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工商管理畢業(yè)總結范文第1篇

畢業(yè)論文寫作是大學生學業(yè)的重要組成部分，會寫畢業(yè)論文是當代大學生必 備的能力之一。

由山東建筑大學商學院教師參與撰寫的《工商管理類畢業(yè)論文寫作指導》，為 工商管理類學生的畢業(yè)論文寫作提供了基本規(guī)范和重要參考。本書在畢業(yè)論文選 題、資料的獲取和整理、結構設計、寫作與修改等各個方面都提供了豐富的參考倌 息，指出了畢業(yè)論文中經(jīng)常存在的問題，并根據(jù)實際情況，設置了畢業(yè)實習規(guī)范和 畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)工作安排，最后，提供了三篇有專家指導性意見的具有工商管理類 專業(yè)代表性的畢業(yè)論文范文，以供讀者參考。

本書以各位專業(yè)教師長期教學實踐為基礎，總結了工商管理類畢業(yè)論文寫作 過程中的經(jīng)驗和教訓，可以作為工商管理類學生論文寫作的指導，也可供其他專業(yè) 學生畢業(yè)論文寫作參考，對洱望學習寫作的人士也是一本理想的參考讀物。

本書由王海滋、張笛、許娜、陳建華負責編寫，王海滋對全書進行總纂定稿，商 學院2007級研究生徐丹、韓娜、陳超、張建明同學為本書的整理付出了辛勤的勞 動，山東建筑大學教務處給予了熱悄的幫助，本書中的范文選自山東建筑大學商 學院2004級學生馬燕燕、單一娟和劉成成(指導教師分別為姜陣劍、田存禮和吳永 春）的畢業(yè)論文,此外,本書還才參考了許多作者的優(yōu)秀畢業(yè)論文寫作指南，在此一 并表示感謝。書中若有不當之處，懇請大家給予批評指正。

工商管理畢業(yè)總結范文第2篇

關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0179-01

一、我國應用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不適合時展的需要

國內(nèi)很多獨立學院工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)目標大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟、法律等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結果。獨立學院培養(yǎng)應用型工商管理專業(yè)人才，應該按照市場需求，培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強動手能力、能分析解決實際問題的應用型人才。這種應用型人才，和高職高專學生比，有更強的理論知識體系；和研究型大學的學生比，更偏重實踐操作能力。為此，獨立學院應充分調(diào)研用人單位對人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學生更適合社會的需要。

（二）課程體系陳舊

獨立學院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應新形勢經(jīng)濟發(fā)展的要求。

所以，對課程體系設置進行改革勢在必行。獨立學院的工商管理類人才應更注重實踐性和應用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實踐、課程設計不合理等弊端。實踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導致學生學習理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用機會的后果。

（三）教學方式呆板

現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學方式還是以理論講解為主，教學中過分強調(diào)理論的推導和演變。課堂式的教學往往忽視學生的個性，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差?？己朔绞缴希F(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時成績占有一定比例。平時成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學生習慣平時懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時也能取得較好分數(shù)，但實際上對這門課程缺乏理解，更談不上知識體系的構建。

二、加強企業(yè)工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的途徑

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標

盡管由于高等教育大眾化，近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，但獨立學院對工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實踐中逐漸摸索出獨立學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。對于大多數(shù)學生而言，初次就業(yè)時一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學習管理知識、深化管理理論、總結管理經(jīng)驗，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學校除應注重對學生理論知識的教育外，更應該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學生的專業(yè)知識、業(yè)務水平、學習能力、分析能力、決策能力及個人修養(yǎng)和個性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

（二）調(diào)整專業(yè)課程的設置

一方面要合理安排好文化課和專業(yè)課的比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的比例，減少必修課，增加選修課；另一方面要根據(jù)社會的需要進行課程改革，把社會的需求和學生的需求有機結合，從而激發(fā)學生的學習積極性。具體的做法是：選擇一部分畢業(yè)生進行詳細跟蹤調(diào)查，掌握社會對人才知識結構的需求及變化信息，從而設置相應的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程體系與社會需求相適應。在課程管理上，必須突出強調(diào)一點：那就是要高度關注各職業(yè)領域最新的變化，并將這些最新的變化內(nèi)容在教材中及時體現(xiàn)，以改變過去那種教材內(nèi)容嚴重滯后的現(xiàn)象。

（三）改進教學方法

改變以往“灌輸式”的教學方法，引入能夠培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的應用能力的教學方法，如案例教學法、模擬教學法、項目教學法等。其中，案例教學方法能夠讓學生坐在教室里就能感受實踐，具有啟發(fā)性，是能夠提高學生的決策能力和綜合素質(zhì)的教學方法。為達到理想的案例教學效果，一方面學校需要加強案例教學教師的培訓，完善案例教學教師管理體系；另一方面，需要學生參與的積極性，以提升獨立思考、分析問題及解決問題的能力。具體來講，案例教學應選擇有行業(yè)單位工作經(jīng)驗或?qū)π袠I(yè)單位內(nèi)部管理較為熟悉的優(yōu)秀教師進行講授，采取公開課的形式，為管理類其他教師提供學習的機會；案例教學教師可以由不同專業(yè)的優(yōu)秀教師擔任，增加經(jīng)濟管理學院與行業(yè)專業(yè)教師的溝通與交流，拓寬知識面，深入開展案例教學工作；案例的采集工作很關鍵，需綜合考慮，本著科學性、適應性的原則，選取國內(nèi)外有關行業(yè)行業(yè)的經(jīng)典案例；學校需建立有效的教師激勵機制，鼓勵教師參與案例教學工作；課堂教學采用“互動式”，充分給予學生討論的時間，讓他們在交流中學會合作，學會換位思考，培養(yǎng)基本的管理思維，提高適應性。

（四）廣泛開展實踐性教學

首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學習,訓練與總結。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學生,使學生身臨其境,學生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經(jīng)驗,首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓練。在工商管理專業(yè)教學中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學法,在教學中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結果必然是理論與實踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學生不愿學,為考試而教,為考試而學。

三、結束語

總之，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型管理人才；圍繞人才培養(yǎng)目標設置課程體系；將實踐教學與課程體系建設相輔相承，合二為一是提高工商管理專業(yè)學生的應用能力必要條件。

參考文獻：

\[1\]郭際,陳斐,陽毅.以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)體系的構建——以工商管理專業(yè)為例\[J\].徐州工程學院學報(社會科學版),2011,(6).

工商管理畢業(yè)總結范文第3篇

【關鍵詞】 工商管理;人才培養(yǎng);實用型

一、工商管理專業(yè)的概念

工商管理專業(yè)的范圍比較廣,所學課程也較多,涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程,因此,工商管理是一門基礎寬的學科,個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向,如企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、企業(yè)投資等。工商管理專業(yè)在我國從引進到現(xiàn)在不過十幾年的歷史,在經(jīng)歷了我國多次經(jīng)營主體的體制改革的同時,與時俱進,不斷壯大。目前工商管理專業(yè)的在校學生全國大約為50到100萬,每年約培養(yǎng)出40萬左右。入世后,隨著企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化,民營經(jīng)濟、外資、國企將被徹底激活,企業(yè)總量將呈幾何級數(shù)增加。對各種工商管理人才的現(xiàn)實需求與潛在需求也在激增。

二、工商管理專業(yè)的特點

(一)以終為始、堅定向前

很多同學畢業(yè)找工作最大的疑問就是:本科畢業(yè)沒有社會經(jīng)驗,學的又是管理。公司會提供管理崗位給我嗎?如果不會,那什么樣的崗位才真正適合我?這個問題老師、家長、用人單位都無法給出準確的答復,真正知道答案的是大學生自己。采用“以終為始”的學習態(tài)度,才可能不讓我們在畢業(yè)后極度迷茫。所謂“以終為始”就是在大二、大三甚至更早的時候確立自己的職業(yè)目標和有興趣的職業(yè)。

(二)創(chuàng)造機會、接觸社會

即使成了專家,畢業(yè)也不是高枕無憂的,大學的好處是有理論,壞處是大部分時候只有理論。管理學本身就是從實際工作中總結理論知識,理論容易枯竭,而現(xiàn)實之花常青,大學里是沒法培養(yǎng)出企業(yè)家的。了解自己的職業(yè)目標之后,管理學的大學生們就需要為自己創(chuàng)造實習的機會,早日接觸社會。小到超市促銷,大到企業(yè)里的管理培訓生學習,我們都應該去全力爭取。

三、培養(yǎng)實用型工商管理人才的重要舉措

當前我國經(jīng)濟發(fā)展處于全新轉(zhuǎn)型時期,用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論已很難解釋當前的經(jīng)濟現(xiàn)象,用一種固定的管理模式更難符合中國的客觀實際。在這種形勢下,我國的工商管理專業(yè)教育就迫切需要研究,討論新情況、解決新問題。筆者認為,要改變傳統(tǒng)的教學體制,用全新的實踐教學模式、案例教學、實習訓練等方式培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能。

(一)廣泛開展實踐性教學

實踐教學中讓學生研究分析問題的效果與課堂上單純讓學生分析討論問題的效果不一樣,前者更能激發(fā)學生思維能力,對學生研究問題更具有吸引力。首先是加強自身實踐環(huán)節(jié)的學習,訓練與總結。從實踐中來,把這些企業(yè)“鮮活”的知識傳授給學生,使學生身臨其境,學生們稱之為“時尚知識”。從而,得出經(jīng)驗,首先講授工商管理專業(yè)的教師必須參加企業(yè)實際運作的實踐。其次是加強課堂實踐環(huán)節(jié)的訓練。在工商管理專業(yè)教學中,本已有成熟的課堂實踐環(huán)節(jié)教法,即MBA的案例教學法,在教學中往往還采用傳統(tǒng)的理論灌輸法,其結果必然是理論與實踐相脫節(jié),教師滿堂灌,學生不愿學,為考試而教,為考試而學。為調(diào)動學生學習積極性、實用性,我把授課內(nèi)容總結出一個個案例,備課之時我就把《市場與銷售》雜志、《中國經(jīng)營報》等發(fā)給學生,讓他們從中選案例,學案例,形成自己的思路。

(二)用案例豐富教學內(nèi)容

案例教學最早運用于美國哈佛大學商學院,它以案例作為教學材料,模擬現(xiàn)實情景,學生在教師的引導下,通過獨立思考和師生間的互動交流,參與有關實際問題的分析及其解決方案的討論,案例教學旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,以此提高學生的應用能力。案例教學法就是通過對一個具體情境的描述,引導學生對這些特殊情境進行討論的教學方法,包括一個特定形式的教學材料(案例)和在教學過程中使用該材料(案例)的特殊技巧,這是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能開發(fā)學生智力,提高學生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學方法。它取材于真實的市場環(huán)境,采用相似的人員關系,運用同樣的資源約束,競爭壓力,訓練學生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術等處理實際問題的能力。

工商管理畢業(yè)總結范文第4篇

國外經(jīng)歷促使選擇

國內(nèi)選擇先于興趣

工商管理專業(yè)隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業(yè)管理或工商企業(yè)管理專業(yè)，如首都經(jīng)貿(mào)大學。工商管理專業(yè)主要致力于培養(yǎng)通曉企業(yè)運營管理的人才，是造就未來職業(yè)經(jīng)理人的“搖籃”。

工商管理專業(yè)的產(chǎn)生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經(jīng)霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發(fā)展階段，由此帶來了工商管理專業(yè)在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業(yè)，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現(xiàn)出一定的管理潛質(zhì)，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業(yè)的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經(jīng)濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業(yè)都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業(yè)也有不少交集。

工商管理與人力、

財管和營銷如何取舍？

工商管理專業(yè)開設的課程圍繞企業(yè)運作的內(nèi)容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)與運作管理和物流管理，經(jīng)濟類課程有經(jīng)濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統(tǒng)的專業(yè)學習，是讓你對企業(yè)管理的各方面內(nèi)容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。

工商管理專業(yè)還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業(yè)的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業(yè)的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業(yè)好，還是選擇市場營銷等這些學習內(nèi)容更具體的專業(yè)呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養(yǎng)人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養(yǎng)財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內(nèi)容范疇廣，專業(yè)性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業(yè)，這樣會學得更深入透徹，未來就業(yè)的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業(yè)，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。

如果你在具體學習過程中對某一方面產(chǎn)生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業(yè)營銷方面的新聞事例，多研究一些現(xiàn)實企業(yè)的營銷策略，并參加一些專業(yè)資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業(yè)發(fā)展作積累。我有位本科學習企業(yè)管理專業(yè)的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業(yè)后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業(yè)教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業(yè)的積淀上不斷地鉆研、努力。

案例是活躍思維的

一劑良藥

工商管理專業(yè)實踐性很強，學科的性質(zhì)決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業(yè)發(fā)展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內(nèi)容時，我們通過觀看雅芳公司的現(xiàn)場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由?？傊n堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發(fā)。

除案例教學外，實訓內(nèi)容也是工商管理不可或缺的環(huán)節(jié)。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內(nèi)容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業(yè)和經(jīng)營項目，選出領導班子和組織結構；或者調(diào)查一家公司、組織現(xiàn)場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環(huán)節(jié)，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產(chǎn)工藝流程，切身體驗企業(yè)的管理運作方式。

總之，無論是課內(nèi)教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發(fā)，好奇心被帶動，對企業(yè)的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發(fā)你創(chuàng)業(yè)的熱情，未來自立門戶成為企業(yè)家。

市場營銷門檻低

人力資源重名校

財務管理易留學

國內(nèi)工商管理類專業(yè)就業(yè)情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據(jù)網(wǎng)絡招聘信息的匯總，工商管理專業(yè)在職位需求專業(yè)排名中位居第一?？傮w而言，工商管理專業(yè)未來的發(fā)展方向是職業(yè)經(jīng)理人。目前在中國，職業(yè)經(jīng)理人相對缺乏，中國急需一個健全發(fā)達的職業(yè)經(jīng)理人市場。一般而言，本科或研究生畢業(yè)后都要從基層做起，就算進入大型企業(yè)作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優(yōu)異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、財務總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等職位。

如果你已經(jīng)選定了具體的發(fā)展方向，也可專攻這些行業(yè)。如市場營銷，由于我國大部分企業(yè)的發(fā)展處于初創(chuàng)或中期發(fā)展階段，需要大量的營銷人才，就業(yè)門檻低，營銷方向的畢業(yè)生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業(yè)中也是相對較高。

人力資源近些年比較熱門，就業(yè)渠道也很廣泛，如機關企事業(yè)單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經(jīng)歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業(yè)還處于發(fā)展階段，管理不夠規(guī)范，人力資源的業(yè)務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業(yè)性不夠突出。但中國的企業(yè)在不斷地發(fā)展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發(fā)展前景應該不錯。

財務管理是工商管理專業(yè)當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數(shù)字敏感，如果你的個性沉穩(wěn)安靜內(nèi)向，喜歡分析數(shù)據(jù)，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業(yè)理財師、會計、證券金融行業(yè)的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業(yè)。

工商管理畢業(yè)總結范文第5篇

與課程體系聯(lián)系不緊密相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業(yè)就想著能去公司企業(yè)擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業(yè)期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業(yè)學生眼高手低，創(chuàng)新能力不足。在課程設置上缺乏就業(yè)指導、就業(yè)培訓等與學生就業(yè)相關聯(lián)的內(nèi)容，由此帶來的就是學生在畢業(yè)之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業(yè)相脫離，形成錯誤的就業(yè)觀念，而一些管理崗位要求從業(yè)人員需要幾年的崗位工作經(jīng)驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業(yè)心理。

2改革工商管理課程體系的建議

2.1社會實踐課程要相對獨立工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應以實用性、應用性為特征，要根據(jù)工商管理專業(yè)的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養(yǎng)學生獨立操作，實踐創(chuàng)新的能力。專業(yè)實踐課程的設置應根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業(yè)技能、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類?？偨Y和提高的效果。有條件的還應設置校外課堂，提供現(xiàn)場教學，讓學生做到親身經(jīng)歷、親手操作，提高實際上崗操作經(jīng)驗。

2.2構建“理論+操作”課程相結合體系在課程設置上，按照就業(yè)能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內(nèi)容進行重組，有針對性的設置相應課程。構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業(yè)能力。在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等理論性強的課程，培養(yǎng)學生工商管理學知識結構，為以后發(fā)展打好基礎。在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業(yè)指導、模擬就業(yè)、就業(yè)教育項目活動課程等與就業(yè)相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠順利脫穎而出。

2.3以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業(yè)能力培養(yǎng)為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現(xiàn)以賽幫練，以賽促評的目的。比如設立就業(yè)規(guī)劃計劃大賽，或創(chuàng)新就業(yè)訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業(yè)競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優(yōu)秀的學生推介到企業(yè)中進行實習，這樣不僅能提高學生就業(yè)的綜合素質(zhì)能力，還能激發(fā)學生參與活動的熱情。

3結束語