摘要：在國內(nèi)教育改革不斷推進的大背景之下，高校的環(huán)境藝術(shù)設計教育的教學過程中，我們作為老師在進行課程設計的時候，應該注意在課堂學習內(nèi)容中融入地域特色和民族文化，使得我們的藝術(shù)教育課程更具有地區(qū)特色。不僅能夠幫助學生提高專業(yè)知識技能，同時也有利于他們對地方文化的了解，掌握，以及傳承。

關(guān)鍵詞：地方特色；高校環(huán)境藝術(shù)設計教育；發(fā)展研究

一、緒論

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科技創(chuàng)新水平的不斷提高，各行各業(yè)的發(fā)展都取得了飛速的進步，因而市場對人才的需求量也在不斷增加，其中自然也包括了環(huán)境藝術(shù)設計這一行業(yè)。由于市場對這方面人才需求量的加大，作為擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的責任的高校，所以也使得高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展面臨著一個新的契機。當前我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)雖然是一門新興學科，發(fā)展的時間并沒有太長，但是為了能夠社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，解決當前高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)所面臨的障礙和瓶頸，作為老師的我們就必須就當前的教學現(xiàn)狀進行分析，融入具有當?shù)靥厣慕虒W內(nèi)容，給學生搭建出一個能夠突顯地方特色為導向的高校環(huán)境藝術(shù)設計教學的平臺。從而增強高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學效果和質(zhì)量，提高學生的綜合水平，促進當?shù)匚幕膫鞑?，豐富高校環(huán)境藝術(shù)設計教學的內(nèi)容和教課模式。鑒于此，筆者在此結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗就高校環(huán)境藝術(shù)設計教學存在的問題，高校環(huán)境藝術(shù)設計教育彰顯地方特色的意義，以及將高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)突出其地方特色的策略等三個方面來進行簡單的探討和分析。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設計教學中存在的問題

當前我國的高校環(huán)境藝術(shù)設計的教學過程中仍然存在著很多問題。譬如，由于教授的內(nèi)容陳舊，導致和時代的發(fā)展，市場的需求并不匹配；老師的課堂教學重點和學生的學習重點都過于偏重理論的學習而導致他們忽視了實踐的運用，此外由于這個專業(yè)的生源大多數(shù)只是普通高中生，他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓，從而導致他們的基礎(chǔ)薄弱。即分別來講就是這些問題可以主要分成三點。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的培養(yǎng)目標

“環(huán)境藝術(shù)設計”是我國最近幾年才設立的新專業(yè)。由于是新專業(yè)，因此新專業(yè)的建設目前只能是在實踐中積累。因此對于人才培養(yǎng)目標、課程體系都還處于探索階段。我們認為，高職層次的教育是不同于本科層次的教育的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計教育不是“設計師教育“。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計教育培養(yǎng)的是具備正確的專業(yè)理論知識，熟練掌握專業(yè)技能，能盡快適應本行業(yè)就業(yè)崗位的“準設計師”或“準人才”。高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、能力和創(chuàng)新意識，同時，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)知識面豐富，能解決環(huán)境藝術(shù)設計實際問題的應用型人才。

二、項目教學法在高職環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的應用情況

我院引入項目教學法的時間也不長。具體到環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，我們花了大量的精力和時間來安排和規(guī)劃該專業(yè)的項目，同時對現(xiàn)有師資進行了大量的授課培訓和輔導，通過課程-項目-任務-評審等過程，對該專業(yè)的教學方法和方式進行了全面的改革。從目前在重慶城市管理職業(yè)學院的反饋情況看，表現(xiàn)出如下特點：

（一）教學組織形式多樣。項目教學的組織不同于一般教學法的課堂組織。作為一種科學的教學方法，項目教學法本身要求其組織形式必須是生動的、多元的。項目教學組織形式的確定往往以學生就業(yè)能力提升為核心。項目教學法在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的大力應用，直接豐富了該專業(yè)教學的組織形式。

（二）學生學習熱性高漲。我們常說最好的老師是興趣。通過項目教學法，通過一個個項目，讓學生的學習興趣得以回歸。項目教學法賦予了學生表現(xiàn)才能、展示自我的舞臺。

【內(nèi)容摘要】浙江樹人大學環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)結(jié)合學校培養(yǎng)高級應用型人才的要求，提出遞進式實踐教學模式的改革。從人才培養(yǎng)目標、課程體系設置、課堂教學內(nèi)容等方面，積極展開與之相適應的改革，建立教師創(chuàng)造性活動的實踐平臺。文章從材料學和設計施工與預算兩門課程的整合與創(chuàng)新角度出發(fā)，探討目前該專業(yè)教學面臨的問題、遞進式實踐教學改革的內(nèi)容以及預期成效，以更好地引領(lǐng)學生適應學習遞進式教學模式。

【關(guān)鍵詞】課程改革實踐教學校企合作遞進式

結(jié)合浙江樹人大學提出培養(yǎng)高級應用型人才的要求，藝術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)提出了重組專業(yè)基礎(chǔ)課、設立教師專業(yè)工作室、建設創(chuàng)意思維仿真工程試驗室、建立校企合作的遞進式實踐教學模式。同時為滿足“雙師型”師資隊伍的需求，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)一方面委派教師到設計院所、設計公司學習，另一方面將富有經(jīng)驗的一線設計師請進學校進行指導，做到帶項目進課堂。

一、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學中的問題

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式給教學雙方都帶來較多的局限性，以課程中常用的建筑裝飾材料（金屬、非金屬、復合材料等）為例，不同類型材料之間存在很大的專業(yè)跨度，材料之間關(guān)聯(lián)性差。在實際教學中，教師很難將條目眾多的課程內(nèi)容歸納成一個完善的體系進行講授，從而出現(xiàn)教師難講、學生難學的局面。另外，課本教授的理論知識離不開各種參數(shù)或表格，這些枯燥乏味的數(shù)據(jù)很難激起學生的學習興趣。教學條件滯后也是現(xiàn)存的問題之一。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學與材料學、工程施工工藝等課程密切相關(guān)，課程設計方案中表現(xiàn)的建筑室內(nèi)外裝飾效果、材料使用性能等需要通過實物體驗和物理實驗來強化識別。但在實際操作中，由于授課時數(shù)、實驗場地、硬件條件等諸多因素的限制，實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設。許多應用性課程的教師只能“紙上談兵”，學生對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)僅獲得了概括性的了解，導致最終的設計方案缺乏新意和藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學模式新思路

【摘要】目前隨著我國高校的不斷擴招，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)對于實踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進行分析，希望通過筆者的研究，可以有效提高學生的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是藝術(shù)設計類專業(yè)的一個分支，環(huán)境藝術(shù)設計類專業(yè)主要是指對于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設計所涉及的專業(yè)與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環(huán)境生態(tài)學等多個學科，同時也包括了環(huán)境心理學、歷史學等多個學科內(nèi)容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實際，充分促進學校對于學生人才培養(yǎng)計劃的科學規(guī)劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養(yǎng)，促進學生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教育主要問題

對于日益嚴峻的就業(yè)形式，實習是大學生邁入職場的第一步。然而，即使高校非常重視實習，并且把實習環(huán)節(jié)的學分也計入了成績與表現(xiàn)，但是大學生的實習仍然是一個亟待解決和落實的問題，不然就會流于形式。用人單位不歡迎走過場的實習期，導致實習單位越來越難找，越來越難以建立長久的合作關(guān)系。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有48%的企業(yè)愿意接收實習生，因為會給單位增加很多工作量和額外的負擔。對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)這樣實踐性要求更高的專業(yè)，實習的形式和發(fā)展方向更加的重要和多樣化。

一、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習的現(xiàn)狀和問題

廈門大學教育學院院長劉海峰教授曾在2015年兩會接受采訪時指出，大學生“就業(yè)難”與當今大學生不重視實踐有很大關(guān)系。教學怎么跟實踐結(jié)合，做到學有所用，是目前高校必須思考的問題。國家的很多企業(yè)和單位都處在轉(zhuǎn)型中，比較注重自身的發(fā)展和效益，沒有過多的人力物力資源對學生的實習進行過多的投入，用人單位更希望直接招收馬上可以上崗的人。實習單位大都是有壓力的盈利性機構(gòu)，一方面要實習的學生越來越多，另一方面，實習單位接收實習生的能力有限。企業(yè)單位對工作效率要求較高，實習生業(yè)務不熟需要專人來教，這樣給企業(yè)增加了困難和一定負擔。當然除了社會的大環(huán)境，實習生自己本身也有一些問題，總結(jié)歸納一般是如下幾種：1、自視甚高，實際操作能力低下；2、合作性差，沒有團隊精神；3、難以靜心學習，對付心理嚴重；4、缺乏誠信，喜歡吹噓；5、貪大求全，眼高手低。用人單位不歡迎走過場的大學生實習，最終導致學生的實習成為了應付學校的差事，不能到達預期的效果。

二、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習的計劃制定與交接

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學習和就業(yè)方向主要包括：景觀設計單位、家裝公司、工裝公司，以及開辟行業(yè)相關(guān)就職的市場大方向等。每個實習公司都有相應的學習活動，包括企業(yè)文化培訓、職業(yè)發(fā)展計劃的設定、自我管理訓練、專業(yè)能力培訓等。學校同時也要制定相應的實踐教學和考核機制，比如導師指導、面授講解、參觀體驗、崗位實踐、研討指導、實習過程跟蹤等。一方面鼓勵學生致力于裝飾設計事業(yè)，尋求自我發(fā)展和突破；另一方面要與企業(yè)共同發(fā)展，儲備公司專業(yè)人才梯隊，規(guī)劃職業(yè)通道，拓寬發(fā)展通路。

三、基于實踐的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實習單位的培訓與提高