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醫(yī)學(xué)精英教育范文第1篇

醫(yī)生的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)教育必須是精英教育。與其他行業(yè)不同的是，醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)，“健康所系，性命相托”，因此，從事醫(yī)療工作的人員必須具備極高的素質(zhì)、專業(yè)理論水平和技能。社會(huì)和醫(yī)學(xué)在飛速發(fā)展，對(duì)醫(yī)療行業(yè)的要求越來(lái)越高，這也意味著醫(yī)學(xué)教育需要與時(shí)俱進(jìn)?！百|(zhì)量高于數(shù)量”、“質(zhì)量決定成敗”應(yīng)當(dāng)成為醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)的基本理念。此外，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)顯示，精英教育更適合醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，是世界醫(yī)學(xué)教育的主流。從19世紀(jì)開始，大部分著名醫(yī)學(xué)院校逐步改變以往的簡(jiǎn)單向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的做法，開始有意識(shí)地打造精英人才。19世紀(jì)70年代，醫(yī)學(xué)院校相繼提高了招生標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行本科畢業(yè)后教育即醫(yī)學(xué)預(yù)科教育，要求進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的學(xué)生必須持有正式認(rèn)可的大學(xué)授予的文科或理科學(xué)位，同時(shí)通過(guò)嚴(yán)格的入學(xué)考試。目前，世界上大多數(shù)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育都建立了不同形式的醫(yī)學(xué)預(yù)科教育制度，要求學(xué)生通過(guò)為期2~4年的預(yù)科課程后才能正式進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，此舉大大提高了醫(yī)療工作者的素質(zhì)。縱觀醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的歷史，做出重大貢獻(xiàn)或在臨床為患者提供良好服務(wù)的醫(yī)學(xué)家和優(yōu)秀醫(yī)生們無(wú)一不是精英教育的受益者。

2精英教育對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育的重大意義

2.1精英醫(yī)學(xué)教育更適合中國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

實(shí)施精英醫(yī)學(xué)教育是滿足現(xiàn)階段人民群眾醫(yī)療保健需求的有力保障。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和人口老齡化的進(jìn)程中，患者越來(lái)越多，疾病也越來(lái)越復(fù)雜，醫(yī)療的需求迅猛增長(zhǎng)，群眾對(duì)健康水平和醫(yī)療質(zhì)量的要求日益增高。但是我國(guó)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育體系對(duì)好醫(yī)生的有效供給量卻在逐年下降，供求矛盾突出，人民渴求有高素質(zhì)的醫(yī)生。精英醫(yī)學(xué)教育可以有效改善現(xiàn)有的衛(wèi)生人力資源結(jié)構(gòu)，完成從要求數(shù)量到重視質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。根據(jù)政府部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)并不缺少醫(yī)生，但是嚴(yán)重缺少好醫(yī)生。2001年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員的數(shù)量趨于飽和，特別是醫(yī)生在每千人口中的數(shù)量已達(dá)到甚至超過(guò)世界衛(wèi)生組織關(guān)于“人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健”的要求。因此，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育不宜再單純追求教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，今后工作的重點(diǎn)應(yīng)放在“控制規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革和提高質(zhì)量”上來(lái)。提示精英教育更適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展。

2.2中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀迫切需要精英教育概念的植入

近年來(lái)越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)教育工作者意識(shí)到醫(yī)學(xué)教育必須采用精英教育模式。一項(xiàng)有關(guān)醫(yī)學(xué)生對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育看法的調(diào)查顯示，86.8%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該是精英教育，但僅有4.4%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育達(dá)到了精英教育水平?，F(xiàn)實(shí)的差距促使我們尋找深層次的原因：

2.2.1盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，造成生源質(zhì)量下降據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)高等醫(yī)藥類專業(yè)的招生數(shù)達(dá)到了499582人，在校生人數(shù)達(dá)到了1788175人，是2000年的3倍以上，每年增長(zhǎng)速度超過(guò)10%。這樣一來(lái)，“精心挑選優(yōu)質(zhì)生源”就成為一句空話。而歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)生人數(shù)雖然有一定的增幅，但畢業(yè)率在20多年間（1955~1983年）僅增長(zhǎng)4.3%，其規(guī)模始終保持著精英教育的特色。美國(guó)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)院127所，平均每所醫(yī)學(xué)院年招生量為130人，在校學(xué)生400~500人。澳大利亞共10所醫(yī)學(xué)院校，每年培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人數(shù)為1300人，平均0.72人/（年•萬(wàn)人）。因此不得不承認(rèn)，中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)淪為大眾化教育，完全不符合醫(yī)學(xué)教育本身的屬性。

2.2.2醫(yī)學(xué)教育投入嚴(yán)重不足，影響教學(xué)質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)決定了醫(yī)學(xué)生的教育成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)?？稍谥袊?guó)與巨大的招生規(guī)模相比，醫(yī)學(xué)教育的投入嚴(yán)重不足。美國(guó)哈佛大學(xué)2001年學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為28000美元/年，而這只占培養(yǎng)一名醫(yī)學(xué)生所需經(jīng)費(fèi)的12%。澳大利亞醫(yī)學(xué)院校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每年5870澳元。除了學(xué)費(fèi)以外，這些國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源非常多樣化，如服務(wù)性收入、聯(lián)邦研究基金和政府撥款等。我國(guó)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)成本為1.5萬(wàn)~1.8萬(wàn)元人民幣/（人•年），與醫(yī)學(xué)教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大。不僅如此，一些醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致在校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成本下降到3000元/（人•年），師生比大于1∶9，甚至超過(guò)1∶16（國(guó)外一般都在1∶2~1∶3或者2∶1）。如此一來(lái)，不但減少了醫(yī)學(xué)生的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且由于臨床實(shí)習(xí)的床位數(shù)難以保證，大大影響了臨床教學(xué)質(zhì)量。3.2.3學(xué)制和人文課時(shí)不合理，不利于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育大體分為兩種模式。一種為本科教育，學(xué)制6年左右，包括2年預(yù)科和4年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)習(xí)；另一種為研究生教育，即在獲得學(xué)士學(xué)位后再進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)制4年左右，包括2年基礎(chǔ)課程和2年臨床課程。而我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制則為3、5、6、7、8年不等，主體為3年制和5年制。國(guó)外的醫(yī)學(xué)課程基本上由自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)三大部分組成，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透，其中，哲學(xué)、人文等課時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例為10%~26%，英國(guó)、日本最低，德國(guó)最高。中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的人文社會(huì)課程僅占總學(xué)時(shí)的4.0%~9.3%[9]。非精英教育的直接后果是中國(guó)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后人文素質(zhì)差，專業(yè)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺少創(chuàng)造性思維，綜合素質(zhì)低，在與患者的溝通方式、技巧、同情心、保護(hù)患者知情權(quán)、隱私權(quán)方面存在嚴(yán)重的不足。

2.2.4對(duì)繼續(xù)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，難以保證醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的持續(xù)性科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，在校教育早已不是教育的終點(diǎn)。重視醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育是未來(lái)發(fā)展的方向。一個(gè)國(guó)家整體醫(yī)療水平的高低取決于是否有一個(gè)嚴(yán)格規(guī)范的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度。因此，國(guó)外形成了以醫(yī)學(xué)院校教育為基礎(chǔ)，以畢業(yè)后教育為核心，并且通過(guò)繼續(xù)教育把教育培訓(xùn)同持續(xù)終身的職業(yè)生涯統(tǒng)一起來(lái)的完整的高等醫(yī)學(xué)教育體系。但因?yàn)榻逃w制以及教育經(jīng)費(fèi)的原因，中國(guó)的醫(yī)學(xué)院校教育常常就是臨床醫(yī)學(xué)的最終學(xué)位教育。同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育制度不健全，無(wú)法保證醫(yī)學(xué)人才的可持續(xù)性培養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)精英教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 語(yǔ)境教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)常創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)境，把生活實(shí)際與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅完成特定的某項(xiàng)任務(wù)，而且也激活了自身語(yǔ)言，況且，從目前的中、高考試題趨勢(shì)而言，淡化語(yǔ)法考察，注重英語(yǔ)知識(shí)在語(yǔ)境的運(yùn)用也是大勢(shì)所趨。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中搞好教學(xué)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)必須牢固把握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作認(rèn)真分析，始終圍繞所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)（詞匯、語(yǔ)法和交際重點(diǎn)）進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、精心創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生如臨其境般的去進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言認(rèn)知及交際能力。因此，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材所強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力以及情感教育，并且再把這些內(nèi)容在某些特定語(yǔ)言中去實(shí)踐、探究，才更能印證教材中所包含的語(yǔ)境，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造性。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境中要力求做到有的放矢，運(yùn)籌帷幄，對(duì)于不同的學(xué)生，在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用上也應(yīng)有所不同，也可謂“因材施教”。誠(chéng)然，教師不能流于一種形式，不是在“做秀”，而是踏踏實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去感受知識(shí)，去理解知識(shí)，在輕松愉快中去自主的學(xué)習(xí)交流。

二、靈活應(yīng)用語(yǔ)境，順利完成課堂教學(xué)

1.擺脫顧慮，大膽創(chuàng)新，全英式組織英語(yǔ)課堂，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。日常生活中，大多數(shù)教師都存在著顧慮，學(xué)生基礎(chǔ)差，聽說(shuō)能力有限，幫在組織課堂教學(xué)中一邊是英語(yǔ)，一邊是漢語(yǔ)，這其實(shí)卻是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)擺脫顧慮，多用英語(yǔ)去組織課堂教學(xué)，人為地去為學(xué)生創(chuàng)造意境，讓他們?nèi)ニ妓?，去合作，顯得尤為重要。

2.充分利用實(shí)物，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效果。實(shí)物教學(xué)更直觀，也更能引導(dǎo)學(xué)生去觀察，使他們看到某些物體，自然去用英語(yǔ)思索、解答，當(dāng)然也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，不僅是一種“做中學(xué)”，也是一種“樂中學(xué)”，這種教學(xué)手段在教授詞匯、句型時(shí)，的確很實(shí)用，的確也更能增強(qiáng)課堂活躍氣氛，提高課堂效果。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，充分利用電教材料輔助教學(xué)。能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情與交際沖動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì)明顯得以提升。

(1)應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。譬如：教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可對(duì)內(nèi)容加以歸納、總結(jié)后制訂一些動(dòng)畫片，然后設(shè)置一些情景，讓學(xué)生自行去探究，合作學(xué)習(xí)(當(dāng)然動(dòng)畫片可以設(shè)為靜音的)，之后教師讓學(xué)生回答事先提出的問題，學(xué)生進(jìn)行聽錄音等，這樣反復(fù)播放動(dòng)畫片，學(xué)生跟讀或回答，一定會(huì)牢固掌握所授內(nèi)容。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，音像合一，更加直觀地映射教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境之感。一堂課，始終突顯了學(xué)生的主體參與，增加了學(xué)英語(yǔ)的興趣，活躍了課堂，提高了教學(xué)效果。

(2)應(yīng)用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也要注重對(duì)學(xué)生如：愛好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、道德、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)，同樣既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生道德、情感等，譬如：在講授閱讀理解技巧方面時(shí)，師生通過(guò)查找相關(guān)資料，網(wǎng)上下載等途徑，找出許多像05年感動(dòng)中國(guó)的洪戰(zhàn)輝事跡，學(xué)生還有下載了青島碼頭工人許振超事跡，06感動(dòng)中國(guó)的王百姓事跡等，教師把這些人物事跡同錄像片制成課件，讓學(xué)生邊看圖片，邊看文章，通過(guò)這種形式，寓教于樂，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也接受了一次向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的情感教育。

三、自我加壓，努力提高業(yè)務(wù)水平，開創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初級(jí)中學(xué)課程英語(yǔ)改革的重點(diǎn)是：逐漸改變授課過(guò)程中過(guò)分重視語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講授與傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的培養(yǎng)的不良傾向，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的綜合應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須首先提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)和把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)中，多給學(xué)生營(yíng)造：合作、探討、開放式、真實(shí)性的語(yǔ)境教學(xué)氛圍，多給學(xué)生思想以啟迪，方法以引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)活躍的環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示其想象力、創(chuàng)造力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

醫(yī)學(xué)精英教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ) 情景教學(xué) 策略

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。通過(guò)語(yǔ)言情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色、聲形并茂、生動(dòng)活潑”的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，使學(xué)生更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。情景教學(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì)畫出一個(gè)人來(lái)，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來(lái)，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會(huì)通過(guò)指出我的身體部位來(lái)讓學(xué)生告訴我它的英文，通過(guò)這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來(lái)，從Hello！Good morning！到Bye--bye．從姓名What’s your name？到年齡How old are you？除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。

情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡(jiǎn)單易行，只要對(duì)學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。

二、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

1.借助實(shí)物或利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如用貧乏的語(yǔ)言講解新知識(shí)，學(xué)生記憶力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也不佳。所以，這時(shí)充分利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，也能加深所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)習(xí)“Look and learn”時(shí)，特意事先備好一些實(shí)物，諸如：copybook、tap e、story book、knife之類，放在一個(gè)大塑料袋中帶到教室。通過(guò)展示實(shí)物與相應(yīng)的單詞，練習(xí)What’s this? It’a/an…Is a/an…?Yes， it is…No， it is n’t…等句型。也可以讓學(xué)生從袋中摸出一樣?xùn)|西，用英語(yǔ)一問一答，答對(duì)了給些小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)習(xí)情緒逐漸高漲，學(xué)習(xí)興趣逐步提高?，F(xiàn)代教學(xué)也不能停步在過(guò)去的黑板+粉筆的模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段，如掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)置情景教學(xué)。如用錄音機(jī)先錄下狗、貓等動(dòng)物的聲音，結(jié)合課文內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

2.通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的困難之一，就是英語(yǔ)課上缺少用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合。所以，教師在課堂上要努力提供情景，給學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)句型的能力，提高口語(yǔ)的表達(dá)能力。如講授PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Let’stalk時(shí)，學(xué)完新單詞，學(xué)生預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，三個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Mom，一個(gè)演Amy，另一個(gè)是Assistor。兩位同學(xué)一同走進(jìn)“服裝店”選購(gòu)衣服、問價(jià)錢等。同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演。這樣，能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又能進(jìn)一步讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

3.利用有趣的故事創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)

眾所周知，小學(xué)生都喜歡故事。因?yàn)楣适碌挠腥ば浴⒇S富性符合小學(xué)生的身心個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。英語(yǔ)教師可以在課堂上通過(guò)故事情節(jié)把小學(xué)生帶到情景中，體驗(yàn)故事中人物的角色或身份，幫助學(xué)生在故事情景中體驗(yàn)?zāi)欠萃婵鞓罚@有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)英語(yǔ)魅力，最終建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)。筆者聽過(guò)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)課，句型是“What’s the matter？I’m...”及表示感覺的形容詞“cold， hungry， thirsty， ill， tired， hot”。這位教師在課中引入了“賣火柴的小女孩找奶奶”這一故事情景，讓學(xué)生和小女孩一起經(jīng)歷從I’m cold， I’m hungry，I’m thirsty， I’m ill，到I’m tired，夢(mèng)見了和奶奶一起坐在火爐邊取暖、品嘗美味的食物感覺到I’m hot。學(xué)生們?cè)诮處煹臐u進(jìn)引導(dǎo)下很投入，帶著同情和關(guān)心仿佛走進(jìn)和小女孩一同找奶奶的童話故事中，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)詢問、表達(dá)的感覺，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)。

4.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就做飛的動(dòng)作。Dance，我就做跳舞的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)[J].教育革新,2008,(09)

醫(yī)學(xué)精英教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇?guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best . Never ， Never， Never，Never give up. 進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教七年級(jí)下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語(yǔ)問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教七年級(jí)下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was .時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來(lái)的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問候的話語(yǔ)，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。

2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)八年級(jí)上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ？先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說(shuō)：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song？ 有些知道的學(xué)生就說(shuō)Strauss. 接著教師問： Where did he come from？ 知道的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task 階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：英語(yǔ)八年級(jí)下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？ Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，英語(yǔ)八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

醫(yī)學(xué)精英教育范文第5篇

1翻譯教學(xué)在非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位不高。除了開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程里會(huì)摻雜有翻譯的教學(xué)外，基本大部分高校都沒有開設(shè)英語(yǔ)翻譯課，即使有學(xué)校開設(shè)了該課程，總體質(zhì)量也無(wú)法得到保障。

2普通高校英語(yǔ)教學(xué)大綱并沒有對(duì)翻譯教學(xué)形成系統(tǒng)、規(guī)范的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)沒有得到規(guī)范理論的指導(dǎo)，基本上呈現(xiàn)各自為戰(zhàn)的局面。翻譯理論與翻譯實(shí)踐活動(dòng)缺乏交流與溝通，長(zhǎng)期以來(lái)沒有的得到很好的進(jìn)步。

3各自為戰(zhàn)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，自然就沒有統(tǒng)一的教材、教參。沒有經(jīng)過(guò)規(guī)范、系統(tǒng)的指導(dǎo)，英語(yǔ)翻譯教材的質(zhì)量難以得到保證。教材質(zhì)量良莠不齊，就很難培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，那么說(shuō)要想通過(guò)單一的課堂教學(xué)來(lái)提升廣大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力幾乎不太現(xiàn)實(shí)。

4目前開設(shè)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)教法落后，仍然以傳統(tǒng)的教師為中心。老師一句一句的翻譯，學(xué)生跟著一句一句的抄寫它的中文意思，沒有形成雙邊活動(dòng)的效應(yīng)。老師的滿堂灌，學(xué)生的被動(dòng)聽，雙方?jīng)]有得到很好的交流與合作，學(xué)生的翻譯能力沒有得到有效的提高。5目前英語(yǔ)水平考試是目前測(cè)試英語(yǔ)能力最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而在四六級(jí)考試中翻譯題分值所占比重也說(shuō)明了翻譯的地位不是很高。分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的重要依據(jù)，那么在具體考試中的比重小，且測(cè)試體型不固定，都對(duì)翻譯教學(xué)起不到很好的引導(dǎo)作用。6教學(xué)師資現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)影響也不小。目前高校的擴(kuò)招需要大量?jī)?yōu)秀英語(yǔ)人才的投入，但目前來(lái)說(shuō)單一針對(duì)翻譯教學(xué)的師資力量建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)有的翻譯教師師資水平也良莠不齊，有的老師自己都沒有很好的翻譯理論，那何談去教學(xué)生，提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

二、提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的地位，不斷提升學(xué)生的翻譯能力

大學(xué)英語(yǔ)從課時(shí)上來(lái)說(shuō)，聽力所占比重最多，兼顧了讀、寫和說(shuō)，但是英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，看得不是很重，從整體而言，學(xué)習(xí)的翻譯水平還亟待提升。在今后的教學(xué)過(guò)程中必須不但提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的地位，不斷提高學(xué)生的翻譯能力。

1從態(tài)度上正確認(rèn)識(shí)翻譯何為翻譯？?jī)H僅是試卷上體現(xiàn)的英譯漢或者是漢譯英嗎，當(dāng)然答案是否定的。大家可能會(huì)有這樣的誤區(qū)，我不當(dāng)翻譯官，用的著學(xué)習(xí)翻譯嗎？這樣的思想占據(jù)了很大的比重，不僅是學(xué)生，連英語(yǔ)老師在思想上也沒有得到重視，在這樣的情況下，英語(yǔ)翻譯能力的提高還有非常漫長(zhǎng)的道路。在當(dāng)今世界，中國(guó)與外交流日益頻繁，良好專業(yè)知識(shí)加上優(yōu)秀的翻譯能力，這樣的復(fù)合型人才則顯得非常有市場(chǎng)。老師和學(xué)生都要樹立正確的態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)翻譯理論、翻譯實(shí)踐和翻譯的重要作用，只有這樣才有可能學(xué)好英語(yǔ)翻譯。