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醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)檢查范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)院　教學(xué)管理　方法

論文摘要：臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理工作直接影響到臨床教學(xué)質(zhì)量。非直屬臨床醫(yī)學(xué)院沒(méi)有專職教師，教研室管理比較松散。做好非直屬臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)管理工作，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范教學(xué)要求，對(duì)于保證臨床教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、確保教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

南京總醫(yī)院以其雄厚的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，吸引了許多院校聯(lián)合辦學(xué)，如南京大學(xué)、第一軍醫(yī)大學(xué)、第二軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，承擔(dān)南京大學(xué)醫(yī)學(xué)院七年制、第一軍醫(yī)大學(xué)和第二軍醫(yī)大學(xué)五年制醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)和帶教任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等十多所醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)。

l臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理特點(diǎn)

醫(yī)院黨委一貫堅(jiān)持“科教興院”的戰(zhàn)略，醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展的建院方針。教學(xué)促進(jìn)醫(yī)療，教學(xué)促進(jìn)科研，教學(xué)促進(jìn)人才培養(yǎng)，教學(xué)促進(jìn)科室建設(shè)。教學(xué)工作對(duì)促進(jìn)醫(yī)院全面發(fā)展起到了不可替代的作用，教學(xué)工作已成為一項(xiàng)常規(guī)性工作。臨床醫(yī)學(xué)院的水平，從一定意義上講取決于教學(xué)質(zhì)量的高低。作為非直屬臨床醫(yī)學(xué)院，沒(méi)有專職教員，教研室管理比較松散。在教學(xué)管理、教學(xué)組織等方面與大學(xué)附屬臨床醫(yī)學(xué)院相比，存在著一些差距。

兼職教員的醫(yī)療、科研任務(wù)重，學(xué)術(shù)會(huì)議、外出會(huì)診以及臨時(shí)性任務(wù)多。醫(yī)療工作與教學(xué)任務(wù)的矛盾比較突出，延誤上課、臨時(shí)調(diào)課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而教務(wù)管理人員少，學(xué)籍管理、成績(jī)管理、教學(xué)計(jì)劃、排課、教學(xué)組織以及協(xié)調(diào)工作等任務(wù)卻十分繁重。在學(xué)生班次多、層次多、專業(yè)多、教學(xué)模式各不相同的情況下，做好教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)協(xié)調(diào)保障工作，建立一套高效運(yùn)行、適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育規(guī)律的教學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，更好地發(fā)揮臨床教學(xué)人員的積極性，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、德智體全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才的目標(biāo)，顯得十分重要。

2臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)管理方法

2．1健全教學(xué)管理組織

醫(yī)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)醫(yī)教研各項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)在完成醫(yī)療任務(wù)的同時(shí)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)基本了解全院的教學(xué)情況，教務(wù)處基本掌握全校教學(xué)人員的情況，各教研室非常清楚教學(xué)人員的情況。教學(xué)人員對(duì)所教學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，使教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人工作能落實(shí)到實(shí)處，保證醫(yī)學(xué)生在德、智、體各方面都能得到成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步貫徹深化教學(xué)改革的有關(guān)精神，我院在教學(xué)與學(xué)生管理方面設(shè)立了教務(wù)辦公室和學(xué)員隊(duì)，教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、臨床教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)具體工作；學(xué)員隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)員工作，從而使我院教學(xué)與學(xué)生管理工作逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化。精心挑選各學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部，在實(shí)踐工作中注意對(duì)他們抓緊培養(yǎng)，提高理論水平，提高解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。轉(zhuǎn)變隊(duì)干部職能，隊(duì)干部不僅要抓好學(xué)員思想政治工作，也要做好管理工作，還要參與教學(xué)行政工作，建立隊(duì)干部制度，保證隊(duì)干部深入到學(xué)員中去，與學(xué)員保持廣泛的聯(lián)系。

2．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

隨著臨床醫(yī)學(xué)院的發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的需要，每年都有年青的新教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們是醫(yī)院教師隊(duì)伍的新生力量。為了幫助新教師更好地適應(yīng)從臨床醫(yī)生到臨床教師的身份轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從自我學(xué)習(xí)到教書(shū)育人的思想和行為轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起臨床醫(yī)學(xué)院教師的光榮任務(wù)，醫(yī)院加強(qiáng)了對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)工作。

根據(jù)教學(xué)任務(wù)，由各科室負(fù)責(zé)推薦授課教員，經(jīng)醫(yī)務(wù)部資格審查后確定。各教研室嚴(yán)格執(zhí)行試講制度，首次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)或講授新內(nèi)容的教師，必須進(jìn)行試講，試講通過(guò)后方可正式授課。

平時(shí)注重教師能力的培養(yǎng)，要求教師授課時(shí)實(shí)行啟發(fā)式講課并提高藝術(shù)性。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前一月組織一次集體備課。在每學(xué)期開(kāi)始或某教學(xué)階段開(kāi)始，組織老教師示范性示教、查房等活動(dòng)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是要有大批優(yōu)秀的教師工作在教學(xué)第一線。許多教研室主任和老教授帶頭上講臺(tái)，起到示范作用，為保證教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

2．3嚴(yán)格課堂紀(jì)律

醫(yī)院每個(gè)科設(shè)一名教學(xué)管理秘書(shū)，協(xié)調(diào)教學(xué)工作。每學(xué)期由教學(xué)管理秘書(shū)負(fù)責(zé)與教務(wù)處核對(duì)教學(xué)計(jì)劃，征求下一學(xué)期課表安排意見(jiàn)。授課前一天，教務(wù)處電話提示授課教師上課時(shí)間、地點(diǎn)并詢問(wèn)有何變動(dòng)等。教務(wù)處派專人負(fù)責(zé)檢查教師是否遲到，有無(wú)教案，協(xié)助裝配CAI課件等電教設(shè)備，杜絕壓堂和提前下課現(xiàn)象。教學(xué)樓內(nèi)設(shè)有教師休息室，給每位教師提供茶水，使教師倍感方便與溫暖。

做好教學(xué)人員請(qǐng)假及審批工作。授課教員在授課期間必須在位，外出開(kāi)會(huì)、會(huì)診等應(yīng)避開(kāi)上課時(shí)間，特殊情況需要調(diào)課時(shí)，須經(jīng)醫(yī)務(wù)部批準(zhǔn)，并主動(dòng)與教務(wù)人員聯(lián)系，安排妥當(dāng)后，方可外出。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行嚴(yán)肅處理。教學(xué)事故處理措施如下：扣發(fā)獎(jiǎng)金；取消提職晉級(jí)資格；對(duì)事故教師所在科室通報(bào)批評(píng)。

臨床醫(yī)學(xué)院制定和修訂了一批規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。加強(qiáng)課堂組織管理，教育學(xué)生按時(shí)作息、生活規(guī)律，扭轉(zhuǎn)學(xué)生遲到、上課睡覺(jué)現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)員思想政治工作，使思想工作與嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研精神，解決專業(yè)思想不明確、貪圖玩樂(lè)、不求上進(jìn)等思想問(wèn)題。充分發(fā)揮黨員模范作用，重視在學(xué)員中發(fā)展黨員，積極宣傳，擴(kuò)大影響，花大力氣培養(yǎng)入黨積極分子隊(duì)伍。

2．4做好教學(xué)督導(dǎo)工作

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，不斷提高臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，臨床醫(yī)學(xué)院聘請(qǐng)資深的老教授、老專家成立了一支精干的教學(xué)督導(dǎo)組?！瑫r(shí)明確了教學(xué)督導(dǎo)組工作職責(zé)，積極開(kāi)展工作，形成強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)信息反饋的監(jiān)控體系。

教學(xué)督導(dǎo)組定期對(duì)臨床教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取整改措施，提高教學(xué)質(zhì)量。督導(dǎo)工作形式多樣，內(nèi)容豐富，包括聽(tīng)講授大課、帶實(shí)習(xí)、參加教學(xué)活動(dòng)、擔(dān)任學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽評(píng)委、舉行臨床病例討論、召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)、參加教學(xué)檢查等。教學(xué)督導(dǎo)組深入課堂聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取各種反饋信息，并及時(shí)把情況反饋給各教研室，督促任課教師改進(jìn)與提高教學(xué)方法與水平。教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲掛鉤。

2．5積極開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)

教務(wù)處和各教研室廣泛開(kāi)展了學(xué)生對(duì)任課教師授課質(zhì)量的問(wèn)卷式評(píng)估，收集和聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)。我們采取抓兩頭的形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和學(xué)生不滿意的教師，并將每次調(diào)查結(jié)果反饋給各教研室，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

醫(yī)院每年在教師節(jié)開(kāi)展評(píng)選先進(jìn)帶教科室、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)課件等活動(dòng)，各教研室領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體師生積極參與，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)單位和優(yōu)秀教師，評(píng)出了優(yōu)秀教案和優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件。

定期檢查教學(xué)查房、病例討論和專題講座的記錄，了解教學(xué)實(shí)施情況，抽查學(xué)員畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)是否完成教學(xué)大綱要求。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)員在崗情況進(jìn)行抽查，開(kāi)展學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教教師評(píng)估活動(dòng)。并且調(diào)查了解學(xué)員在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、知識(shí)與臨床技能教學(xué)方面是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，以及在教學(xué)科研方面所取得的成績(jī)，用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)等。

2．6嚴(yán)格考務(wù)工作管理

在每學(xué)期末都召開(kāi)教學(xué)主任和教學(xué)管理秘書(shū)會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考試工作的嚴(yán)肅性和保密性，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教務(wù)處在試卷入庫(kù)存檔之前嚴(yán)把試卷質(zhì)量關(guān)，對(duì)不符合評(píng)卷要求的試卷責(zé)令相關(guān)科室立即修改，從而在全院各教研室形成了重視考務(wù)工作的良好氛圍。

2．7積極運(yùn)用信息技術(shù)

醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平高，使用效率高。研究開(kāi)發(fā)了獨(dú)立、健全的教學(xué)管理系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理。為適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，建立了計(jì)算機(jī)輔助教室，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)46臺(tái)。積極研發(fā)教學(xué)示教、學(xué)生自習(xí)、自測(cè)試題庫(kù)與考試管理系統(tǒng)和圖像閱讀系統(tǒng)等軟件。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以解決部分臨床醫(yī)學(xué)教育中的難題，并將在使用過(guò)程中逐步得到發(fā)展和完善。

為了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)網(wǎng)。多媒體教學(xué)網(wǎng)是一種有效的多媒體教學(xué)平臺(tái)，目前它已成為現(xiàn)代化電子教室所必備的主流設(shè)備。

醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)檢查范文第2篇

［關(guān)鍵詞］臨床工作能力；教學(xué)方法；教育改革

臨床實(shí)踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應(yīng)該具備的一些基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題，直接影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，深化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，本研究對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。

1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐

在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。

1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)

臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。

1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)

由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。

1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)

由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。

1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)

目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見(jiàn)習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無(wú)平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

2．1提高認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念

臨床實(shí)踐能力是臨床工作的基礎(chǔ)，是正確臨床決策和提高醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵［1］。要充分認(rèn)識(shí)提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部等部委關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)和關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)等文件精神，深刻理解醫(yī)學(xué)教育“德育為先、能力為重”的意義，積極實(shí)施“早臨床、多臨床和反復(fù)臨床”的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有深厚的醫(yī)學(xué)文化素養(yǎng)、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的臨床基本能力和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的卓越醫(yī)生。

2．2構(gòu)建臨床實(shí)踐能力教學(xué)內(nèi)容體系

開(kāi)設(shè)《臨床技能學(xué)》課程，將分散在不同臨床專業(yè)課程中的職業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、病史采集、體格檢查、臨床基本操作技能、診斷性檢查結(jié)果判讀、病例分析等內(nèi)容進(jìn)行重組。構(gòu)建了以問(wèn)診方法與技巧、常見(jiàn)癥狀為基礎(chǔ)，以臨床基本操作技能、臨床思維能力為重點(diǎn)，醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終的教學(xué)內(nèi)容體系［7］。

2．3創(chuàng)新臨床實(shí)踐能力教學(xué)方法

堅(jiān)持早臨床、多臨床和反復(fù)臨床的教學(xué)理念，在不同的學(xué)習(xí)階段，采用“基本技能與綜合技能相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、模擬教學(xué)與床邊教學(xué)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方法［7］，通過(guò)親身體驗(yàn)、研讀經(jīng)典、名師指導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、臨床實(shí)踐、反思強(qiáng)化等方法培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。①?gòu)?年級(jí)開(kāi)始，利用寒暑假組織醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)醫(yī)療實(shí)踐，通過(guò)早期接觸臨床、走進(jìn)臨床的活動(dòng)，使醫(yī)學(xué)生親身感受、感知醫(yī)學(xué)，了解醫(yī)生的責(zé)任、醫(yī)生的工作，實(shí)現(xiàn)感受臨床、接觸臨床、實(shí)踐臨床和服務(wù)臨床的目標(biāo)。②通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)和循證醫(yī)學(xué)等課程，以及開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育材料研讀等活動(dòng)，將具有鮮明特色的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)文化納入臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系，達(dá)到“以文化人”的目的［7］。③聘請(qǐng)醫(yī)德師德好、教學(xué)水平高、臨床能力強(qiáng)的名師（醫(yī)）指導(dǎo)臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)與考核，使醫(yī)學(xué)生感受到名師（醫(yī)）的臨床實(shí)踐能力和專業(yè)精神，增強(qiáng)其求知欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。④利用模擬技術(shù)訓(xùn)練具有創(chuàng)傷性的操作，如各種穿刺技術(shù)、注射技術(shù)、清創(chuàng)縫合技術(shù)；采用床邊教學(xué)方法，如查房、病例分析、死亡病例討論、疑難病例討論等方式，訓(xùn)練無(wú)創(chuàng)傷性檢查，綜合訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神、病史采集、體格檢查、選擇和運(yùn)用診斷性檢查、臨床思維與臨床診斷能力和臨床治療能力等。

2．4改革考核評(píng)價(jià)方法

構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)主體多元化［8－9］。①考核與評(píng)價(jià)內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、臨床基本技能和臨床崗位技能。②考核與評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)有平時(shí)考核、階段考核與期末考核。③考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目有單一項(xiàng)目、組合項(xiàng)目和綜合能力。④考核與評(píng)價(jià)方法有客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試、計(jì)算機(jī)模擬病例分析和床邊考核，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中，嚴(yán)格無(wú)菌要求，注重醫(yī)患溝通能力和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，并實(shí)行全程考核與評(píng)價(jià)。

3強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障措施

3．1加強(qiáng)教學(xué)組織管理

一是加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，即學(xué)校與各附屬醫(yī)院形成共同體，學(xué)校主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)人文技能和臨床基本技能的培養(yǎng)；各附屬醫(yī)院提供臨床環(huán)境，負(fù)責(zé)并指導(dǎo)醫(yī)學(xué)人文技能和臨床崗位技能的培養(yǎng)。二是師生協(xié)同，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間組織共同體，定期開(kāi)展交流、討論、訓(xùn)練、觀摩與合作等，提高臨床教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。三是加強(qiáng)臨床實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)管理，確保臨床實(shí)踐能力教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和完整性。

3．2建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)

一是強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的模擬教學(xué)平臺(tái)。二是強(qiáng)化臨床教學(xué)基地建設(shè)，加強(qiáng)床邊教學(xué)，共同建設(shè)“以床邊教學(xué)為核心、以模擬技術(shù)為補(bǔ)充”的臨床實(shí)踐能力教學(xué)平臺(tái)，以滿足臨床崗位技能培養(yǎng)的需要。

3．3提高教師教學(xué)的能力和教學(xué)積極性

培養(yǎng)一批熱心教學(xué)的中青年骨干臨床教師，在保證醫(yī)療安全、維護(hù)病人利益的前提下，盡量為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生扎實(shí)的臨床實(shí)踐能力。①有計(jì)劃、有目的地對(duì)各附屬醫(yī)院中青年教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力。②開(kāi)展觀摩教學(xué)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。③組織校級(jí)青年教師臨床實(shí)踐能力大賽，強(qiáng)化青年教師臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)臨床實(shí)踐能力的規(guī)范化和熟練程度。④將臨床教師的教學(xué)工作納入臨床工作考核與評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化醫(yī)教結(jié)合、醫(yī)教研協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

3．4建立督導(dǎo)反饋機(jī)制

在臨床實(shí)踐能力教學(xué)過(guò)程中，建立有效的督導(dǎo)反饋機(jī)制。一是建立由教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)管理人員、臨床資深專家組成教學(xué)督導(dǎo)組，全程督導(dǎo)檢查臨床實(shí)踐能力教學(xué)與考核評(píng)價(jià)，定期反饋教學(xué)效果、存在的問(wèn)題，督促教師按時(shí)整改。二是建立由學(xué)生組成的教學(xué)反饋小組，隨時(shí)給教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)管理部門反饋教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題、建議等。由教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)管理部門整理后及時(shí)反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師及時(shí)整改或采納。三是堅(jiān)持期初、期中和期末臨床實(shí)踐能力檢查與評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持考核評(píng)價(jià)與日常教學(xué)相結(jié)合，日常監(jiān)控與周期性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面督導(dǎo)與監(jiān)控臨床實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)與質(zhì)量［10］。

［參考文獻(xiàn)］

［1］潘祥林，王鴻利．實(shí)用診斷學(xué)［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2014．

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［3］劉成玉，魏武．診斷學(xué)［M］．3版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2013．

［4］劉成玉，李云芳，王元松，等．醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力的調(diào)查分析與培養(yǎng)措施探討［J］．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（3）：329－332．

［5］王元松，劉成玉．強(qiáng)化臨床基本技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（12）：131－133．

［6］李榮梅，孫慧哲，李繼，等．醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的思考與實(shí)踐［J］．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（5）：514－515．

［7］劉成玉，李云芳，王元松，等．以臨床基本技能培養(yǎng)為核心的臨床技能學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐［J］．青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，49（5）：461－464．

［8］劉成玉，王元松，李云芳，等．醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在臨床技能學(xué)教學(xué)中的作用［J］．青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，47（2）：173－175．

［9］劉成玉，嚴(yán)瑛，程德剛，等．我校實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)與思考［J］．青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，50（2）：177－179，182．

醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)檢查范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)作用

中國(guó)分類號(hào):R192文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào):B 文章編號(hào):1005-0515(2010)10-346-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,新的人才模式要求把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位。現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高,對(duì)臨床教研室和老師的要求也越來(lái)越高,根據(jù)學(xué)院對(duì)學(xué)生的要求,我院于2008年9月,為提高醫(yī)院教學(xué)質(zhì)量,成立教學(xué)督導(dǎo)組,成員均由具有高學(xué)歷、高職稱、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成。負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各教研室的教學(xué)工作,改進(jìn)教學(xué)方式、方法,提高學(xué)生的理論及臨床實(shí)踐的水平,培養(yǎng)實(shí)用性的人才。教學(xué)督導(dǎo)組從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo):

1督導(dǎo)組嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)督導(dǎo)管理制度,定期檢查,不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方法

1-1督促、檢查教學(xué)質(zhì)量

1-1-1督導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行督導(dǎo)組對(duì)教研室的教學(xué)組織、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理等任務(wù)落實(shí)情況進(jìn)行不定時(shí)的抽查,制定臨床教學(xué)質(zhì)量考核表。從教學(xué)管理、教學(xué)活動(dòng)兩方面進(jìn)行考核與評(píng)定,評(píng)出優(yōu)秀教研室及優(yōu)秀教師。教學(xué)管理包括教學(xué)制度執(zhí)行情況、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)生滿意度、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、教學(xué)差錯(cuò)事故、教學(xué)檔案、青年教師培訓(xùn)計(jì)劃、出科考試考核、出科鑒定,教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)查房、教學(xué)小講座、教學(xué)疑難病討論、醫(yī)療文件及病歷修改。督導(dǎo)組教師根據(jù)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定,然后評(píng)出成績(jī)(1),并簽字歸入教學(xué)考核質(zhì)量檢查檔案。

1-2-2督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展督導(dǎo)組教師參加教研室集體備課、試講活動(dòng)。集體備課是否以教學(xué)大綱為依據(jù),以教材為基本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生具體情況,作到“四備”備內(nèi)容、備方法、備對(duì)象、備教具,寫(xiě)好教案。集體備課內(nèi)容包括:教學(xué)大綱修改或補(bǔ)充;教學(xué)計(jì)劃調(diào)整;教學(xué)內(nèi)容修改或補(bǔ)充;教學(xué)的新觀點(diǎn)、新方法和新進(jìn)展等;教學(xué)方法的探討與改進(jìn);學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與反饋意見(jiàn)等(1)。開(kāi)展評(píng)價(jià)性聽(tīng)課和培養(yǎng)性聽(tīng)課,每學(xué)期每個(gè)教研室1-2次,每次試講時(shí)間1―2學(xué)時(shí),認(rèn)真聽(tīng)課并檢查新教師的教案和講稿。對(duì)授課教師開(kāi)展當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),填寫(xiě)評(píng)價(jià)表,并在課后與教師交流。讓學(xué)生填寫(xiě)任課教師的教學(xué)評(píng)議表及教師講課質(zhì)量評(píng)議表,把學(xué)生對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),教師存在的問(wèn)題,需要改進(jìn)教學(xué)的建議,反饋給教師,以改進(jìn)教學(xué)。

1-2臨床教學(xué)方面

1-2-1教學(xué)實(shí)行教學(xué)行政查房檢查在分管院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,組織教學(xué)督導(dǎo)專家深入臨床教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)行政查房,對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行巡視,參加學(xué)生交接班、疑難病例討論、檢查實(shí)習(xí)小講座開(kāi)展情況、學(xué)生臨床技能操作情況、實(shí)習(xí)考試情況,抽查實(shí)習(xí)學(xué)生病歷書(shū)寫(xiě)完成情況。對(duì)不合格的病歷書(shū)寫(xiě)提出修改,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的方法。

1-2-2加強(qiáng)臨床理論教學(xué)每位教師檢查實(shí)習(xí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的病歷質(zhì)量,督導(dǎo)組專家抽查臨床教師的教學(xué)小講座、教學(xué)查房水平等教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況。對(duì)臨床教師開(kāi)展的教學(xué)查房及小講座進(jìn)行檢查性聽(tīng)課,且當(dāng)時(shí)給予評(píng)價(jià),指出存在的不足及改進(jìn)的方向。學(xué)生出科時(shí),教師及學(xué)生填寫(xiě)臨床實(shí)習(xí)評(píng)教表、臨床實(shí)習(xí)評(píng)學(xué)表。把教師喜歡的學(xué)生,學(xué)生喜歡的教師推薦出來(lái),讓教、學(xué)兩方面互相交流、相互改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量。

1-3教學(xué)質(zhì)量檢查方面

1-3-1加強(qiáng)督導(dǎo)組管理工作督導(dǎo)組根據(jù)每學(xué)期的工作安排,開(kāi)展1-2項(xiàng)專題調(diào)研,通過(guò)教學(xué)檢查、聽(tīng)課、巡視等方式進(jìn)行,著重了解教師的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教研室教學(xué)管理情況以及落實(shí)和執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)政策和措施的情況,并向院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門提交專題調(diào)研報(bào)告。每年初召開(kāi)全體督導(dǎo)專家參加的教學(xué)督導(dǎo)組工作會(huì)議,制定或?qū)徸h教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃。學(xué)期末召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì),總結(jié)和匯報(bào)該學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作,通報(bào)學(xué)院教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,確定下一階段工作重點(diǎn)。

1-3-2加強(qiáng)督導(dǎo)組專家實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)專家根據(jù)工作需要,參加各種形式的教學(xué)座談會(huì),例如教師、教學(xué)秘書(shū)、學(xué)生干部及學(xué)生座談會(huì),了解教、學(xué)、管的情況,聽(tīng)取意見(jiàn),促進(jìn)溝通。把教師的意見(jiàn)反饋給管理機(jī)構(gòu),把學(xué)生對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題反饋給教師,促進(jìn)學(xué)與教的不斷提高。定期組織學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,評(píng)閱教研室、教師的相關(guān)教學(xué)文件、教學(xué)資料等,組織講課、病歷查房、小講座比賽,請(qǐng)教學(xué)專家進(jìn)行評(píng)審,以提高教師對(duì)教學(xué)工作的積極性,促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改進(jìn)和質(zhì)量的提高

2 促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高

2-1-1嚴(yán)格選拔理論及臨床帶教教師督導(dǎo)組專家通過(guò)教師的理論水平及臨床技術(shù)水平選拔教師,要求教師具有法律、社會(huì)、倫理、語(yǔ)言、心理、教育、溝通方面的知識(shí);同時(shí)能把知識(shí)講授給學(xué)生,技術(shù)展示出來(lái)。為提高教師的授課能力和效果,我院組織了教師授課經(jīng)念交流會(huì),互相傳授在新醫(yī)學(xué)模式下的教育方式的改進(jìn)。如應(yīng)用典型病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。教師在平時(shí)的講課、見(jiàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中,把疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點(diǎn),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)。

2-1-2提高教師的理論及技術(shù)水平督導(dǎo)組要求帶教老師必須提高自己的知識(shí)水平,因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速,知識(shí)更新快,只有自己不斷的學(xué)習(xí)提高,掌握新知識(shí)、新技術(shù),才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。每年每個(gè)教研室制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,派1―2名青年教師的上級(jí)教學(xué)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教學(xué)醫(yī)院先進(jìn)的教學(xué)模式及方法,提高教學(xué)和帶教水平。

2-1-3加強(qiáng)教學(xué)管理,規(guī)范帶教流程醫(yī)院制定教學(xué)管理人員職責(zé)及教學(xué)管理制度,教學(xué)督導(dǎo)管理制度。嚴(yán)格管理及考核,醫(yī)院制定《教學(xué)考核與獎(jiǎng)懲制度》,把搞好教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量;與科室年度評(píng)先及個(gè)人評(píng)先掛鉤,把職稱評(píng)定與教學(xué)水平結(jié)合。督導(dǎo)組專家定期檢查,根據(jù)考核內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行考核及評(píng)定,以促進(jìn)教師的教學(xué)積極性。

總之,由于全國(guó)的高等學(xué)院包括我院建立了臨床醫(yī)學(xué)院的教學(xué)模式,學(xué)生的臨床課程將在臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)同步進(jìn)行,學(xué)生的大部分時(shí)間均在醫(yī)院度過(guò),有很多時(shí)間與病人接觸,這有利于提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生正確和基本熟練的臨床思維、處理能力,同時(shí)給教師教學(xué)提出新的要求。當(dāng)前教育形勢(shì)的迅速變化,醫(yī)學(xué)的發(fā)展,使得臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),要求臨床教研室和教育工作者不斷改進(jìn)及摸索。此時(shí)教學(xué)督導(dǎo)的作用非常重要,沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的監(jiān)管組織來(lái)執(zhí)行職責(zé),指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)教學(xué)工作,就不是一個(gè)完整的教學(xué)體系。只有督導(dǎo)工作的認(rèn)真,才能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)檢查范文第4篇

關(guān)鍵詞：技能大賽；臨床技能；醫(yī)學(xué)院校

1當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院臨床技能教育情況

1.1醫(yī)學(xué)人才結(jié)構(gòu)不合理 當(dāng)前我們國(guó)家高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生都是通過(guò)高考統(tǒng)一招生而來(lái)的，未能針對(duì)性選拔考生，新生均是根據(jù)分?jǐn)?shù)高低來(lái)分入不同管理級(jí)別醫(yī)學(xué)院校、專業(yè)。但是因?yàn)閷W(xué)生理論、基本臨床技能水平不同，這讓臨床技能教育對(duì)象基線水平有區(qū)別，在一定程度上影響了臨床技能教學(xué)。

1.2客觀環(huán)境影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 很多醫(yī)學(xué)學(xué)生的臨床技能學(xué)習(xí)都是在臨床實(shí)習(xí)階段完成的。但有研究表明 ，在臨床實(shí)習(xí)的階段中，有23%的學(xué)生在專心為考研而準(zhǔn)備，72%的學(xué)生的工作重心在找工作上。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)于臨床技能的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。同時(shí)，因?yàn)榛颊咦晕冶Ｗo(hù)意識(shí)的加強(qiáng)以及醫(yī)療環(huán)境的限制，在一定的環(huán)境上減少了醫(yī)學(xué)生參與至臨床診療的機(jī)會(huì)。

1.3臨床技能教育的特殊性 想要獲得臨床技能的經(jīng)驗(yàn)，其必不可少的步驟就是臨床實(shí)踐。但是，臨床實(shí)踐有的時(shí)候會(huì)和醫(yī)療原則、患者利益發(fā)生矛盾。比如，在一些教學(xué)的醫(yī)院當(dāng)中，因?yàn)檫M(jìn)修的醫(yī)生、研究生多，而且受到外科手術(shù)對(duì)參觀人員的制約，造成實(shí)習(xí)醫(yī)生常常無(wú)法進(jìn)入手術(shù)室。一些發(fā)病率比較高的疾病也會(huì)在之前就得到了診斷、干預(yù)，讓短時(shí)間內(nèi)輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的醫(yī)生經(jīng)歷典型病例機(jī)會(huì)變少，更加不容易對(duì)典型疾病進(jìn)行問(wèn)診、體格檢查、影像學(xué)檢查的判斷，讓臨床、理論脫軌，影響了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性。

1.4教學(xué)方式落后 我們國(guó)家醫(yī)學(xué)教育的方式一直受限于教學(xué)統(tǒng)一計(jì)劃的影響，對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)于重視。當(dāng)前臨床技能教學(xué)多數(shù)采用陳舊的演示-指導(dǎo)-實(shí)踐的方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是由教師進(jìn)行示范演示，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，之后由教師進(jìn)行總結(jié)。雖然說(shuō)有的時(shí)候還會(huì)運(yùn)用到多種教學(xué)方式，如觀看操作錄像，通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但這些教學(xué)方式都過(guò)于落后，不利于臨床技能的學(xué)習(xí)。

2臨床技能競(jìng)賽的重要性

2.1提升教學(xué)的教學(xué)能力 臨床技能有理論，也有操作，臨床技能競(jìng)賽在考核學(xué)生操作能力的同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，因此，高等醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)當(dāng)中，要重視培養(yǎng)操作能力及理論教學(xué)。同時(shí)，臨床技能競(jìng)爭(zhēng)不單單考察了選手的技能水平以及綜合解決問(wèn)題的能力，更可考察他們的身體、心理素質(zhì)。這樣就要求不單要重視對(duì)學(xué)生臨床技能培養(yǎng)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。臨床技能競(jìng)賽和醫(yī)學(xué)教育先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性是緊緊相關(guān)的。教師需要更新教育觀，不斷提高自己的技能水平以及綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法并優(yōu)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一個(gè)臨床競(jìng)賽項(xiàng)目不單涉及到一個(gè)專業(yè)或是一門課程，所以需要教師和教師之間進(jìn)行跨專業(yè)方式的合作，形成專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這一過(guò)程對(duì)于增加教師間的專業(yè)理解及認(rèn)同，產(chǎn)生跨專業(yè)新思想、理念有積極推進(jìn)作用。臨床教師水平的好壞與否直接決定教學(xué)效果、質(zhì)量。為確保教學(xué)質(zhì)量，對(duì)臨床教師要從確定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)督導(dǎo)考核，保證有一個(gè)高水準(zhǔn)的師資力量團(tuán)隊(duì)。

2.2激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升綜合素質(zhì) 競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)宣傳、組織等，很多學(xué)生都知道專業(yè)技能的重要性，可以推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情，形成良好推進(jìn)效應(yīng)。適當(dāng)?shù)膮⑴c到競(jìng)賽項(xiàng)目中可讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)努力的學(xué)習(xí)后可取得優(yōu)秀的競(jìng)賽成績(jī)，以此增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)，各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院學(xué)校以臨床技能競(jìng)賽作為機(jī)會(huì)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床技能教學(xué)、培訓(xùn)，完善臨床技能的考核制度。同時(shí)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)的臨床思維能力，提升醫(yī)學(xué)生解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，最大限度提升學(xué)生的臨床技能水準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中大量重復(fù)、總結(jié)獲得了臨床技能，同時(shí)也培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，在某種程度上推進(jìn)了科研思維的構(gòu)成。通過(guò)提升臨床技能，增加醫(yī)學(xué)學(xué)生臨床操作的水平及信心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3有利于培訓(xùn)的規(guī)范化 因?yàn)獒t(yī)療的特殊性，各個(gè)醫(yī)學(xué)院之間的地方差異也比較大，有些地區(qū)不同的醫(yī)院、同醫(yī)學(xué)不同科室、不同教師間的操作標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，通過(guò)組織全國(guó)范圍性的臨床技能競(jìng)賽在一方面可以檢驗(yàn)各個(gè)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)狀況。另外，還可通過(guò)比賽培訓(xùn)促進(jìn)帶教教師、醫(yī)院、科室的操作標(biāo)準(zhǔn)和觀念進(jìn)步。同時(shí)，伴隨操作標(biāo)準(zhǔn)的明確，可以改正學(xué)生技能實(shí)踐中不規(guī)范和不正確的操作，有利于規(guī)范化培訓(xùn)的形成。

3以技能比賽促進(jìn)技能教學(xué)方式分析

3.1提升技能比賽質(zhì)量 需要依照客觀的情況分析，有目的組織參加各個(gè)級(jí)別的技能比賽。因?yàn)闆](méi)有目的的參加各種比賽無(wú)法達(dá)到理想的效果，還會(huì)造成人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。所以，高等醫(yī)學(xué)院要根據(jù)自己的情況，分析專業(yè)的特點(diǎn)，有選擇性的組織參加技能比較。

同時(shí)，各醫(yī)學(xué)醫(yī)院積極參與各類技能比賽時(shí)，很多地區(qū)的教育部門都要考慮如何擴(kuò)大技能比賽的規(guī)模及提升比賽質(zhì)量。擴(kuò)大規(guī)模要求醫(yī)學(xué)界的各專家或活動(dòng)主辦方積極探究并發(fā)展各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的潛力，研發(fā)新比賽形式，讓醫(yī)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到比賽中。而提升比賽質(zhì)量要求優(yōu)勝、劣汰以及監(jiān)督并存。

3.2開(kāi)拓技能教學(xué)內(nèi)涵，適應(yīng)技能比賽需求

3.2.1重視專業(yè)理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合 技能教學(xué)是無(wú)法離開(kāi)理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，只有將理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合才可培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才。所以，高等醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)時(shí)要注重兩者結(jié)合，當(dāng)理論和操作完全同步時(shí)才可更好成長(zhǎng)。

3.2.2優(yōu)化學(xué)校與醫(yī)學(xué)的合作 為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能能力，實(shí)踐對(duì)于技能教學(xué)有著非常重要的特性。所以高等醫(yī)學(xué)院在臨床技能教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是加強(qiáng)與各大醫(yī)院的合作。同時(shí)也可以聘請(qǐng)醫(yī)院的專家到學(xué)校開(kāi)展講座。

4結(jié)論

綜上，在整個(gè)臨床教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，臨床技能教學(xué)可從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)去提出需求，由管理角度對(duì)于不同階段的教師和學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，促進(jìn)臨床教學(xué)的工作。

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醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)檢查范文第5篇

一、醫(yī)學(xué)一系工作

2010年醫(yī)學(xué)一系承擔(dān)了學(xué)校10個(gè)專業(yè)，14門臨床課程的教學(xué)任務(wù)。共完成教學(xué)8197學(xué)時(shí)，其中理論課4768學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課342時(shí)。加強(qiáng)教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我們進(jìn)一步完善了學(xué)生信息員制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，并根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，按質(zhì)按量地完成了兩個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)檢查工作，定期編寫(xiě)教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，將正反兩方面信息及時(shí)反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學(xué)監(jiān)控環(huán)路。良好的教學(xué)管理，有效地保證了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。我系2010屆畢業(yè)生709人，報(bào)考碩士研究生并達(dá)到國(guó)家錄取分?jǐn)?shù)線有178人，占25.11%，實(shí)際錄取122人，占17.21%，創(chuàng)我系歷史上最好成績(jī)。這充分反映出通過(guò)教學(xué)評(píng)估，我系的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)新的水平。醫(yī)學(xué)教育是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)的增加，我系的實(shí)踐教學(xué)面臨較大困難。為增加實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見(jiàn)習(xí)，并增加集中見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，從教學(xué)安排上保證了學(xué)生有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下堅(jiān)持開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內(nèi)、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對(duì)復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國(guó)人民第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無(wú)錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)習(xí)中期檢查。本次教學(xué)檢查工作受到了學(xué)校的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)親臨教學(xué)檢查現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。通過(guò)此次教學(xué)檢查，有力地促進(jìn)了各教學(xué)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門對(duì)實(shí)習(xí)帶教工作的重視，進(jìn)一步提高了各教學(xué)醫(yī)院臨床教師的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)水平，也增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院在各教學(xué)醫(yī)院的影響力。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，適應(yīng)臨床醫(yī)療形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)模式是我系追求的目標(biāo)。為使臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格的醫(yī)生。2010年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來(lái)的單一筆試模式改為筆試和客觀結(jié)構(gòu)化臨床多站式技能考核相結(jié)合的模式。組織附院、二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱臨床教師，歷時(shí)7天時(shí)間，逐一對(duì)709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結(jié)果判讀三個(gè)方面，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能?？荚嚽皩?duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛動(dòng)員，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)考試改革的必要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的考前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。結(jié)果709名畢業(yè)學(xué)生僅有8名學(xué)生不及格，經(jīng)過(guò)補(bǔ)考全部通過(guò)。改革之所以取得成功，正如同學(xué)們所說(shuō)的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)是國(guó)家教育部為提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重大計(jì)劃，是提升高校教學(xué)水平的一條重要途徑。2010年我系在教務(wù)處的指導(dǎo)下，積極參加學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。在作好省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心工作的同時(shí)，作為主要單位參加了學(xué)校申報(bào)國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的工作。2010年我系內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)被評(píng)為校級(jí)精品課程，外科學(xué)被評(píng)為省級(jí)精品課程。顯示我系的課程建設(shè)走上了一個(gè)新臺(tái)階。

二、附院工作

1．教學(xué)工作2010年附院共接收各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生623人，1月6日臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入我院實(shí)習(xí)，為使同學(xué)們很快實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變，在吸取去年評(píng)建期間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們精心組織了十三個(gè)理論講座，包括醫(yī)院介紹、醫(yī)療流程、實(shí)習(xí)管理規(guī)范、院感知識(shí)、醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)、臨床技能操作、無(wú)菌技術(shù)、影像診斷原則等內(nèi)容，由醫(yī)院的臨床專家和管理人員主講，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行上崗前的系統(tǒng)培訓(xùn)，崗前培訓(xùn)歷時(shí)十天，收到了良好的效果，培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試。為完善各臨床科室實(shí)習(xí)帶教管理，提高教學(xué)質(zhì)量，激活管理機(jī)制，我們一直緊抓各科室實(shí)習(xí)帶教工作，并要求各科室根據(jù)實(shí)際情況，制定本科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃和出科考核方案。今年組織專家組對(duì)各臨床醫(yī)技科室進(jìn)行了4次實(shí)習(xí)帶教檢查，專家們均嚴(yán)格按照教學(xué)管理考核評(píng)分表逐項(xiàng)檢查，對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，并根據(jù)各科室的工作情況給予了切實(shí)公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)檢查，大多數(shù)科室按照實(shí)習(xí)帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、學(xué)生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內(nèi)、外、婦、兒教研室的專家對(duì)臨床專業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行了三輪大出科技能考核，考核的內(nèi)容包括外科無(wú)菌技術(shù)、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個(gè)單項(xiàng)的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內(nèi)容，通過(guò)考核極大提高了實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床綜合技能和適應(yīng)能力，加強(qiáng)了我院實(shí)習(xí)醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。為提高我院青年教師課堂教學(xué)水平，增強(qiáng)臨床教師教學(xué)意識(shí)，于2010年8月組織舉辦了“醫(yī)院2010年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”，本次競(jìng)賽共49名青年教師參加。本屆教學(xué)競(jìng)賽分為臨床醫(yī)技組和護(hù)理組兩組同時(shí)進(jìn)行，采取集中競(jìng)賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，專家組與學(xué)生組評(píng)分相結(jié)合的方式。每位參賽者均積極準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)專家及評(píng)委認(rèn)真評(píng)分和評(píng)議，共評(píng)選出一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)10名。教學(xué)查房是臨床教學(xué)的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學(xué)查房水平，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，《關(guān)于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學(xué)查房競(jìng)賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個(gè)年度進(jìn)行教學(xué)查房競(jìng)賽。

本年度的教學(xué)查房競(jìng)賽自4月15日起已進(jìn)行了兩個(gè)月，聘請(qǐng)6名教學(xué)督導(dǎo)專家作為評(píng)委，參賽選手為我院21個(gè)臨床科室共30名副主任醫(yī)師。教學(xué)查房實(shí)行全程攝像，由專家現(xiàn)場(chǎng)打分和觀看錄像打分相結(jié)合。查房?jī)?nèi)容為醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)綱要求掌握的常見(jiàn)病、多發(fā)病，入選病例由選手自行提供。此次競(jìng)賽不但強(qiáng)化了我院教師的教學(xué)意識(shí),提高了他們的帶教水平,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了教學(xué)查房的規(guī)范開(kāi)展,而且還涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的臨床帶教教師，

2．加強(qiáng)住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作為促進(jìn)我院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)全院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)工作，我院于今年9月成立了“住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦公室”，辦公室在醫(yī)院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定我院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃及考核方案，指導(dǎo)、管理全院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)工作。經(jīng)培訓(xùn)管理辦公室人員的共同努力和各教研室的大力支持，住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓(xùn)班開(kāi)始了理論和實(shí)踐授課。本學(xué)期側(cè)重公共知識(shí)和臨床技能培訓(xùn)，共計(jì)93學(xué)時(shí)。

3．學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)年中醫(yī)院組織有關(guān)專家對(duì)我院第三周期省級(jí)臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行了中期檢查。臨床藥理學(xué)、消化內(nèi)科、性醫(yī)學(xué)科、超聲醫(yī)學(xué)科、普外科、婦產(chǎn)科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、感染疾病科共九個(gè)學(xué)科負(fù)責(zé)人分別就本周期第一階段學(xué)科建設(shè)情況作了相關(guān)匯報(bào)。通過(guò)檢查，進(jìn)一步了解了各學(xué)科學(xué)科建設(shè)規(guī)劃執(zhí)行情況，為順利完成周期建設(shè)目標(biāo)提供了保證。今年，我院和同志被省人事廳確認(rèn)為第六批省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選。2010年10月，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、科室推薦、教授委員會(huì)及專家評(píng)審、院長(zhǎng)辦公會(huì)會(huì)議研究，確定我院第一周期（第二批）學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選12人，第一周期青年骨干醫(yī)師10人，至此，我院共選拔第一周期學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人16人，后備人選19人，青年骨干醫(yī)師10人，培養(yǎng)周期為3年。為加快我院高層次人才的培養(yǎng)，給醫(yī)院引進(jìn)的高層次人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的科研條件和環(huán)境，醫(yī)院出臺(tái)了《醫(yī)學(xué)院醫(yī)院引進(jìn)人才專項(xiàng)科研基金管理辦法》，鼓勵(lì)其早出成果。

4．科研工作2010年度我院獲國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目1項(xiàng)，省科技廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)；省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目13項(xiàng)，其中省教育廳自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)；省教育廳優(yōu)秀青年人才基金2項(xiàng)；省衛(wèi)生廳臨床應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目28項(xiàng)，省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科研項(xiàng)目1項(xiàng)；市科技計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，醫(yī)學(xué)院中青年及人文社科科研基金項(xiàng)目45項(xiàng)，醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目4項(xiàng)，本年度共獲科研經(jīng)費(fèi)99.60萬(wàn)元。組織1項(xiàng)科技成果鑒定，已在科技廳登記科技成果共3項(xiàng)。截止2010年12月14日，全院共258篇，其中SCI期刊2篇，國(guó)家重點(diǎn)期刊20篇，國(guó)家級(jí)期刊89篇，主編著作2部，參編3部。