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安全教育課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；安全教育；實(shí)效性；評(píng)估

隨著近幾年社會(huì)各方面對(duì)安全教育問題關(guān)注度的不斷提高，我國(guó)各中小學(xué)、高校通過開設(shè)安全教育相關(guān)課程、制定維護(hù)安全穩(wěn)定的制度等措施來提高學(xué)生的安全意識(shí)。因此，開設(shè)安全教育課程，將其作為一門必修課或選修課納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃逐漸成為各高校提高學(xué)生安全素質(zhì)的主要途徑。2013年，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校完成了安全教育課程體系的初步建設(shè)工作。同年9月至次年7月，該校已對(duì)2013級(jí)全體新生開設(shè)了《大學(xué)生安全教程》，本文對(duì)該課程進(jìn)行實(shí)效性評(píng)估與分析，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量，為維護(hù)校園安全文明秩序貢獻(xiàn)力量。

一、安全教育課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）開設(shè)情況

廣西幼兒師范高等專科學(xué)校于2013年初步完成了安全教育課程體系的初步建設(shè)工作。同年9月，《大學(xué)生安全教程》課程作為1.5個(gè)學(xué)分的公共必修課正式納入廣西幼專中專生和大專生的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)校的安全教育教程由心理健康中心一名教師負(fù)責(zé)管理。2013年9月與人民郵電出版社合作出版《大學(xué)生安全教程》教材，截至2014年7月，學(xué)校分上下學(xué)期對(duì)南寧、平果校區(qū)的2013級(jí)新生分別進(jìn)行了授課，共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，要求1個(gè)學(xué)期完成課程。該課程由學(xué)工處老師、專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)授課，以考查的方式進(jìn)行考核。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)生安全教程》的課程內(nèi)容涉及九章，內(nèi)容為：加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的重要性、保障大學(xué)生公共安全、保障大學(xué)生人身安全、防范財(cái)物安全隱患、樹立正確的人生觀和情感觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)職業(yè)助學(xué)合法權(quán)益、掌握基本自救技能、交通安全和旅游安全。教程后添加了6個(gè)各類應(yīng)急預(yù)案和安全管理制度。

二、安全教育課效果評(píng)估

（一）評(píng)估方法

為了解廣西幼專安全教育課的授課效果，本次評(píng)估以個(gè)人訪談和發(fā)放調(diào)查問卷兩種方法進(jìn)行。隨意對(duì)50名2013級(jí)新生進(jìn)行了個(gè)人方法，訪談問題包括“您對(duì)《大學(xué)生安全教程》有什么評(píng)價(jià)”、“您從大學(xué)生安全教育課中學(xué)到了哪些入學(xué)前您沒有學(xué)過的知識(shí)”等問題。采取隨機(jī)抽樣方法，按系部新生人數(shù)比例，分別向教育系、中專部、藝術(shù)系、語言文學(xué)系、公共基礎(chǔ)部發(fā)放90、99、60、39、12 份共300份調(diào)查問卷，回收280 份問卷，回收率為93.3%。調(diào)查問卷分為情感態(tài)度和教師教法兩部分內(nèi)容，情感部分包括“您對(duì)學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》的態(tài)度是什么”、“您對(duì)《大學(xué)生安全教程》教學(xué)效果的態(tài)度是什么”等6個(gè)問題；教師教法涉及“教師上課是否生動(dòng)并吸引你的注意力”、“ 您對(duì)該課程內(nèi)容和教法的建議”等7個(gè)問題。

（二）評(píng)估結(jié)果

1. 學(xué)生對(duì)課程的支持度和教學(xué)效果評(píng)價(jià)很高

表1 大學(xué)生對(duì)安全課程的情感態(tài)度統(tǒng)計(jì)（人/%）

您對(duì)學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》的態(tài)度是 非常有必要很喜歡 比較有必要喜歡 無所謂 沒必要不喜歡

90 32% 137 48.9% 36 12.9% 17 6%

您對(duì)《大學(xué)生安全教程》教學(xué)效果的態(tài)度是 很有收獲 收獲一般 沒有太大收獲 沒有收獲

130 46% 131 46.8% 15 5.4% 4 1.4%

您認(rèn)為本課程的時(shí)間長(zhǎng)度 太長(zhǎng) 正好 太短 不知道

76 27.1% 165 49.6% 20 7.1% 19 6.8%

您對(duì)教師使用的課件內(nèi)容的滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

106 37.9% 139 49.6% 18 6.4% 17 6%

表1中顯示，32%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》非常有必要且很喜歡，48.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校設(shè)置《大學(xué)生安全教程》比較有必要且喜歡，只有17名學(xué)生認(rèn)為沒必要不喜歡。表1中顯示，46%的學(xué)生認(rèn)為課程很有收獲，46.8%的同學(xué)認(rèn)為收獲一般，只有4名學(xué)生認(rèn)為沒有收獲。由此可知，學(xué)生對(duì)安全教程的認(rèn)可度比較高。

2. 學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置合理，但社會(huì)實(shí)踐課較少

表1中顯示，有165名學(xué)生認(rèn)為課程的時(shí)間長(zhǎng)度剛好，有139名學(xué)生對(duì)教師使用的課件滿意度為一般滿意，有106名學(xué)生認(rèn)為非常滿意。很多同學(xué)認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容局限于室內(nèi)，建議應(yīng)在教法上更加自由，并適當(dāng)增加室外實(shí)踐課時(shí)，多進(jìn)行安全演練和情景模擬。

3. 學(xué)生對(duì)教師總體評(píng)價(jià)很高，但教法仍需要改進(jìn)

表2 大學(xué)生對(duì)安全課程的教法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)（人/%）

您對(duì)教師的教學(xué)滿意度是 非常滿意 一般滿意 不滿意 不知道

130 46.4% 106 37.9% 18 6.4% 26 9.3%

是的 一般 不是 不知道

教師上課是否生動(dòng)并吸引你的注意力 110 39.3% 132 47.1% 23 8.2% 15 5.4%

教師是否與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系 142 50.7% 106 37.9% 19 6.8% 13 4.7%

教師備課是否充足 177 63.2% 68 24.3% 15 5.4% 20 7.1%

教師上課是否有邏輯性，易于理解和運(yùn)用 154 55% 89 31.8% 17 6.1% 20 7.1%

表2中顯示，有130名學(xué)生對(duì)教師的滿意度為非常滿意，占46.4%，只有18名學(xué)生認(rèn)為不滿意。有177名學(xué)生認(rèn)為老師備課充足，占63.2%；有154名學(xué)生認(rèn)為學(xué)生認(rèn)為教師上課有邏輯性易于理解和運(yùn)用，占55%；有142名同學(xué)認(rèn)為教師與學(xué)生建立了互動(dòng)，占調(diào)查人數(shù)的50.7%，說明教師在課堂中積極與學(xué)生交流與互動(dòng)。而有110名同學(xué)認(rèn)為教師上課生動(dòng)并吸引注意力，有132 名同學(xué)認(rèn)為一般。同學(xué)們認(rèn)為老師存在的問題主要為照本宣科、教師嚴(yán)肅、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生們給老師提的建議有：上課應(yīng)幽默些、應(yīng)結(jié)合新聞或生活中的案例教學(xué)、多看電影和視頻、增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)、多增加法律知識(shí)、語言應(yīng)更富感情、多玩“游戲”、多討論、提高學(xué)生興趣和積極性等等。

三、安全課程推進(jìn)措施

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)廣西幼專的安全教育課程建設(shè)仍然存在一些問題，如資金投入不足、師資力量不夠強(qiáng)、課程各章內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出、課程演練少、教師教法不夠靈活等。因此，要提高安全教育課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）加大課程資金投入

每門課程都需要一定的物質(zhì)、資金的支持，否則只能流于形式，大大降低了教學(xué)效果。廣西幼專的安全教育課程建設(shè)處于摸索和初步實(shí)踐階段，目前學(xué)校還沒有專門設(shè)置特別的經(jīng)費(fèi)投入到該課程中，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程還不夠重視。學(xué)校應(yīng)在保證課程正常開課的前提下，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教材改編、教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、說課比賽、設(shè)備購(gòu)買、邀請(qǐng)專家講課等項(xiàng)目中，以提高教師隊(duì)伍質(zhì)量、精煉教材、增加學(xué)生的安全演練課程。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，很多高校內(nèi)從事安全教育課程的大多是學(xué)工處老師或是輔導(dǎo)員、班主任、后勤管理人員。任課教師沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)或領(lǐng)取相關(guān)證書就開始給學(xué)生上課，若教師備課不足，教法單一，教學(xué)效果不會(huì)很好。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量尤其重要，學(xué)校應(yīng)多組織教師參加各類培訓(xùn)、比賽、討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)績(jī)效制度，提高教師競(jìng)爭(zhēng)力，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)；學(xué)校應(yīng)多邀請(qǐng)外校專家到學(xué)校給教師們開展知識(shí)和技能講座。

（三）選擇適合學(xué)生的教材

目前，廣西幼專的安全教育教材是在時(shí)間較緊張的情況下由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工老師進(jìn)行改編而成，教材內(nèi)容總體上來說很豐富，但是有些知識(shí)點(diǎn)在多章中重復(fù)出現(xiàn)，每章的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出，案例較少。因此，學(xué)校應(yīng)組織各方面專家、教師對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行進(jìn)一步的改編，突出每章教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，多增加圖片、案例和討論內(nèi)容，從而向?qū)W生提供一本具有吸引力和實(shí)用性的教材。

（四）提高教學(xué)方法，課堂與課外結(jié)合

針對(duì)調(diào)查中學(xué)生們給老師提出的建議，教師們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：采用課堂與課外相結(jié)合的方法，設(shè)置相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行課外安全演練和情景模擬練習(xí)；結(jié)合生活中近期發(fā)生的新聞等案例教學(xué)，組織學(xué)生們進(jìn)行案例分析與討論，加強(qiáng)安全知識(shí)的記憶；避免照本宣科，運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，加入電影、視頻、動(dòng)畫、音樂等方式教學(xué)；多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖涓.淺議大學(xué)生安全教育課程建設(shè)――以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例[J].群文天地，2012（6）.

安全教育課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生安全教育；課程教學(xué)；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0031-02

高等教育在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)從封閉化教育逐漸變化為開放式的小社會(huì)[1]，高等院校的人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)都發(fā)生著深刻的變化，校園內(nèi)外的環(huán)境也在日益復(fù)雜化，從而增加了校園的不安全因素。盡管較多的高等院校已經(jīng)開始將安全教育視為重要教育點(diǎn)，但安全教育中師資隊(duì)伍短缺、沒有專門負(fù)責(zé)的安全教育教師等問題使得安全教育不能達(dá)到預(yù)期目的，教育效果不夠明顯。

一、國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀。我國(guó)目前的安全教育模式多是采用課堂教學(xué)或者專題講座的模式來實(shí)現(xiàn)的[2]。也就是說主要是采用課堂上以老師的活動(dòng)作為主導(dǎo)，向?qū)W生灌輸安全教育的方式。根據(jù)調(diào)查，大部分國(guó)內(nèi)的高等學(xué)府，安全教育課程都是沒有正式被采納入為教學(xué)計(jì)劃之中，而這所謂的安全教育單單是指一個(gè)學(xué)期以年級(jí)的方式進(jìn)行安全教育大會(huì)，請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人員或者其他專家進(jìn)行安全知識(shí)講解。這樣的課堂教學(xué)形式可以使一些學(xué)生知道安全常識(shí)，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.國(guó)內(nèi)安全教育教學(xué)存在的問題。（1）模式較為單一，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)生積極性較低。目前的安全教育方式缺少創(chuàng)新，大部分采用簡(jiǎn)單的課堂傳授方法，學(xué)生在極為被動(dòng)的環(huán)境下接受安全教育，導(dǎo)致高校談及安全教育就普遍反映教學(xué)效果不顯著。相反，在其他的專業(yè)課程講授中，教授老師都會(huì)采取先進(jìn)的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。而安全教育課堂則沒有，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中是很難提高自身的學(xué)習(xí)積極性的。（2）教學(xué)方式的普及力度不強(qiáng)。高等院校的安全教育方式普及力度不強(qiáng)。目前，國(guó)內(nèi)的高等院校安全教育教學(xué)主要是采用課堂教學(xué)，但是大部分的高校并沒有固定開設(shè)安全教育課程。以致大部分學(xué)生不可能接觸到安全教育課。據(jù)調(diào)查，在國(guó)內(nèi)高校中，沒有開設(shè)任何安全按教育課程的就占到31%。每個(gè)學(xué)期只有一次安全教育課程的占40%，每學(xué)期開設(shè)3次以上安全教育課程的僅有12%。學(xué)生中，36%是通過課堂教學(xué)接受到安全教育的，而80%的學(xué)生沒有經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)模式接受安全教育，4%的學(xué)生根本沒有接觸過過任何一種安全教育方式。

二、大學(xué)生安全教育的必要性

1.開展大學(xué)生安全教育，是社會(huì)治安形勢(shì)發(fā)展的客觀需要。雖然目前的國(guó)內(nèi)和國(guó)際形式總體是和平穩(wěn)定的，我國(guó)正面對(duì)著健康向上的發(fā)展好時(shí)機(jī)。但是，我們不能忽視國(guó)內(nèi)外依然存在的各種敵對(duì)勢(shì)力。他們對(duì)我國(guó)和平穩(wěn)定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。

2.開展大學(xué)生安全教育，是不間斷地完善自我，培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的需要。大學(xué)時(shí)期是人格形成、發(fā)展與完善的關(guān)鍵時(shí)期[3]。大學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)，負(fù)有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生提供幫助和指引。

3.開展大學(xué)生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強(qiáng)校園安全保護(hù)，更要切實(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生們的安全免疫力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和主人翁責(zé)任意識(shí)，維護(hù)校園安全人人有責(zé)，樹立“安全第一”的責(zé)任感，為改善校園安全一起努力。

三、《大學(xué)生安全教育》課程改革的途徑

1.設(shè)《大學(xué)生安全教育》為必修課。各學(xué)科專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)該把《大學(xué)生安全教育》設(shè)置為公共必修課，并且安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)。這樣，大一新生可以接受全面系統(tǒng)的安全教育，用最快的效率增強(qiáng)安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生次數(shù)，以致最大限度地保護(hù)學(xué)生入學(xué)后的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

2.選擇合適的教材。市面上目前關(guān)于大學(xué)生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學(xué)生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學(xué)校安全教育知識(shí)性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規(guī)劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學(xué)中。由此，安全教育教師在挑選教材的時(shí)候需要留意以下幾個(gè)方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財(cái)產(chǎn)安全教育中如何預(yù)防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會(huì)舉出當(dāng)代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據(jù)這些新興的詐騙和搶劫方法相應(yīng)制定出有效的預(yù)防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對(duì)不同的學(xué)生層次。舉例來說，針對(duì)高職高專的教材可能傾向?qū)嵺`，而理論內(nèi)容可能偏簡(jiǎn)單，從而不太適應(yīng)本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當(dāng)成大學(xué)本科生的教材。（3）教材的內(nèi)容：應(yīng)該選擇內(nèi)容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實(shí)用性強(qiáng)的教材。教材中需要出現(xiàn)和學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，便于吸引學(xué)生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》作為學(xué)生的安全教育課教材。

3.處理好與其他課程的關(guān)系。大學(xué)生安全教育課程會(huì)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時(shí)，為了提高效率，在講解到心理衛(wèi)生心理健康部分與社會(huì)實(shí)踐安全時(shí)，我們可以簡(jiǎn)要概括，而要著重強(qiáng)調(diào)交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、自護(hù)自救與網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現(xiàn)象很多，很多外來學(xué)生是不了解當(dāng)?shù)氐闹伟铂F(xiàn)狀的，那么財(cái)產(chǎn)安全則應(yīng)該作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。

4.教學(xué)方式方法的革新。（1）案例教學(xué)法：安全教育課程的內(nèi)容和學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活有很大關(guān)系，在講課中要隨時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘邔W(xué)校的現(xiàn)狀，引用發(fā)生在學(xué)校內(nèi)外的典型案例，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色來開展安全教育，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)的目的。（2）互動(dòng)式教學(xué)法：在安全教育課堂上，強(qiáng)調(diào)師生交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應(yīng)只是起引導(dǎo)作用，學(xué)生要化被動(dòng)為主動(dòng)，作為參與者來參與教學(xué)活動(dòng)。只有教師和學(xué)生在教學(xué)過程中不斷地融合，課堂教學(xué)效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學(xué)法：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學(xué)不斷進(jìn)入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識(shí)的視頻，讓學(xué)生可以得到更直觀的體會(huì)。但此時(shí)應(yīng)該主要播放內(nèi)容不能偏離安全教育的主題。

此外，我們還可以聘請(qǐng)專家講解等方式，來開闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅.行為注意學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論比較[J].貴陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996，（3）：68-71.

[2]蘇延立.加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生安全教育的有效途徑[J].煤炭高等教育，2012，30（2）：84-86.

安全教育課程總結(jié)范文第3篇

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時(shí)回顧、反思。

2、注重課堂教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)，共同發(fā)展

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體 現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快的精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑、形象、具體、有趣的教學(xué)方法吸引他們，并多給他們參加操作活動(dòng)，在新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程中，學(xué)生都“置身其中”。在評(píng)價(jià)過程 小學(xué)六年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語中更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)安全教育課程開設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（2）安全教育難以得到家庭及社會(huì)的支持。

（3）安全教育沒有突出安全特色。實(shí)際演練較少。

5、今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（1）加大安全教育宣傳力度。

（2）聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題。

安全教育課程總結(jié)范文第4篇

（一）組織開展各類宣傳教育活動(dòng)。開展安全教育日、安全教育周、“安全生產(chǎn)月”、綜治宣傳周、5.12防災(zāi)減災(zāi)日、11.9消防宣傳日、12.2交通安全日、12.4全國(guó)法制宣傳日等主題宣傳教育活動(dòng)。拓展安全教育手段和范圍，推進(jìn)安全教育陣地、實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息員隊(duì)伍建設(shè)。充分利用新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等，加強(qiáng)學(xué)生安全家庭教育和社會(huì)宣傳，宣傳普及安全知識(shí)，營(yíng)造保障學(xué)生安全的家庭和社會(huì)良好氛圍。

（二）推進(jìn)安全教育課程建設(shè)。貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，全面實(shí)施公共安全教育課程，建立工作保障和推進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)安全教育課程、課時(shí)、教師、教材、教研和考核“六落實(shí)”。確保每周有一節(jié)安全教育課，每學(xué)期開學(xué)第一周和放寒暑假前一周為安全教育周。建立考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)教師安全教育職責(zé)，提高教師安全教育水平。把安全教育納入學(xué)校教研內(nèi)容之中，積極開展安全教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)課程資源和教學(xué)教研課題研究，探索信息化條件下安全教育教學(xué)新模式，強(qiáng)化學(xué)校安全隱患臺(tái)帳網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)。組織督查調(diào)研，總結(jié)、交流和推廣教育教學(xué)成果，舉辦優(yōu)質(zhì)特色課程觀摩評(píng)比活動(dòng)，提高公共安全教育課程的實(shí)施水平。

（三）強(qiáng)化崗位安全培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)校崗位安全工作指南》，貫徹落實(shí)各級(jí)教育主管部門關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校安全培訓(xùn)工作有關(guān)文件精神，有計(jì)劃組織學(xué)校安全管理人員、學(xué)校負(fù)責(zé)人、安保人員參加崗位安全培訓(xùn)，做到持證上崗。

（四）加強(qiáng)應(yīng)急疏散演練。按照教育部《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》，全面落實(shí)應(yīng)急疏散演練制度，將安全演練納入學(xué)校常規(guī)管理，中小學(xué)校、幼兒園每學(xué)期至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，做到教職員工、學(xué)生全覆蓋。采取形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂見的方式,促進(jìn)應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。加強(qiáng)與有關(guān)部門溝通聯(lián)系，有效組織防地震、防火災(zāi)、防踩踏、防食物中毒、防交通事故、防校園傷害等系列演練活動(dòng)，提高師生避險(xiǎn)、逃生技能和自護(hù)自救能力。

二、深化平安創(chuàng)建，構(gòu)建安全文化

（五）深化平安校園創(chuàng)建。鞏固提升“平安學(xué)?！眲?chuàng)建成果，持續(xù)深化等級(jí)平安校園創(chuàng)建，提升平安校園管理水平。制定新的平安校園建設(shè)實(shí)施方案，明確創(chuàng)建目標(biāo)、任務(wù)，建立平安創(chuàng)建組織保障、責(zé)任追究和考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷創(chuàng)新創(chuàng)建載體，豐富創(chuàng)建內(nèi)涵，強(qiáng)化創(chuàng)建措施，增強(qiáng)創(chuàng)建實(shí)效，提高平安校園創(chuàng)建知曉率、參與率、滿意率。

（六）創(chuàng)建校園安全文化。開展校園安全文化建設(shè)活動(dòng)，制定建設(shè)辦法與標(biāo)準(zhǔn)，培育2所校園安全文化創(chuàng)建示范校。堅(jiān)持學(xué)校安全文化建設(shè)與平安校園創(chuàng)建緊密結(jié)合，重點(diǎn)夯實(shí)校園安全物質(zhì)文化、構(gòu)建校園安全制度文化、培養(yǎng)學(xué)生安全行為文化。會(huì)同有關(guān)部門，深化消防安全、交通安全、防震減災(zāi)等安全示范學(xué)校建設(shè)活動(dòng)。

三、推進(jìn)管理創(chuàng)新，提升能力水平

（七）加強(qiáng)安全防控機(jī)制建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中央綜治辦、教育部、公安部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制的意見》和公安部、教育部制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T29315-2012《中小學(xué)、幼兒園安全技術(shù)防范系統(tǒng)要求》等文件規(guī)定，不斷加大人防、物防和技防建設(shè)投入，將“三防”建設(shè)納入學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。努力構(gòu)建新型校園安防體系，加強(qiáng)重點(diǎn)要害部位視頻監(jiān)控、消控、報(bào)警等技防設(shè)施規(guī)范化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋和“人機(jī)互動(dòng)”。積極應(yīng)對(duì)和妥善處置重大突發(fā)事件，建立健全校園安全管理及保障制度，完善事故預(yù)警、應(yīng)急救援、善后處置預(yù)案，推動(dòng)落實(shí)安全管理日志制度。完善校園安全警示標(biāo)志設(shè)置。主動(dòng)協(xié)調(diào)配合綜治、公安等部門開展“護(hù)校安園”行動(dòng)，加強(qiáng)校園及周邊地區(qū)巡邏防控和治安排查。健全完善學(xué)生人身傷害校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)制度。

（八）推進(jìn)安全隱患排查治理機(jī)制建設(shè)。建立隱患排查治理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，健全完善校園安全隱患排查臺(tái)帳制度、報(bào)備制度和掛牌督辦制度，做到隱患整改措施、責(zé)任、資金、時(shí)限、預(yù)案“五落實(shí)”，推動(dòng)安全隱患排查治理常態(tài)化、規(guī)范化和管理信息化。及時(shí)總結(jié)推廣隱患排查治理工作經(jīng)驗(yàn)，教育局每學(xué)期至少組織2次、各學(xué)校必須每月進(jìn)行1次校園安全隱患排查與整治。

（九）強(qiáng)化組織保障和隊(duì)伍建設(shè)。按照國(guó)務(wù)院《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》要求，各級(jí)各類學(xué)校要配齊配強(qiáng)綜治安全管理干部，重點(diǎn)加強(qiáng)全市學(xué)校特別是民辦學(xué)校安全管理機(jī)構(gòu)建設(shè),每所中小學(xué)、村完小、幼兒園按上級(jí)文件規(guī)定要配齊配強(qiáng)專職保安人員和專職門衛(wèi)，加大安保經(jīng)費(fèi)投入，配齊裝備器械，落實(shí)工資待遇，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，改善工作環(huán)境和生活條件，充分調(diào)動(dòng)綜治安全管理人員的積極性和創(chuàng)造性。

（十）強(qiáng)化信息報(bào)送和檔案管理。切實(shí)履行安全事故和突發(fā)事件信息報(bào)告職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)學(xué)校安全事故報(bào)告規(guī)定，杜絕遲報(bào)、瞞報(bào)、不實(shí)報(bào)現(xiàn)象的發(fā)生。建立安全工作記事和分析制度，加強(qiáng)安全數(shù)據(jù)檔案管理，做好相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、報(bào)送、分析、建檔工作，規(guī)范檔案材料的收集、分類、整理、成冊(cè)、入柜管理。

四、突出工作重點(diǎn)，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

（十一）有效預(yù)防學(xué)生溺水和交通事故。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，開展警示教育，建立每日提醒警示制度，在學(xué)校門口醒目位置設(shè)置游泳和交通安全提示牌，利用每天上、下午放學(xué)前最后一節(jié)課下課前5分鐘，開展防溺水、防交通事故警示教育。持續(xù)開展防溺水、防交通事故安全教育優(yōu)質(zhì)課征集評(píng)選活動(dòng)，充分利用當(dāng)?shù)匦侣劽襟w，通過家訪、《告家長(zhǎng)一封信》、手機(jī)短信等形式，向?qū)W生及家長(zhǎng)學(xué)生游泳和交通安全提示，增強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)。推動(dòng)建立防溺水、防交通事故分析研判制度和聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，主動(dòng)提請(qǐng)當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)有關(guān)部門及村（居）和社區(qū)，廣泛深入地開展重點(diǎn)水域、路段安全管理及排查巡查，設(shè)置安全警示標(biāo)牌、減速帶、隔離帶、防護(hù)欄等設(shè)施，努力降低學(xué)生溺水和交通事故發(fā)生率。

（十二）加強(qiáng)消防安全管理。深入開展“清剿火患”行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)消防安全條件、隱患排查整改和日常管理制度措施，強(qiáng)化消防安全“標(biāo)準(zhǔn)化”、“戶籍化”管理和火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。明確學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、食堂餐廳等重點(diǎn)部位、重點(diǎn)崗位的消防安全責(zé)任人，設(shè)立單位消防工作機(jī)構(gòu)，配備專（兼）職崗位人員，加強(qiáng)防火巡查和應(yīng)急疏散演練，開展消防安全優(yōu)質(zhì)課征集評(píng)選活動(dòng)。全面提升學(xué)校建筑消防設(shè)施完好率，提高火災(zāi)高危和消防重點(diǎn)單位的人防、物防、技防水平。

（十三）強(qiáng)化飲食衛(wèi)生安全管理。嚴(yán)格執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，規(guī)范衛(wèi)生操作規(guī)程。健全完善食堂衛(wèi)生許可證、健康證、食堂配送、索證、登記與食品留樣、記錄等管理制度。采取聯(lián)合行動(dòng)，定點(diǎn)采購(gòu)、食品督查、督辦及整治力度，配合有關(guān)部門加強(qiáng)校園周邊無證經(jīng)營(yíng)飲食攤點(diǎn)衛(wèi)生安全整治，嚴(yán)把“五大關(guān)”，確保五個(gè)100%，即：嚴(yán)把培訓(xùn)關(guān)，確保從業(yè)人員持證上崗率100%；嚴(yán)查食品采購(gòu)進(jìn)貨關(guān)，確保定點(diǎn)采購(gòu)率100%；嚴(yán)把食堂辦證關(guān)，確保食堂辦證率100%；嚴(yán)把隱患排查整改關(guān)，確保排查問題整治率100%；嚴(yán)把事故責(zé)任追究關(guān)，確保事故責(zé)任處置率100%。大力杜絕學(xué)生食物、飲水中毒事故的發(fā)生，確保全市師生飲食健康、安全。

（十四）加強(qiáng)校園及周邊治安綜合治理。認(rèn)真貫徹落實(shí)省綜治委《校園及周邊治安綜合治理工作要點(diǎn)》的通知精神，充分發(fā)揮學(xué)校及周邊治安綜合治理專項(xiàng)組及辦公室的作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)部門開展校園及周邊治安環(huán)境、交通秩序、文化娛樂場(chǎng)所、食品市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)詐騙和“打非治違”、“護(hù)校安園”等專項(xiàng)整治行動(dòng)，凈化校園周邊環(huán)境。堅(jiān)持前端管理、源頭防范，實(shí)現(xiàn)預(yù)知預(yù)警、預(yù)防預(yù)控，主動(dòng)提請(qǐng)當(dāng)?shù)攸h委、政府協(xié)調(diào)有關(guān)部門，強(qiáng)化校園周邊易肇事肇禍、有潛在暴力傾向的重性精神障礙患者、刑滿釋放人員、有性格缺陷行為的偏執(zhí)人員和重點(diǎn)上訪人員的排查、救治、幫扶、管控，及時(shí)化解矛盾糾紛。經(jīng)常開展管制刀具、器械收繳行動(dòng)，有效預(yù)防和控制侵害學(xué)生及學(xué)生打架斗毆等涉校涉生暴力案件的發(fā)生。

（十五）健全矛盾糾紛排查化解工作機(jī)制。落實(shí)工作責(zé)任，建立領(lǐng)導(dǎo)干部定期接訪制度，及時(shí)調(diào)處、解決不穩(wěn)定、不安全隱患及突出問題，依法處置活動(dòng)中的違法行為。健全完善學(xué)校矛盾糾紛排查調(diào)處、訴求表達(dá)和權(quán)益保障機(jī)制，引導(dǎo)師生依法逐級(jí)反映訴求，及時(shí)排查、分析、研判教育系統(tǒng)存在的突出矛盾糾紛，建立預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校、班級(jí)綜治安全信息員隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化學(xué)生生命教育、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙和傳銷。加強(qiáng)問題學(xué)生和教職工的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為管控和臺(tái)賬管理，及時(shí)排查化解可能發(fā)生的師生矛盾糾紛。

五、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格責(zé)任追究

安全教育課程總結(jié)范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；課程化；實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2016）20-0015-07

一、生命教育課程化實(shí)施的必要性

近年來，中小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力、情感失調(diào)或生活事件的遭遇而出現(xiàn)傷害自己或他人的行為不時(shí)見諸于媒體，由此引起大家對(duì)于現(xiàn)今中小學(xué)教育的悲嘆和擔(dān)憂，也引起學(xué)校對(duì)于安全教育、心理健康教育、青春期教育等專項(xiàng)教育的適時(shí)關(guān)注和推行，但不得不說，收效甚微。時(shí)過境遷，總會(huì)有類似事件重演，一次又一次挑戰(zhàn)人們的心理底線。這不禁讓我們重新思考，學(xué)校教育在面對(duì)中小學(xué)生的生命意識(shí)淡薄方面是否有更好的解決之道？是否僅憑開設(shè)講座、開放心理咨詢室進(jìn)行個(gè)案咨詢，或定期的安全知識(shí)競(jìng)賽就可促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的提高？放眼周邊，我們發(fā)現(xiàn)，生命教育、死亡教育、三生教育等教育形態(tài)正慢慢形成一股風(fēng)潮，在國(guó)外、周邊地區(qū)逐漸流行并常態(tài)化。生命教育作為一門課程，已在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開設(shè)多年，并取得了很好的成效，而泉州市在這方面還未進(jìn)行深入探索。我市教育局在推行生命教育方面非常重視，有《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生生命教育工作的通知》等文件的推行，也定期開展相關(guān)的大型活動(dòng)。只是因起步較晚，還沒有可操作性的課程體系、操作原則供學(xué)校借鑒。各學(xué)校如孤軍奮戰(zhàn)，在生命教育領(lǐng)域自我摸索、自我成長(zhǎng)，學(xué)校間差異顯著。而這在一定程度上不利于生命教育的實(shí)踐和推行。因此，我們以“泉州市中小學(xué)生命教育課程化研究”課題為契機(jī)，探索生命教育課程化在泉州市的實(shí)踐可能。

二、泉州市中小學(xué)生命教育課程化的界定

課程是一種活動(dòng)、交往、溝通與合作，是人的各種自主活動(dòng)的總和。新課程賦予課程資源的概念以新的理解，包括校內(nèi)各種資源，也包括校外資源。課程化是指依托課程落實(shí)生命教育，包括學(xué)校內(nèi)外的各種活動(dòng)。我們努力克服現(xiàn)行學(xué)科課程體系和學(xué)校專項(xiàng)教育在生命教育這部分的弱勢(shì)，探索構(gòu)建適合我市中小學(xué)（含幼兒園、中職）學(xué)生的生命教育模式和策略。我們以課題為依托，通過設(shè)立子課題學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)研究，探索生命教育在學(xué)校的課程化實(shí)施，力求在生命教育的實(shí)效性、可操作性方面加以突破。我們主要通過實(shí)踐構(gòu)建中小學(xué)（含幼兒園、中職）生命教育課程體系、探索課程化的原則、模式、策略、途徑等方面以及如何在不同學(xué)段有區(qū)分有重點(diǎn)有規(guī)劃地實(shí)施生命教育，在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、感悟、接納、欣賞、尊重、敬畏、熱愛、珍惜、完善及升華生命，掌握生存技能、提高生命質(zhì)量、促進(jìn)身心健康發(fā)展。生命教育是有關(guān)生命的教育，是有關(guān)生存、生活以及人生問題的教育。生命包括個(gè)人生命、他人生命、自然生命。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展、生命價(jià)值引導(dǎo)等方面的教育，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)自我，尊重他人，珍惜生命，對(duì)社會(huì)及他人有愛心，使學(xué)生成為身心和諧、人格健全的人。

三、泉州市中小學(xué)生命教育課程化的實(shí)踐研究

（一）生命教育課程化應(yīng)遵循的原則

理念性：生命教育不是孤立的，而首先是一種需要存于每位教師、每個(gè)學(xué)校的教育觀念、教育文化，而后才是一種廣泛與各項(xiàng)專題教育、課堂教學(xué)、課外實(shí)踐緊密融合的教育。

全員性：生命教育不是個(gè)別實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任，而需要學(xué)校動(dòng)員全體教師用心參與、用心體驗(yàn)。

全方位：生命教育不僅僅在于課堂教學(xué)或是課外活動(dòng)，而在于各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既有校園文化氛圍的營(yíng)造，又有課堂教學(xué)的有效開展，且有課外活動(dòng)的有力支持，并與各項(xiàng)相關(guān)的專項(xiàng)教育有機(jī)融合。

統(tǒng)領(lǐng)性：因?yàn)樯逃P(guān)注生命，是各種專項(xiàng)教育，比如安全教育、心理健康教育、性教育、青春期教育、法制教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)保教育等的基礎(chǔ)。所以可以生命教育為統(tǒng)領(lǐng)來梳理、整合中小學(xué)各專項(xiàng)教育資源，有利于減少重復(fù)和浪費(fèi)。

主體性：生命教育要以學(xué)生為主體，以學(xué)生需要為主要開展目標(biāo)。

預(yù)防性原則：開展生命教育，目的不是在發(fā)生事件后再進(jìn)行臨時(shí)干預(yù)，而是作為日常工作的一部分定期開展，將發(fā)生事件抑制在萌芽狀態(tài)，減少其發(fā)生的可能性。

常態(tài)性原則：生命教育的開展，應(yīng)落實(shí)到課程計(jì)劃中，常態(tài)性開展，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的積累效果。

適合性原則：開展生命教育需適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生可以接受的方式，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，與之成長(zhǎng)、發(fā)展密切聯(lián)系的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)組織與整合。

遞進(jìn)性原則：生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生命，進(jìn)而感悟、接納、欣賞、尊重、敬畏、熱愛、珍惜以及完善、升華生命。而課程化活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)也在于遵循這樣的遞進(jìn)性，讓學(xué)生在逐漸深入的課堂教學(xué)和主題活動(dòng)中體悟越來越深。

滲透性原則：不一定要專門辟出課程塊和課程時(shí)段來開展生命教育課，而是任何時(shí)候任何地點(diǎn)任何學(xué)科都可以滲透生命教育，使課堂、活動(dòng)、校園到處充滿生命氣息。

體驗(yàn)性原則：生命教育不是一門學(xué)科，重點(diǎn)不是教授知識(shí)，而是重在讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，并借此達(dá)到生命素養(yǎng)的提高。

合作性原則：學(xué)校需聯(lián)合家長(zhǎng)、社區(qū)以形成生命教育的合力。學(xué)校需積極開發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源，積極引導(dǎo)家庭和社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、積極的生活態(tài)度。

生成性原則：生命教育是面向生命群體的教育，師生互動(dòng)的、現(xiàn)場(chǎng)生成的東西無法一一預(yù)設(shè)，如果為了單純的課堂或活動(dòng)效果，而忽視生命本體的自然而真實(shí)的反應(yīng)，則違背了生命教育的初衷。所以，在開展生命教育時(shí)要注意放棄堅(jiān)決按照預(yù)設(shè)的想法，需注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)流露并使其有所釋放，從而達(dá)到尊重生命、升華生命情感的效果。

差異性原則：生命之間是有差異的，學(xué)生之間的接受能力、需要、觀念也大不相同。生命教育需關(guān)注學(xué)生間的差異，尊重他們的不同觀念、根據(jù)他們的不同需要來設(shè)計(jì)方案。

長(zhǎng)期性原則：生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就。要抱著長(zhǎng)期積累、潛移默化、潤(rùn)物無聲的心態(tài)來開展生命教育。

（二）地區(qū)生命教育課程化的模式

梳理生命教育課程化資料――自上而下建構(gòu)生命教育課程化模式――選取生命教育課程化實(shí)驗(yàn)學(xué)校――自下而上的行動(dòng)研究來探索生命教育課程化體系――自上而下推動(dòng)研討活動(dòng)、主題競(jìng)賽――自上而下整合生命教育課程化體系――自上而下在其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校推廣生命教育課程化體系――循環(huán)反復(fù)的自下而上的行動(dòng)研究來探索、完善課程化體系――經(jīng)過不斷行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)――形成可在全地區(qū)推廣的生命教育課程化體系――經(jīng)過多番論證、行動(dòng)研究、不斷完善、改進(jìn)生命教育課程化體系――形成可在更上一級(jí)地區(qū)推廣的生命教育課程化體系。

（三）生命教育校本課程體系的模式、內(nèi)容

不同子課題從不同角度切入探索校本課程體系的開發(fā)，而這些角度恰好與其所在學(xué)段、所擅長(zhǎng)領(lǐng)域、學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)校資源等密切相關(guān)，我們沒有統(tǒng)合這幾個(gè)課程體系，是因?yàn)椴还軓哪囊粋€(gè)角度，這些生命教育課程都落到了實(shí)處，而且因校制宜、因生制宜。在沒有具體驗(yàn)證哪一種角度更適合更廣泛的學(xué)校之前，我們保留了這幾種課程體系作為研究成果。

1.小學(xué)學(xué)段：融合各專項(xiàng)教育為一體，編制讓學(xué)生掌握生存技能的校本課程體系

將心理健康教育、安全教育、法制教育、預(yù)防教育與生命教育有機(jī)融合創(chuàng)編教材。達(dá)埔中心小學(xué)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)做實(shí)施生命教育的重要陣地，每學(xué)期每年級(jí)確定一個(gè)大主題，確保每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段能至少經(jīng)歷12次生命教育活動(dòng)。

（1）各學(xué)段課程內(nèi)容

1～3年級(jí)內(nèi)容：

初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，初步了解自己。

喜歡自己，樂于與同學(xué)交往；懂得關(guān)心家人、尊敬老人。

親近大自然，愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。

初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。

4～6年級(jí)內(nèi)容：

了解身體的生長(zhǎng)情形，進(jìn)一步理解性別認(rèn)同。

了解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心和力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人的合作。

初步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)人的生命是可貴的，珍惜生命；遠(yuǎn)離煙酒和。

養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時(shí)間觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的生存能力和自救能力。

（2）校本課程模式：具體見圖1。

2.高中（中職）學(xué)段：融合積極心理學(xué)理念，創(chuàng)編提高學(xué)生生命質(zhì)量的幸福課程體系

針對(duì)學(xué)生發(fā)展實(shí)際和身心特點(diǎn)，華僑職校通過長(zhǎng)期探索，整合與設(shè)計(jì)校本教材《我們的幸福課程》。該課程從四大模塊十二個(gè)主題出發(fā)，以學(xué)生心靈聲音為靈魂，以生命發(fā)展為主線，以積極心理學(xué)為理念，以幸福感為目標(biāo)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)珍愛生命―發(fā)展生命―完善生命―提升生命的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)幸福生活。每一課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，形式多樣，有生命箴言、故事感悟、知識(shí)寶庫(kù)、游戲體驗(yàn)、生命拓展和建議分享等，讓學(xué)生在感知、融入、參與、體驗(yàn)、感悟、分享和改變中，達(dá)到提升生命質(zhì)量的終極目的。

（1）幸福課程六大理念

生活中，我們總覺得幸福是抽象的，但是我們完全可以通過自己的認(rèn)知與行為來感知和獲得幸福的理念和行動(dòng)。

積極悅納珍愛自己：擁有幸福的前提是能正確認(rèn)識(shí)自己，不自卑也不自負(fù)，喜歡自己珍愛自己，在內(nèi)心深處完全接受自己的長(zhǎng)處和擁有，也欣然接受自己的短處和缺失。因?yàn)槊總€(gè)人都喜歡那些喜歡自己的人，為自己的現(xiàn)實(shí)而積極充實(shí)地生活。

換位思考感知生活：幸福的人擁有更好的共情能力，常善解人意為他人著想，對(duì)親情、友情和愛情的感知角度是多元的，因此能保持心態(tài)平衡，泰然處事，用好情緒獲取高質(zhì)量的生活。

感恩之心善待他人：抱怨的人把精力全集中在對(duì)生活的不滿之處，而幸福的人把注意力集中在能令他們開心的事情上，所以他們更多地感受到生命中美好的一面。因?yàn)樾膽迅心?，他?huì)感謝并回報(bào)讓他快樂的人和事，讓更多的人有更多的機(jī)會(huì)感受人間的溫暖、關(guān)愛和美好，讓愛和幸福永久地傳遞。

欣賞萬物感受美好：懷著欣賞的心情感受看待生活中的一切，可能發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)幸福。當(dāng)看到身邊的人和事物都很美好，我們感覺自己像天使一樣；同時(shí)能以體驗(yàn)生活的態(tài)度面對(duì)挫折，而減輕痛苦感。

珍惜時(shí)間規(guī)律生活：當(dāng)我們充分利用時(shí)間獲得規(guī)律充實(shí)生活，這樣既能保持輕松上進(jìn)的生活態(tài)度，整齊有序的生活而自信和滿足，更能使我們對(duì)于過去無怨無悔，應(yīng)對(duì)當(dāng)下踏實(shí)積極，而讓我們的未來充滿希望。

確立目標(biāo)做好自己：根據(jù)自己的綜合條件，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜松ㄎ缓湍繕?biāo)。無論他人及環(huán)境如何，首先做好自己，盡心盡力去實(shí)現(xiàn)，不急于渴求結(jié)果，相信幸福就在于享受過程本身。

（2）幸福課程模式：具體見圖2。

3.融合團(tuán)體輔導(dǎo)心理學(xué)理念

選擇其中與生命教育各個(gè)層次緊密相關(guān)的部分，編制促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的校本課程體系，可應(yīng)用于小學(xué)、初中、高中、中職各學(xué)段。

泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)以團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)為依托，在高一、二年級(jí)每周兩課時(shí)開設(shè)生命教育課程。課程模式如圖3。

4.融合幼兒階段的健康教育理念

選擇從人與自己、人與他人、人與環(huán)境、人與宇宙四個(gè)方向來確定幼兒園生命教育內(nèi)涵，從而使幼兒逐步達(dá)到生命教育的各個(gè)層次：認(rèn)識(shí)、理解、感悟、接納、欣賞、尊重、敬畏、熱愛、珍惜、完善及升華生命，可應(yīng)用于幼兒園或小學(xué)一年級(jí)等學(xué)段。

市機(jī)關(guān)幼兒園依托主題活動(dòng)和繪本教學(xué)兩種教學(xué)方法下分別探索出對(duì)應(yīng)的課程模式。

主題活動(dòng)法：通過提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在這種有高度動(dòng)機(jī)的環(huán)境中，接觸、感知、體驗(yàn)生命教育內(nèi)容，教師的教材更有極其廣泛的空間而且可直接打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中靈活自然地融合不同領(lǐng)域的內(nèi)容，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境來進(jìn)行生命教育。

繪本教學(xué)法：是一種融入式教學(xué)方法，即在幼兒語言教育中滲透生命啟蒙教育。繪本在幼兒生命教育中有其獨(dú)特的教育價(jià)值，是啟迪幼兒生命意識(shí)的好教材。以繪本學(xué)習(xí)為載體，開啟幼兒生命意識(shí)。

（1）融合生命教育的健康教育課程內(nèi)涵

3～6歲幼兒，在“人與自己”和“人與他人”兩個(gè)方面已有混沌的萌芽狀態(tài)，對(duì)自己身體的構(gòu)造與功能很感興趣，有的幼兒已經(jīng)建立了模糊的自我概念，但對(duì)周遭友伴的關(guān)心、包容與照顧還十分欠缺；在“人與環(huán)境”方面，幼兒表現(xiàn)得十分茫然，但有十足的好奇心和探索的欲望；在“人與宇宙”方面，幼兒對(duì)死亡的情緒是恐懼、擔(dān)憂、難以理解、不知怎樣面對(duì)。所以，可在以下這些方面開展健康教育與生命教育的融合。

人與自己：認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己、接納自己、建造自己。

人與他人：尊重他人、愛與關(guān)懷、接納異己、群體生活。

人與環(huán)境：愛護(hù)環(huán)境、尊重自然、社會(huì)關(guān)懷。

人與宇宙：生命之美、了解死亡、人生信仰。

（2）融合生命教育的健康教育課程模式

主題活動(dòng)教學(xué)：小班主題“獨(dú)一無二的我”，從我我關(guān)系和人我關(guān)系這兩個(gè)方面開展活動(dòng)，形成兩個(gè)大分支，48個(gè)小分支。模式如下：

“我的寫真集”包括38個(gè)內(nèi)容：媽媽，我從哪里來；我來當(dāng)懷孕準(zhǔn)媽媽；在媽媽肚子里；呱呱墜地；小時(shí)候的東西；成長(zhǎng)小趣事；照顧蛋寶寶；我又長(zhǎng)高了；別說我小；魔鏡啊魔鏡；猜猜我是誰；我的小臉；五官歌；我愛小臉；多變的表情；笑比哭好；表情歌；多變的臉；我的自畫像；寶寶的小手；秋天的落葉；小手本領(lǐng)大；我有一雙小小手；我的小手變變變；我的左手也能干；可愛的小腳丫；能干的小腳丫；人體秀；男孩和女孩；我的身體；碰一碰；我會(huì)擺Pose；當(dāng)你發(fā)生了危險(xiǎn)，怎么辦；我會(huì)滑滑梯；我會(huì)拿椅子；小公雞愛打架；我會(huì)守秩序等。

“健康的我”包括10個(gè)內(nèi)容：感冒了怎么辦；檢查身體；小毛病我不怕；吃藥打針我不怕；快樂早餐；我喜歡吃的東西；不要吃太多的甜食；干凈食物人人愛；嬌嬌不挑食了；香香的菜等，且這學(xué)期仍在拓展中。

中班四個(gè)大主題活動(dòng)，第一，“生命在于運(yùn)動(dòng)”形成三個(gè)大分支，生成小分支21個(gè)；第二，“我運(yùn)動(dòng)、我健康”，三個(gè)大分支，生成小分支29個(gè)，兩個(gè)主題分別從人與自己、人與他人和人與環(huán)境這三個(gè)方面開展活動(dòng)。第三，感恩主題活動(dòng) “讓愛住我家”，從人與他人這一方面開展活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)愛與關(guān)懷―學(xué)會(huì)感恩；第四，“生命樹――我是誰”有四個(gè)大分支，生成小分支33個(gè)。從人與自己這一方面開展活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己，接納自己。模式如圖4。

“生命在于運(yùn)動(dòng)”包括21個(gè)內(nèi)容：物我關(guān)系――我們喜歡的運(yùn)動(dòng)，我喜歡的運(yùn)動(dòng)，我們長(zhǎng)高了，小小運(yùn)動(dòng)員，我們做早操，伸伸轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；我我關(guān)系――飯前飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)傷害能防治；人我關(guān)系――調(diào)皮的球，滾球真好玩，拋接球，我會(huì)投籃，送球方法多，足球小人，說說我的自行車，好玩的自行車等。

“我運(yùn)動(dòng) 我健康”包括29個(gè)內(nèi)容：我們的身體――胖胖兔減肥操，愛運(yùn)動(dòng)的木偶娃娃；我們愛運(yùn)動(dòng)―我喜歡的運(yùn)動(dòng)，我知道的運(yùn)動(dòng)，健康歌，小小運(yùn)動(dòng)員，天天做操身體好，我們都是機(jī)器人，比賽，照鏡子，新鄰居，向手挑戰(zhàn)，我們的小腳丫，滑稽的腳先生，五兄弟，小駝背的苦惱，身體怎么動(dòng)，身體在說話，不舒服可以哭，表情歌，運(yùn)動(dòng)前后，治治小傷痛，有趣的指紋，會(huì)說話的手；我們愛身體――我們的臉蛋，淤斑和腫包，流血了，流鼻涕啦，牙疼等。

“生命樹――我是誰”包括33個(gè)內(nèi)容：生命起源――我從哪里來，爸爸的一半和媽媽的一半，男孩女孩不一樣，為什么我是男孩，為什么我是女孩；欣賞自己――不一樣的我，我的名字，我的名片，我覺得我很棒，能干的我；我的身體――我們的身體，我的身體會(huì)移動(dòng)，拷貝不走樣，頭發(fā)肩膀膝蓋腳，My body，和感冒病菌拜拜，不做危險(xiǎn)的事，我的長(zhǎng)相，我的自畫像；我的感覺――視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺、操作表現(xiàn)――身體的五種感覺健康活動(dòng)，小毛病我不怕，牙疼，笑娃娃與哭娃娃，我好害怕，我好難過，表情歌，歡喜就好。

繪本教學(xué)：大班教學(xué)從“欣賞自己，認(rèn)識(shí)生命”“自我接納，欣賞生命”“情緒管理，珍愛生命”“生存關(guān)懷，敬畏生命”四個(gè)方面，擇取了二十多種繪本，形成有價(jià)值的教學(xué)詳案，具體如圖9。