(yǎng)具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

2.要加強實驗、實訓(xùn)場所和校內(nèi)、校外實習(xí)基地建設(shè)。實踐教學(xué)需要優(yōu)良的實踐教學(xué)條件（含大量實驗動物）作為保證，但一些高校實踐教學(xué)條件的制約和經(jīng)費投入的不足影響了實踐教學(xué)的開展。在獸醫(yī)臨床實踐環(huán)節(jié)，需要有穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習(xí)基地，西方發(fā)達國家獸醫(yī)學(xué)院一般都有設(shè)施完備的動物醫(yī)院和一定數(shù)量的校外基地，而我國高校附屬動物醫(yī)院大多條件簡陋，一些校外實習(xí)基地由于體制改革和經(jīng)營管理等方面的原因，已不能很好地滿足學(xué)生的臨床實踐需要，因此，必須下大力氣加強教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，改善臨床實踐條件。

3.要將提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力作為重點。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要在實踐中培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，要積極推進研究性教學(xué)，逐步改變以往“以知識為中心”的灌輸式教學(xué)方式，更多地采用“以問題為中心”的研究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。在實驗教學(xué)中，除了開設(shè)演示性、驗證性實驗外，還要開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己動手進行實驗設(shè)計、準(zhǔn)備、操作，以及實驗結(jié)果的記錄、處理、統(tǒng)計、分析，直至最后撰寫出實驗報告或研究論文。在制度建設(shè)上，要依托重點學(xué)科、重點實驗室、工程研究中心等教學(xué)科研基地，建立和完善大學(xué)生科研訓(xùn)練體系和實驗室開放制度，通過設(shè)立大學(xué)生科研基金、舉辦大學(xué)生課外科技作品競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生盡早進入實驗室，在科技活動中訓(xùn)練提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 全程教育 動物醫(yī)學(xué) 措施

近年來，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)?；?、集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化水平大幅度提升，給獸醫(yī)臨床工作的內(nèi)涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動物種類、疾病防治內(nèi)涵、對疾病的處理方式、就業(yè)崗位類型上都發(fā)生了深刻變化。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向21世紀(jì)、全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才［1］。為此，對動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，只有改革與創(chuàng)新，才能滿足社會需求。

安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦自1975年，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)工作者和畜牧業(yè)經(jīng)營管理者。專業(yè)升本以來，我院啟動“一一四四”教改工程，實施全方位的教學(xué)改革，大膽探索出“以能力培養(yǎng)為主線”，以全面提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式。

“一一四四”教改工程，包括全新教學(xué)模式和全浸入式英語教學(xué)改革（EIP）兩個教學(xué)改革計劃；“四個堅持”，即堅持獸醫(yī)臨床能力全程培養(yǎng)不斷線、堅持英語教學(xué)全程不斷線、堅持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程、堅持大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力；并通過“4個4獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)模式”構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系。

一、全新教學(xué)模式

我院對傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進行重組、構(gòu)建，實施了安陽工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)全新教學(xué)模式改革，該模式以“構(gòu)建系統(tǒng)整合課程體系”為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以問題為導(dǎo)向，以師生互動為主要教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出了我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“精品”教育的內(nèi)涵，對學(xué)生進行“精雕細刻”。

二、全浸式英語教學(xué)改革（EIP）

全面提升動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內(nèi)容之一。對此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區(qū)雙語教學(xué)的浸入計劃，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬系統(tǒng)教學(xué)工程，將課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動有機結(jié)合起來，開啟基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式立體化英語教學(xué)模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對我院學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期實施基于網(wǎng)絡(luò)的EIP教學(xué)，要求學(xué)生在前兩個學(xué)期完成大學(xué)英語教學(xué)，第三學(xué)期參加全國大學(xué)生四級英語統(tǒng)考，第五學(xué)期參加六級英語統(tǒng)考，在短時間內(nèi)快速增強英語能力，為后續(xù)專業(yè)英語教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。

三、實施“四個堅持”，全面提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）堅持獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生掌握過硬的獸醫(yī)臨床基本技能與思維能力。

新教學(xué)模式突出以能力培養(yǎng)為主線，通過“4個4”模式，構(gòu)建全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強化學(xué)生獸醫(yī)臨床基本技能，使學(xué)生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。

1.以“4門技能課程”（《終身學(xué)習(xí)》、《獸醫(yī)臨床方法》、《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》和《獸醫(yī)生物技術(shù)》）為龍頭，全面強化動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本技能。這四門課程是我院新教學(xué)模式最有特色的綜合性技能課程?！督K身學(xué)習(xí)》包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻檢索、統(tǒng)計學(xué)等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等掌握攝取知識的能力?！东F醫(yī)臨床方法》包含動物傳染病、寄生蟲病、內(nèi)、外、產(chǎn)科等所有臨床基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法，橫跨5個學(xué)期，制定嚴(yán)格培訓(xùn)計劃，對學(xué)生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練?！缎螽a(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》課程將動物性食品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制技術(shù)整合為一體，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握動物性食品安全生產(chǎn)技術(shù)和全程質(zhì)量控制能力?！东F醫(yī)生物技術(shù)》是一門集微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實驗性課程，學(xué)生通過實驗方法與實驗技能操作，不但系統(tǒng)了解了微生物培養(yǎng)、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設(shè)計的綜合性、探索性試驗，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

2.以“四種教學(xué)手段”（應(yīng)用模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化病畜）為依托，對學(xué)生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的獸醫(yī)臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。

3.集中安排“四學(xué)期臨床實踐”（第5、6、7、8四個學(xué)期，包括生產(chǎn)見習(xí)、實驗室技能操作、臨床實習(xí)），讓學(xué)生有更多機會、更多時間在動物生產(chǎn)與獸醫(yī)臨床一線中磨煉。有效的獸醫(yī)臨床實踐是保證學(xué)習(xí)效果的前提，第5學(xué)期為生產(chǎn)實習(xí)模塊的教學(xué)，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線熟悉動物生產(chǎn)全過程；第6―7學(xué)期為實驗室基本技能集中培訓(xùn)的時間；第8學(xué)期我們安排選擇實習(xí)14周，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向，選擇到相應(yīng)生產(chǎn)單位強化實習(xí)，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)獸醫(yī)臨床工作。

4.堅持“四種技能考試”，確保學(xué)生基本技能：考核起著有效的導(dǎo)向作用，通過四種技能考核，使學(xué)生重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。①所有實驗課均要求考基本操作（占10―15%），考核結(jié)果納入課程總成績；②技能模塊（終身學(xué)習(xí)、獸醫(yī)臨床方法、畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能、獸醫(yī)生物技術(shù)）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫(yī)臨床實習(xí)堅持技能考試（占50%）；④臨床畢業(yè)實習(xí)技能考試占畢業(yè)考試60%。

（二）堅持英語教學(xué)全程培養(yǎng)不斷線，確保學(xué)生超強的自主學(xué)習(xí)能力。

我們在教學(xué)實踐中不斷探索英語教學(xué)改革之路，對本專業(yè)學(xué)生堅持英語教學(xué)全程不斷線。第1―2學(xué)期實施浸入式英語教學(xué)（EIP）計劃內(nèi)教學(xué)任務(wù)，通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和課外活動等立體化教學(xué)模式快速提高學(xué)生英語水平；第3―4學(xué)期實施教學(xué)外（課外）EIP計劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等途徑提供豐富多彩的英語活動，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使EIP教學(xué)不斷延伸和深入；第5―8學(xué)期在自愿基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英文教材學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語能力。

（三）堅持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育貫穿培養(yǎng)全過程，確保學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

近年來動物性食品危害人類健康的事情在國內(nèi)外時有發(fā)生。動物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業(yè)生存，甚至影響出口創(chuàng)匯的嚴(yán)重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)品品質(zhì)問題而面臨國內(nèi)和國際雙重的壓力和挑戰(zhàn)，動物性食品安全問題已經(jīng)成為影響我國畜牧業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。

堅持社會責(zé)任感、道德責(zé)任心教育一直是我們培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。我們在重視學(xué)生專業(yè)知識和基本技能的同時，一直致力于加強人生觀、價值觀和社會責(zé)任感教育，提高學(xué)生道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強使命感和責(zé)任心的學(xué)生。

（四）堅持科研能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的不斷強化。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心動力，我們十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，如設(shè)立大學(xué)生科研基金，組織大學(xué)生科研活動，開展探索性實驗和設(shè)立開放實驗室等，全面培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，支持大學(xué)生科研活動。

2006年以來，我們設(shè)立“大學(xué)生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項用于本專業(yè)生科研活動。至今已立項57項，重點項目資助6000元，一般項目資助2000元。學(xué)有余力的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練，收集資料、申報課題、預(yù)備實驗、正式實驗、論文寫作等均由學(xué)生獨立完成。課題從立項、期中檢查和結(jié)題工作均嚴(yán)格要求。參與大學(xué)生科研活動的學(xué)生占我院本專業(yè)生總數(shù)的40%。通過科研活動，學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方法、態(tài)度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評，也獲得一批優(yōu)秀的成果。

2.開設(shè)探索性實驗，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生科研能力。

“三理學(xué)”是由動物生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、動物病理學(xué)三門課程整合起來的綜合性實踐性課程。本課程第一部分為基本實驗，對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練如動物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實驗，通過實驗讓學(xué)生全面了解動物從正常到異常再恢復(fù)到正常的疾病發(fā)生發(fā)展過程；第三部分為探索性實驗，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)有知識，通過查閱資料提出問題，并在機能學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項：通過討論修改后立項。③實驗準(zhǔn)備：包括動物、試劑、預(yù)備實驗等。④正式實驗：按照設(shè)計方案，預(yù)備試驗方案進行實驗。⑤數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫。⑥論文報告會。通過探索性實驗，提出問題、驗證問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力、批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研方法。從2008級開始，所有學(xué)生均要求參與探索性實驗，取得較為滿意的結(jié)果。

我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更新教育觀念，從加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法手段和考核評價制度等方面著手，全面探討動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，通過“一一四四”教改方案，堅持臨床能力全程培養(yǎng)、堅持英語教學(xué)全程培養(yǎng)、堅持社會責(zé)任感與道德責(zé)任心貫穿人才培養(yǎng)全過程、堅持科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至今已經(jīng)起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學(xué)模式改革的全面實施，學(xué)生綜合素質(zhì)將明顯提升，獸醫(yī)臨床實踐能力、英語應(yīng)用能力、責(zé)任心、創(chuàng)新能力將顯著增強。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第3篇

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式

（一）創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力包括三個方面的內(nèi)容，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法。

創(chuàng)新精神包括高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，勇于探索的開拓精神，對新事物新問題的強烈好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質(zhì)。創(chuàng)新思維指的是思維的獨創(chuàng)性，所謂獨創(chuàng)性，指從獨特的視角發(fā)現(xiàn)問題，用新穎的思路解決問題。這就要求研究者有敏銳的觀察力、豐富的想象能力、正確的邏輯推理能力。創(chuàng)新思維首先包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，主要包括觀察能力、抽象思維能力、判斷能力和表達能力；其次是設(shè)計和提出解決方案的能力，需要有類比思維、豐富想象和科學(xué)預(yù)測力。創(chuàng)新方法包括遵從思維規(guī)律，打破思維常規(guī)，克服思維定式。三者之中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。

（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式

創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式分為以下幾種：①提出新的問題；②解決新的問題；③發(fā)現(xiàn)并糾正已有知識中的錯誤；④通過實驗驗證一種理論或假說；⑤用新的方法解決老問題；⑥用簡單的方法解決過去用復(fù)雜方法解決的問題；⑦把特例推廣到一般結(jié)論。

二、研究生創(chuàng)新教育存在的問題

（一）生源質(zhì)量

生源質(zhì)量可以通過錄取比例和生源結(jié)構(gòu)來衡量，錄取比例越低，招生來源越廣泛，質(zhì)量就相對越高。2005年、2006年招生人數(shù)較多，基本為錄取比例達到1：1.1，學(xué)生來自多個院校，2007年以后生源不足，錄取比例低，錄取分?jǐn)?shù)偏低，甚至要通過破格錄取來滿足需求，生源的質(zhì)量有所降低。

（二）教學(xué)方法

研究生教學(xué)注重于培養(yǎng)研究生獨立獲取知識、分析問題的能力，注重培養(yǎng)研究生獨立進行論文實踐動作的能力，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生只能被動地接受知識，削弱了其主動思考的動力?，F(xiàn)行的教育模式過于強調(diào)已有知識的傳授，缺乏對未知領(lǐng)域的開拓和思考，限制了課堂授課的效果，影響了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置

研究生教學(xué)內(nèi)容多和本科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，新思想、新進展體現(xiàn)少，雖然在授課中對學(xué)科最新動態(tài)有介紹，但缺乏足夠的系統(tǒng)性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊老化抑制了研究生主動參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望，尤其是從本校直接考取研究生的學(xué)生，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。部分學(xué)生僅僅圍繞畢業(yè)論文進行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）教學(xué)資源

教學(xué)資源主要表現(xiàn)為科研經(jīng)費投入和導(dǎo)師精力投入?？蒲薪?jīng)費投入對研究生教育至關(guān)重要，科研經(jīng)費是進行科學(xué)研究的基本保障，如有的重點學(xué)科學(xué)生由于經(jīng)費充足，可以參加一些較重要的學(xué)術(shù)會議，并在會議上宣讀論文，參加學(xué)術(shù)交流，但有的學(xué)生在校二三年基本未參加任何學(xué)術(shù)交流活動，思維受到限制，創(chuàng)造能力差，更是缺少交流溝通能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師往往把精力用在申請項目課題上，而忽略甚至輕視對研究生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使對學(xué)生的指導(dǎo)不足，研究生的內(nèi)在潛力無法及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮。

（五）創(chuàng)新動力

對于研究任務(wù)的內(nèi)在興趣是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必要條件，部分研究生的學(xué)習(xí)完全處于外部動機的驅(qū)動下，缺乏對學(xué)科、科研的真正興趣。研究生要面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)、碩士學(xué)位論文的巨大壓力，缺少平靜、寬松的科研環(huán)境。

三、解決的思路和方法

（一）改革教學(xué)方法，進行研究性教學(xué)

研究生教育區(qū)別于其他層次教育的不同點在于“研究”。研究生的整個培養(yǎng)過程就是在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在授課過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和探究精神。一方面通過開設(shè)“研究生討論”課程，由本方向的導(dǎo)師集體授課，增強不同學(xué)科知識的兼容和交叉；另一方面，學(xué)生通過自選題目或?qū)熋}撰寫綜述，參加由學(xué)科負責(zé)人主持的學(xué)術(shù)報告會，為全院教師和研究生作專題報告，以此加深學(xué)生對學(xué)科前沿進展掌握程度，并增強學(xué)生的綜合分析能力。

通過運用先進的課程教學(xué)手段和研討式、啟發(fā)式等靈活多樣的教學(xué)方法，有著較高學(xué)術(shù)水平和獨特思維方式的教師與具有一定見解、思維活躍的學(xué)生之間產(chǎn)生多種思維風(fēng)格和學(xué)術(shù)觀點的交叉、融會，形成有益于研究生個人研究力和創(chuàng)造力發(fā)展的思維能力，從而使得研究生科研、創(chuàng)新能力在課程教學(xué)中得以不斷提高。

（二）拓寬課題來源，彌補教學(xué)資源不足

培養(yǎng)創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的問題就是要培養(yǎng)研究生具備最基本的科研能力?？蒲心芰ε囵B(yǎng)主要是通過課題開發(fā)與研究實現(xiàn)的。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)師課題來源廣泛，除國家和省級財政資助的課題外，還積極爭取地區(qū)政府和農(nóng)墾總局的科研資金，以及來自企業(yè)的橫向資金支持，彌補教學(xué)資源的不足，為科研實驗開展提供資金保障，為研究生爭取更多參加學(xué)術(shù)研討會、進行學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)的機會。

（三）導(dǎo)師管理制度

導(dǎo)師的培養(yǎng)過程就是培養(yǎng)研究生對新問題的尋找和處理能力、歸納和總結(jié)能力，并提出一個全新的解決方案的過程。因此，要建立導(dǎo)師監(jiān)督檢查機制，加強對導(dǎo)師的合格評估，實行導(dǎo)師隊伍動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要及招生、培養(yǎng)、授予學(xué)位等情況對導(dǎo)師進行審核，明確崗位需要。

加強學(xué)科組內(nèi)導(dǎo)師間的交流指導(dǎo)，通過導(dǎo)師群授課、實驗室共享等方式鼓勵研究生在有學(xué)術(shù)問題時可以向其他導(dǎo)師征求意見，克服了只找自己的導(dǎo)師商量，而很少征求其他導(dǎo)師意見的局限性。教學(xué)團隊的出現(xiàn)為導(dǎo)師組的共同指導(dǎo)研究生提供了組織基礎(chǔ)，以團隊帶頭人為核心，導(dǎo)師各自負責(zé)獨立的研究方向，相互交叉，導(dǎo)師和導(dǎo)師組成員之間建立互補合作、主次分明的合作關(guān)系。

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 社會需求 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一門應(yīng)用學(xué)科,它以個體和確定的群體為對象,目的是保護、促進和維護健康、預(yù)防疾病、失能和早逝,其工作模式是“環(huán)境-人群-健康”。徐州醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院自2005年開始,招收五年制預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,為及時了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求現(xiàn)狀,同時也為高校對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行合理改革提供建議。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及社會需求現(xiàn)狀

我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體系始于建國以后,其教學(xué)思想、辦學(xué)理念基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教育模式。預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)不同之處是以人群為研究對象,而不是以個體為對象,預(yù)防醫(yī)學(xué)是通往基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的一座橋梁。高校開辦預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的宗旨,是為社會培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識和衛(wèi)生檢測技術(shù),能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生監(jiān)測等機構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識,接受衛(wèi)生檢測技術(shù)、疾病控制和實施衛(wèi)生監(jiān)督的基本訓(xùn)練。2005年9月,衛(wèi)生部舉辦了一次“公共衛(wèi)生教育論壇”,來自衛(wèi)生部、教育部、全國各地醫(yī)學(xué)院校公共衛(wèi)生學(xué)院及澳大利亞悉尼大學(xué)的專家就公共衛(wèi)生教育展開討論,他們認為,目前,我國的公共衛(wèi)生教育存在以下問題:目前,公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)模式與社會需求日益矛盾,如理論和實踐脫節(jié);知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊;專業(yè)設(shè)置不能滿足需求;師資構(gòu)成不合理;公共衛(wèi)生教育重視程度不高等。全國有60多所高等院校開展了公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)的本科教育,每年招生規(guī)模達到6000多人,但如果按照我國13億人口去平均計算的話,仍然顯得預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的十分緊缺。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革對策與建議

本校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)正處于改革與創(chuàng)新的探索階段,為滿足新時期社會用人單位對人才的需求,高等院校應(yīng)充分開展預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才社會需求調(diào)研活動,深入疾病預(yù)防控制中心,衛(wèi)生監(jiān)督所等主要用人單位,及時了解用人需求信息動態(tài),對人才知識背景及結(jié)構(gòu)的新要求。根據(jù)定期開展的社會需求調(diào)研,為高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教育做到及時反饋,確立培養(yǎng)目標(biāo),及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向,教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)社會用人單位急需確立高校教育教學(xué)改革對策與建議。

1.加強基礎(chǔ),拓寬專業(yè)

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于所學(xué)內(nèi)容的多樣性,學(xué)生在掌握一般醫(yī)學(xué)理論知識與技能的基礎(chǔ)上,還需要系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能?！昂窕A(chǔ)、寬人文、寬專業(yè)、高能力”已成為新時期衡量公共衛(wèi)生人才的標(biāo)準(zhǔn)。新時期預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須拓寬知識領(lǐng)域,不僅包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,而且要有較高的非專業(yè)素質(zhì),包括思想道德、心理、身體、人文素質(zhì)等,注重交叉學(xué)科知識的培養(yǎng),不斷拓寬知識面,使該專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備向多方面發(fā)展的潛力。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì),注重培養(yǎng)實踐動手能力

預(yù)防醫(yī)學(xué)校內(nèi)教學(xué)應(yīng)該注重與校外學(xué)生社會實踐相結(jié)合,投身到人群疾病預(yù)防與控制的實踐工作中去,培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中獨立分析和解決問題的能力,使學(xué)生樹立起主動適應(yīng)社會,服務(wù)社會的意識。在教學(xué)過程中,教師不但要使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論知識,而且還要他們具備能夠在實踐中充分利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過開展暑期社會實踐活動,學(xué)生可以深入社區(qū)和農(nóng)村宣講課堂所學(xué)的疾病防治知識,既培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊合作精神又增強了他們的實際動手能力及知識的綜合運用能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力,我校公共衛(wèi)生學(xué)院建立了分層次,多模塊的預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系。將實驗中心的教學(xué)內(nèi)容整合為四個實驗教學(xué)模塊,即流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實驗教學(xué)、生物與微生物實驗教學(xué)和管理學(xué)與社會醫(yī)學(xué)實驗教學(xué),在各模塊實驗內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗相結(jié)合原則?；緦嶒炞⒅貙W(xué)生的基礎(chǔ)操作規(guī)范和技能的培養(yǎng),提高型實驗?zāi)康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生對知識的分析和綜合運用能力,創(chuàng)新型實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.以社會需求為導(dǎo)向,合理調(diào)整課程內(nèi)容

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育應(yīng)該走出學(xué)校,與衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制、醫(yī)院等機構(gòu)密切合作,采用走出去,請進來的辦法,加強理論與實踐的結(jié)合,使培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實際工作的需要。例如,2008年,圍繞汶川地震期間的公共衛(wèi)生問題,我校邀請趕赴災(zāi)區(qū)參加抗震救災(zāi)的徐州市疾病控制中心工作人員做“抗震救災(zāi)防疫報告會”,通過從災(zāi)區(qū)飲水問題、食品衛(wèi)生檢測、垃圾處理問題以及人群免疫接種等方面,介紹了災(zāi)區(qū)疾病防疫的工作流程和真實體會。不但提高了同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣外,而且學(xué)校還可以根據(jù)社會工作崗位對專業(yè)人才的需求條件,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識能夠及時融入到實際當(dāng)中,增強預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際就業(yè)能力,也有利于學(xué)生更快更好適應(yīng)新的工作崗位的需要。以社會需求為導(dǎo)向,探索預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理完善課程內(nèi)容體系,強化實踐教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

利用課余時間開展多種形式的科研訓(xùn)練活動,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力,如舉辦科研知識講座、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下申請大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目,學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作等,鼓勵學(xué)生參與教師科學(xué)研究項目,培養(yǎng)學(xué)生具備查閱科研文獻資料、獨立設(shè)計實驗或調(diào)查表、進行預(yù)實驗及獨立撰寫、發(fā)表科研論文的能力。另外,我校還創(chuàng)新性開展碩士研究生幫帶本科生的開放科研實驗,有效地促進了本科生與研究生的科研交流。如2008年和2009年利用暑期開展的擬除蟲菊酯類農(nóng)藥生殖毒性科學(xué)研究的動物實驗,就是碩士研究生帶領(lǐng)本科生進行動物灌胃、解剖、指標(biāo)的檢測等科研工作,在培養(yǎng)研究生的同時,也對本科生科研素質(zhì)的提高起到了很好的促進作用。我校由學(xué)生獨立撰寫的科研調(diào)查報告《居民健康教育需求狀況及干預(yù)效果》獲2007年江蘇省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告一等獎,《艾滋病知曉狀況與宣教效果研究》獲三等獎,《江蘇省豐縣地氟病現(xiàn)況調(diào)查研究》獲2008年省大中專學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐調(diào)研報告三等獎。

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動物醫(yī)學(xué)專業(yè)論文范文第5篇

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源，強化實踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎(chǔ)和實踐技能的培養(yǎng)，增設(shè)交叉性、前緣性學(xué)科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎(chǔ)課（如《基礎(chǔ)化學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等）。制定符合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要的教學(xué)大綱，適當(dāng)增大專業(yè)選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，理論課2090學(xué)時，其中選修課297學(xué)時，實驗實踐課1421學(xué)時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習(xí)課為720學(xué)時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學(xué)時數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)課程。例如，將《生物化學(xué)》和《動物生物化學(xué)》統(tǒng)一為《生物化學(xué)》；《微生物學(xué)》、《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學(xué)》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實際相關(guān)的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)界限，以適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學(xué)實踐平臺，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，如《傳染病學(xué)》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學(xué)生臨床診斷的學(xué)習(xí)機會。此外，還增設(shè)了《分子生物學(xué)》、《動物行為學(xué)》等較新的課程，強化現(xiàn)代診斷技術(shù)在臨床上的應(yīng)用。

1．1．2邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的專業(yè)人員進入課堂為提高教學(xué)質(zhì)量，不斷邀請省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請福建農(nóng)林大學(xué)肖天放教授講授《動物遺傳學(xué)》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長分別講授小動物內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、藥理學(xué)、保定、護理等課程內(nèi)容。在大學(xué)三年級下學(xué)期，即進入實習(xí)前的1個學(xué)期，每周安排2個學(xué)時讓合作企業(yè)進入課堂，與學(xué)生分享當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學(xué)科研協(xié)同的實驗教學(xué)模式教師將科研滲入本科實驗教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與研究、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享。打通教學(xué)科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術(shù)研究中心與實驗室教學(xué)中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，加強學(xué)生的創(chuàng)新型實驗?zāi)芰Αａ槍r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動物醫(yī)學(xué)問題，引入科研成果，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)、基礎(chǔ)與前沿、生產(chǎn)實踐應(yīng)用與實驗教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1．1．4依托龍巖學(xué)院動物醫(yī)學(xué)研究所，建立開放式教學(xué)模式動物醫(yī)學(xué)研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)更好地開展實踐教學(xué)，研究所制定了學(xué)生實踐的內(nèi)容與要求，把學(xué)生的實踐多次穿插在理論教學(xué)之間同步進行。例如，《獸醫(yī)傳染病學(xué)》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學(xué)生對《獸醫(yī)傳染病學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》等課程理論知識的理解。動物醫(yī)學(xué)研究所已發(fā)展成為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程實驗教學(xué)平臺、畢業(yè)論文平臺和教師實踐技能培訓(xùn)平臺，解決了校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問題。

1．2“1”的改革

1．2．1嚴(yán)格選擇實習(xí)合作企業(yè)選擇生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過到企業(yè)充分調(diào)研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協(xié)議。共同制定實綱、實習(xí)計劃、實習(xí)方案，制定管理制度，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評價機制。

1．2．2采用“雙導(dǎo)師制”每個實習(xí)企業(yè)均有一名專任教師為帶隊實習(xí)教師，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實習(xí)，組織實習(xí)計劃的落實，會同實習(xí)單位的技術(shù)人員具體指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)。并每周審閱學(xué)生實習(xí)周記，定期到實習(xí)單位檢查實習(xí)開展情況。聘請企業(yè)技術(shù)骨干為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。同時，企業(yè)也可聘請教師為專業(yè)技術(shù)顧問，參與企業(yè)的管理。

1．2．3定期召開實結(jié)報告會和企業(yè)座談反饋會為了進一步加強實踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強化實踐基地對學(xué)生實習(xí)方案的落實，增加校外實踐基地對學(xué)院學(xué)生實習(xí)的認同，討論和解決實習(xí)過程中存在的問題，完善“3＋1”應(yīng)用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請各實踐基地負責(zé)人和學(xué)生代表召開實習(xí)經(jīng)驗交流會，并對實習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)過程中存在的困難和問題進行剖析，不斷改進實綱和實習(xí)方案。

1．3教師隊伍的改革鼓勵專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的一線學(xué)習(xí)交流，同時邀請相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課，建立良好的交流機制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，具體途徑有：

（1）充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地———動物醫(yī)學(xué)研究所為平臺，鼓勵教師進入研究所參與疾病的診斷與治療；

（2）根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動或到高等院校、科研院所進行專業(yè)培訓(xùn)，請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員到學(xué)校進行培訓(xùn)，以提高“雙師型”教師的實踐能力；

（3）支持專業(yè)教師在合作辦學(xué)的企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)員、管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問；

（4）建立有效的激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進教師的自學(xué)自培，并積極組織教師參加國家級執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓(xùn)考試。

2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果

2．1推動了教學(xué)平臺建設(shè)

通過培養(yǎng)模式改革，促進了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點項目”、福建省“獸醫(yī)學(xué)一級重點學(xué)科”、“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)與獸醫(yī)生物技術(shù)省級重點實驗室”、“福建省生豬疫病防控工程技術(shù)研究中心”、“動物醫(yī)學(xué)省級特色專業(yè)”、“動物醫(yī)學(xué)省級實驗教學(xué)示范中心”、“動物疫病防控校企合作省級實踐教學(xué)基地”等省級質(zhì)量工程項目建設(shè)，以及《微生物學(xué)》和《獸醫(yī)傳染病學(xué)》省級精品課程建設(shè)。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍也先后獲得了“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級教學(xué)團隊”和“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省高?？萍紕?chuàng)新團隊”建設(shè)。

2．2實習(xí)生受到企業(yè)高度認可

經(jīng)過4年的實踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學(xué)生既有較強的理論基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐操作技能。通過近1年的企業(yè)實踐，學(xué)生在實際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經(jīng)營管理、衛(wèi)生檢驗和檢疫等方面的能力，同時還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉(zhuǎn)向就業(yè)的心理素質(zhì)和能力。合作企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、基礎(chǔ)理論水平、獨立工作能力、組織管理能力、動手操作能力和健康狀況等皆評價較高。

2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高

學(xué)院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關(guān)系，實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)學(xué)生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實習(xí)企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場招聘會，每次參加招聘的企業(yè)達到50家以上，供需比約1∶3．5，學(xué)生選擇就業(yè)單位機會增加。4年來共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率逐年升高，達94％以上。畢業(yè)后的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不管是走上科研崗位還是走入生產(chǎn)、銷售企業(yè)，都表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評價。經(jīng)用人單位反映，龍巖學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具有5個方面的特色：一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應(yīng)能力強；五是綜合素質(zhì)高。

2．4考研錄取率明顯提高

“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強化了實踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，理論和實踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢，據(jù)初步統(tǒng)計，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚州大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導(dǎo)師的好評。

2．5促進了雙師型教師的培養(yǎng)

動物專業(yè)教師隊伍學(xué)歷高，博士占61．1％，但實踐技能亟待提高?！?＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也強化了教師與生產(chǎn)實踐的對接，解決了教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的問題，教師由原先的“教學(xué)型”、“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進了“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

3小結(jié)