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三年級作文觀察日記范文第1篇

一、循序漸進(jìn)，制定作文訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由字詞的積累到詞句的訓(xùn)練，到段落的訓(xùn)練，再到篇的訓(xùn)練，整個(gè)過程要呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。我在低年級教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)的作文啟蒙訓(xùn)練步驟是：1、一年級第一學(xué)期――會(huì)用學(xué)過的詞語寫分別寫1―3個(gè)句子；2、一年級第二學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫幾句話（或一段話，50字左右）；3、二年級第一學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫一段話（100字左右）；4、二年級第二學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫1―2段話（150字以上）。這樣的訓(xùn)練就為三年級的正式作文奠定了語言基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感受。”這就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

例如，通過講故事談感想來激發(fā)學(xué)生作文興趣。我常會(huì)利用空余時(shí)間給孩子們讀（或講）一些童話故事，讓他們聽后說出自己的感受，并引導(dǎo)他們課外多讀一些故事，并給他們提供時(shí)機(jī)讓他們講給同學(xué)和老師聽，并談自己的感想。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生把課本學(xué)過的課文和課外讀到的故事的感想寫下來。

再如，通過開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，“新年祝?！敝黝}班會(huì)――新年到來了，讓學(xué)生暢談自己打算怎么過新年，你想對親人和同學(xué)說些什么？“感恩母親”主題隊(duì)會(huì)――母親節(jié)要來了，你想對母親說些什么？......通過這些活動(dòng)把學(xué)生內(nèi)心真切的感受挖掘出來，然后引導(dǎo)學(xué)生給同學(xué)、老師、父母寫出自己想說的話（可以寫成日記，也可以制作賀卡）。

三、課前說話，帶動(dòng)觀察

低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我在教學(xué)中堅(jiān)持開展課前三分鐘說話活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭強(qiáng)好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。比如：家里新買了什么家具或電器？父母今天對我說了些什么？村里新成立了什么組織？學(xué)校發(fā)生了什么新變化？身邊有哪些好人好事？我的理想，我的新發(fā)現(xiàn)，我新讀的故事等等都可以作為課前說話交流的內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，還為寫作打下了基礎(chǔ)。在說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著把自己講的寫下來。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記

一年級學(xué)生由于識字局限，加之拼音使用不是很熟練，寫日記和周記的難度較大，所以我一般從二年級起開始訓(xùn)練學(xué)生寫日記或周記。因?yàn)槭莿倓傞_始，所以要求較低，學(xué)生想些什么就寫什么，只要是自己看到的，想到的，聽到的就可以，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。寫日記或周記既可以幫助學(xué)生積累素材，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心生活的良好習(xí)慣。

五、注重激勵(lì)，培養(yǎng)自信

三年級作文觀察日記范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 

心理學(xué)家們認(rèn)為：“人的認(rèn)知與自我需要緊密聯(lián)系，只有當(dāng)這種‘需要’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)火花，形成積極的追求?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，孩子們常常喜歡在墻壁上，教室的黑板上寫寫畫畫。從心理學(xué)角度看，這是一種“自我表白”的早期行為。這種“自我中心”、“自我放縱”又是兒童時(shí)早期作文的一條心理規(guī)律。我們教師一定要尊重低年級兒童作文的這一心理特點(diǎn)，了解他們作文的心理效應(yīng)，科學(xué)地進(jìn)行早期作文教學(xué)，注意培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作興趣。 

二、在生活中借日記，促進(jìn)學(xué)生語言積累 

日記是觀察的“競技場”，是練筆的“跑馬場”，較之作文日記本身更具有獨(dú)有的優(yōu)勢：一方面，日記將自己一天中的所見、所聞、所想、所感等，擇其要者，寫下來；另一方面，日記能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，因此最具真情實(shí)感。由此可見，日記能較直接、較明顯地促進(jìn)學(xué)生作文能力的形成和提高。從三年級語文教學(xué)開始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，觀察自己種的大蒜，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把自己的感受寫出來，記進(jìn)他們的日記里面，而且對于他一些獨(dú)到的看法或者疑問，我還組織他們?nèi)ビ懻?、查閱資料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)許多。 

三、加強(qiáng)造句訓(xùn)練，提高學(xué)生寫話能力 

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣以后，不能說作文教學(xué)就一勞永逸了，因?yàn)橹械湍昙墝W(xué)生的詞匯積累非常少，他們通常不知道用什么詞語來表達(dá)他們的意思，增加他們的詞匯量是刻不容緩的事，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。在三年級下學(xué)期我就讓他們利用課余時(shí)間去背一些古詩文上的好詞佳句，不能理解的再解釋給他們最終讓他們達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。如我在講到“什么的天空”時(shí)，讓他們想象前面可以加一些什么詞來修飾，在競爭的情境下，孩子們的興趣來了，紛紛組出許多精彩而恰如其分的短語。在指導(dǎo)造句訓(xùn)練中，扶放結(jié)合，利用學(xué)生童真的幻想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用上比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓學(xué)生把句子造得生動(dòng)，充滿想象，富有新意，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生想象能力發(fā)展的目的。 

四、注重看圖說話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象創(chuàng)造能力 

看圖說話寫話是低年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特殊的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段?？磮D作文中，畫面上的人物和景物都是靜止不動(dòng)的，要把景寫得逼真動(dòng)人，把人寫的有血有肉，必須通過豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，內(nèi)容才能豐富。對于低年級的看圖說、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力創(chuàng)造力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動(dòng)態(tài)、神態(tài)、表情展開聯(lián)想。想象圖中沒有畫出來的事物，如人物語言及心理活動(dòng)?？梢姡笇?dǎo)好學(xué)生看圖說話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象創(chuàng)造能力，促進(jìn)孩子寫作能力的提高。 

五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 

教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在一年級階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞、寫句子。在二年級逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來寫話，再把詞串連成一段話。 

六、作文的講評重在鼓勵(lì) 

作文評講的目的，首先在于喚起學(xué)生對詞的藝術(shù)的熱愛，激起他們的寫作愿望。他所提倡的評講方法很獨(dú)特：教師首先把學(xué)生作文里寫到的好思想、好行為、用得好的語句以及獨(dú)到的觀察和見解都搜集起來，然后在班上富有表情的朗讀。要通過聲調(diào)來表現(xiàn)小作者們真實(shí)的感受和獨(dú)到的見解，意在表揚(yáng)和提倡。三言兩語甚至理不通的作文里，也許就有可取之處，也要加以表揚(yáng)。 

三年級作文觀察日記范文第3篇

做好素材積累要從讀書開始

唐代詩人杜甫寫到“讀書破萬卷，下筆如有神”。的確，做好素材的積累，就要從讀書開始。多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。

作為第一任老師的父母，按孩子們的年齡階段提供適合學(xué)齡兒童的課外書，培養(yǎng)他們愛讀書、讀好書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣，從讀書中開闊視野，汲取習(xí)作素材。而作為教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，同時(shí)，老師依據(jù)課本教學(xué)要求，按照課文后面要求的“背誦自己喜歡的段落，抄寫好詞，佳句”，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累豐富詞匯、語句。這樣，學(xué)生掌握了優(yōu)美的好詞佳句，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)，讓他們有詞可寫，有話可說。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，筆者除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬個(gè)為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背，記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

實(shí)踐證明，有了豐富的語言材料的積累，作文時(shí)就能做到“厚積而薄發(fā)”，更能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，使作文如行云流水。

寫作的源頭是觀察

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^在哪里呢？觀察。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事物，提高對周圍事物的觀察、分析、判斷能力。既要能觀察，還要會(huì)觀察。一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。直觀具體、色彩鮮艷、形式多樣的事和物，最容易吸引學(xué)生的注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中他們所能看得到、摸得著的感興趣的事物。如觀察星空、風(fēng)、云、雷、電等景象的變化；鳥、狗、貓、蟲等小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性；花、草、樹、木的生長特點(diǎn)；四季的變化等。經(jīng)過內(nèi)容豐富的觀察訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生向往觀察事物的激情。二是選擇不同視角，探尋獨(dú)到特征。既要看到別人能發(fā)現(xiàn)之處，想到別人能想到之處，又要看到別人發(fā)現(xiàn)不到之處，想別人想不到之處。三是把握全面，重點(diǎn)細(xì)節(jié)。觀察事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致觀察，把握事物特征，使觀察生活化、具體化。四是小結(jié)發(fā)現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)生分散觀察的基礎(chǔ)上，集體討論觀察結(jié)果。相互交流、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，組織多次觀察。這樣舉一反三的觀察得來的結(jié)果印象深刻，能提高學(xué)生的觀察水平。

例如：在教學(xué)《美麗的學(xué)校》習(xí)作時(shí)，筆者先提出了觀察要求：觀察有序，突出特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)的1至2個(gè)觀察點(diǎn)詳細(xì)看、不同的位置看；粗略看其余的觀察點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)校的空間位置，按觀察順序的重點(diǎn)交流校門、教學(xué)樓、花園、操場等幾個(gè)觀察點(diǎn)，學(xué)生把所見、所聞、所想、所感做有次序的簡單記錄，達(dá)成“我口說我心”“我手寫我心”的目的。這樣，學(xué)生對我們的學(xué)校的寫作便成為言之有物，語言樸實(shí)，內(nèi)容具體，敘述有條理、有詳略、有重點(diǎn)。

習(xí)作訓(xùn)練要提前做鋪墊

三年級作文觀察日記范文第4篇

1.目標(biāo)偏高，要求過難。學(xué)生的作文水平與認(rèn)識水平兩者是一個(gè)同步發(fā)展的整體，但目前相當(dāng)一部分農(nóng)村教師受自身知識水平限制，對作文教學(xué)的目的認(rèn)識不足，常追隨“考試”的指揮棒，講求“近期效應(yīng)”，作文教學(xué)中“超綱”現(xiàn)象極為普遍。如指導(dǎo)三年級學(xué)生命題作文時(shí)，要求學(xué)生“面面俱到”等。過高的習(xí)作評估要求，使學(xué)生覺得作文“高不可攀”，無可奈何，只能閉門造車，胡編亂造，甚至抄襲范文，生搬硬套，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.指導(dǎo)乏術(shù)，脫離生活。部分教師由于忽視了學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂觀察生活，不善于捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事等實(shí)際，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也忽視了精心設(shè)計(jì)，授之以“漁”，而把指導(dǎo)重心放在研究如何出題、如何批改、如何評講上，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生只能圍著《優(yōu)秀作文選》和教師泛泛的指導(dǎo)做“無米之炊”，照葫蘆畫瓢，選材立意、結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句都“嚴(yán)格模仿，小心翼翼”，學(xué)生作文豪無生活氣息和兒童情趣，影響學(xué)生作文水平的提高。

3.訓(xùn)練斷層，缺乏系統(tǒng)性。小學(xué)階段學(xué)生的作文訓(xùn)練，往往各個(gè)年級“各自為政”。首先由于小學(xué)低年級說話訓(xùn)練不能很好的落到實(shí)處，使中高年級的“寫”成了空中樓閣，導(dǎo)致訓(xùn)練上的斷層。另外，中高年級的作文訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性。比如在三、四、五、六年級的小學(xué)語文教材中，分別要求學(xué)生進(jìn)行寫景的作文：三年級要求“寫一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?四年級要求“寫一處景物，抓住特點(diǎn)按順序?qū)憽?五年級要求“寫景，按順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)和人的活動(dòng)”;六年級要求“寫一處景物，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)”。同一寫景的作文在不同年級，要求是絕對不同的。但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中不同年級的學(xué)生訓(xùn)練同一內(nèi)容的作文，卻不能體現(xiàn)出“循序漸進(jìn)”，使得作文教學(xué)處于一種隨意、盲目的無序狀態(tài)。

針對上述農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)際情況，我認(rèn)為要提高作文教學(xué)的效率及學(xué)生的作文水平，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、加強(qiáng)說話練習(xí)，提前起步作文

作文教學(xué)，必須遵循由說到寫循序漸進(jìn)的原則?！罢f”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會(huì)說”才能“會(huì)寫”。小學(xué)語文大綱也明確指出：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。而且特別強(qiáng)調(diào)“這方面的能力要從一年級起開始培養(yǎng)”。所以，我認(rèn)為應(yīng)打破從三年級開始起步作文的慣例，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)期，加強(qiáng)低年級的說話練習(xí)。首先，要在低年級的課表上體現(xiàn)說話課的位置，每周至少要安排兩節(jié)說話課;其次，將說話練習(xí)滲透到課堂教學(xué)中，每篇課文、每堂語文課的教學(xué)中都要安排說話內(nèi)容;再次，多渠道進(jìn)行說話練習(xí)，如每天的晨讀要安排學(xué)生說話、交談、演講的時(shí)間。在指導(dǎo)說話練習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，又要針對低年級學(xué)生的實(shí)際，要求不能過高。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可利用插圖進(jìn)行一課一句的說話練習(xí)，然后逐步提高要求，讓學(xué)生說幾句或一段完整的話。這樣經(jīng)過兩年系統(tǒng)的說話訓(xùn)練必能夯實(shí)學(xué)生作文基礎(chǔ)。

二、視聽讀記結(jié)合，積累寫作素材

讓學(xué)生看電視、聽廣播、讀報(bào)刊、記日記，不但可為習(xí)作積累大量的素材，而且還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性，提高學(xué)生的作文水平。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，教師要善于設(shè)計(jì)一些有趣的情境，組織一些有趣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活積累。隨著學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，要指導(dǎo)學(xué)生記日記，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫當(dāng)天發(fā)生的一件完整而有意義的事情;敘說與父母、老師、同學(xué)之間的恩恩怨怨，向老師傾訴自己的心聲，心中怎樣想，筆下便怎樣寫，要寫真情實(shí)感。教師對其間流露出的不正確想法，要疏通引導(dǎo)，既教作文又教做人，從而實(shí)現(xiàn)從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。

三、增強(qiáng)范文意識，指導(dǎo)寫法

充分發(fā)揮范文的引路作用，實(shí)行讀寫結(jié)合是提高小學(xué)生作文能力的重要途徑。因此，教師要增強(qiáng)范文意識，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生注意作者是如何觀察事物的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，以讀帶寫，以寫促讀。如結(jié)合課文學(xué)習(xí)中的解題釋疑練習(xí)作文的審題和擬題;結(jié)合歸納文章中心練習(xí)揭示作文主題;結(jié)合給文章分段揭示段意練習(xí)擬寫作文提綱;結(jié)合區(qū)分課文內(nèi)容的主次詳略練習(xí)突出作文的重點(diǎn);結(jié)合品詞賞句練習(xí)作文的遣詞造句等。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，教師可利用課文中的范文，也可以人為地“制造”范文――下水作文。指導(dǎo)時(shí)，教師要以優(yōu)美生動(dòng)的語言、飽滿的感情進(jìn)行具體描述，以吸納學(xué)生、熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三年級作文觀察日記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】興趣 積累 表達(dá)

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！毙W(xué)三年級的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見聞感受和想象寫出來”。貫徹這種精神，我教育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說真話，寫實(shí)事，做一個(gè)誠實(shí)的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心，這是教師指導(dǎo)學(xué)生起步作文第一個(gè)要關(guān)注的目標(biāo)。

為什么在二年級讓學(xué)生寫一段話他們?nèi)巳硕寄軐懗鰜恚搅巳昙壌蠖鄶?shù)學(xué)生卻有畏難心理呢？究其原因，不外乎是作文的要求太多，既要求過程具體、語言生動(dòng)，又要求結(jié)構(gòu)完整，這些要求使學(xué)生對作文望而卻步，從而變得不敢寫，也不知道怎么寫了。怎樣讓學(xué)生由被動(dòng)做轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?，我想寫”呢？我想可以從以下幾方面入手?/p>

1.排難激趣 通過情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺得習(xí)作是自己的需要，而不是被動(dòng)而寫。注意引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)作含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生說說、演演、看看，猜謎語、講故事等，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，再把這種感受記錄下來。比如利用兒童的好奇心，大膽地將一些新奇有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的貼鼻子、成語接力賽等游戲引入作文教學(xué)中，學(xué)生玩得開心，印象頗為深刻，寫的時(shí)候也會(huì)有話可寫。

2.破除作文教學(xué)中的“清規(guī)戒律” 在作文教學(xué)中要順應(yīng)孩子的興趣和愛好，讓他們做自己感興趣的事，寫他們喜歡寫的文章，而不是不斷地規(guī)范他們的寫作行為，用一種標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一孩子無比豐富的感受和想象，用分?jǐn)?shù)去懲罰孩子的幼稚和天真，其結(jié)果往往是不自覺抹殺了他們的寫作個(gè)性。孩子為了讓自己的文章“立意正確”，他們學(xué)會(huì)了編故事；為了使自己的文章顯得有文采，學(xué)會(huì)了做裁縫，東拼西湊。作文課上，孩子要揣摩的不是自己想寫什么，而是寫什么才能得到好評，獲高分。因此，我們要想讓孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教學(xué)中的一些“清規(guī)戒律”，給學(xué)生一個(gè)自由書寫的空間。告訴孩子：作文不是什么神秘的事，就是寫你想說的、想告訴別人的話。日子久了，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)關(guān)注生活的人，一個(gè)有思想的人，一個(gè)喜歡抒懷的人。

3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo) 二年級還是寫話訓(xùn)練，到了三年級突然提出過高要求，就會(huì)讓學(xué)生感到為難，對習(xí)作失去信心與興趣。因此在作文教學(xué)中要與二年級說話、寫話教學(xué)相銜接，由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言，由寫幾句話到寫幾段話，在學(xué)生想寫、樂寫并敢寫的情況下，慢慢提高習(xí)作要求，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不斷提高習(xí)作水平。

4.注重習(xí)作評價(jià) 批改學(xué)生的習(xí)作，作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把鼓勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心。信任和期望。從老師對一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表揚(yáng)，激發(fā)興趣。對學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這也會(huì)成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。

二、做有心人，注重知識積累

學(xué)生的生活都比較豐富，可他們總認(rèn)為生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，實(shí)在沒什么好寫的，缺乏寫作素材，這是積累欠缺的原因，要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，注意積累和豐富自己的習(xí)作素材。一要靠平時(shí)的觀察，二是堅(jiān)持課外閱讀積累。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就是一筆寶貴的財(cái)富。要求學(xué)生注意留心各種自己認(rèn)為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的；現(xiàn)實(shí)生活中的，電視上的，書報(bào)上的；家里的，學(xué)校的，社會(huì)上的；正面的，反面的……都可以。用一個(gè)小本子，記下該事情的梗概，每人每周至少記下一個(gè)材料，多的更好。這樣學(xué)生就收集了許多真實(shí)的材料，并利用少量的時(shí)間展示他們記下的觀察日記。有了豐厚的生活積累，學(xué)生習(xí)作將如溪水般自然流暢。

三、架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

三年級學(xué)生作文時(shí)，有很多孩子會(huì)說，可是讓他寫那就是“茶壺里煮餃子”了，因此，教師要為學(xué)生架設(shè)說寫的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

怎樣讓學(xué)生能把說的寫下來，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)呢？一是教材中的許多課文就是學(xué)生習(xí)作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫。如《秋天的雨》中第二自然段教師抓住作者是怎樣圍繞一句話把這段寫具體的開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫；二是還可以鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句加以模仿運(yùn)用，并且對某些學(xué)生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。三是在教學(xué)中教師可以根據(jù)作文題目為學(xué)生提供大量詞語，供學(xué)生選用。