中專畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)
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中專畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)
沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力！是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)！
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一、就業(yè)意向的調(diào)查與分析
1.畢業(yè)生的就業(yè)意向
在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下,大部分本科畢業(yè)生選擇了考研和公務(wù)員,而從表1我們可以看出,長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生61.0%選擇了就業(yè),因此,就業(yè)是他們的主要選擇,11.0%的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè),這說明畢業(yè)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí),這可能與目前不斷出臺(tái)國(guó)家優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)。選擇專升本和出國(guó)的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,選擇升學(xué),以進(jìn)一步積蓄知識(shí),謀求未來(lái)更大的發(fā)展空間。
2.畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)
從表2可以看出,畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要選擇
東南沿海開放地區(qū)和本省省會(huì),分別為52.4%和28.0%,兩者總共高達(dá)81.4%,而選擇西部邊遠(yuǎn)地區(qū)和內(nèi)地中小城市就業(yè)的人數(shù)只占3.7%。長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)2005屆和2006屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)地區(qū)為:本省省會(huì)為43.4%,東南沿海開放地區(qū)39.7%,京津地區(qū)3.7%,省內(nèi)中小城市11.8%,其他1.5%。通過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇集中在東南沿海開放地區(qū)和本省省會(huì)。可見,無(wú)論畢業(yè)生的就業(yè)意向還是其實(shí)際就業(yè)情況,都是與長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)城市幼兒英語(yǔ)教師的目標(biāo)相一致的。
表1畢業(yè)生的就業(yè)去向
表2畢業(yè)生傾向的就業(yè)地區(qū)
3.畢業(yè)生的就業(yè)單位
從表3可以看出,國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園是畢業(yè)生就業(yè)的主要意向,共占52.4%;其次是公立學(xué)校附屬幼兒園,占17.1%;私立幼兒園占3.7%。因此,選擇公立幼兒園就業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇私立幼兒園。近年來(lái),隨著私立幼兒園的迅速發(fā)展,所需教師大大增加,而愿意到私立幼兒園就業(yè)的人數(shù)僅為3.7%,絕大部分選擇待遇較好的國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園和公立學(xué)校幼兒園就業(yè)。長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)2005、2006屆畢業(yè)生中,在私立幼兒園就業(yè)的占40.0%,國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園就業(yè)的占26.0%,公立學(xué)校幼兒園就業(yè)的占13.0%,其他占20.0%?？梢?事實(shí)上大部分畢業(yè)生在私立幼兒園就業(yè)。
表3畢業(yè)生傾向的就業(yè)單位
4.畢業(yè)生期望月薪
收入是反映就業(yè)狀況最重要的指標(biāo)之一。由表4可知,畢業(yè)生期望月薪在1000元以下的僅1.2%,1001-2000元的達(dá)74.4%,2001-3000元的占17.1%,7.3%選擇在3000元以上。共有24.4%的畢業(yè)生選擇2000元以上。而在現(xiàn)實(shí)生活中,要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)是很難的。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)系副主任岳昌君參與的國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組對(duì)2005年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了大規(guī)模的問卷調(diào)查。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,2005年的高校畢業(yè)生平均月收入為1588元,其中?？飘厴I(yè)生為1333元,本科畢業(yè)生為1549元,碩士、博士分別為2674元和2917元。
表4畢業(yè)生期望月薪
5.畢業(yè)生的求職方式
要努力創(chuàng)造條件保證畢業(yè)生成功就業(yè),我們應(yīng)當(dāng)了解他們比較傾向的求職方式,以便采取相應(yīng)措施。經(jīng)調(diào)查,畢業(yè)生傾向的求職方式前三位依次為:校內(nèi)大型招聘會(huì),老師、校友、學(xué)友推薦,自主尋訪。校內(nèi)招聘會(huì)被畢業(yè)生認(rèn)為是找工作的最佳途徑,不僅成功率高,而且可以節(jié)省大量的時(shí)間和資金。老師、校友、學(xué)友推薦之所以排在第二位,這與長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校悠久的歷史有關(guān)。
該校已有近100年的歷史,許多校友都已成為幼教戰(zhàn)線的精英,因而充分利用這種資源,能夠有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
表5畢業(yè)生傾向的求職方式
二、擇業(yè)行為的影響因素分析
1.個(gè)人就業(yè)的目的。個(gè)人的就業(yè)目的與就業(yè)意向有著密切的關(guān)系。該問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了就業(yè)的8大目的,請(qǐng)被調(diào)查者選出其中的3項(xiàng)并按重要程度進(jìn)行排序。得出的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
表6個(gè)人就業(yè)目的排序
注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表6可以看出,長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)的主要目的居于前四位的分別是:“實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”、“充分發(fā)揮自己興趣愛好”、“生計(jì)的需要”和“施展能力和完善人格”。這表明畢業(yè)生在追求物質(zhì)生活的同時(shí),非常重視自我發(fā)展與自我完善,渴望自身價(jià)值能夠得到他人及社會(huì)的認(rèn)可。也說明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的逐步形成與完善,畢業(yè)生自身的主體意識(shí)、成才意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)亦逐漸加強(qiáng)。特別要指出的是,“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”在就業(yè)的主要目的中排在倒數(shù)第一位,表明目前畢業(yè)生的擇業(yè)行為具有較強(qiáng)的利己性和功利色彩。
2.影響成功就業(yè)的因素
為了解促使畢業(yè)生成功就業(yè)的因素有哪些,問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了“除了專業(yè)因素,你認(rèn)為成功就業(yè)的主要因素是什么”的提問,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。
表7成功就業(yè)的主要因素排序
注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
從表7可以看出,有利于成功就業(yè)的主要因素居于前五位的分別是“社會(huì)關(guān)系”、“應(yīng)聘技巧”、“學(xué)歷”、“工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)”、“外貌和身高”。
由此可見,社會(huì)關(guān)系是畢業(yè)生成功就業(yè)的關(guān)鍵,這一方面說明目前的就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制不健全,社會(huì)關(guān)系在就業(yè)中起著極為重要的作用,另一方面也說明長(zhǎng)沙師范?？茖W(xué)校外語(yǔ)系歷年畢業(yè)生就業(yè)率高與學(xué)校和各幼兒園建立了良好的社會(huì)關(guān)系密切相關(guān)。同時(shí),我們可以看出,工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)是畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素,這主要與當(dāng)前單位的用人觀念有關(guān),許多單位為了節(jié)省成本,都愿意招聘能夠馬上上手工作的人,在招聘時(shí)都要求應(yīng)聘者有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外,在當(dāng)今人才高消費(fèi)的情況下,學(xué)歷無(wú)疑成為畢業(yè)生成功就業(yè)的重要影響因素,因此排到了第四位。
3.擇業(yè)不順利的因素
在擇業(yè)過程中,畢業(yè)生的就業(yè)期望值的實(shí)現(xiàn)會(huì)受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約,往往不可能一帆風(fēng)順。從畢業(yè)生對(duì)“您認(rèn)為擇業(yè)不順利的主要原因”的回答統(tǒng)計(jì)表中可以看出,居于前五位的因素分別是“缺乏社會(huì)關(guān)系”、“自身缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”、“大專層次學(xué)歷偏低”、“專業(yè)不熱門”、“信息嚴(yán)重不足”。見表8。
表8擇業(yè)不順利的因素排序
注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,缺乏社會(huì)關(guān)系成為了畢業(yè)生不順利的最重要因素之一,這進(jìn)一步說明的社會(huì)關(guān)系在畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)中的重要作用。同時(shí),畢業(yè)生就業(yè)還與自身綜合素質(zhì)密切相關(guān),學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)校的教育培養(yǎng)工作和學(xué)生自己的努力程度密切相關(guān)。這里再一次證明了大專學(xué)歷是畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。由于戶籍制度的改革以及人們對(duì)戶口的淡化,戶口對(duì)畢業(yè)生的影響力越來(lái)越小,因此排在倒數(shù)第二位。
4.擇業(yè)主要考慮的因素
畢業(yè)生的擇業(yè)意向在很大程度上取決于他們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)主要考慮哪些因素。通過調(diào)查,可以看出該校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)主要考慮的因素。見表9。
表9擇業(yè)的主要考慮因素排序
注:表中的總分是以對(duì)排序第一、二、三分別賦值為“3、2、1”所得。
由此可見,畢業(yè)生在選擇工作時(shí)優(yōu)先考慮的經(jīng)濟(jì)收入高,福利好。其次是自我發(fā)展的空間和前途,以及個(gè)人需要與興趣的滿足。此外,從他們?cè)谧非蟾呤杖氲耐瑫r(shí)也注重工作的穩(wěn)定性可以看出,畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)存在求穩(wěn)心態(tài),缺乏一定的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)精神。而且,在擇業(yè)問題上出現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感淡化的傾向,對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清醒,處理不夠到位。
三、對(duì)策與建議
根據(jù)上述分析我們發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高,同時(shí)找工作時(shí)呈現(xiàn)重發(fā)展講實(shí)惠,就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位集中化,求職方式多樣化等特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查結(jié)論,為有效的促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè),我們提出以下四點(diǎn)建議:
1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),改變學(xué)生就業(yè)觀念
從以上調(diào)查得知,畢業(yè)生在就業(yè)地區(qū)的選擇上集中在沿海地區(qū)和大城市,就業(yè)領(lǐng)域集中在國(guó)家機(jī)關(guān)幼兒園、公立學(xué)校幼兒園,期望月薪2000元以上的高達(dá)24.4%。畢業(yè)生的這種就業(yè)愿望是可以理解的,但這種愿望與現(xiàn)實(shí)有較大的距離。為此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),改變學(xué)生就業(yè)觀念。要幫助學(xué)生確立起“職業(yè)平等,無(wú)高下、無(wú)貴賤”的職業(yè)觀,樹立正確的人才觀、價(jià)值觀和成才觀,鼓勵(lì)學(xué)生到西部和基層就業(yè)。同時(shí),從調(diào)查中我們了解到,缺乏應(yīng)聘技巧是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不順利的重要因素,因此還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)和指導(dǎo),多舉辦校園招聘會(huì),以保證學(xué)生成功就業(yè)。
2.加強(qiáng)技能培訓(xùn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)
據(jù)調(diào)查,“學(xué)生自身?xiàng)l件不足,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力”是畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。因此要使畢業(yè)生受用人單位的歡迎,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn),圍繞職業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面的教育,培養(yǎng)出適應(yīng)工作快、換崗能力強(qiáng)、操作技能好、綜合素質(zhì)高的幼兒英語(yǔ)教師或高技能人才。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
調(diào)查對(duì)象中有11.0%的畢業(yè)生有自己創(chuàng)業(yè)的愿望,這說明畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)。因此,學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程化模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解自己是否是創(chuàng)業(yè)的合適人選,然后根據(jù)自己的條件到市場(chǎng)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
中專畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：職校生 職業(yè) 職業(yè)指導(dǎo) 班級(jí)管理
職業(yè)指導(dǎo)以德育工作為前提，可以為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有科學(xué)的世界觀、人生觀、良好的思想品德和健康的心理品質(zhì)的優(yōu)秀人才。班級(jí)管理工作需以職業(yè)指導(dǎo)為載體，克服以往理想教育中的空洞、脫離實(shí)際的弊端，使班級(jí)管理工作具體化，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。因此，班主任要在日常德育中滲透對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育。
一、抓住新生入學(xué)關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)理想
在班級(jí)管理中，每當(dāng)開學(xué)時(shí)班主任都要對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行專業(yè)、就業(yè)方向和崗位分析，并對(duì)學(xué)生個(gè)人的一些基本信息資料進(jìn)行了解。為了讓新生盡快了解專業(yè)和班主任，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活并有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使職業(yè)指導(dǎo)在班級(jí)管理中不斷滲透，具體做法包括以下幾方面。其一，建立學(xué)生基本信息表。這是班級(jí)管理中的一項(xiàng)常規(guī)工作，教師可以通過這份信息表對(duì)學(xué)生產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)。這些資料今后對(duì)該生的就業(yè)指導(dǎo)有一定的參考作用。其二，由各相關(guān)教研室主任組織召開一堂專業(yè)教育課，通過專業(yè)教育引導(dǎo)或加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解。其三，班主任組織召開以理想教育為主題的班會(huì)，重點(diǎn)從本專業(yè)目前的就業(yè)形勢(shì)、要求、崗位、工作環(huán)境等方面進(jìn)行闡述，讓學(xué)生明白自己今后畢業(yè)之后的工作是做什么。其四，要求學(xué)生總結(jié)前三點(diǎn)，決定適合自身的職業(yè)理想，做一份職業(yè)規(guī)劃書。這份職業(yè)規(guī)劃書要從實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、特點(diǎn)、興趣、愛好和能力等因素，使之與社會(huì)需求盡可能一致，引導(dǎo)學(xué)生在校期間為就業(yè)做好相關(guān)準(zhǔn)備。
二、重視班級(jí)過程管理，提高職校生職業(yè)素養(yǎng)
每個(gè)人都是一棵樹，而根系就是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其顯現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達(dá)，那就是要求職校生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的心理品質(zhì)。在班級(jí)管理中，要利用班級(jí)管理方法有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
第一，充分利用遵紀(jì)守法和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重信用、守規(guī)則以及法制意識(shí)教育。這不僅可為學(xué)校開展遵章守紀(jì)的日常行為規(guī)范教育創(chuàng)造一種學(xué)生自我需求的內(nèi)驅(qū)力，也可為學(xué)生日后成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。
第二，充分利用學(xué)校、系部、班級(jí)的學(xué)生干部競(jìng)選與各種社團(tuán)成員招聘等多種平臺(tái)，從宣傳動(dòng)員、報(bào)名應(yīng)聘、面試、競(jìng)聘演講、組織考察、入選以及各項(xiàng)工作的有效開展等環(huán)節(jié)，注入多種能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的要素，使學(xué)生在實(shí)踐中得到磨煉，迅速成長(zhǎng)。
第三，以形式多樣的班級(jí)活動(dòng)為載體，通過學(xué)生參與具體過程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)能力。這些活動(dòng)能有效提高職校生的積極心態(tài)、表現(xiàn)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第四，將日常學(xué)習(xí)、工作、生活中經(jīng)常遇到的問題收集起來(lái)，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)情況、外在形象、處事能力、性格、愛好等，對(duì)自己進(jìn)行客觀定位，學(xué)會(huì)選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)I(yè)方向，認(rèn)識(shí)自己是技能型人才還是服務(wù)型人才，適合什么樣的工作。
三、開展特色活動(dòng)，為職校生就業(yè)做準(zhǔn)備，成就職業(yè)人
經(jīng)過前期的職業(yè)理想確定和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，要對(duì)就業(yè)前做一些鞏固的活動(dòng)，具體做法有：其一，引入企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，將班級(jí)管理運(yùn)用企業(yè)化運(yùn)作來(lái)管理，將學(xué)生設(shè)想為企業(yè)員工來(lái)管理，班級(jí)形成企業(yè)組織機(jī)構(gòu)，采用企業(yè)化考核；其二，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)班級(jí)做報(bào)告，通過現(xiàn)身說法介紹企業(yè)對(duì)員工的要求；其三，組織、動(dòng)員學(xué)生收集就業(yè)供求信息，培養(yǎng)并提高學(xué)生獲取信息的能力，為接下來(lái)的就業(yè)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
總之，從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就要幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高職業(yè)能力，成為一名能很快適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)人。職業(yè)指導(dǎo)不僅應(yīng)貫穿于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，更要在學(xué)校德育暨班級(jí)管理中不斷滲透，以對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)揮最大效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談班主任工作在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用發(fā)揮[J].商情，2009（31）.
中專畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇
中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)“分層教學(xué)”
一、英語(yǔ)教學(xué)中“分層教學(xué)”的必要性
1、中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，中等中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，中專學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，英語(yǔ)底子薄，知識(shí)系統(tǒng)性不足，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)也沒有掌握好，有些同學(xué)甚至連26個(gè)英文字母都不會(huì)寫。其次，中專學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們渴望得到好的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻懶于付出實(shí)際行動(dòng)，簡(jiǎn)單的不屑于學(xué)，難的學(xué)不會(huì)。面對(duì)這種現(xiàn)狀和原因，不難發(fā)現(xiàn)：同樣的教學(xué)方式在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。為照顧到各個(gè)層次學(xué)生的需求，中職英語(yǔ)教學(xué)有必要開展分層教學(xué)。
2、分層教學(xué)的理論根據(jù)所謂“分層次教學(xué)”，就是教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)
智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類別的學(xué)生選擇相應(yīng)教法、布置不同作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：每個(gè)人的水平有兩種，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的潛在水平開始，通過教學(xué)將潛在水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn)說明：學(xué)生由于在其發(fā)展過程中受到遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素的相互影響，其智力因素存在差異，即存在觀察力、思維力和想象力方面的差異。學(xué)生的來(lái)源、性別、家庭、知識(shí)水平、智力、性格等方面的不同，決定著接受知識(shí)的能力必然存在差異。在以往的教學(xué)中，都試圖把集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的關(guān)系處理好，既要照顧全體，又要兼顧兩頭。但是，當(dāng)前大面積教學(xué)形式的存在，往往費(fèi)時(shí)多、收效慢，使因材施教的原則不能得以很好體現(xiàn)。結(jié)果，優(yōu)等生并沒有發(fā)揮其潛在的英語(yǔ)水平，出現(xiàn)一種“吃不飽”現(xiàn)象；而相對(duì)落后的學(xué)生得不到及時(shí)的幫助指導(dǎo)，或者不適應(yīng)面向全體的教學(xué)目標(biāo)而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度停滯不前，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力逐漸消失?？梢?，同步的英語(yǔ)教學(xué)策略，難以兼顧“提高優(yōu)等生，扶持中等生，幫助差等生”。
二、分層教學(xué)的探索
素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，實(shí)施英語(yǔ)分層次教學(xué)在高層面上找到英語(yǔ)課堂教學(xué)中兼顧“提高優(yōu)等生，扶持中等生，幫助差等生”的切入點(diǎn)。
1、教師分層教。教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、達(dá)標(biāo)測(cè)試都要分層進(jìn)行。不同水平學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)獲取與鞏固的途徑和方法是不同的，學(xué)習(xí)達(dá)到的程度也各有不同。因此，首先，備課時(shí)，要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的不同層次，將教材內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，要拓寬、深化教材的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)亟庹f教材內(nèi)容，本著先明白后復(fù)習(xí)的思路以促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。其次，是課堂教學(xué)，程度好的學(xué)生可以放手自學(xué)，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；中等生可根據(jù)教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)提綱分組討論。這2組學(xué)生也可組成學(xué)習(xí)小組，程度好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)考杳中等生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和疑難問題的解答，然后按教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程度，中等生在好學(xué)生的幫助下進(jìn)行再學(xué)習(xí)。針對(duì)程度不好的學(xué)生，則要注意新舊知識(shí)的過渡，添加適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，加以輔導(dǎo)和講解，提高分析問題和解決問題的能力。
2、學(xué)生分層學(xué)。依據(jù)入校時(shí)進(jìn)行的英語(yǔ)摸底考試成績(jī)，將學(xué)生分為好、中、差三類，并可根據(jù)期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行變動(dòng)，再與平時(shí)的課堂表現(xiàn)相互結(jié)合。課前，好學(xué)生將自學(xué)階段出現(xiàn)的問題以小紙條形式反饋給教師，教師通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥得以解答。上課時(shí)，好學(xué)生與中等學(xué)生組合，好學(xué)生負(fù)責(zé)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)；差學(xué)生則由教師負(fù)責(zé)。好學(xué)生與中等學(xué)生組成的各小組情況各異，按照教師給出的學(xué)習(xí)程序來(lái)完成基本的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)撵柟毯?，進(jìn)行形成性檢測(cè)題的解答。各級(jí)進(jìn)度可不相同，提前完成內(nèi)容總結(jié)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解題方法，錯(cuò)題匯集，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及突破方法，自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤等，可相互提示，共同進(jìn)步。輔導(dǎo)時(shí)，中等學(xué)生與差學(xué)生組合，負(fù)責(zé)差學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的再一次學(xué)習(xí)：而好學(xué)生相互結(jié)合，繼續(xù)深入探討知識(shí)的規(guī)律和解題技巧。作業(yè)的布置與批改，由教師安排按好中差的順序依次負(fù)責(zé)，批改后統(tǒng)一上交由教師復(fù)查，若出現(xiàn)錯(cuò)誤將同時(shí)反饋給出題人和做題人重新解答。
3、分層評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生要具有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為使好中差不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅，采取分層測(cè)試的方法，即同一份卷子包括3部分內(nèi)容，第一部分考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分考查英語(yǔ)技能訓(xùn)練，第三部分考查靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。每一部分均按百分計(jì)算成績(jī)，以將評(píng)價(jià)激勵(lì)融于其中。出題形式為：學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組或任課教師出。批改方式為：學(xué)生、小組交換批改，或教師、出題人獨(dú)自批改，然后將參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一并交于做題人。針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)間的聯(lián)系及解題方法進(jìn)一步總結(jié)，并同時(shí)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償練習(xí)。
三、總結(jié)
中專畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：提升就業(yè)質(zhì)量；高校學(xué)生工作；改革和創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02
目前，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的逐漸深入，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻已成為整個(gè)社會(huì)面臨的難題，能否實(shí)現(xiàn)好畢業(yè)生順利就業(yè)成為高校教學(xué)工作的一個(gè)重要任務(wù)。要切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要全社會(huì)共同的努力，而從高校自身的角度而言，如何促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，不僅需要教學(xué)制度的改革和創(chuàng)新，也需要在學(xué)生工作開展層面有新的突破。
一、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分發(fā)揮其思想導(dǎo)向作用
（一）就業(yè)觀念的改變是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的首要因素。在通過對(duì)高校就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，在一定程度上大學(xué)生就業(yè)難源于缺乏正確的就業(yè)觀念，盡管對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)職業(yè)的期望值過高的情況在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生中還是普遍存在的，尤其是對(duì)于尚未走出校門的畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說，這種情況更為普遍。這就要求高校在對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的培養(yǎng)上要做到合理有效，既要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也不能讓學(xué)生感受到太大的壓力而對(duì)未來(lái)持過于悲觀的情緒。[1]對(duì)就業(yè)形勢(shì)過于樂觀，缺乏應(yīng)有的專業(yè)技能的培訓(xùn)和就業(yè)準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位不盡匹配，從而失去應(yīng)有的就業(yè)機(jī)會(huì)；而對(duì)就業(yè)形勢(shì)過于悲觀，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的應(yīng)有預(yù)期，就會(huì)直接的降低就業(yè)質(zhì)量，從社會(huì)層面而言造成人力資源的浪費(fèi)和流失。因此，充分的認(rèn)識(shí)自身狀況，正確判斷市場(chǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的就業(yè)觀念是落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。
（二）要幫助學(xué)生合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮自身潛力。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說，在多數(shù)情況下對(duì)自身的情況缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，不能夠?qū)ψ约鹤龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式和人才評(píng)價(jià)機(jī)制與過去相比并沒有太大的改變，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)和基本技能培養(yǎng)上做到了普遍性但卻缺乏針對(duì)性，大部分高校學(xué)生數(shù)量龐大的現(xiàn)實(shí)也決定了因材施教具有相當(dāng)?shù)碾y度，但不能夠針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行應(yīng)有的教育，就難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。而在人才的評(píng)價(jià)機(jī)制上，也一直是用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式來(lái)進(jìn)行，從而就難以通過合理的評(píng)價(jià)模式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，再加上大學(xué)生自身又缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知，這勢(shì)必造成了在目前雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下不能有效的做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而加重了就業(yè)困難。
（三）在改變就業(yè)觀念的現(xiàn)實(shí)需求下，高校學(xué)生工作的創(chuàng)新，不僅要在因材施教上下功夫，針對(duì)不同的個(gè)體充分發(fā)揮其應(yīng)有的潛能，同時(shí)還需要建立全方位多層次的評(píng)價(jià)體系。[2]打破傳統(tǒng)的通過考試來(lái)評(píng)價(jià)人才的單一模式，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生正確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，并在擇業(yè)過程中有效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性和就業(yè)成功比例。
（四）要培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀念還需要幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。當(dāng)前在校大學(xué)生從年齡層次而言，絕大多數(shù)都屬于90后群體，而新一代的大學(xué)生思想較為自由，個(gè)性更為張揚(yáng)，盡管總體上是積極健康向上的，但與過去相比，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的凸顯而使得責(zé)任意識(shí)有所欠缺，在對(duì)職業(yè)的考慮上多從自身的需要出發(fā)，很難從國(guó)家需要和服務(wù)社會(huì)的層面去考慮，再加上對(duì)基層就業(yè)崗位和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的抵觸，從而使得就業(yè)矛盾更加突出。因此，當(dāng)前高校的思想政治教育工作和就業(yè)觀念的引導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生更加積極的奉獻(xiàn)意識(shí)，讓大學(xué)生能夠立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，不貪圖短時(shí)間的優(yōu)越條件，而能夠順應(yīng)祖國(guó)需要和社會(huì)發(fā)展的大潮，要敢于吃苦，敢于奉獻(xiàn)，將個(gè)人的前途命運(yùn)與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展聯(lián)系在一起。
二、充分發(fā)揮核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用
（一）就業(yè)矛盾的一個(gè)直接性原因在與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的供求不平衡，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況總體上呈現(xiàn)出供大于求的趨勢(shì)，這一方面源于高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，另一方面也有大學(xué)生的職業(yè)選擇與崗位需求不相匹配的矛盾影響。因此，要提高大學(xué)生擇業(yè)的針對(duì)性和有效性，就需要立足于高校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，注重人才培養(yǎng)的專門化和創(chuàng)新性。
（二）以學(xué)生工作的創(chuàng)新來(lái)提升高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，就要求實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性和個(gè)體性的結(jié)合。當(dāng)前高校學(xué)生工作中專門提出了大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃這一課題，即從剛剛?cè)雽W(xué)的新生開始進(jìn)行職業(yè)教育和引導(dǎo)，以便為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從某種程度而言，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅決定著大學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，同時(shí)也影響著未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的發(fā)展方向。[3]但是在職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性上高校的教育引導(dǎo)又有所欠缺，特別是大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中不確定性因素較多，因此就決定了大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一蹴而就的，需要及時(shí)的跟蹤引導(dǎo)，并根據(jù)新的形勢(shì)和問題做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。
（三）當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)層次的高低和就業(yè)質(zhì)量好壞，一個(gè)關(guān)鍵的決定因素就在于在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中大學(xué)生能否發(fā)揮其核心的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的內(nèi)化整合，是大學(xué)生個(gè)體所獨(dú)自具有的特色，是自成風(fēng)格的競(jìng)爭(zhēng)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中能夠發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及不可替代的作用。這種競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，不僅要以大學(xué)生自身的性格特征和興趣特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，同時(shí)也要與學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特征相結(jié)合，以社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，構(gòu)建完善的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)積累相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高自我認(rèn)知能力和水平，學(xué)會(huì)挖掘自身潛力，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更要注重思想道德素質(zhì)的同步提升。學(xué)生工作開展從根本上講，要以培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想政治素質(zhì)為首要任務(wù)。大學(xué)生的思想道德素質(zhì)決定了大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向，是其他素質(zhì)得以實(shí)現(xiàn)和提高的基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生的功利思想和自我利益的爭(zhēng)取在高校當(dāng)中中普遍存在，如果不能有效的改進(jìn)手段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，則大學(xué)生其它能力的培養(yǎng)也難以實(shí)現(xiàn)，所謂的核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也會(huì)落入空談。
三、搭建多形式有實(shí)效的大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)
（一）要拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道需要不斷的改革和完善就業(yè)指導(dǎo)制度。就業(yè)指導(dǎo)工作在當(dāng)前高校的教學(xué)任務(wù)重占有十分重要的地位，它影響著高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和未來(lái)的發(fā)展方向。因此，要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和社會(huì)形勢(shì)的不斷變化及時(shí)的創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)制度，通過建立科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系來(lái)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作始終朝著正確、高效、健康有序的方向發(fā)展。來(lái)真正的實(shí)現(xiàn)其就業(yè)指導(dǎo)職能，發(fā)揮就業(yè)促進(jìn)作用。
（二）高等教育的大眾化也意味著高校畢業(yè)生就業(yè)的大眾化，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)作為思想政治教育工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要教育管理者引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和理解大眾化的現(xiàn)實(shí)，將擇業(yè)范圍擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)層面，尤其是基層就業(yè)。與過去的大學(xué)生就業(yè)城鎮(zhèn)化相比，今天大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)顯著變化就是大學(xué)生就業(yè)不再僅局限于城鎮(zhèn)市場(chǎng)，農(nóng)村和基層也是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的重要組成。[4]
（三）要有效地搭建全方位就業(yè)體系，還需要努力探索和實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，形成良性的就業(yè)合作循環(huán)。在我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育中，多數(shù)采取的是職業(yè)學(xué)校和用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)制度，聯(lián)合培養(yǎng)制度根據(jù)崗位的實(shí)際需要，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)和崗位技能培訓(xùn)，大大提高了人才培養(yǎng)的有效性。而對(duì)于普通高校而言，要大規(guī)模的采取高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)固然缺乏現(xiàn)實(shí)可操作性，但是在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式的借鑒也有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
（四）拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，從高校層面，需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作努力為畢業(yè)生搭建多方位的就業(yè)平臺(tái)；另一方面，也需要從大學(xué)生自身的角度來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作一個(gè)顯著轉(zhuǎn)變就是由促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)向鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)上的轉(zhuǎn)變。[5]在對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)上，要幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升個(gè)人創(chuàng)新能力，協(xié)助創(chuàng)業(yè)學(xué)生調(diào)查和認(rèn)識(shí)行業(yè)狀況，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)需求，合理選擇創(chuàng)業(yè)模式。要充分利用政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策，幫助大學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，規(guī)避大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的資金和經(jīng)驗(yàn)劣勢(shì)，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟有效的實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助計(jì)劃。
四、以就業(yè)課程的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，豐富就業(yè)理論提高就業(yè)能力
（一）要促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，還需要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)課程指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)課程指導(dǎo)，不僅僅是課堂講授式的教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該與實(shí)踐緊密結(jié)合，需要根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)需要建立形式多樣的教學(xué)模式，其中應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)指導(dǎo)理論，實(shí)際案例分析，專業(yè)實(shí)習(xí)課程，社會(huì)資源的共享等多方面內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)貫穿在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的全過程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要進(jìn)行不同內(nèi)容的側(cè)重，要通過與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的全程滲透，以此加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和緊迫感。
（二）在就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，注重學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的專業(yè)互補(bǔ)。在當(dāng)前高校當(dāng)中，文、理、工等的分科制度使得不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)狀況有很大的區(qū)別，同時(shí)，因?yàn)閷I(yè)對(duì)口的限制造成了大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)矛盾：一方面，用人單位基于崗位需要對(duì)畢業(yè)生專業(yè)做了十分嚴(yán)格的限制；但另一方面，真正的崗位需求不僅僅要有相對(duì)獨(dú)特的專業(yè)技能，同時(shí)還要有相對(duì)普遍性的綜合素質(zhì)。
（三）促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，還也需要在畢業(yè)生的心理健康教育工作上有所加強(qiáng)。畢業(yè)生的成功擇業(yè)不僅取決于個(gè)體的專業(yè)技能和綜合能力，同時(shí)也與畢業(yè)生的心理健康和心理素質(zhì)密切相關(guān)。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多大學(xué)生都會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)期望值與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距較大而出現(xiàn)情緒的失落，甚至有不少畢業(yè)生要經(jīng)歷就業(yè)屢屢受挫的現(xiàn)實(shí)，若沒有健康的精神狀態(tài)和承受就業(yè)挫折的良好心理素質(zhì)，便會(huì)在就業(yè)的困難面前被打垮，逐步的失去就業(yè)欲望，甚至出現(xiàn)自暴自棄，放棄應(yīng)有的就業(yè)機(jī)會(huì)。
五、結(jié)論
就業(yè)困難不僅是當(dāng)前高校教育工作所面臨的一項(xiàng)重要課題，同時(shí)也是社會(huì)層面的現(xiàn)實(shí)問題，而且在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)這種狀況仍然會(huì)得以持續(xù)。政府當(dāng)前也將解決就業(yè)問題作為維系社會(huì)安全穩(wěn)定的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)重視，總理在近幾年的政府工作報(bào)告中多次指出，要做好當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，繼續(xù)實(shí)施積極的就業(yè)政策，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。2009年1月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，更是要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。面對(duì)困難，我們并非無(wú)計(jì)可施，不論從教育管理者角度還是從大學(xué)生自身而言，都要樹立克服困難的勇氣和信息，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析具體問題，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，改革和創(chuàng)新就業(yè)觀念，用最積極的態(tài)度為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊邦勇.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社,2010.
