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教學(xué)研究論文范文精選

前言:在撰寫教學(xué)研究論文的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。

教學(xué)研究論文

高校政治教學(xué)研究論文4篇

第一篇

1構(gòu)建高效高職院校思想政治教學(xué)的策略

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),是構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。一堂高效的思想政治課應(yīng)包含以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1.1發(fā)揮集智備課的優(yōu)勢,加強(qiáng)教學(xué)研究

高職院校思想政治課教師工作量大、教學(xué)任務(wù)重是事實(shí),所以依靠單兵作戰(zhàn)效果不好,應(yīng)該發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。通過集智備課,教師能夠集思廣益,交流和探討自身的心得體會和困惑,改進(jìn)和更新導(dǎo)學(xué)稿和教學(xué)稿,最大程度優(yōu)化教案。集智備課的主要流程為:個人“初備”——備課組“集備”——個人“復(fù)備”——課上“續(xù)備”——課后“補(bǔ)備”。

(1)個人“初備”是教師先進(jìn)行個人備課,形成“初案”。在初案的形成過程中,教師應(yīng)秉承“以學(xué)定教,因材施教,尊重差異”的原則,以“備學(xué)生”為核心與前提進(jìn)行個人備課。

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商務(wù)英語多模式教學(xué)研究論文

摘要:本文從教學(xué)改革的角度對商務(wù)英語多模式教學(xué)方法進(jìn)行了認(rèn)真的研討,以期達(dá)到提高學(xué)生能力的教學(xué)目的。外貿(mào)商務(wù)英語是一門專業(yè)英語,是培養(yǎng)應(yīng)用英語專業(yè)復(fù)合型人材的一門很重要的課程。文章著重提出了幾種商務(wù)英語的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)了基于多媒體的互動教學(xué)法是一種很重要的教學(xué)方法。

我國加入WTO以后,進(jìn)入了一個融入國際大家庭,國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)地域聯(lián)系日趨密切的時(shí)期,同時(shí)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展越來越受到世界各國的關(guān)注。當(dāng)前,由于國際競爭日趨激烈、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易面臨更復(fù)雜更嚴(yán)重的挑戰(zhàn),但應(yīng)當(dāng)看到,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是處在一種蘊(yùn)含著重大發(fā)展機(jī)遇的時(shí)刻。針對這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,不少國家及國內(nèi)有識之士都已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才資源的競爭,從發(fā)展的角度來看,也是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的問題。為了發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì),將“生意”做到世界各國去,培養(yǎng)出具有經(jīng)濟(jì)頭腦的應(yīng)用型人才和管理型人才是我國高等教育兼負(fù)的一項(xiàng)重要使命。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢急需國際經(jīng)貿(mào)方面的人才,這樣的人才不但要懂經(jīng)濟(jì),同時(shí)要懂得英語,它就是現(xiàn)在經(jīng)常提到的復(fù)合型人才。應(yīng)用英語專業(yè),經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)等高等學(xué)校的專業(yè)就是培養(yǎng)既懂得經(jīng)濟(jì)又懂得英語人才的專業(yè)。在這些專業(yè)當(dāng)中商務(wù)英語是一門很重要的專業(yè)英語課程。為了進(jìn)一步深入開展教學(xué)改革,講授好商務(wù)英語這門課程,現(xiàn)提出一種多模式教學(xué)改革模式,并就外貿(mào)商務(wù)英語多模式教學(xué)改革從以下四個方面展開研討。

一、商務(wù)英語的教學(xué)法不應(yīng)單純遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而應(yīng)當(dāng)是多模式的

商務(wù)英語的教學(xué)對教師本身就是一種挑戰(zhàn),它需要教師不但英語基礎(chǔ)理論要好,對聽、說、讀、寫駕輕就熟,同時(shí)它還需要教師具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)知識,從這點(diǎn)上來講已經(jīng)就具有一定的難度了。我們的國情是高等教育改革開放以來發(fā)展十分迅速,高等學(xué)校學(xué)生擴(kuò)招,更加重了高校缺乏教師,特別是缺乏高素質(zhì)教師的壓力。許多從事商務(wù)英語教學(xué)、國際貿(mào)易雙語教學(xué)的教師就是直接從公共英語轉(zhuǎn)過來的,這里包括辦經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一些民辦高校在內(nèi)。商務(wù)英語如何講授成了一個實(shí)際的課題。采用帶讀單詞、造句、分析語法、進(jìn)行中英文翻譯以及死記硬背擴(kuò)大詞匯量這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式來進(jìn)行現(xiàn)代外貿(mào)商務(wù)英語的教學(xué)肯定在知識傳播,對學(xué)生的能力培養(yǎng)等方面均會存在弊端。首先,學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)會感到索然無味,沒有學(xué)習(xí)興趣,從而影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。筆者根據(jù)自己在澳大利亞攻讀國際貿(mào)易碩士學(xué)位兩年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,親身地感受到結(jié)合我國的國情,引進(jìn)國外的先進(jìn)教學(xué)模式是十分必要的。11象國際貿(mào)易專業(yè)以及應(yīng)用英語專業(yè)之類的外貿(mào)商務(wù)英語課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有明確的課程目標(biāo)定位。首先應(yīng)當(dāng)看到這門課程是培養(yǎng)在國際貿(mào)易過程中與世界上的商人、在華投資的外國企業(yè)家和外貿(mào)經(jīng)銷人員打交道,乃至進(jìn)行商務(wù)談判、簽訂合同、甚至打官司訴訟的一門專業(yè)性很強(qiáng)的語言課程。教師在教學(xué)活動過程中很有必要將一些進(jìn)行外貿(mào)活動的知識,如怎么填寫訂單、怎樣簽定業(yè)務(wù)承包合同等內(nèi)容,把握好教學(xué)環(huán)節(jié),有機(jī)地補(bǔ)充到教學(xué)中,使學(xué)生對這些商務(wù)業(yè)務(wù)活動有身臨其境的感覺,教學(xué)過程中采取這種模式是必要的,但在尺度上教師要切實(shí)把握好,以免過分地煊染純商務(wù)內(nèi)容。21課堂教學(xué)活動的安排應(yīng)當(dāng)是多樣化的,而不應(yīng)當(dāng)是單一的外貿(mào)商務(wù)英語的教學(xué)除了它自身的專業(yè)課程特點(diǎn)外,象公共英語的聽、說、讀、寫四個方面仍然應(yīng)當(dāng)抓緊。另外,教師應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練以及口譯能力的提高訓(xùn)練。這些方面可以通過布置讓學(xué)生寫作專題小論文,分成幾個小組,人人參加寫作討論,然后就寫作好的小論文進(jìn)行課堂小組報(bào)告,分小組辯論、提問、回答。一個學(xué)期訓(xùn)練幾次,并納入成績考評。31商務(wù)英語是一門國際性交流很強(qiáng)的課程,如果有條件的話,可以邀請國外專家學(xué)者或留學(xué)歸回人員到班上作專題講座,條件難以達(dá)到的,可以由教師在教學(xué)過程中安排學(xué)生觀看有關(guān)影視錄像,可爭取通過外研社獲得一些商務(wù)教學(xué)資料,盡可能地使學(xué)生了解相關(guān)商務(wù)活動環(huán)節(jié)、國外的民俗風(fēng)情和人文歷史。通過這些與商務(wù)英語配套的、精心安排的教學(xué)活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并增進(jìn)其學(xué)習(xí)能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)改革模式應(yīng)注重案例教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是1908年成立的哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)創(chuàng)立的。我國在國貿(mào)、商務(wù)等教學(xué)過程中八十年代左右即已引入這種教學(xué)模式,至今已有二十來年,一些高等學(xué)校已取得了成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)改革的過程來看,商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心選擇教材,教師可從國外相關(guān)原版教材中挑選一些案例,如商品出口價(jià)格、國際結(jié)算、國際金融、國際投資和國際商務(wù)訴訟等方面的內(nèi)容,結(jié)合我國的國情精心設(shè)計(jì)成教學(xué)案例,進(jìn)行商務(wù)活動的模擬教學(xué),以提高學(xué)生對商務(wù)活動問題的分析、推斷和歸納總結(jié)能力。在教學(xué)過程中可以組織學(xué)習(xí)模擬商務(wù)談判,任務(wù)要事先布置給學(xué)生以便準(zhǔn)備資料,就某個專題進(jìn)行談判訓(xùn)練,這樣做必將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目教學(xué)研究論文

摘要:提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力,是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下,在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);課程教學(xué);布線工程

一般教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先,對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹;其次,介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后,介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生,但實(shí)際上,中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng),至于如何管理和維護(hù)一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

因此,為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力,筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法,取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得?;诮?gòu)主義的教學(xué)法要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,要以自身為中心,教師以幫助者角色,利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

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國外職業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究論文

摘要:職業(yè)基礎(chǔ)教育年是德國三年職業(yè)義務(wù)教育的第一年,其歷史悠久、任務(wù)明確、定位合理、課程設(shè)置廣泛。文章概述德國職業(yè)基礎(chǔ)教育年的歷史軌跡、課程設(shè)置、授課形式及其發(fā)展趨勢,并作簡略評價(jià)。

關(guān)鍵字:德國;職業(yè)教育;職業(yè)基礎(chǔ)教育年

德國是世界職業(yè)教育最發(fā)達(dá)的國家之一,在世界享譽(yù)盛名。其職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)完善,形式多樣,效率較高。經(jīng)職業(yè)教育培育的大批優(yōu)秀人才為德國經(jīng)濟(jì)的繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),因此,職業(yè)教育被稱為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“第二支柱”。職業(yè)基礎(chǔ)教育年(Berufsgrundbildungsjahr)①是德國職業(yè)學(xué)校教育的第一年,其任務(wù)明確、定位合理、課程設(shè)置廣泛、授課形式靈活,為學(xué)生未來的專業(yè)深造與職場就業(yè)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ),并使學(xué)生對因技術(shù)升級、產(chǎn)業(yè)革新可能導(dǎo)致的職業(yè)變化有較強(qiáng)、較快的適應(yīng)能力。在目前我國知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪、技術(shù)升級日新月異、產(chǎn)業(yè)革新風(fēng)起云涌的大背景下,對德國職業(yè)基礎(chǔ)教育年的研究,能對“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針指導(dǎo)下的我國職業(yè)教育有借鑒意義。

一、歷史軌跡

職業(yè)基礎(chǔ)教育年的最初萌芽可追溯至19世紀(jì)初的進(jìn)修學(xué)校。1816年北德意志聯(lián)邦頒布工商條例,規(guī)定18歲以下的學(xué)徒必須接受進(jìn)修學(xué)校教育,培養(yǎng)讀、寫、算等文化能力,對學(xué)生進(jìn)行廣泛的職業(yè)基礎(chǔ)教育肇始于此。進(jìn)修學(xué)校在此后一百多年的時(shí)間里,逐漸發(fā)展成為在職青少年接受教育的場所。1919年《魏瑪憲法》第145條規(guī)定了普及進(jìn)修學(xué)校義務(wù)教育至18歲的原則。1920年,德國全國學(xué)校大會將進(jìn)修學(xué)校定名為“職業(yè)學(xué)?!?。[1]1949年德意志聯(lián)邦共和國成立后,職業(yè)技術(shù)教育有了很大發(fā)展,政府把職業(yè)學(xué)校作為法定的義務(wù)教育場所。

1958年起,德國在各州開始試設(shè)一年制職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)校,社會各界反映良好。1969年8月14日頒布的《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的第一年作了法律上的闡述:學(xué)制一年,屬三年職業(yè)義務(wù)教育中的第一年,稱為“職業(yè)基礎(chǔ)教育年”。這是“職業(yè)基礎(chǔ)教育年”第一次正式見諸法律條文。

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高職英語閱讀教學(xué)研究論文

摘要:文章以語篇分析理論為基礎(chǔ),從英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā),探討了語篇分析在高職英語閱讀教學(xué)中起到的作用,以求有效地指導(dǎo)學(xué)生提高閣讀理解能力。

關(guān)鍵詞:語篇分析;高職英語;閱讀教學(xué)

語篇分析(textanalysis)屬于系統(tǒng)功能語言學(xué)派,是該學(xué)派研究的主要對象之一。本文試圖探討一下語篇分析在高職英語閱讀教學(xué)中可能起到的作用,以求有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一語篇分析理論概述

語篇分析以篇章為基本單位,從篇章的整體出發(fā),先分析理解篇章結(jié)構(gòu),然后分析句子與句子之間,段落與段落之間的銜接及邏輯思維的連貫,從而使學(xué)生具有通覽全篇的能力,掌握文本的主題,同時(shí)掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上所起的作用,最終達(dá)到“先見林后見樹,然后既見林又見樹”的閱讀教學(xué)目的。在閱讀教學(xué)中,對課文形式和內(nèi)容的分析應(yīng)在三個層次上進(jìn)行:

(一)篇章層次

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