隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教科研成果也不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在加強(qiáng)教科研建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，需要引進(jìn)外面的一些適合于本校實(shí)際的教科研成果，也需要將本校教師的教科研成果予以推廣應(yīng)用，來營造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，提升學(xué)?！翱蒲信d?！钡钠肺弧，F(xiàn)將我校教科研成果推廣情況介紹如下：

一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)。教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)，每學(xué)期開一次。研討會(huì)的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會(huì)上，先讓獲得課題或論文成果獎(jiǎng)的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會(huì)，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會(huì)上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。

2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。

（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)常化。學(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。

（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動(dòng)制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動(dòng)要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。

一、提高對學(xué)會(huì)工作重要性的認(rèn)識

科技進(jìn)步的關(guān)鍵在于開發(fā)人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育?；瘜W(xué)學(xué)會(huì)要充分調(diào)動(dòng)廣大化學(xué)教育工作者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，傳播和普及科學(xué)文化知識，培養(yǎng)高素質(zhì)的、對社會(huì)有用的人才。我會(huì)不僅人才薈萃，而且有老一輩教育工作者傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)組織的作用，通過學(xué)會(huì)組織調(diào)動(dòng)廣大化學(xué)教育工作者為改革和發(fā)展出謀劃策，以集思廣益，博采眾長，同時(shí)通過理論研討促進(jìn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，對于改革和推進(jìn)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展無疑具有十分重要意義。

我會(huì)工作在上世紀(jì)80年代至90年代初期有過一段穩(wěn)步健康發(fā)展的歷史，不僅學(xué)會(huì)組織發(fā)展較快，在學(xué)術(shù)理論研討方面也取得過一系列的成果，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響。但是近年來，學(xué)會(huì)工作在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下面臨很多困難，一方面由于理事會(huì)新老交替，一部分理事對于學(xué)會(huì)工作的性質(zhì)認(rèn)識不清，服務(wù)意識不強(qiáng)。另一方面有些行政部門對學(xué)會(huì)工作不認(rèn)可，如學(xué)會(huì)的評獎(jiǎng)在考評和競升職稱時(shí)不算。其次，由于活動(dòng)經(jīng)費(fèi)困難，學(xué)術(shù)活動(dòng)受到了一定的影響。針對這一狀況，我們召開會(huì)議討論學(xué)會(huì)工作的發(fā)展方向，對學(xué)會(huì)工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思，我們應(yīng)該做什么？我們能做什么？我們應(yīng)該怎樣做？通過討論，端正了對學(xué)會(huì)工作的認(rèn)識，增強(qiáng)了改革和發(fā)展的信心，重新確立了學(xué)會(huì)工作的地位。學(xué)會(huì)是科技、教育工作者的群眾組織，是黨和政府聯(lián)系科技、教育工作者的橋梁和紐帶，是科技文化傳播、服務(wù)和轉(zhuǎn)化的載體，是發(fā)展科技教育事業(yè)的重要力量。同時(shí)，學(xué)會(huì)是一個(gè)松散的民間組織，但承擔(dān)有一定的社會(huì)職能。學(xué)會(huì)工作要樹立“三種意識”，即學(xué)術(shù)意識、服務(wù)意識、群眾意識。服務(wù)和促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展是學(xué)會(huì)的宗旨，貫徹“科教興市、人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略思想，開展學(xué)術(shù)交流是我們的中心任務(wù)，也是學(xué)會(huì)樹立權(quán)威性、增加凝聚力和提高影響力的基礎(chǔ)。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和完善的進(jìn)程中，學(xué)會(huì)只有為政府、為社會(huì)、為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能贏得認(rèn)可，獲得支持，才有可能生存和發(fā)展。研究需求，提供好的服務(wù)，應(yīng)該成為我們學(xué)會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。離開了群眾性，學(xué)會(huì)的科研工作就成了無源之水，無本之木。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)會(huì)要充分發(fā)揮學(xué)會(huì)人才和智力優(yōu)勢，擔(dān)當(dāng)起教學(xué)改革主力軍重任。同時(shí)，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新和政府機(jī)構(gòu)改革的需要，改革學(xué)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容和方式，認(rèn)真研究符合時(shí)代要求的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)會(huì)的吸引力和凝聚力。

二、加強(qiáng)學(xué)會(huì)的自身建設(shè)

學(xué)會(huì)既然是一個(gè)群眾性的學(xué)術(shù)組織，那么要加強(qiáng)學(xué)會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)會(huì)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，建立健全學(xué)會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)會(huì)的組織建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，顯得尤為重要。根據(jù)市科協(xié)的安排部署，學(xué)會(huì)于2003年9月召開會(huì)員代表大會(huì)進(jìn)行改選，新一屆理事會(huì)理事長由特級教師、蘭州四中校長楊昌文擔(dān)任，副理事長由西北師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授徐大仁、蘭州十中校長張德友、蘭州二中副校長盧世平擔(dān)任，理事會(huì)由11人組成，他們從高等院校、示范性高中、普通中學(xué)、廠礦中學(xué)中產(chǎn)生，老中青相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)會(huì)工作的性質(zhì)將理事會(huì)的理事分為科普組和教學(xué)組，使學(xué)會(huì)工作得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。近年來教師隊(duì)伍趨于年輕化，很多青年教師對學(xué)會(huì)的認(rèn)識和了解不夠，把學(xué)會(huì)看得很神秘，我們通過學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)增加他們對學(xué)會(huì)的了解，從而對青年教師產(chǎn)生吸引力。近兩年來，加入蘭州化學(xué)會(huì)的青年教師近百人。青年教育工作者朝氣蓬勃、思想敏銳，我們通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)人才，利用人才，引導(dǎo)和組織青年教師開展研究活動(dòng)，寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了青年教師的積極性，使他們產(chǎn)生榮譽(yù)感。三年來，有的青年教師被充實(shí)到學(xué)會(huì)理事會(huì)中，有的進(jìn)入蘭州市教育局化學(xué)中心教研組，有的成為學(xué)校的教學(xué)骨干，有的成為學(xué)會(huì)熱心志愿者。

每年的年底召開理事會(huì)，總結(jié)前一年的工作，反思工作中的不足，并對新一年的工作計(jì)劃進(jìn)行了討論，醞釀產(chǎn)生新的研究方案。凡是學(xué)會(huì)的大事，都有理事會(huì)集體決定。在學(xué)會(huì)的不懈努力下，學(xué)會(huì)工作得到了社會(huì)的認(rèn)可，兩次被市科協(xié)評為先進(jìn)集體，有11人次被評為市科協(xié)先進(jìn)個(gè)人。

一,指導(dǎo)思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹立新型的教學(xué)觀,人才觀,評價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作要緊緊圍繞市教育局“20*年教育工作要點(diǎn)”及市教育局20*普教工作要點(diǎn)所要求的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面、健康、發(fā)展為目標(biāo)，以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率為核心，突出中心抓教學(xué)，優(yōu)化管理抓創(chuàng)新，全面提高學(xué)校教育、教學(xué)及科研水平。

二、工作目標(biāo)

1、德育工作進(jìn)一步落實(shí)，德育隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步優(yōu)良；

2、教學(xué)管理不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)面貌整體提高，教學(xué)質(zhì)量不斷提升；

3、課程改革不斷深入，教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，市優(yōu)質(zhì)課競賽再創(chuàng)佳績。

一、合作模式——來自國際的激勵(lì)

20世紀(jì)90年代以來，師范教育單位和學(xué)校積極開展合作教師教育。在英國、澳大利亞和美國尤為如此。很快，其他國家也開始發(fā)展各種合作教師教育模式。本文通過介紹英國合作教師教育模式的發(fā)展來探討合作模式的內(nèi)涵，并將挪威科技大學(xué)(NTNU)教師教育系所進(jìn)行的合作教師教育項(xiàng)目作為具體案例來進(jìn)一步闡述這種合作模式如何實(shí)現(xiàn)“貼近現(xiàn)實(shí)的教師教育”。

20世紀(jì)80年代末，英國教師教育受到了多方面的抨擊，人們指責(zé)教師教育院校所開設(shè)的課程受學(xué)術(shù)化的影響而遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這種狀況也不僅限于英國，好幾個(gè)歐洲國家也面臨同樣的問題(Hopmann&Hopmann，1997)。因此，在90年代的英國教師教育改革中，和實(shí)習(xí)學(xué)校構(gòu)建合作關(guān)系成為關(guān)鍵的一環(huán)。英國對合作教師教育的界定也由此更前進(jìn)了一步，即實(shí)習(xí)學(xué)校和師范院校不僅是平等的伙伴，實(shí)習(xí)學(xué)校及其教師在教師教育中還應(yīng)起到領(lǐng)導(dǎo)的作用。這樣，在英國逐漸發(fā)展出三種合作模式(Furlonget．a(chǎn)l，1996)。一種是教師教育院校主控模式，由這些院校負(fù)責(zé)合作。第二種為分權(quán)式，其中教師教育院校和實(shí)習(xí)學(xué)校達(dá)成協(xié)議，相輔相成地對教師教育各司其責(zé)。第三種為合作模式，以雙方平等合作為基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)生需要在實(shí)習(xí)中運(yùn)用他們在教師教育系所學(xué)習(xí)的理論，這種意識催生了合作教師教育的理念。實(shí)習(xí)生從教學(xué)實(shí)踐中習(xí)得的知識和經(jīng)驗(yàn)與他們在大學(xué)里通過理論學(xué)到的學(xué)術(shù)知識有質(zhì)的不同?；趯W(xué)術(shù)的知識是有意識的、理性的、可表達(dá)的；而通過實(shí)踐獲得的知識則是無形的、直覺的、難以表達(dá)的。實(shí)習(xí)學(xué)校里的教師和大學(xué)里的教師雖然擁有不同層次的專業(yè)知識，但在教師教育的情境中卻同等重要。

只有將理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合才能為未來的教師提供平衡的教育。合作教師教育模式促進(jìn)了各合作方的密切合作，使教師教育成為促進(jìn)教育復(fù)興的重要領(lǐng)域。

二、合作教師教育模式——主要特點(diǎn)