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幼兒園督導范文第1篇

工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，在工作開展的過程中，我們看到了好的，也看了到需要改進的地方，我園按照《幼兒園辦園行為督導評估指標與要點》，認真開展了自評工作，實事求是，不弄虛作假，從五方面內(nèi)容進行了自查，現(xiàn)將自查工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

1、辦園條件

我園是一所辦民辦幼兒園，取得辦園許可，證照齊全，無危房周邊沒有安全隱患，園舍、戶外場地、規(guī)模、班額等符合相關(guān)規(guī)定，設(shè)置在安全區(qū)域，教學、生活、安全、衛(wèi)生等設(shè)備設(shè)施齊全，有一定數(shù)量的玩教具、游戲材料和幼兒圖畫書，符合國家相關(guān)安全質(zhì)量標準和環(huán)保要求。

2、安全衛(wèi)生

建立安全防護，檢查和衛(wèi)生保健制度，落實到崗到人，提供安全衛(wèi)生的飲用水，確保幼兒按需飲用溫開水。建立衛(wèi)生消毒制度，按時對幼兒的用具及玩具等進行消毒，春季是傳染病的.高發(fā)期，我園各班每天在放學后都要進行消毒，降低傳染病的發(fā)病率，按要求對教職工進行健康檢查，取得健康證明。為*朐暗撓錐建立健康檔案，并及時提醒家長為幼兒接補種疫苗，定期開展安全教育，安全是幼兒園工作的重中之重。我園將安全教育納入日常教育教學內(nèi)容之中通過家長會、致家長一封信、微信等多種方式告知家長認真落實監(jiān)護人職責，承擔起幼兒脫離幼兒園管理后的監(jiān)護責任。并制作家長問卷調(diào)查表，制作教師問卷調(diào)查表，排查本園教師是否有體罰或變相體罰行為。還加強門衛(wèi)管理，重視每天幼兒接送重點時段的安保工作，防范走失。對安全工作高度重視，責任到人，方法妥當，防控有效，關(guān)注細節(jié)，消除隱患，確保了幼兒園的安全穩(wěn)定，對突發(fā)事故有預案和防控措施。

3、保育教育

能夠遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，注重幼兒良好品質(zhì)和習慣的養(yǎng)成，促進幼兒全面發(fā)展，因人施教，為在園有特殊需要的幼兒提供更多的幫助和指導。教師對幼兒態(tài)度親切、溫和、師生關(guān)系和諧，無虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格的行為。幼兒一日生活安排合理?；顒有问蕉鄻樱覂?nèi)外活動兼顧。堅持以游戲為基本活動，充分保證幼兒游戲活動時間，注重引導幼兒動手操作和親身體驗，教育內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域，內(nèi)容適宜，不提前教授小學教育內(nèi)容。活動計劃明確，活動方案可操作，組織形式靈活多樣。

4、教職工隊伍

我園共有幼兒教師12名，部分都取得了教師資格證，其中有一名名教師是幼兒?？茖W校畢業(yè)，學歷達標100%。建立了師德師風檔案和專項檢查制度，園長與每位教師簽訂了教職工聘用合同、幼兒教師職業(yè)道德責任狀和教師安全工作責任書，教師工資按時足額發(fā)放，教師隊伍穩(wěn)定。

5、內(nèi)部管理

實行園長負責制，組織機構(gòu)、管理機制健全。實行收費公示制度，我園的收費公平公正，無亂收費現(xiàn)象存在，執(zhí)行財務(wù)制度。規(guī)范招生，無入園考試或測查，凡入園幼兒都無條件接收。各班與家長建立了QQ群、微信群等溝通方式，能夠讓家長及時了解幼兒在園的表現(xiàn)情況。

二、存在的問題

1、硬件設(shè)置不夠齊全，部分教室墻壁脫皮，已經(jīng)整改。

2、教室內(nèi)沒有幼兒區(qū)角活動區(qū)域。

3、具備幼師資格證的教師少。

4、玩教具、室內(nèi)外游戲材料和幼兒圖畫書等數(shù)量不足，種類太少。

三、下步工作

1、增強師資力量。一支素質(zhì)業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍是辦好幼兒園的強大保障。為此，我園今后，要加強師資隊伍建設(shè)，加強對教師的培訓，為教師提供更多的外出學習的機會，增加具備教師資格證的老師，減少教師的流動。

2、改變管理方式。管理是一所幼兒園的生存之本。所以，我園我注重幼兒園的管理，從多方位、多角度來加強管理，因地制宜，根據(jù)幼兒的特點，為幼兒提供學習、活動等的便利，讓他們在我園學有所得，在玩中學、在活動中得到鍛煉，享受到幼兒園的快樂。

幼兒園督導范文第2篇

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的對象為：

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展狀況進行的監(jiān)測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估采用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的《省學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評估時間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估的時間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。

（一）幼兒園準備工作

幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結(jié)、反思。

接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準備工作小組，同時，根據(jù)需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據(jù)《市學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告（總結(jié)報告）——根據(jù)評估指標體系，結(jié)合自評、自測結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告。自評結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報告于評估活動前一周提交評估小組。

（二）督導評估工作

1．評估小組

建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。

2．測評活動

（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導評估工作方案》、《學前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內(nèi)容與方法。

（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據(jù)《學前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展狀況、特色與存在不足、問題等。

被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協(xié)助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。

（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領(lǐng)導作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報告，包括評估準備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問題與不足，自評結(jié)果，努力方向和改進措施等。

（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測評結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導評估結(jié)果統(tǒng)計表》。

3．測評方法

（1）聽取匯報：聽取幼兒園領(lǐng)導及有關(guān)人員的工作匯報。

（2）察看現(xiàn)場：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風園貌、教學設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計劃與總結(jié)、管理與考評規(guī)章制度、教學活動設(shè)計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關(guān)人員進行個別訪問。

（6）聽課：觀看幼兒學習活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。

4．評估報告

（1）質(zhì)量報告：督導評估小組，根據(jù)測評結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告，包括評估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展狀況、特色，存在問題與不足，評估結(jié)果，努力方向和改進措施建議等。

幼兒園督導范文第3篇

關(guān)鍵詞 閱讀區(qū) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 投放 繪本 閱讀指導策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0125-02

繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一，在繪本的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識，陶冶他們的情操；另一方面，繪本對于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。說過：“人可以一日不吃飯，可以一日不睡覺，但不能一日不讀書?！笨梢?，閱讀在一個人一生發(fā)展中具有的重要地位。

一、有意識地教幼兒看書的方法

在幼兒進人閱讀區(qū)進行閱讀時，教師就應及時教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時候，要有意識地引導他們學習一頁一頁翻看，一個畫面一個畫面地認真觀察，讓他們知道每一個畫面都很有意思。使幼兒在仔細看書的過程中，從中找到樂趣，逐步學會一頁一頁認真地看書。

二、通過不同方式指導幼兒閱讀

1.講，教師講與幼兒講相結(jié)合。教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書，如只講書的開頭或中間，鼓勵幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結(jié)尾。教師還可鼓勵幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容，進行繪本分享活動。這樣就能激起幼兒對繪本的興趣和閱讀的愿望。

2.看，教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。目前，網(wǎng)絡(luò)中將經(jīng)典繪本制作成動畫視頻的很多，教師可以充分運用這一資源，帶領(lǐng)孩子一起欣賞、觀看繪本的動畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區(qū)閱讀時他們會再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細地回味一番，感覺樂趣無窮。

3.聽，教師組織幼兒聽與閱讀區(qū)繪本相關(guān)的故事錄音，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)有許多有趣的書，但沒能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽，以促進幼兒對這些書籍的興趣。對于沒有現(xiàn)成錄音的故事，我會事先進行錄音，讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀時邊看畫面邊聽故事內(nèi)容，幼兒視聽結(jié)合更容易理故事內(nèi)容，同時也鞏固了閱讀的方法，這無疑給下次閱讀帶來了很好的經(jīng)驗，讓幼兒愈發(fā)愛上閱讀。

三、豐富閱讀區(qū)的閱讀形式和內(nèi)容

在班級的區(qū)域活動中，如果閱讀區(qū)的形式、內(nèi)容豐富將會吸引很多幼兒參與。在區(qū)域活動中，教師在圖書區(qū)為幼兒增設(shè)了“主播臺”、話筒等道具，孩子們可將閱讀過的繪本故事在“主播臺”進行講解或表演，這樣的形式對孩子們的吸引力很大，他們都想在“主播臺”里露露臉，為了上“主播臺”，他們在閱讀繪本的時候很很專心和認真。這樣就形成了閱讀的良性循環(huán)，同時對膽小的孩子也是一種“誘惑”，使他們的能力得到了鍛煉。

閱讀區(qū)也是語言活動延伸的大舞臺，教師將語言集體教學活動內(nèi)容延伸到活動后，從而拓展集體教學的空間，豐富集體教學的內(nèi)容。如：進行《逃家小兔》的閱讀活動中，教師在集體活動結(jié)束后，在閱讀區(qū)投放了相關(guān)圖片，引導幼兒續(xù)編故事。幼兒在擺放圖片的過程中繼續(xù)講講、編編自己設(shè)計的故事，不僅拓展了思維空間，也使閱讀充滿情趣、樂趣，真正促進了幼兒的發(fā)展。

四、在一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒開放閱讀區(qū)

幼兒的閱讀興趣被調(diào)動起來后，他們就會非常樂意光顧閱讀區(qū)，想要閱讀他們喜愛的繪本，因此什么時間開放閱讀區(qū)也是孩子們非常關(guān)心的問題。為此，教師和幼兒要一起商討閱讀區(qū)在哪些時段開放最合適，經(jīng)過討論，孩子們一致認為：早晨入園時、吃過飯以后、起床以后、下午的區(qū)角活動中開放閱讀區(qū)最合適，這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動作較慢的幼兒，并且時間也比較充裕，不至于剛拿到書就要終止閱讀。

幼兒園督導范文第4篇

關(guān)鍵詞：親子閱讀，親子活動，家長

一、研究緣起

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務(wù)。

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強調(diào)親子間互動的閱讀方式，通過家長和幼兒共同欣賞圖畫書，講述其中的故事，解答疑難并引導孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高、人格得到健全發(fā)展的一種閱讀教育方式，對于幼兒的身心成長具有特殊的意義。

2007年我園《提高農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的探索與研究》課題被批準為市重點課題。從幼兒園早期閱讀教育活動的策略研究來看，還需要不斷挖掘社區(qū)、家庭資源，發(fā)揮家長聰明才智，參與幼兒園實踐研究。我園在幼兒早期閱讀教育方面已積累了一定的經(jīng)驗。因此，在“指導家長開展親子閱讀研究”課題中，我們作了進一步的探索與研究，獲取了具有地方特點的操作性較強的親子閱讀活動實踐經(jīng)驗。

二、指導家長開展親子閱讀的策略

1.交流溝通，喚醒家長開展親子閱讀的意識。

我們設(shè)計了“親子閱讀調(diào)查問卷”，選取了園內(nèi)95個家庭，對幼兒家庭閱讀現(xiàn)狀進行了詳細的調(diào)查分析，了解農(nóng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀以及家長對開展親子閱讀的想法和建議等，為指導家長開展親子閱讀活動打好基礎(chǔ)。同時，組織召開家長懇談會，舉辦家長學校、請來省、市教育專家進行親子閱讀講座，向家長宣傳幼兒園辦園理念、辦園特色、培養(yǎng)目標，從而更新家長教育觀念，樹立正確的育兒目標，使家長主動支持配合幼兒園的親子閱讀課程研究。每周我園的閱讀時光，歡迎家長一起參與。在與孩子一起閱讀和游戲中，家長和孩子更親近了，和老師更熟悉了，也主動愿意與教師溝通和交流。

2.互動體驗，激發(fā)家長開展親子閱讀的興趣。

我園完善了家教指導的層級化，由家委會了解幼兒園的工作計劃，參與并監(jiān)督幼兒園的管理。同時，我們了解到家委會委員們參與幼兒園的管理已經(jīng)不能僅僅滿足于座談或討論等形式，更需要真實的體驗與多角度的參與。我們定期邀請家長觀摩幼兒園保教活動，增強家長對幼兒園教育工作的感性認識。讓家長了解教育內(nèi)容，掌握教育方法，體會教師工作的艱辛。在觀察幼兒集體活動時，家長發(fā)現(xiàn)自己孩子與同伴之間的差異，教師要抓住時機，激發(fā)家長參與幼兒園教育的熱情。例如：中班組在開展慶“六一”親子劇場之前，開展了親子自制表演服飾比賽活動，每戶家庭都不甘落后，搜集了豐富的材料，制作了參賽服飾，在六一親子小劇場表演中一展風采。為了鼓勵家長和幼兒的積極性，幼兒園向家庭頒發(fā)了“妙手獎”、“巧手獎”、“能手獎”以及“表演獎”、“創(chuàng)作獎”、“等不同層次的獎項，大大地提高了家長參與開展親子閱讀的熱情。

3.搭建平臺，提升家長開展親子閱讀的能力。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育，這是我們幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點，充分利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學任務(wù)。如：小班圍繞“我家小書柜”主題活動，開展了家庭互訪活動，教師先有意邀請一些比較配合的家長設(shè)計“充實家庭小書柜”方案，科學指導家長布置家庭閱讀環(huán)境，營造良好的家庭閱讀氛圍。活動當天，邀請其他家長帶孩子一起去參觀訪問這些家庭，在參觀之前，每個家庭都發(fā)放一張記錄表，記錄下自己感興趣的布置和自己的感想，參觀完畢，大家現(xiàn)場交流，將自己的心得體會與他人分享，從而促動大家一起思考如何讓家庭成為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習慣的良好場所。

三、指導家長開展親子閱讀應遵循的原則

1.游戲性原則

親子閱讀活動的開展，幼兒的興趣如果得到滿足，內(nèi)心就會產(chǎn)生愉快的體驗。因此，要為幼兒提供按自己興趣選擇的活動。如：在親子小劇場活動中，指導家長必須依據(jù)幼兒的興趣，可選擇故事表演，可選擇自制圖書展示，亦可選擇童話劇的表演；在專題親子閱讀研討活動中，家長可以在教師的協(xié)助下，主動與其他家長自主結(jié)伴進行閱讀活動的交流。

2.滲透性原則

研究表明：日常生活中是對幼兒進行早期閱讀的最好時機。當幼兒對一些文字、圖標、商品商標感興趣時，家長要適時指導。如逛街時，路旁的廣告牌、商店招牌、路標等家長可有意識的教幼兒認讀，以此來激發(fā)幼兒對生活中的閱讀材料的閱讀興趣和能力，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗。而不是刻意追求幼兒的識字量，墮入拔苗助長填鴨式的灌輸?shù)臑殚喿x而閱讀的模式。

在日常生活中與幼兒交往、交流中有意識的運用幼兒學會的新詞和語句與幼兒交流。當幼兒就圖書、文字對家長提問時，家長應積極的和幼兒交流，對幼兒的問題可與幼兒一起找資料查答案解決問題，在一同解決問題中幼兒體驗到解決問題的快樂。當幼兒對家長、教師發(fā)表自己閱讀后的觀點時，家長對幼兒的觀點加以肯定。當幼兒主動找家長一起看書時，家長應抽出時間同幼兒一起看書，在一起看書過程中重視彼此的互動，家長可適時對幼兒提問，和幼兒交流、探討故事的人物、情節(jié)等。在與幼兒交流中，對幼兒早期閱讀進行潛移默化的影響。

3.全面發(fā)展的原則

在親子閱讀中，不僅要注意幼兒語言素質(zhì)的發(fā)展，同時還應該注意幼兒心理、人格品質(zhì)的全面培養(yǎng)與鍛煉。一些經(jīng)典的繪本圖書，如《花婆婆》、《月亮的味道》等等，里面所蘊含的關(guān)愛世界、團結(jié)協(xié)作、美好夢想等人文精神，既開闊了幼兒視野，提升了幼兒的表達水平，又豐富了幼兒內(nèi)心精神世界。

四、家園合作開展親子閱讀的形式

從幼兒園實際和家長需要出發(fā)，積極開展親子閱讀活動，我園已初步形成了以下一些親子閱讀形式。

親子晨讀幼兒園為親子晨讀提供方便。利用家長早上送幼兒入園的時機，晴家長與幼兒在公共的親子閱讀區(qū)、幼兒圖書室或是班級的圖書角與孩子一起讀讀書，也可以是一起觀賞老師精心布置的好書推薦區(qū)，了解最新的優(yōu)秀圖書，讓幼兒園的早期閱讀環(huán)境充分發(fā)揮作用。再有就是動員家長在家養(yǎng)成早晨與孩子一起看書的習慣。久而久之，親子晨讀成為了幼兒園一道亮麗的風景線，更營造了幼兒園濃厚的閱讀氛圍。

家園閱讀檔案袋通過看書、借書等活動，在檔案袋中設(shè)有閱讀意見反饋、閱讀時間的記錄、閱讀方式的記載、閱讀過程中孩子和家長的提問語言的簡短記錄等內(nèi)容，幫助家長和幼兒共同建立良好的閱讀行為習慣。

親子讀書日每月一次的“親子讀書日”活動，在“爸爸故事會”、“親子閱讀劇場”、“圖書交換角”的活動環(huán)節(jié)中吸引家長來園和孩子一起參加閱讀活動，互相交流指導親子閱讀中家長和幼兒閱讀行為習慣養(yǎng)成的好方法。

親子自制閱讀讀本培養(yǎng)閱讀過程中的親子對話習慣，選擇幼兒感興趣且貼近生活的主題，在不同年齡段嘗試進行親子自制閱讀讀本活動。利用班上、家中破損或脫頁的圖書，家長和孩子共同重新進行創(chuàng)作、整理、剪貼、制作，讓孩子在家長的指導下對畫面進行閱讀理解，并配以簡單的文字說明，最后裝訂成冊，形成閱讀讀本。

五、效果分析

1.創(chuàng)新了幼兒園家庭教育指導工作方式

通過開展親子閱讀研究，我們對家長指導形式逐漸完善，指導內(nèi)容越來越豐富。如：定期舉辦幼兒家長培訓班；設(shè)計創(chuàng)辦了家園小報、主題小報、家園之窗；開設(shè)了家長信箱；建立了幼兒成長手冊；嘗試了送教上門、結(jié)對幫困助學活動；組織召開了家長辨析會、座談會；開通了教養(yǎng)咨詢熱線等。通過家長參與幼兒園的主題活動、親子游園猜燈謎、慶“六一”文藝匯演、大班幼兒畢業(yè)會、早期閱讀教育展示活動等形式，聯(lián)絡(luò)了家長、幼兒、教師三者之間的情感。通過評選優(yōu)秀家長等活動，調(diào)動了家長參與幼兒園工作的熱情。我們寓教育于各項活動之中，得到廣大家長的理解和支持，得到了社會各界的好評。

2.促進了幼兒身心健康和諧的發(fā)展

幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個不同的場所，如果這兩個場所的教育一致，就會形成教育合力，強化教育的作用，產(chǎn)生1+1>2的效果，促進幼兒的發(fā)展。例如：有的家庭積極參加每項親子閱讀活動，這些家庭孩子對閱讀的興趣濃厚，語言能力、綜合素質(zhì)提高得快，而且，在活動中培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、合作、創(chuàng)新的個性心理品質(zhì)。同時，加強了閱讀課程的整合性、開放性，多元性，為幼兒提供靈活多樣的閱讀空間與學習方式，增強了幼兒的直接體驗，萌發(fā)了幼兒勤于觀察、樂于表達、自信樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.提高了家長的合作意識和教育能力

在親子閱讀活動中，培養(yǎng)了家長與家長、家長與教師、家長與孩子的合作意識。如：家長積極參與幼兒園組織的親子閱讀活動方案設(shè)計、組織、以及活動材料和環(huán)境準備等系列活動。在親子閱讀活動中，提高了家長了解幼兒、觀察幼兒、記錄幼兒、評價幼兒、發(fā)展幼兒的能力。例如：在爸爸故事會活動中，爸爸的參與意識和投入程度出乎我們的意料。爸爸們不僅很爽快地答允了幼兒園的邀請，而且事先做好準備工作，有的提前來熟悉孩子，與孩子建立了感情之后再進行正規(guī)的活動；有的則是通過網(wǎng)絡(luò)訂購了適合幼兒年齡的教材，讓孩子們與爸爸一起讀書、一起感悟，體驗到爸爸的真誠關(guān)愛和熱心的服務(wù)……

我們通過指導家長開展親子閱讀研究，進一步挖掘和利用了家庭、社區(qū)的教育資源，增強了家長參與幼兒園教育和管理的意識，提高了家長的合作意識和教育能力，促進了幼兒身心健康和諧發(fā)展，為幼兒園形成早期閱讀特色奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.李生蘭著 《幼兒家庭教育》 上海教育出版社 1998年12月

幼兒園督導范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；小學；訓練；教學方式；過渡

一、幼兒園大班的作息時間的調(diào)整

要在大班教學的后期一段時間，逐步的增加每一節(jié)課的時間，減少課外活動和休息的時間，使得幼兒的作息時間接近小學的標準，這樣潛移默化地過渡，幼兒進入小學就能夠更好地適應小學的作息。

二、幼兒園大班的教學方式的調(diào)整

要先了解小學低年級的教學方式，我們可以組織學生定期去小學低年級去聽課，與低年級的教師座談，了解低年級的教學狀況。幼兒大班期間的教學形式都是感性、直觀的，小學低年級的則是理性、抽象的，所以，我們在幼兒大班后期的教學中，應該適量增加課堂上的教授量，逐漸增加理性的、抽象的教學內(nèi)容，多給幼兒動腦思考的機會，慢慢地讓幼兒接納和適應小學的教學方式。

三、幼兒園大班學生身心素質(zhì)的調(diào)整

在幼兒園的時間里，幼兒都過慣了特定的學習生活，學習中貫穿太多的活動和游戲，而且時間很充足，沒有任何的壓力可言。而要讓幼兒盡快地去適應小學相對單調(diào)的課堂學習和有一定壓力的學習生活，就必須要提前做大量的工作。要強化訓練他們堅持認真上課的耐心和毅力，慢慢養(yǎng)成上課集中，不做小動作，遵守紀律和善于動腦的良好學習品質(zhì)。同時還應該培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習慣。

四、幼兒園大班教學內(nèi)容安排的調(diào)整

小學低年級的教學內(nèi)容不同于幼兒園大班，小學教學的每一節(jié)課都有它相應的教學任務(wù)要完成，而幼兒大班則是每天或是每周有相應的活動主題，這就要求我們在考慮幼兒的接受能力的基礎(chǔ)上，在幼兒園大班的后期，在教學內(nèi)容安排上做一定的調(diào)整。為每一節(jié)課定下一個小小的任務(wù)，慢慢地再提升學習的要求。同時還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，合理控制難易程度，科學地設(shè)計一些作業(yè)形式，讓他們鞏固所學的知識。

總之，幼兒園與小學是兩個不同的教學層面，我們只有在大班時期多讓幼兒做一些適應性的訓練，才能讓幼兒園和小學能夠更好、更平穩(wěn)地過渡。

參考文獻：