前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業(yè)生思想總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

畢業(yè)生思想總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價值探索

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03

多年來，中央高度重視并把德育作為學(xué)校辦學(xué)育人的首要根本任務(wù)。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極端重要的現(xiàn)實意義。

一、加強和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實性

目前，多數(shù)學(xué)者肯定德育的功能。中國教育學(xué)會德育學(xué)術(shù)委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認(rèn)識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學(xué)者的關(guān)注和肯定。高博從道德認(rèn)知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認(rèn)為“道德認(rèn)知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化的程序設(shè)計，高校德育答辯是道德認(rèn)知新的嘗試。它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動，有效系統(tǒng)地參與道德認(rèn)知過程”。也有不少學(xué)者認(rèn)為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實效性，無論是其形式和內(nèi)容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的一個重要平臺。

2003年，北京理工大學(xué)首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果?！皩W(xué)者魏俊興認(rèn)為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導(dǎo)教育學(xué)生將被動接受教育轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，2013年云南中醫(yī)學(xué)院在全校范圍內(nèi)開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實踐，也取得了顯著成效。

當(dāng)前，我國醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關(guān)系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，患者維權(quán)意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德和做人操守較低。

醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人以及與社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關(guān)乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關(guān)鍵時期，即學(xué)校教育階段。從這個意義上講，加強和改進(jìn)醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、云南中醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生德育答辯工作實踐

為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學(xué)院結(jié)合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細(xì)則，成立了由校黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)工部、團(tuán)委、宣傳部、思政部、教務(wù)處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項工作經(jīng)費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學(xué)院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準(zhǔn)備、撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯、總結(jié)整理五個階段。

在宣傳準(zhǔn)備階段，云南中醫(yī)學(xué)院要求各學(xué)院結(jié)合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細(xì)則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導(dǎo)畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關(guān)系，集中必要的時間精力做好德育答辯準(zhǔn)備。落實好每名畢業(yè)生德育論文指導(dǎo)教師。

在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學(xué)歷程，認(rèn)真梳理生活、學(xué)習(xí)思想成長過程及對人生的感悟，全面總結(jié)成功的經(jīng)驗和挫折的教訓(xùn)，找準(zhǔn)差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結(jié)答辯論文。

學(xué)生在撰寫德育論文前，先與指導(dǎo)教師充分交換意見基礎(chǔ)上，擬訂德育總結(jié)的論文提綱，成稿后先在班級內(nèi)部互評修改，再根據(jù)指導(dǎo)教師審閱意見反復(fù)修改完善，經(jīng)指導(dǎo)教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。

在現(xiàn)場答辯階段，各二級學(xué)院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”組織畢業(yè)生以班級為單位，嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級學(xué)生代表現(xiàn)場觀摩。畢業(yè)班級的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負(fù)責(zé)，答辯評委應(yīng)不少于3人，要求嚴(yán)格按照學(xué)校本科畢業(yè)生德育答辯成績評分細(xì)則進(jìn)行評分，并指定專人負(fù)責(zé)記錄。

現(xiàn)場答辯結(jié)束后，各學(xué)院綜合每名畢業(yè)生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生德育答辯評審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報學(xué)工部，同時在對撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評審意見。

整個德育答辯過程中，云南中醫(yī)學(xué)院堅持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結(jié)合的原則，既注重引導(dǎo)學(xué)生自我教育，又切實發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強化畢業(yè)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。

通過三年的實踐，云南中醫(yī)學(xué)院在本科生中推行的德育答辯，應(yīng)該說達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達(dá)到90%以上。從實施過程以及最后結(jié)果看，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。

三、云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯成效和經(jīng)驗

通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進(jìn)作用。

（一）德育答辯有效引導(dǎo)學(xué)生德育知行合一

高校德育的重要任務(wù)之一就是通過確定課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程的教學(xué)安排和教學(xué)方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學(xué)生政治思想品德由量的積累到質(zhì)的變化，使青年學(xué)生成為建設(shè)中國特色社會主義所需要的建設(shè)者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動過程?！钡掠疝q是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導(dǎo)以及論文的撰寫影響學(xué)生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育手段構(gòu)成的。德育答辯其實質(zhì)是通過制度設(shè)計，由學(xué)生完成建構(gòu)內(nèi)心道德境界、發(fā)展道德知識直至指導(dǎo)自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學(xué)生曉之以理、導(dǎo)之以行、動之以情，由外在的強制內(nèi)化為內(nèi)心信念及準(zhǔn)則，真正做到知行合一。

（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)

德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關(guān)切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學(xué)生活的回顧，總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)其思想動態(tài)，是大學(xué)生心路歷程的反應(yīng)，能很好地呈現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認(rèn)識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構(gòu)的過程，是環(huán)境與成長的統(tǒng)一，價值引導(dǎo)與個人價值建構(gòu)的統(tǒng)一。”

通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學(xué)生內(nèi)心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導(dǎo)激勵學(xué)生走向至善。發(fā)展學(xué)生良好的思想觀念是德育目標(biāo)之一，同時還要改造學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤觀念并建構(gòu)學(xué)生內(nèi)在的良好思想道德境界及行為習(xí)慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導(dǎo)教師一對一的引導(dǎo)，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辯過程可以說是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學(xué)校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導(dǎo)其回顧在校成長、成才歷程，總結(jié)收獲，找準(zhǔn)缺失，增強學(xué)生主體自覺意識。就學(xué)校辦學(xué)育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗人才培養(yǎng)和德育實施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作。

（三）通過德育答辨，充實畢業(yè)教育內(nèi)容

德育答辯正值畢業(yè)生進(jìn)入實習(xí)求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端。“德育不是“回歸”生活，而是“建構(gòu)”生活；德育不是建構(gòu)“所有生活”，而是建構(gòu)“道德生活”。德育不僅關(guān)注道德“生活內(nèi)容”，而且關(guān)注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實生活，在虛無縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質(zhì)?！蓖瑫r，增強畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生、同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前的各種不良情緒，引導(dǎo)畢業(yè)生珍惜時光，順利度過大學(xué)的最后寶貴時光。

（四）通過德育答辨，促進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質(zhì)，又依據(jù)學(xué)生個體情況進(jìn)行有針對性指導(dǎo)和幫助，強化學(xué)生對其自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責(zé)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，從與學(xué)生充分交流思想，到指導(dǎo)論文選題、撰寫審改，強化對學(xué)生成才的理性指導(dǎo)，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時空距離疏遠(yuǎn)的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量

云南中醫(yī)學(xué)院對本科畢業(yè)生知識能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的評判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的評判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結(jié)性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學(xué)院大學(xué)生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實證材料。

德育答辯是云南中醫(yī)學(xué)院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質(zhì)如何，又依據(jù)每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，強化學(xué)生對自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。旨在增強畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，疏導(dǎo)離校前學(xué)生中的不良情緒，增強畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學(xué)生成長軌跡，檢驗學(xué)生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實施效果，總結(jié)得失，改進(jìn)工作，進(jìn)一步提高育人工作的實效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學(xué)生學(xué)習(xí)成長，傳承優(yōu)良校風(fēng)學(xué)習(xí)。它需要認(rèn)知主體的參與，也需要制度化程序的設(shè)計，其形式與內(nèi)容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

畢業(yè)生思想總結(jié)范文第2篇

一、考核的原則、方法和范圍

對“三支一扶”高校畢業(yè)生進(jìn)行考核，堅持客觀公正、民主公開、實事求是、注重實績的原則，采取定量與定性相結(jié)合，平時與定期相結(jié)合，自我考核、組織考核和群眾考核相結(jié)合的方法。

考核的范圍是指本省2006-2010年通過公開招募派遣到基層服務(wù)單位服務(wù)的“三支一扶”高校畢業(yè)生。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

考核的內(nèi)容包括德、能、勤、績四個方面，重點考核日常工作表現(xiàn)、服務(wù)業(yè)績?！暗隆敝饕己苏?、思想素質(zhì)情況和職業(yè)道德、社會公德方面的表現(xiàn)；“能”主要考核業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)技術(shù)提高情況；“勤”主要考核工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)精神；“績”主要考核履行“三支一扶”崗位職責(zé)情況及完成工作任務(wù)的情況。

考核分為年度考核和服務(wù)期滿考核。年度考核以平時考核為基礎(chǔ)。平時考核重點考核“三支一扶”高校畢業(yè)生完成日常工作任務(wù)情況及在崗（業(yè)績）情況，可以采取被考核人工作匯報、工作總結(jié)，單位檢查工作、考勤等方式進(jìn)行，由服務(wù)單位主管領(lǐng)導(dǎo)予以審核評價。年度考核定期進(jìn)行，每年10月份開始，年末前完成。服務(wù)期滿考核以年度考核為基礎(chǔ)。服務(wù)期滿考核于服務(wù)期滿前一個月內(nèi)進(jìn)行，對被考核人整個服務(wù)期間的總體情況進(jìn)行考核。

考核的結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次。

確定為優(yōu)秀等次須具備下列條件：

（一）擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策，模范遵守國家的法律、法規(guī)及各項規(guī)章制度和職業(yè)道德、社會公德；

（二）精通業(yè)務(wù)，工作能力強；

（三）工作責(zé)任心強，勤奮敬業(yè)，工作作風(fēng)好；

（四）工作實績突出。

確定為合格等次須具備下列條件：

（一）擁護(hù)黨和國家的路線、方針、政策、自覺遵守國家的法律、法規(guī)及各項規(guī)章制度和職業(yè)道德、社會公德；

（二）熟悉業(yè)務(wù)，工作能力較強；

（三）工作責(zé)任心較強，工作積極，工作作風(fēng)較好；

（四）能夠完成本職工作。

具有下列情形之一的，確定為不合格等次：

（一）思想政治素質(zhì)較低；

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不能適應(yīng)工作要求；

（三）工作責(zé)任心或工作作風(fēng)較差；

（四）不能完成工作任務(wù)，或在工作中因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響；

（五）經(jīng)常無故脫崗、曠工或者因公外出、請假期滿無正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過15天，或者一年內(nèi)累計超過30天的，以及其他嚴(yán)重違反工作紀(jì)律的。

考核要嚴(yán)格堅持標(biāo)準(zhǔn)，符合實際。年度考核優(yōu)秀等次人數(shù)，一般掌握在本縣（市、區(qū)）參加“三支一扶”年度考核的高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分之三十以內(nèi)。服務(wù)期滿考核優(yōu)秀等次人員，考慮區(qū)域分布、服務(wù)崗位分布等因素，在年度考核優(yōu)秀人員中合理確定。人數(shù)一般掌握在本市參加“三支一扶”服務(wù)期滿考核的高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分之二十以內(nèi)。

三、考核程序

“三支一扶”高校畢業(yè)生考核按照管理權(quán)限和規(guī)定的程序進(jìn)行。縣（市、區(qū)）政府人事部門負(fù)責(zé)“三支一扶”高校畢業(yè)生年度考核工作；服務(wù)期滿“三支一扶”高校畢業(yè)生考核工作由設(shè)區(qū)市政府人事部門負(fù)責(zé)，縣（市、區(qū)）政府人事部門配合進(jìn)行。其中對兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書記的高校畢業(yè)生考核工作由縣（市、區(qū)）團(tuán)委會同鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委進(jìn)行，有關(guān)考核材料匯總報送縣（市、區(qū)）政府人事部門。

年度（服務(wù)期滿）考核按下列程序進(jìn)行：

（一）自我評價。“三支一扶”高校畢業(yè)生，按照年度（服務(wù)期滿）考核內(nèi)容的要求，對本人一年來（服務(wù)期內(nèi)）的德能勤績表現(xiàn)、履行崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)情況以及存在的缺點與不足進(jìn)行全面總結(jié)，其中重點總結(jié)工作服務(wù)情況即考核內(nèi)容中“績”的部分，并填寫《省“三支一扶”高校畢業(yè)生（年度/服務(wù)期滿）考核登記表》（見附件）。

（二）群眾評議。“三支一扶”高校畢業(yè)生在所屬服務(wù)單位進(jìn)行個人述職和民主評議。

（三）領(lǐng)導(dǎo)評價。服務(wù)單位主管領(lǐng)導(dǎo)在聽取群眾意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)平時考核情況和個人年度總結(jié)，寫出評語，提出考核等次建議。

（四）確定等次。

1、服務(wù)單位在“三支一扶”高校畢業(yè)生考核登記表中簽署考核意見，經(jīng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府初審?fù)夂髮⒖己说怯洷韴罂h（市、區(qū)）人事局審核。縣（市、區(qū)）人事局進(jìn)行匯總、審核，參照優(yōu)秀比例，確定本地區(qū)“三支一扶”高校畢業(yè)生的年度考核等次，并報市人事局備案。考核結(jié)果由縣（市、區(qū)）人事局通知被考核者本人。

2、對服務(wù)期滿“三支一扶”高校畢業(yè)生的考核等次確定，由各市人事局對各縣（市、區(qū)）人事局上報的“三支一扶”高校畢業(yè)生在服務(wù)期間的全面考核情況及考核登記表進(jìn)行匯總、審核，根據(jù)被考核人兩年來的德能勤績表現(xiàn)和工作情況總結(jié)以及考核意見，參照優(yōu)秀比例，在征求縣（市、區(qū)）人事局和相關(guān)主管部門意見的基礎(chǔ)上，確定服務(wù)期滿考核等次。

（五）公示。

對確定年度（服務(wù)期滿）考核優(yōu)秀等次的初步人選須在服務(wù)所在地和單位進(jìn)行公示。公示時間不少于三個工作日。公示無異議的人選最終確定為年度（服務(wù)期滿）考核優(yōu)秀等次。

四、考核結(jié)果的使用

年度（服務(wù)期滿）考核材料存入本人檔案。市人事局將服務(wù)期滿考核結(jié)果匯總報送省人事廳備案。對考核等次為合格以上的“三支一扶”高校畢業(yè)生，經(jīng)省人事廳審核，頒發(fā)由人力資源和社會保障部統(tǒng)一印制的《高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書》，作為享受“三支一扶”高校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策的依據(jù)。對考核優(yōu)秀、工作實績突出的“三支一扶”高校畢業(yè)生典型要及時表彰、宣傳。對服務(wù)期滿考核不合格的“三支一扶”高校畢業(yè)生不發(fā)放《高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書》，不享受相關(guān)優(yōu)惠政策。

五、相關(guān)事宜

對病假超過考核年度半年、事假超過考核年度中3個月或病、事假累計超過考核年度半年的“三支一扶”高校畢業(yè)生，不進(jìn)行考核。

對無正當(dāng)理由不參加年度考核和服務(wù)期滿考核的畢業(yè)生，經(jīng)教育后仍然拒絕參加的，直接確定其考核結(jié)果為不合格等次。

“三支一扶”高校畢業(yè)生出現(xiàn)擅自離開服務(wù)崗位、服務(wù)期滿考核不合格以及有違法違紀(jì)行為的，均不得享受“三支一扶”的優(yōu)惠政策。

畢業(yè)生思想總結(jié)范文第3篇

中圖分類號： G473．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 1008-2409(2007)06-1387-02

畢業(yè)生文明離校工作一直以來都是教育部門和高等院校所關(guān)注的話題，此項工作開展順利與否，直接關(guān)系到高校乃至社會的穩(wěn)定與發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生工作干部隊伍、基層黨團(tuán)組織、學(xué)生干部及學(xué)生骨干的作用，大力開展畢業(yè)生文明離校教育，通過組織開展豐富多彩的教育活動，以確保畢業(yè)生文明、安全離校。

1 畢業(yè)生文明離校工作存在的問題

隨著我國高等教育不斷由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大及大學(xué)生心理的不斷變化，畢業(yè)生文明離校工作的開展日益復(fù)雜和嚴(yán)峻，畢業(yè)生文明離校工作面臨越來越多的困難，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 畢業(yè)生文明離校思想教育不夠重視

在2003年教育部關(guān)于做好全國普通高校畢業(yè)生離校工作的通知中，就明確規(guī)定了要組織好思想教育活動，使畢業(yè)生文明離校，安全離校，帶著感激之情離校。但是，目前學(xué)校在開展畢業(yè)生文明離校工作中，把工作重點放在對畢業(yè)生不規(guī)范行為的管理與制約上，即放在“標(biāo)”上，而對畢業(yè)生文明離校思想教育重視不夠，即忽視了“本”，從而達(dá)不到標(biāo)本兼治。即使對畢業(yè)生開展離校前思想教育，也是“雷聲大、雨點小”，仍然把工作開展放在“開幾個會、講幾句話”層面上，使得畢業(yè)生只講“離?！保恢v“文明”，從而使實際效果打大折扣。

1.2 畢業(yè)生文明離校工作缺乏制度管理

制訂科學(xué)合理的制度并保證制度的實施，用制度去管理和約束畢業(yè)生文明離校，是高校在開展此項工作中必須著手解決的問題，健全的制度才能導(dǎo)致規(guī)范的管理和約束。但是，目前部分高校在畢業(yè)生文明離校工作中，仍然是“哪里有問題，我們就在哪里出現(xiàn)”以及“亡羊補牢”式的應(yīng)急的、隨機的處理方法，尤其是缺乏對畢業(yè)生不規(guī)范行為的懲戒制度，這勢必會給畢業(yè)生文明離校工作帶來很大難度。

1.3 畢業(yè)生文明離校監(jiān)督機制不健全

目前高校畢業(yè)生文明離校工作開展面臨一個很大的問題就是不能對畢業(yè)生文明離校進(jìn)行有效監(jiān)督，從而避免不文明行為的發(fā)生。其關(guān)鍵在于沒有建立起合理有效的監(jiān)督機制，尤其是缺乏畢業(yè)生自我監(jiān)督體制，從而不能起到“點面兼顧”以及“以點帶面”的效果。

2 做好畢業(yè)生文明離校工作的幾點措施

2.1 加強對畢業(yè)生文明離校思想政治教育，著重治“本”

思想政治教育是開展各項工作的生命線。高校畢業(yè)生文明離校工作也離不開這根生命線，只有將思想政治教育工作貫通于畢業(yè)生文明離校工作，才能真正使“文明”深入畢業(yè)生內(nèi)心，才能解決畢業(yè)生文明離校“本”的問題。

2.1.1 強化思想政治教育工作隊伍建設(shè)，成立專門畢業(yè)生文明離校思想政治工作部門，院系成立相應(yīng)工作小組，對工作進(jìn)行統(tǒng)一部署，加強對畢業(yè)生文明離校思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2.1.2 充分發(fā)揮課堂教學(xué)影響作用，可以嘗試分階段開設(shè)畢業(yè)生文明離校思想政治教育課程。特別是醫(yī)學(xué)生，在畢業(yè)前應(yīng)著重加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，有利于使醫(yī)學(xué)生從一名“學(xué)生”向“醫(yī)生”角色的轉(zhuǎn)變，有利于醫(yī)學(xué)生更快地適應(yīng)社會。

2.1.3 探索畢業(yè)生文明離校思想政治教育的新途徑，尤其要加強網(wǎng)絡(luò)、校報、廣播等媒介的宣傳力度，營造良好思想政治教育工作氛圍。

畢業(yè)生文明離校思想政治教育工作的開展應(yīng)該本著貼近畢業(yè)生實際，貼近畢業(yè)生生活，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

2.2 加強制度建設(shè)，用健全合理的制度去規(guī)范和管理畢業(yè)生文明離校工作

制度是工作規(guī)范化的保證，科學(xué)合理的制度可以保證畢業(yè)生文明離校工作“有理、有利、有節(jié)”地開展。需要深入畢業(yè)生群體當(dāng)中去，開展調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷、座談、走訪等形式，了解畢業(yè)生群體思想狀況，掌握第一手資料，制訂出科學(xué)的、合理的、人性化的制度。尤其是在對以往畢業(yè)生文明離校工作進(jìn)行總結(jié)，找出工作弱點所在，用制度去彌補和糾正錯誤和缺點。制度的力量必須通過制度的實施才能得以發(fā)揮，這就需要制度的實施者能夠克服“人治”因素影響以及改變“隨機式”的處理問題的方法，切實使畢業(yè)生文明離校工作規(guī)范化。

2.3 建立和完善畢業(yè)生文明離校監(jiān)督體制

合理有效的監(jiān)督是使畢業(yè)生離?！拔拿鳌钡谋Ｕ虾颓疤釛l件，監(jiān)督的目的是預(yù)防“反文明”現(xiàn)象的發(fā)生，近年來，高校畢業(yè)生離校過程中存在的“打、砸”現(xiàn)象，體現(xiàn)了監(jiān)督的缺乏和不到位。

畢業(yè)生思想總結(jié)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；招生就業(yè)制度改革；就業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)思想

1學(xué)生工作以就業(yè)指導(dǎo)工作為龍頭的重要意義

近幾年來，隨著招生就業(yè)制度的改革，就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義，已越來越被廣大師生員工所認(rèn)識。具體來說有以下幾點。

第一，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞，關(guān)系到人力資源能否實現(xiàn)優(yōu)化配置。在新的歷史條件下，人力資源開發(fā)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位空前突出。高等學(xué)校畢業(yè)生作為非常寶貴的人才資源，將其合理開發(fā)使用是落實科教興國戰(zhàn)略的重要措施之一。如果每個畢業(yè)生都給自己一個合理的定位，能找到適合自己的工作，真正做到樂業(yè)、敬業(yè)，從而使自身的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提高，從社會角度上講就可以做到人盡其才，避免人才浪費，實現(xiàn)人力資源的合理配置，從個人角度上講，可以使個人的自身價值得以實現(xiàn)，自身潛力得到充分挖掘。

第二，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞，學(xué)生能否順利就業(yè)、能否找到能最大限度地發(fā)揮其自身作用的崗位，直接關(guān)系到學(xué)校在社會上的聲望與地位。

第三，做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對今后的各項工作也具有指導(dǎo)與促進(jìn)作用。通過收集各種信息，學(xué)校就能了解到社會上什么類型、什么專業(yè)、什么層次的人才比較緊缺，什么樣的人才暫時供過于求，這將為高等學(xué)校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供依據(jù)；教師了解這些信息，教學(xué)工作就會更有針對性，就會更貼近社會生產(chǎn)、生活；學(xué)生了解了這些信息，學(xué)習(xí)就更有目的性，從而減少盲目性，增強主動性。

第四，做好就業(yè)指導(dǎo)工作也是當(dāng)前社會形勢發(fā)展的要求。20世紀(jì)90年代以來，中國實際勞動力供給愈來愈大，但創(chuàng)造就業(yè)崗位的能力明顯下降，加劇了就業(yè)供求矛盾，由于我們正處于改革攻堅階段，被“創(chuàng)造”的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上被“摧毀”的崗位，這就加劇了就業(yè)供求矛盾。一方面，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，拓寬了就業(yè)渠道，畢業(yè)生有了更多的選擇余地；另一方面，隨著國有企業(yè)改革的深化，大批人員下崗，政府機構(gòu)也在精減人員，壓縮編制，相當(dāng)一部分機關(guān)干部要分流，畢業(yè)生的就業(yè)難度無疑要增大。在這種情況下，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生邁好走上社會的第一步，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

綜上所述，在當(dāng)前提出學(xué)生工作要以就業(yè)指導(dǎo)為龍頭有著特殊的意義。

2學(xué)生工作以就業(yè)指導(dǎo)工作為龍頭的指導(dǎo)思想

就業(yè)指導(dǎo)工作如此重要，確定正確的指導(dǎo)思想便有著突出的意義。而指導(dǎo)思想的確定，又取決于當(dāng)前畢業(yè)生求職的新特點。的確，目前的畢業(yè)生族已經(jīng)成了求職族。在求職的過程中，“外部包裝”越來越耀眼，“內(nèi)部硬件”越來越充實，“隨身護(hù)照”越來越多，“出擊幅度”越來越大，“專業(yè)背叛”越來越流行。這已成為一個十分復(fù)雜的社會問題：它既反映了社會對高素質(zhì)、高水平人才的迫切需要，也反映出人才競爭機制亟待完善；既關(guān)系到畢業(yè)生的個人利益與專業(yè)特長的發(fā)揮，又關(guān)系到他們的長遠(yuǎn)利益和怎樣報效祖國，等等。處在第一線的同志，要做到能夠自如駕馭就業(yè)指導(dǎo)工作，完成好這一事關(guān)全局發(fā)展的戰(zhàn)略性重要任務(wù)，明確指導(dǎo)思想是十分重要的。幾年來的工作實踐證明有兩點在指導(dǎo)思想中要十分明確

2．1明確“抓兩頭，顧中間”的指導(dǎo)思想

這里的“兩頭”就是招生、分配，“中間”就是學(xué)生在校培養(yǎng)的全過程。一進(jìn)一出這兩頭，實際上是相互作用、相互影響的統(tǒng)一體?！案叱觥笔且驗椤案哌M(jìn)”。反過來，由于“高出”又促進(jìn)了更高層次的“高進(jìn)”。這是熱門專業(yè)、熱門學(xué)校在社會上享有較高聲譽的重要原因。當(dāng)然，實現(xiàn)“高進(jìn)”和“高出”，學(xué)生在校期間接受嚴(yán)格教育和管理是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。這里的教育與管理，毫無疑問的是包括各種促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作開展的教育與管理。因此“抓兩頭，顧中間”的指導(dǎo)思想，必須堅持。

2．2明確學(xué)生在開拓就業(yè)市場過程中的主體地位

一個不可忽視的事實是，畢業(yè)生的就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)與擇業(yè)方式直接影響學(xué)校開拓就業(yè)市場的有效性。做好就業(yè)指導(dǎo)就是要幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，既要有自信心，又要尊重客觀現(xiàn)實，在自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)時，充分發(fā)揮主觀能動性。

2．3拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)面

就業(yè)指導(dǎo)工作有很多可為之處。首先，對畢業(yè)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，解決好學(xué)生期望值和就業(yè)市場現(xiàn)狀間的矛盾。其次，疏通渠道。加強與用人單位及社會各界的聯(lián)系，開拓就業(yè)市場。第三，加強信息采集與分析工作。透徹研究國家關(guān)于就業(yè)的方針、政策，全面、準(zhǔn)確、客觀地分析就業(yè)形勢，可以減少畢業(yè)生因不懂政策和信息不暢帶來的擇業(yè)盲目性。第四，組織學(xué)生參加一些社會實踐，為他們提供更多的實踐鍛煉機會，以增強其社會適應(yīng)力和競爭力。第五，就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)包括對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查。這樣的調(diào)查資料是第一手的，及時性、準(zhǔn)確性都很高，參考這些信息調(diào)整辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，有利于高校適應(yīng)人才市場的需要，為今后畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

3學(xué)生工作以就業(yè)指導(dǎo)為龍頭的具體實施

3．1領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

領(lǐng)導(dǎo)重視主要包括兩個方面：一是各級主管領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、支持畢業(yè)生就業(yè)工作；二是領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要健全。要明確職責(zé)，層層負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。拿我們學(xué)校來說，我們采取了一系列的措施。首先，我們分別成立了校一級和院(系)一級的就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了相關(guān)政策，明確了分工。其次，定期或不定期地向黨委會或校務(wù)會議，必要時甚至于向主管部門領(lǐng)導(dǎo)報告有關(guān)情況。第三，由學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在不同的會議或場所通報或說明有關(guān)情況，以便大家心中有數(shù)，共同努力，確保事關(guān)大局的工作順利進(jìn)行。第四，尤其要發(fā)揮好各院、系黨團(tuán)組織的負(fù)責(zé)人，即處在學(xué)生工作第一線的黨總支副書記、團(tuán)總支書記的作用，他們是做好就業(yè)工作不可或缺的重要一環(huán)。

3．2預(yù)見準(zhǔn)確是前提

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，F(xiàn)在高校正處于由“供方市場”向“需方市場”過渡的過程中，整個高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢將會呈現(xiàn)越來越緊張的趨勢。如果我們將直接或間接影響就業(yè)指導(dǎo)工作的各類情況排查清楚，預(yù)見準(zhǔn)確，就會使工作取得主動。

3．3方案可行是根本

這里的方案主要是指學(xué)校一級的總體工作方案，在新學(xué)年開始不久即著手醞釀制定。根據(jù)這一總體方案，再分別制定就業(yè)教育、就業(yè)政策、畢業(yè)教育等具體方案。不管是哪一個方案，其出發(fā)點和落腳點都應(yīng)當(dāng)放在畢業(yè)生的切身利益上，并且切實可行。除此之外，學(xué)生本人的就業(yè)方案也應(yīng)明確和可行，做到看清形勢，估準(zhǔn)優(yōu)勢，找對位子。

3．4爭取支持是條件

這里的支持是多方面的，它起碼應(yīng)該包括以下幾個層次：一是上級主管部門的支持；二是用人單位的支持；三是新聞媒體的支持；四是校內(nèi)各方面的支持。有了以上這些支持，成功就會與我們始終相伴。強調(diào)支持的最大目的就是為了拓寬就業(yè)渠道，培育人才市場，鞏固就業(yè)成果。

3．5積極公關(guān)(攻關(guān))是手段

公關(guān)(攻關(guān))的原則是：工作關(guān)系和朋友關(guān)系相結(jié)合；平時接觸與“戰(zhàn)”時接觸相結(jié)合；為“我”服務(wù)與為他服務(wù)相結(jié)合；維系舊友與建立新朋相結(jié)合；建立長期穩(wěn)定的合作單位與開拓新就業(yè)市場相結(jié)合。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展大氣候影響，市場需求時起時伏。高校對自己畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)、層次、質(zhì)量應(yīng)該說心中有數(shù)，而對社會的需求情況未必了如指掌，因此從學(xué)校和畢業(yè)生利益出發(fā)建立一些相對穩(wěn)定的合作單位也是必要的。除此之外，還有幾個問題必須予以注意：一是法紀(jì)法規(guī)不容踐踏；二是學(xué)校利益必須牢記；三是學(xué)生權(quán)益應(yīng)當(dāng)保護(hù)；四是著眼長遠(yuǎn)時時不忘；五是相互交往不能庸俗；六是言談舉止把好尺度。對學(xué)生來說，也有一個公關(guān)的問題，這里主要是學(xué)會展示自己，推銷自己，以積極的心態(tài)融人社會，適應(yīng)社會。

3．6廣泛發(fā)動是基礎(chǔ)

這里所說的發(fā)動主要是指思想發(fā)動。有些畢業(yè)生在擇業(yè)時存在一些不良傾向：只考慮經(jīng)濟(jì)待遇，不考慮國家需要和個人發(fā)展；只考慮到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和生活條件好的大城市就業(yè)，不愿去中小城市或基層單位、中小企業(yè)就業(yè)。思想工作的方式主要是說服、教育與引導(dǎo)，可以采用大會、小會或個別懇談的方式；也可以發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，找學(xué)生交換意見，統(tǒng)一認(rèn)識。還可以向家長通報或說明有關(guān)情況，請家長幫助做工作。只要思想發(fā)動工作做得深人細(xì)致又到位，還會有什么難題不能解決呢?

3．7壓力均攤是核心

這里的壓力主要是就就業(yè)形勢嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨，時間緊迫，責(zé)任重大而言的。由于就業(yè)指導(dǎo)工作絕不是某個人或某幾個人的事，而是事關(guān)全局的大事，因此，任何與此最直接相關(guān)的人，決不能抱著“等、靠、要”，或者“一包到底”的陳舊觀念，而是應(yīng)該以一種積極的姿態(tài)，進(jìn)取的精神去尋求、去爭取、去創(chuàng)造就業(yè)機會。圍繞畢業(yè)生這個就業(yè)主體，要促使家長、教師、輔導(dǎo)員、各院領(lǐng)導(dǎo)等等都成為壓力的承受面。不然的話，身無壓力，又無責(zé)任，與機會失之交臂，終將追悔莫及。

3．8服務(wù)到位是保障

這里的服務(wù)主要是為畢業(yè)生服務(wù)，同時還包括為用人單位服務(wù)。可以這么說，在就業(yè)指導(dǎo)中，服務(wù)是核心，服務(wù)是全部。在提供服務(wù)過程中，需要全方位，全息式，全天候。所謂全方位，即需要什么就準(zhǔn)備什么和提供什么，需要哪個部門出面，就由哪個部門給予方便。所謂全息式，即能夠提供比較完整、準(zhǔn)確、客觀反映畢業(yè)生在大學(xué)校園生活期間的各種文字、音像資料。所謂全天候，即提供服務(wù)的時間除了工作時間以外，還應(yīng)當(dāng)包括休息時間。

就業(yè)信息服務(wù)是一項很重要的工作。要通過加強就業(yè)信息網(wǎng)建設(shè)，充分利用信息化手段，為學(xué)生提供及時、全面、準(zhǔn)確的信息服務(wù)。另外，針對畢業(yè)生缺乏求職擇業(yè)的經(jīng)驗和技巧、求職過程帶有盲目性的情況，應(yīng)加強專門的指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高學(xué)生求職的成功率。

3．9各方保障是依托

這里的保障也是多方面的。一是教育質(zhì)量要有保障，這包括大到辦學(xué)方針，小到專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等都要適應(yīng)社會需要。這是一個關(guān)系學(xué)校是否能夠生存與發(fā)展的大問題。二是服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干力量要有保障，這是一個確保就業(yè)工作順利圓滿完成是否可能的問題。應(yīng)有獨立的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，要有專門從事畢業(yè)指導(dǎo)工作的人員，并通過培訓(xùn)使他們專業(yè)化和專家化，把就業(yè)工作由階段性管理轉(zhuǎn)向全年性管理，由突擊性管理轉(zhuǎn)向持續(xù)性管理。三是計算機應(yīng)用與信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)要有保障。四是經(jīng)費投入要有保障，這是事關(guān)所有計劃、措施、安排是否能夠完全落實到位的問題。除此之外，需要得到保障的也還會有其它一些方面。但是，只要有利于確保我們開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的，都應(yīng)當(dāng)納入我們的工作視線。因為多一個依托，心里就會增加一份踏實。

畢業(yè)生思想總結(jié)范文第5篇

工科專業(yè)研究生培養(yǎng)培養(yǎng)機制發(fā)展模式

一、引言

研究生教育是時展的產(chǎn)物，是適應(yīng)科技和社會發(fā)展需要而形成的一種特殊的高層次的教育形式。它的發(fā)展受到所處社會環(huán)境各種復(fù)雜因素，包括國家戰(zhàn)略、社會需求、科技水平、教育基礎(chǔ)和教育政策等若干重要因素的影響；同時，研究生教育又對社會及其若干重要方面變革和進(jìn)步產(chǎn)生巨大的推動力。21世紀(jì)以來，國際綜合國力的競爭逐漸表現(xiàn)為各國人才的競爭，而各高校研究生教育又直接關(guān)系到國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和高端人才的貯備。近些年，研究生教育招生規(guī)模的超常規(guī)發(fā)展以及社會需求的多樣化，勢必要求原有的學(xué)術(shù)型高層次人才培養(yǎng)模式發(fā)生相應(yīng)的變革。對社會發(fā)展來說，更需要大量能解決實際問題的、一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型、工程型、職業(yè)型高層次人才。面對社會需求的變化，研究生教育必須重新定位，培養(yǎng)模式必須變革。如何改革與完善現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式，以進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，是亟待解決的現(xiàn)實問題。

本文主要調(diào)查了工科專業(yè)學(xué)院在讀研究生對現(xiàn)行培養(yǎng)環(huán)節(jié)的切身體會和近年來學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，著重分析了研究生成長軌跡與培養(yǎng)模式及培養(yǎng)體系間的關(guān)系并對其進(jìn)行總結(jié)，從而驗證了學(xué)院研究生培養(yǎng)機制的可行性，為進(jìn)一步改革提供借鑒。

二、研究生培養(yǎng)過程調(diào)查

本節(jié)主要針對工科專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程進(jìn)行調(diào)查分析，從課程設(shè)置、思想教育、課題研究以及實踐和培訓(xùn)的情況來反映學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)模式的特點。

1.調(diào)查對象

為了更全面有效地對工科專業(yè)研究生培養(yǎng)過程進(jìn)行分析，調(diào)查前期制作了有針對性的調(diào)查問卷，并通過郵件形式發(fā)放。重點調(diào)查對象可大體分為兩類：在讀研究生和已工作的畢業(yè)生。其中在讀研究生問卷發(fā)放200份，收回157份，畢業(yè)生發(fā)放50份，問卷收回27份。

2.調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)在讀研究生的實際感受，各類課程的重要性排序如圖1所示。從中可以看到，專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課普遍被認(rèn)為非常重要，公共實驗課重要性稍差。而專業(yè)實驗課則評價不高，其中原因可能是學(xué)院專業(yè)實驗課程設(shè)置與學(xué)生的期望有一定差距。另外，學(xué)院針對學(xué)歷碩士和工程碩士的培養(yǎng)方案雖然不同，但實際在實驗設(shè)置上的針對性和差異性并不明顯，故學(xué)生從中獲得的能力提升并不顯著。

從圖2對畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果中可以看出，基礎(chǔ)類課程重要性稍大于專業(yè)或?qū)嶒烆愓n程，但總體來說這五類課都比較重要。這說明，研究生階段課程學(xué)習(xí)和實驗操作都是非常關(guān)鍵的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而由于將來工作內(nèi)容可能與所學(xué)專業(yè)不同，專業(yè)性太強的課程往往用處不大或者只能應(yīng)用一段時間，相比之下，基礎(chǔ)課程由于具有基礎(chǔ)性、廣泛適用性以及持續(xù)性的特點，對于一個人在工作中的作用反而更加重要和持久。授人以魚不如授人以漁，基礎(chǔ)知識穩(wěn)固就好比捕魚技能精湛。這也提示所有在校研究生，要重視基礎(chǔ)知識的掌握，打下牢固的根基，同時不可忽視其他類課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，鍛煉實際動手能力。

關(guān)于教學(xué)方式及其效果的調(diào)查結(jié)果如圖3所示，均為畢業(yè)生的選擇。大多數(shù)人認(rèn)為PPT展示較優(yōu)，少數(shù)的人則認(rèn)為傳統(tǒng)的手寫板書教學(xué)效果更好。PPT展示是近十年來逐步興起的，目前來說也是最常用和最靈活的一種展示手段，它形式多樣，條理清晰，比較容易制作且方便老師控制授課時間。但由于其電子形式方便傳播易于拷貝，也導(dǎo)致隨之產(chǎn)生學(xué)生上課不認(rèn)真聽講及逃課的不良現(xiàn)象。此外，課堂上同學(xué)們的注意力主要集中在觀看PPT上，不經(jīng)意間就減少了師生間的交流。與之相比，傳統(tǒng)手寫板書的形式可以使同學(xué)們在聽課時的注意力更加集中，授課老師的講課節(jié)奏會有所下降，有利于同學(xué)們寫筆記和隨堂理解所授課的知識。因此，如何將二者的優(yōu)點結(jié)合，是一個值得教師們以及學(xué)校思考的問題。

關(guān)于課堂形式，絕大多數(shù)畢業(yè)生還是認(rèn)為互動提問的方式更有助于課堂內(nèi)對所學(xué)知識的快速掌握，同時可養(yǎng)成學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。談到作業(yè)和考核的形式，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為不必拘泥于一般的課后練習(xí)題和期末考試，或許加入讓學(xué)生主動性更強一些的自主研究和研究報告的形式更為可取。

目前，研究生數(shù)量逐年增加，體現(xiàn)了國民素質(zhì)的不斷提高。對于高學(xué)歷的研究生進(jìn)行思想教育到底該采取何種形式、占用多少時間精力，是一個必須要認(rèn)識清楚的問題。從調(diào)查結(jié)果圖4來看，在校學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校的思想教育對學(xué)習(xí)和生活的影響很小，可見對學(xué)校而言思想教育的改革已經(jīng)迫在眉睫。圖5對畢業(yè)生關(guān)于思想教育形式的調(diào)查結(jié)果顯示，他們最希望采取的教育形式是公益活動，其次是專題講座、支部討論和走訪慰問活動?？傊?，靈活實際的教育活動更有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

從圖6可以看到，在讀研究生絕大部分的時間都在實驗室度過。而畢業(yè)生們也普遍認(rèn)為，在教研室課題上是應(yīng)該付出較多時間的，如圖7。但同時畢業(yè)生們也提出，將過多時間花費在課題研究上似乎也不太可取，研究生生活不應(yīng)該枯燥單調(diào)，除了搞研究也應(yīng)該培養(yǎng)其他方面的能力，比如交際能力、實踐能力等。

圖8可以在一定程度上解釋為什么研究生在面臨就業(yè)時會有很多的困擾和疑惑，如不了解未來工作的內(nèi)容，不清楚三方協(xié)議等問題。在讀研究生對本專業(yè)就業(yè)等信息的普遍匱乏，說明專業(yè)發(fā)展形勢和就業(yè)政策培訓(xùn)的開展是非常有必要的。作為工科背景十分濃厚的學(xué)院，培養(yǎng)的大部分畢業(yè)生都在工科系統(tǒng)內(nèi)工作。所以在校階段，學(xué)生們大都有參觀科研單位、了解行業(yè)發(fā)展形勢的心愿，參看圖9。這對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和有的放矢的知識學(xué)習(xí)方法都具有重要意義。

3.培養(yǎng)過程調(diào)查小結(jié)

從以上各個方面的調(diào)查研究中可以看出，在工科專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生的基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程要求普遍較高，這與相關(guān)就業(yè)單位對工作者的素質(zhì)要求是相當(dāng)吻合的?；A(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識廣博的人才會在相關(guān)領(lǐng)域有所作為。同時，思想品德高、個人修養(yǎng)好也是必備的素質(zhì)。盡可能早地融入教研室課題研究，能幫助在校研究生形成科學(xué)研究的思路，以適應(yīng)未來科研工作的環(huán)境。而有效的實踐和培訓(xùn)環(huán)節(jié)，是塑造一個知識裝備完全、思想先進(jìn)靈活的優(yōu)秀研究人才必不可少的過程。

總而言之，培養(yǎng)方案中的重點要求都體現(xiàn)在了目前的培養(yǎng)過程中，然而這種培養(yǎng)過程并不是十全十美的，仍存在一些可以改進(jìn)和完善的地方。比如，雙導(dǎo)師制作為一種適合工程碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的導(dǎo)師聘用模式，已經(jīng)得到了學(xué)生和社會的基本認(rèn)可，但在具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中尚未發(fā)揮出應(yīng)有優(yōu)勢。此外，某些課程的教學(xué)方式略顯呆板，學(xué)生的參與程度較低。

三、畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展調(diào)查

本節(jié)主要根據(jù)北京某工科學(xué)院2000年到2009年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析總結(jié)研究生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r和系統(tǒng)內(nèi)外兩種不同的發(fā)展模式，并以工作多年的畢業(yè)生角度提出對在校研究生的培養(yǎng)建議。

1.就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

該學(xué)院研究生主要就業(yè)去向為科研單位，高等院校、部隊、升學(xué)、出國的人數(shù)所占比例較少。統(tǒng)計人數(shù)為156人，其中100人進(jìn)入相關(guān)科研單位工作；從就業(yè)地點分布來說，96人在北京，16人在上海，44人在其它地方。

該學(xué)院研究生畢業(yè)生中，大多數(shù)人選擇了與本專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)內(nèi)單位就職，也有少部分選擇去系統(tǒng)外或自行創(chuàng)業(yè)。大體來看，可分為系統(tǒng)內(nèi)發(fā)展和系統(tǒng)外發(fā)展兩種模式。系統(tǒng)內(nèi)發(fā)展是指在科研院所和國有企業(yè)，從事專業(yè)有關(guān)的科學(xué)研究或工程項目。該發(fā)展模式下的畢業(yè)生具有強烈的職業(yè)精神，吃苦耐勞，踏實細(xì)致；工作方法上，都是從學(xué)校環(huán)境中單純的自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到在工作中學(xué)習(xí)和提高；思想認(rèn)識上，都具有較強的合作創(chuàng)新精神。系統(tǒng)外發(fā)展的院友有多種選擇，比如自主創(chuàng)業(yè)或外企、私企擇業(yè)，一般來說，系統(tǒng)外的院友發(fā)展歷程不同于系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)，沒有學(xué)校的引導(dǎo)和教育及眾多前輩的經(jīng)驗和幫助，系統(tǒng)外就業(yè)需要畢業(yè)生擁有更多的勇氣、對自己更清晰的了解，以及對未來更明確的規(guī)劃。

2.對在校生的建議

（1）建議在校生不但要認(rèn)真學(xué)好老師指定的課程，縱向拓深知識，還要橫向聯(lián)系各科知識，加強它們之間的聯(lián)系，從而將知識構(gòu)成一個有機整體，加以靈活運用；必須鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，多利用學(xué)校的實驗室，提高動手能力。

（2）選擇工作時，按照自己的興趣，要考慮最大限度地發(fā)揮自己的長處；剛畢業(yè)要學(xué)會“放低”自己，不要眼高手低；如圖10所示，科研院所在招聘時最看重的還是畢業(yè)生的專業(yè)知識；如圖11所示，研究生期間最應(yīng)該培養(yǎng)的前五項能力分別是：溝通能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、研究能力。

（3）作為一名在校生，一定要學(xué)會合理支配自己的時間；培養(yǎng)個人修養(yǎng)，注意言談舉止；作為新時期全面發(fā)展的人才，應(yīng)培養(yǎng)一些業(yè)余文體方面的愛好。

四、總結(jié)

從以上調(diào)查分析可以看到，不論選擇系統(tǒng)內(nèi)還是系統(tǒng)外發(fā)展模式，工科專業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生大都能規(guī)劃并實現(xiàn)適于自身發(fā)展的職業(yè)生涯。從就業(yè)單位類型與地理分布可知，絕大多數(shù)畢業(yè)生能夠在相關(guān)系統(tǒng)內(nèi)得到良好發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批科技精英和治國棟梁，躋身于總師和管理的一線。這些都與工科專業(yè)研究生培養(yǎng)方針“拓寬基礎(chǔ)、瞄準(zhǔn)前沿、構(gòu)建團(tuán)隊、自主創(chuàng)新”是一致的，同時也是對研究生培養(yǎng)機制的肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]余峰.基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)模式改革研究[D].武華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2009.

[2]張郁.對我國研究生培養(yǎng)機制的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）.

[3]路萍.我國碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)文法學(xué)院，2006.

[4]劉惠玲，我國重點理工科大學(xué)研究生培養(yǎng)模式比較研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2004.