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多媒體教學(xué)模式范文第1篇

    論文摘要: 多媒體及多媒體技術(shù)在當今教育領(lǐng)域是一個非常重要的概念。多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了重要而深遠的影響,并從教育觀念、教育技術(shù)、教育方法三個層面上促進了現(xiàn)代教育與多媒體技術(shù)的融合。多媒體技術(shù)積極地推動教育現(xiàn)代化進程,促進了現(xiàn)代教育發(fā)展。

    隨著計算機和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方興未艾,這種嶄新的教學(xué)模式是以計算機為中介,通過人機交互作用來完成教學(xué)目標。計算機多媒體技術(shù)是一種把超文體、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起,并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點,使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段,可將抽象內(nèi)容具體形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡約化,能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。更重要的是,它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

    一、應(yīng)用計算機多媒體教學(xué)模式是知識經(jīng)濟時代的召喚

    二十一世紀是知識經(jīng)濟時代,這一時代對教育提出了前所未有的要求,我們清醒地認識到:知識經(jīng)濟的主干是科學(xué)技術(shù),核心是高科技,關(guān)鍵是人才,靈魂是創(chuàng)新,基礎(chǔ)是教育。

    在信息化社會里,信息和知識飛速增長,緩慢的文字交流已被快速的語言交流所代替,這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識和觀念,才能跟上時代的步伐,滿足學(xué)生對教育教學(xué)的要求。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)手段只是“一支粉筆、一本書、一塊黑板”,最多加入掛圖、模型、簡單的演示試驗,這些教學(xué)手段限制了綜合利用各種傳播手段的優(yōu)勢,使學(xué)生的感官僅僅停留在膚淺的層面上。多媒體實現(xiàn)了文字、圖像、聲音三種媒介一體化,可以使面向?qū)W生的畫面聲情并茂,色彩鮮艷,活靈活現(xiàn);并且多媒體技術(shù)提供的豐富多彩的信息,刺激了學(xué)生的各種感覺器官,激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持新奇的興奮感,因而其思維能隨時跟著教學(xué)的思路,注意力高度集中。用多媒體技術(shù)教學(xué),可大大優(yōu)化教學(xué)氣氛,使師生之間的信息交流變得豐富生動,學(xué)生置身于這樣的教學(xué)情境,主動學(xué)習(xí)的能動性能夠得到改善。

    二、應(yīng)用計算機多媒體教學(xué)模式是培養(yǎng)高科技人才的需要

    二十一世紀,社會需要的是充滿創(chuàng)造精神、富有個性、有創(chuàng)新意識的高科技人才。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識記能力,只要教會學(xué)生方法和運用即可,學(xué)習(xí)是被動的接受,缺乏主動性、積極性和創(chuàng)造性。心理學(xué)家認為,青少年身上蘊藏著接受各種信息刺激的極大潛力。一定的量和質(zhì)及新穎的信息刺激,對青少年的心理健康、智力發(fā)展、思維品質(zhì)的形成有著重要作用?，F(xiàn)今的教育模式應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦獲取知識和信息的能力,這樣才能讓他們受益終身,適應(yīng)信息社會的需要。

    三、計算機多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    在教育教學(xué)中,改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識的形式,充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力,計算機多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。

    運用計算機多媒體教學(xué)模式可以拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的名詞概念等,僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果,難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲。而把計算機多媒體應(yīng)用到教學(xué)中,則可以把多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起,產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能,使枯燥、不易理解的概念、材料變得直觀、具體,富有感染力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài),使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式因缺少生動的教育而顯得枯燥無味,一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡教師到厭惡學(xué)習(xí)。計算機多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可讓學(xué)生興趣盎然,意猶未盡,并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的教學(xué)模式,將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力,那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性,尤其是那未知的知識世界更是魅力無窮,能夠從中獲取知識是最令學(xué)生高興的事。

    四、計算機多媒體技術(shù)使師生交流更加便捷

    多媒體技術(shù)極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,創(chuàng)造了學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,加強了師生之間“面對面”的交流,提高了教與學(xué)的針對性。教師在備課時可根據(jù)教學(xué)的需要制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件,在教學(xué)課件的制作過程中,也可查閱有關(guān)方面的資料補充教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生在學(xué)習(xí)中可自選學(xué)習(xí)路徑,在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到反饋、完善,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。特別是有利于個別教育,可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

    五、教師應(yīng)正確運用計算機多媒體技術(shù)

    盡管在教育教學(xué)中采用計算機多媒體教學(xué)手段有上所述諸多優(yōu)勢,但并非使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達到預(yù)期的教學(xué)目標,教師還需要根據(jù)教學(xué)的特點選擇多種手段,在教學(xué)中精心設(shè)計、認真實踐、反復(fù)推敲。

    教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時,應(yīng)充當一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色,把學(xué)生放在主體的地位,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,想象力、創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮。因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上我們應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計原理,確定好教學(xué)目標,分析出教學(xué)重點和難點,以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序、呈現(xiàn)容量,真正做到整而細的把握、詳略得當?shù)陌才?使我們的教學(xué)有的放矢,使計算機多媒體真正有效地用于教學(xué)。

    教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加生動直觀,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,強化教學(xué)過程等,同時也存在多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高,教師盲目使用多媒體技術(shù)等問題。只有合理、適量使用多媒體技術(shù),制作高質(zhì)量的課件,才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

    作為一個嶄新的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)以它的獨特性、先進性、高效性,猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用,更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學(xué)最優(yōu)化,只有根據(jù)實際需要合理使用,才能發(fā)揮最佳效果。實踐證明,只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合,才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”,誤認為沒有計算機多媒體教學(xué)的課就不是一堂好課,應(yīng)該看到,不管什么課,只要教學(xué)媒體運用恰當,充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果,提高了學(xué)習(xí)效率,就是一堂好課。

    雖然計算機多媒體在教學(xué)中的運用還不十分成熟,但是我們已看到二十一世紀教育教學(xué)的曙光。在教學(xué)過程中我們將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,并與傳統(tǒng)媒體恰當結(jié)合,傳遞教育信息,使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù),以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù),為國家“人才戰(zhàn)略”的實施貢獻力量。

    參考文獻:

    [1]張舒予.教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展與教育現(xiàn)代化[J].安徽師大學(xué)報,1997.

多媒體教學(xué)模式范文第2篇

眾多的外語教學(xué)工作者都積極探索現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)信息時代下的新型教育模式，如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，如何揚長避短，合理應(yīng)用各自的優(yōu)勢，最終目的是為了更好地優(yōu)化外語課堂教學(xué)。

1 多媒體教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中展現(xiàn)出的優(yōu)越性

1.1 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣

以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)手法簡單，只重視語言知識的傳授，方法單一，而學(xué)生是在一種被動的情況下來接受知識，教師不關(guān)注也不重視學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)有著自身的優(yōu)勢，可以將很多媒體信息如動畫、圖片、聲音和文字整合成一個教學(xué)課件，在課堂教學(xué)時既能通過畫面刺激學(xué)生，使學(xué)生充分展開聽覺、視覺神經(jīng)功能來強化知識，又能使課堂教學(xué)活動生動、活潑、有趣自然。在絢爛聲光的沖擊下，學(xué)生能開啟想象的空間。興趣是最好的老師。在教學(xué)活動中，通過多媒體完全激發(fā)學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，教學(xué)才能取得良好的效果。

1.2 通過刺激來加強學(xué)生的記憶能力

實驗派心理學(xué)研究證實，在信息中僅有1%是來自味覺，1.5%和3.5%是來自觸覺和嗅覺，聽覺占11%，而視覺要占到83%。在課堂教學(xué)活動中通過視聽獲取信息超過94%?？梢?，學(xué)生若同時使用視覺和聽覺功能來接受知識單比簡單地聽教師講課效果要好很多。而說明知識記憶的持久性問題的實驗結(jié)果說明：單純依靠聽覺能獲取的信息在經(jīng)過3個小時后要損失90%；只依靠視覺功能在獲取知識信息后3個小時，依然可以存留72%，3天過后可能存留20%左右；若把聽覺與視覺這兩個功能結(jié)合起來共同獲取知識信息，在歷經(jīng)3個小時后仍可保持85%，即使過3天后依然存留65%。事實證明，現(xiàn)代多媒體教學(xué)，綜合動畫、圖片、聲音和文字等，通過反復(fù)刺激學(xué)生的視覺、聽覺，可以很好地調(diào)動記憶感官，大大加強記憶的能力。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)空間的束縛，借用網(wǎng)絡(luò)、電腦、各種課件可以在任何地點、隨時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間可以讓學(xué)生自由靈活掌握，根據(jù)自身的情況和不同的水平，分別選擇各自的內(nèi)容自由學(xué)習(xí)。有的可以選擇鞏固課堂知識，有的可以拓寬學(xué)習(xí)的范圍，有的可以加深難度。也就是說讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，增強對學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 現(xiàn)代多媒體教學(xué)還能幫助教師提高自身素質(zhì)

現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)今科學(xué)社會的發(fā)展需要的，通過其在高職院校英語教學(xué)中的使用，一方面給教學(xué)活動帶來良好的效果，另一方面也對教師提出新的挑戰(zhàn)。如何才能使現(xiàn)代多媒體教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢，既保障知識的傳授，又有效地管理課堂教學(xué)，是英語教師需要考慮的問題。多媒體與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的一次飛躍，教師要駕馭好這個新的利器，必須有所創(chuàng)新。努力改善教學(xué)方法，完善新的教學(xué)理念，改良教學(xué)理論，打破常規(guī)，在課件制作方面要不斷加強能力，這樣才能真正促進高職院校英語教學(xué)改革。

新形勢下，網(wǎng)絡(luò)的普及帶來新的思路，高職院校英語教學(xué)必須依靠其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)，依靠現(xiàn)代語言學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)和外語教學(xué)理論為中心，教學(xué)的主要內(nèi)容主要放在學(xué)習(xí)策略、多種跨文化國際交流、英語應(yīng)用技能和英語語言知識等內(nèi)容上，讓多媒體課件、文字和網(wǎng)絡(luò)相互間充分配合，有效發(fā)揮作用。教師要充分調(diào)動起主觀能動性，要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)個性化。英語教學(xué)環(huán)境要體現(xiàn)互動性的特點，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，為將來在社會工作中能正確利用英語進行書面或口頭交流。

2 高職院校英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)存在的問題

2.1 過多使用多媒體教學(xué)，課堂言傳身教被忽略

多媒體教學(xué)可以容納大量的信息，具有豐富的內(nèi)容，其新穎的形式可以很好地吸引學(xué)生的注意力。很多教師自然而然地過多使用多媒體教學(xué)方式，自己淪為課件放映員，學(xué)生成了課堂觀眾。這樣的教學(xué)結(jié)果是不容樂觀的。

2.2 一味地靠形式吸引，容易讓學(xué)生注意力分散

現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)技術(shù)有模擬教學(xué)情境的優(yōu)勢，利用其綜合多種媒體的能力可以很好地刺激學(xué)生感官，但華而不實、過分花哨的形式很容易讓學(xué)生注意力分散。

2.3 缺乏教師與學(xué)生之間的情感交流

現(xiàn)代多媒體教學(xué)確實可以幫助教師進行有效的教學(xué)，但完全依賴多媒體教學(xué)會讓學(xué)生和教師之間的情感一點點喪失。教師應(yīng)與學(xué)生間建立一種和諧的傳授關(guān)系。

3 多媒體教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題

1）教師需要快速而不斷地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識。多媒體英語教學(xué)模式對英語教師提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在受到?jīng)_擊。英語教師面臨空前的挑戰(zhàn)，需要快速而不斷地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會熟練使用多媒體課件進行教學(xué)，適應(yīng)多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，認真研究適合多媒體教學(xué)的新方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，勇于開拓創(chuàng)新。只有這樣，高職英語教學(xué)改革才能快速順利地進行。

2）教師在制作課件時應(yīng)遵循研究教材—研究課件—課堂實踐—課后修改這一順序來進行，處理好教材和課件的關(guān)系，以教材為本。無論多媒體教學(xué)技術(shù)多么先進，也脫離不了和教材的必然聯(lián)系，因而它應(yīng)該源于教材，服務(wù)于教材，不能本末倒置。另外，課件的制作要適合學(xué)生的具體特點。

3）教師應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。教師不能一味追求多媒體教學(xué)而不注意實際效果，應(yīng)該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。任何先進的技術(shù)都只是輔助教學(xué)的工具，不能替代教師在課堂教學(xué)中所有的教學(xué)行為。教學(xué)中教師應(yīng)避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學(xué)媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時進行板書，以加深學(xué)生記憶。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)束語

總之，多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和高職教育改革發(fā)展的需要，具備無可比擬的優(yōu)勢。但是一味依賴多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。融合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的教學(xué)效果，將是外語教師在新的教學(xué)環(huán)境下需要探索的課題。

參考文獻

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003（6）：2—7.

多媒體教學(xué)模式范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；信息技術(shù)教育；多媒體教學(xué)

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序，則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。對于多媒體教學(xué)，其教學(xué)模式主要方式有以下幾種：

一、教師演示教學(xué)模式

1.邊講邊演示

計算機是一門動手操作比較強的學(xué)科，其主要目的是讓學(xué)生掌握知識，會運用，如果只掌握理論知識，上機操作的時候就不知從何入手，勢必會失去學(xué)習(xí)的信心，所以，教師在教學(xué)中的演示部分是必不可少的，古人云：“師父領(lǐng)進門，修行在個人！”所以，計算機的學(xué)習(xí)需要大量的上機指導(dǎo)，必須在教師理論的引導(dǎo)下，逐步形成。所以，在演示的過程中教師應(yīng)注意以下幾點：

（1）演示要慢，給出具體實例做闡述

教師在演示教學(xué)的過程中一定要慢而且講的內(nèi)容不宜過多，因為小學(xué)生的記憶只能保存幾分鐘，所以，及時地練習(xí)是很重要的，計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目地上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率也難以保證。

（2）演示內(nèi)容不易太多，并要及時練習(xí)

一堂課我們一般應(yīng)該安排10～15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學(xué)生都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。而不是一下將所有知識都講完，這樣學(xué)生聽完就忘記了，降低了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)要比教師單純地講授效果會好得多。給學(xué)生有效的上機操作時間，讓學(xué)生積極地去探索，使其有種成功的感覺。

2.精講多演示，學(xué)生注意聽講

對于理論學(xué)習(xí)，如果長時間講授，一是學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，在理論擠壓多的情況下，小學(xué)生的認知水平無法去接受多的內(nèi)容，那么在講授的過程中我們就要想一些辦法，讓學(xué)生不產(chǎn)生厭倦情緒，還對學(xué)習(xí)有著渴求，積極地去探索知識。那么講授中就要采用多方面的教學(xué)方法。

（1）生動講解，可配動畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去操作實習(xí)。實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動地思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。新時期對教師的要求采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱愛，教師采用生動的動畫教學(xué)有利于學(xué)生對于知識的興奮感，從而產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)而不是被動學(xué)習(xí)。

（2）對難點、重點做具體闡述

每一課都有重點與難點，教師應(yīng)抓住重點引化難點，教師應(yīng)注重對于重點的掌握，而難點是一個細致的細化過程，重點知識不掌握，談何難點知識的理解，所以，抓住每堂課的重點，經(jīng)過反復(fù)的演示，增加學(xué)生對于知識的印象，再通過多次學(xué)生上機自主操作，才能達到熟練掌握的目的。

3.合作探究學(xué)習(xí)，自學(xué)為主

合作學(xué)習(xí)，傳自西方的教學(xué)理念，主要目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也是讓學(xué)生將來適應(yīng)社會的基點。合作學(xué)習(xí)是指師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討、相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

二、上機課教學(xué)模式

1.在鞏固性練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一節(jié)課上得再好，如果沒有通過有效的鞏固，學(xué)生會在短暫的時間內(nèi)忘記，所以，有效的鞏固是十分有必要的，知識就是一個反復(fù)的過程，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認知特點，必須通過反復(fù)的鞏固才能達到一定的目的，根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，遺忘都是由快到慢，必須通過有效的復(fù)習(xí)，才能達到預(yù)定的效果。計算機的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進學(xué)生主動發(fā)展，使“兩個素質(zhì)”教育落到實處。

2.適當應(yīng)用游戲促進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的愛好

游戲是一種疲勞之后的產(chǎn)物，但過度的迷戀將誤入歧途，但中小學(xué)生對于游戲的熱愛遠遠超出對于所學(xué)知識的熱愛，所以，抓住這一特點可以將一些游戲融入課堂的教學(xué)中去，可以作為獎罰的基礎(chǔ)，例如，在教授logo程序設(shè)計的時候，往往枯燥的代碼不會對于這一年齡的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，十幾分鐘后即進入困倦期，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，教師可以提出，如果誰創(chuàng)設(shè)出更好的程序，就給予適當?shù)莫勝p，那就是剩下的時間可以自己玩游戲，學(xué)生聽到這些后興趣倍增，不再是快要睡著的姿態(tài)了。

3.讓學(xué)生感受網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受獲得知識的主動性

網(wǎng)絡(luò)帶來好處的同時也帶來了一些垃圾，特別對于年齡小的學(xué)生沒有一定的自控性，大千世界的吸引實在是太多了，所以，如何有效地讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)帶來的是方便而不是陷阱呢？那就需要我們的教師通過一些攔截的軟件或把下載好的數(shù)據(jù)信息形成虛擬網(wǎng)的形式，讓學(xué)生通過本地服務(wù)器上的簡單信息進行瀏覽，這樣才能還學(xué)生一片蔚藍的天空。

總之，在新時期課程改革的浪潮下，在當代的教學(xué)過程中，在設(shè)備完備的情況下，教師可以利用多媒體教學(xué)即將成為發(fā)展的趨勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)不再是一種負擔而是一種樂趣，不用教師去督促學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，想必在這樣的情況下，我們不會再抱怨學(xué)生成績不好，學(xué)生難教，我們不需要再考慮“后進生”的問題，每個學(xué)生都能自主地參與到教學(xué)中來，教師只作為領(lǐng)航者即可，想必我們的教學(xué)即將成為一種很輕松的事情。

參考文獻：

[1]魏書生.教學(xué)工作漫談.桂林：漓江出版社，2005.

[2]劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

多媒體教學(xué)模式范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；英語課程；構(gòu)建流程；標準模式；分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 12-0000-01

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)地位逐漸凸顯，同時受到社會大眾的廣泛關(guān)注和大力推廣。這是因為多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語提供更加科學(xué)的理論引導(dǎo)渠道和物資支持基礎(chǔ)，同時能夠保證課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能效，提升整體教學(xué)質(zhì)量標準。作為大學(xué)英語教師則更加要明確掌握多媒體教學(xué)模式的重要功能和實施技巧，目前這部分人群在多媒體輔助設(shè)備的應(yīng)用能力和提升整體英語應(yīng)用式教學(xué)水準上的綜合問題，已經(jīng)成為有關(guān)教育機構(gòu)急迫渴求得到解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、多媒體設(shè)備在英語教學(xué)過程中的重要性解讀

多媒體技術(shù)是完善交互式文本、圖像、聲源搭接的結(jié)構(gòu)模型，能夠令多種應(yīng)用信息之間實現(xiàn)科學(xué)的邏輯銜接目的，進而集成某種全新的通訊制備系統(tǒng)。多媒體設(shè)備能夠令信息傳播者和接收者達到實時交流狀態(tài)，因此在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)象極為普遍；并且隨著內(nèi)部擴展經(jīng)驗的集聚效應(yīng)，正開始影響現(xiàn)代教學(xué)觀念和改變具體教學(xué)控制模式。這種技術(shù)作為某種先進的控制手段，與其余傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下區(qū)別：利用計算機作為疏導(dǎo)中心完成綜合信息的改造和整合工作，將數(shù)據(jù)、聲音元素等有機結(jié)合并表現(xiàn)出來，例如大學(xué)課程中的視頻講解資料和系統(tǒng)論述課件等；其中單個課件利用某種單元設(shè)備結(jié)構(gòu)作為銜接節(jié)點，不同節(jié)點環(huán)節(jié)透過有效調(diào)節(jié)并構(gòu)成網(wǎng)狀鏈接模型，學(xué)生能夠結(jié)合自身實際情況實現(xiàn)不同單元模型的轉(zhuǎn)換。通過模擬演示活動的實施，能夠?qū)χ攸c、難點內(nèi)容進行形象性灌輸，并按照特別學(xué)習(xí)環(huán)境的吸引功效令學(xué)生主觀適應(yīng)動力完全綻放，配合教師的認真指導(dǎo)貫徹細致的英語課程跟進指標。

二、我國大學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀研究

與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)采取現(xiàn)代科學(xué)手段將文字和圖像等材料實施有機結(jié)合，其帶來的回響效果十分顯著。但實際操作中涉及教學(xué)課件編輯質(zhì)量還是存在一些問題。首先，因為多媒體課件在形式處理上較為完善，課堂上教師就不得不對大量教學(xué)內(nèi)容進行集中處理和有序編排，這樣學(xué)生和教師主體的交流作用很難延續(xù)，學(xué)生實際參與展示的機會就少了很多；其次，多媒體課件已經(jīng)整合了所有必要課程內(nèi)容，教師在貫徹執(zhí)行中很可能將學(xué)生主體思路限制在課件既定框架范圍之內(nèi)，長期下去，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動力基礎(chǔ)就會消失殆盡；另外，實際教學(xué)課堂上，教師大部分陳述內(nèi)容都利用書面形式呈現(xiàn)，學(xué)生注意力不會集中，而是下意識地等待點擊操作，英語聽力和口語綜合表達得不到系統(tǒng)性地鍛煉和提升；再就是學(xué)生長時期觀看熒幕畫面容易引起視覺疲勞反應(yīng)，整體效應(yīng)綜合起來，勢必制約信息輸入和教學(xué)質(zhì)量，不利于綜合型人才的開發(fā)實效擴張要求。

三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建措施分析

結(jié)合順應(yīng)論角度分析，英語學(xué)習(xí)必須利用學(xué)習(xí)主體的中心控制地位進行主觀能動性的發(fā)揮，確保學(xué)生在英語順應(yīng)意識的激活狀態(tài)，進而營造某種與學(xué)生現(xiàn)實生活基礎(chǔ)相關(guān)的語言交流環(huán)境，促使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動中去，做出完整的語言功能理解和發(fā)揮舉動。

（一）情景化教學(xué)手段。語言的使用環(huán)境和氣氛對于學(xué)習(xí)實效的完善作用相當重要，面臨多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展潮流，英語教師要充分利用現(xiàn)代化研究模式向?qū)W生主體提供更加合理的交際環(huán)境和場景規(guī)模。多媒體應(yīng)用教學(xué)模式將過去較為抽象的模板操作行為適當克制，并積極開展有關(guān)旅游、就餐情境的模擬演示活動，令學(xué)生置身其中并運用特定語言表達技巧，滿足學(xué)生實際交流能力提升的需求。注意教學(xué)過程中不要過分依靠多媒體資源技術(shù)，要積極貫徹教師的引導(dǎo)地位功能，實現(xiàn)英語基本語法和交流技能的強化訓(xùn)練，其間可以播放英語電影，最好將中文字幕消除，令學(xué)生在全英語式交流情境中體會表達要領(lǐng)，進而達到教師專業(yè)化的教學(xué)水準。

（二）合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)模式將過往教師直接陳述的情境實現(xiàn)部分解除，教師要組織學(xué)生自行實現(xiàn)研究小組建設(shè)活動，在此環(huán)節(jié)中，教師將獨立的決策者地位拋棄并轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織人員，與學(xué)生建立良性互動關(guān)系，積極鞏固英語交流訓(xùn)練能效。英語現(xiàn)代化教學(xué)注重交際能力的培養(yǎng)，教師之間透過較為平等的民主關(guān)系，令學(xué)生主體價值地位得到充分展現(xiàn)，有關(guān)學(xué)習(xí)的主觀能動性自然得到恢復(fù)；在自主學(xué)習(xí)條件支撐下，教師只對基本的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)規(guī)定和布置，學(xué)生完全可以憑借個人實際情況進行個性化自主學(xué)習(xí)；當中如果出現(xiàn)任何困難問題都可以隨時向教師尋求幫助，教師便根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問題進行逐層解決。這樣便保證課堂教學(xué)時間的充分利用效果，保證單位學(xué)生在英語課堂上能夠?qū)W到自己真正向往的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還可以及時登陸校園網(wǎng)絡(luò)進行課程模塊選擇，根據(jù)個人英語會話表達和應(yīng)用實力進行專業(yè)詞匯和語法的校正，最后有效地促進不同英語技能的綜合訓(xùn)練水平。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)作為信息交流時代的核心產(chǎn)物，幾乎應(yīng)用在社會生活結(jié)構(gòu)中的各個角落，這種領(lǐng)先地位的塑造就是完善職業(yè)技術(shù)化改革的必要基礎(chǔ)。尤其在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中，教師不但要完善多媒體設(shè)施的軟件操作技能，同時要廣泛吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究活動，從而令他們從被動信息接受的陰霾中釋放出來，實現(xiàn)多種真實情境的演練，進而全面掌握英語系統(tǒng)知識的應(yīng)用標準。這是構(gòu)建大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式的必要流程，應(yīng)該得到各大院校的高度重視和廣泛應(yīng)用。

參考文獻：

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多媒體教學(xué)模式范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 新的教學(xué)模式 以學(xué)生為中心

一、改革的必要性

當今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,國力競爭日趨激烈。改革開放以來,中國的經(jīng)濟騰飛,人民生活顯著改善,綜合國力不斷增強,特別加入WTO以來,標志著中國與外部世界的聯(lián)系更為密切。在這樣的歷史背景下和社會環(huán)境中,英語不僅僅是人們交流和溝通的工具,更重要的,它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中,英語被廣泛使用,已成為一種世界上相對通用的語言。英語是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言,國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”,能使我們更加有效地參與國際競爭。高校本科教育要培養(yǎng)能滿足社會經(jīng)濟、科技文化等各個領(lǐng)域需要的具有國際競爭力的高素質(zhì)人才,必須加強和改進英語教學(xué)。

二、改革的根據(jù)

最近幾年,隨著高校的增多,生源的擴大,英語教師緊缺的問題比較突出。根據(jù)對高校英語任課教師授課情況的調(diào)查,尤其是大學(xué)的公共外語,發(fā)現(xiàn)教師和所教學(xué)生人數(shù)之比有很大的差距。

大學(xué)的公共外語課大多數(shù)為合班,多有100/200人,少也有70/80人。班級規(guī)模擴大,教學(xué)效率下降。在一個70人以上大班里,教師根本無法把學(xué)生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里,他們只能按照事先設(shè)計好的教案授課,這樣,較差的學(xué)生由于跟不上而索性缺課,水平較高的學(xué)生嫌節(jié)奏太慢而課上干自己的事?！按髮W(xué)里學(xué)不到什么英語”的批評不是沒有根據(jù)。同時,大班里語言交際活動幾乎等于零。班級越大,師生交際越少。教師無法組織有效的課堂活動,無法讓一個學(xué)生發(fā)言,而讓整個班級等,結(jié)果教師惟一能夠做的就是不停地講,這就更加重了“一言堂”和“滿堂灌”的傾向。

而解決這個問題的一個突破口就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù),實施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的教學(xué)模式。

三、改革的意義

1.多媒體教學(xué)可以最大程度地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對一。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制,構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間,學(xué)生可以在校園任何地方、任何時候開展學(xué)習(xí),需要學(xué)多長時間就可學(xué)習(xí)多長時間。學(xué)生可以按自己的水平和需要,自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料,或側(cè)重詞匯語法,或側(cè)重課文理解,或側(cè)重聽說,可以設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標,決定學(xué)習(xí)進度,不斷做出調(diào)整,滿足不同層次的要求。學(xué)生還可以通過自測反饋信息,立即知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問題,及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容。所產(chǎn)生的成就感是提高學(xué)習(xí)高效率的重要因素。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為聽說能力的培養(yǎng)提供了支持條件。外語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課,無論是具有很好的聽力,還是很好的口語,都需要大量的操練。在傳統(tǒng)的課堂上,由于班級規(guī)模和教學(xué)時間的限制,這種技能訓(xùn)練明顯不足。教學(xué)軟件可以替代教師的這部分工作,克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要對自己能力進行自己訓(xùn)練。同時,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點播英語電影,電視節(jié)目和教學(xué)片等,也可以和教師甚至英語國家的人用英語進行交流。這為學(xué)生提供了比較真實的語言環(huán)境,有利于提高他們的語言交際能力。

3.新的教學(xué)模式改變了以教師為中心,單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為實施以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以圍繞教材中的一個主題,在教師的指導(dǎo)下,走出教室,分工合作,利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,讀文獻,做調(diào)查,寫報告,再回到教室作陳述,搞討論。這種活動把聽說讀寫有機地結(jié)合起來,使學(xué)生學(xué)到的語言知識得到了應(yīng)用,真正做到了交際活動和語言學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過解決問題學(xué)習(xí)語言,運用語言,而不是為了學(xué)習(xí)語言而運用語言,這對于培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境下應(yīng)用英語的能力起到了極大的促進作用。

四、實施新的教學(xué)模式要處理好的幾個關(guān)系

提出建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式并不是要替代課堂教學(xué)模式。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是輔的,現(xiàn)在不能,將來也很難替代教師在教學(xué)中的作用。教師根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課節(jié)奏,因材施教,教師和學(xué)生面對面的激情講解,所表現(xiàn)的音容表情和人格魅力,學(xué)生的積極參與,課堂的即興問答,甚至是因錯誤回答所引起的哄堂大笑,這樣的人際交流,這樣的活潑的教學(xué)氣氛是多媒體課堂模式無法替代和創(chuàng)造的。因此,多媒體教學(xué)只有和課堂教學(xué)相結(jié)合,才能最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各自的優(yōu)點,克服各自存在的不足。而那種把多媒體教學(xué)模式理解成讓學(xué)生盡可能“泡”在多媒體教室的做法是危險的。

提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式并不是要替代教師在課堂上的作用。恰恰相反,新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。在多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下,教師的作用已發(fā)生很大變化。教師作為“傳授”和“灌輸”知識的這種幾百年乃至幾千年來在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上扮演的角色正受到?jīng)_擊。在計算機課件上和網(wǎng)上有全部授課內(nèi)容的情況下,教師正面臨著前所未有的危機和挑戰(zhàn)。如何從單純的講解到“設(shè)計”主題任務(wù),“組織”課堂教學(xué),“指導(dǎo)”學(xué)生學(xué)習(xí),“評估”學(xué)習(xí)活動已成為新模式中的新課題。

利用現(xiàn)代教育技術(shù),實行基于多媒體的教學(xué)是一個總的原則。而具體的模式,各個學(xué)校不同。由于硬件設(shè)備不同,或軟件問題,或教師素質(zhì)差異,或?qū)W生本身差異等因素,不可能有一個大家都能效仿的模式。在計算機上安排多少課時,學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分應(yīng)占多少,說的訓(xùn)練,讀寫的訓(xùn)練是放在計算機上還是課堂上,面授輔導(dǎo)的學(xué)生每次多少人等等,各個學(xué)校只有根據(jù)自己的情況,適當加以調(diào)整,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)目標的調(diào)整和教學(xué)模式的改革是高校英語教學(xué)發(fā)展史上的重大突破,它必然要帶來一些我們過去未曾碰到的問題。正因為如此,我們只有邊探索邊前進,只有積極穩(wěn)妥地處理好相互之間的關(guān)系,才能使高校英語教學(xué)真正健康地發(fā)展。

參考文獻:

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