一、國內(nèi)外教育學與心理學的淵源

教育學與心理學兩門學科都是從哲學領(lǐng)域發(fā)展演變而來的，獨立之后成為了新的學科，從本源角度來講，兩者同出一處，具有一些相同的特質(zhì)。早在古時，我國著名的思想家、哲學家、教育家孔子已在其著作中融入了教育學與心理學的思想，他所倡導的“德治教化”思想便是集合了教育學與心理學的特質(zhì)，為現(xiàn)代教育心理學的發(fā)展奠定了堅實的基礎。例如“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”就首先從教育學的角度闡述了人人身上都有可學之處的觀點，再從心理學角度闡述了人人都有長處，都有優(yōu)于自己的地方，對待他人要謙虛恭敬才能促進自身的學識增長，體現(xiàn)一種集大家之所長，時刻保持學習狀態(tài)的教育理念，更是在其中融入了儒學文化中的”謙”作為教育心理學領(lǐng)域中的“德育”。除孔子外，我國各個時期均有不同的代表人物，如古時的孟子、荀子、莊子、老子等大家的著作中，可見許多涉及教育學與心理學方面的闡述，因此，從古時及可考究的資料來看，便可知教育學與心理學的淵源頗深。而國外對于教育學與心理學的研究，可以通過學者的經(jīng)歷及其著作可見其發(fā)展軌跡。國外文獻資料中記載中，對于教育學與心理學的研究最早是研究古希臘的哲學家，如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等，逐步發(fā)現(xiàn)教育學與心理學的特性與相互之間的聯(lián)系，并逐步將其從哲學中剝離出來，成為獨立學科。與此同時，許多著名哲學家也是心理學家與教育學家，如赫爾巴特、杜威，他們撰寫的著作不但包含有哲學領(lǐng)域，同時也包括教育學與心理學方面的，這也從側(cè)面反映出教育學、心理學兩門學科的融合性與相通性，隨著人們對世界認識的深入與分化，教育學、心理學才逐步從哲學中分化出來，分別成為一門獨立的學科。

二、從教育學和心理學的本質(zhì)看兩者的融合

這兩門學科本身就是相輔相成、相互促進的，包括現(xiàn)今的教育心理學，都是融合了兩門學科衍生出的新學科。在《教育科學綱要》書中談到了科學的基本特征，主要包括：

1）有確定的對象和范圍，不與其他科學相混淆。

2）自成系統(tǒng)，不存在前后矛盾的現(xiàn)象與邏輯上的謬誤。

摘要：學前教育學在學前教育中占有重要的地位。如何在學前教育學中有效地運用情感教學心理學，對幼兒未來價值觀的形成和人生的發(fā)展具有深遠意義。教師在課程教授時，應做到對此課程進行全面透徹的理解，建立正確的教育理念，全方位培養(yǎng)幼兒的情操與品質(zhì)。通過對情感教學心理學及學前教育學兩者關(guān)系的分析，來闡明其重要意義。

關(guān)鍵詞：情感教學心理學；學前教育學；應用

學前教育對孩子的成長有著至關(guān)重要的作用，正確地傳授情感教學心理學這門課程是教師的責任所在。只有把學生作為教學的中心，充分了解每位學生的特點，才能促進學生的學習熱情，提升其自身修養(yǎng)。

一、情感教學的提出環(huán)境

情感教學是指當教師充分考慮到情感因素在教學過程中的重要作用時，對其加以利用，從而達到完善教學、優(yōu)化教學的目標。在實施情感教學時，教師應當以學生為主體，讓學生在知識的求索中獲得快樂，從而有效地提高學習成績。在學前教育學中合理運用情感教學心理學，有利于拉近師生間的情感。

二、情感教學的作用

心理學是教育學的重要理論根基，教育學的發(fā)展必須由心理學推動。這兩個學科之間存在著不可分割的必然聯(lián)系。初中生接觸英語的時間普遍不長，因此更要注意初中學生的心理狀態(tài)和教學的方式，運用好心理學和教育學的理論知識，在實踐中找到有效的方法，使初學英語的學生能在課堂教學中盡快習得英語基礎知識，為其在將來更好地掌握英語這門語言打下堅實的基礎。

一、心理學在初中英語課堂教學中的運用

（一）心理學在英語教學中的主要意義

心理學引導著英語課堂教學的理論方向，每個人的心理活動都有著自己獨特的規(guī)律。因此要使英語課堂教學展現(xiàn)出最優(yōu)良的形式，收獲最佳教學成果，就要仔細研究探索學生的心理活動變化規(guī)律。在初中英語課堂教學中適當運用心理學原理，能夠較大限度地開發(fā)學生的求知欲，大大提高初中英語課堂教學的質(zhì)量和成效。另外，運用心理學理論探索學生的個性與共性，也能使得課堂教學質(zhì)量提高。學生有認知、情感、意志這三個主要心理活動，基于自己獨特的個性進行學習，這是其共性所在。而由于先天條件有所差別，后天的經(jīng)驗也不盡相同，每個學生又存在個體差異，比如生理、興趣愛好、思想、記憶力、想象力、性格特點、氣質(zhì)、認知、家庭背景等。教育者應當發(fā)現(xiàn)并掌握這些差距，找到適合學生特點的教學方式，盡量減少這些差異給學生造成的學習障礙，協(xié)助所有學生實現(xiàn)全面發(fā)展。這便是運用心理學進行課堂教學的核心意義。

（二）初中英語課堂教學中學生的心理問題

學生在學習過程中，如果受到特定因素的影響，心理可能產(chǎn)生某些障礙，使其表現(xiàn)力得不到發(fā)揚，并且思維無法外顯，甚至出現(xiàn)行為異常，影響學習效果。初中生幾乎都尚未成年，心智沒有完全成熟，如果缺乏正確的引導方式，容易使心理問題擴大化。學生在課堂學習中容易產(chǎn)生的心理問題有以下五點。

摘要：在音樂教學中，通過對心理學和教育學的運用，可以提高初中生的音樂審美能力，讓初中生認識到音樂是一種情感表達方式，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力。通過對初中音樂課堂教學中心理學與教育學的應用研究，分析心理學和教育學對初中音樂教育的作用，以期培養(yǎng)學生的情感感知力，增強學生的知識技能。

關(guān)鍵詞：初中音樂心理學教育學運用

在初中音樂課程教學中，應采取有效的教學方法，否則音樂課堂教學則會變得索然無味。在教學中如能合理地運用心理學和教育學，可以緩和學生的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的音樂興趣，讓學生輕松愉悅地感受音樂的魅力，最終達到提升音樂文化修養(yǎng)、陶冶情操的目的。

一、初中音樂教學中心理學的運用

（一）心理學的定義

心理學是以人類心理現(xiàn)象、精神功能為研究方向的一門理論性學科，涉及范圍包括人的性格、人的情緒以及人際關(guān)系等方面。根據(jù)近代心理學理論，需求和動機是相輔相成的。如果參與某種行為能使人在該過程中獲取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行為中的參與積極性。

中國教育者根據(jù)現(xiàn)有的教育方法的缺點不斷的對中國的傳統(tǒng)教育進行深化改革。教育學和心理學本來是兩個相對獨立的學科但是為了適應中國教育的需要，經(jīng)過教育工作者的不斷研究將教育學和心理學不斷的相互融合形成了教育心理學這一獨立的學科。將教育心理學引入高職教育是在教改浪潮下的合理嘗試。

一、高職教育應用教育心理學的意義

在教育學與心理學的教學應用逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過教育者研究發(fā)現(xiàn)二者存在著許多重合點，二者逐步相互影響相互發(fā)展形成了一個新的學科教育心理學。高等職業(yè)技術(shù)教育應對的學生年齡段相對較低大都在15~20歲之間，這一時期的學生都比較活潑，青春期學生出現(xiàn)的問題也較多。教育心理學主要研究的是教育環(huán)境、學生、教師三者之間關(guān)系的學科。教育心理學最全面的考慮了學生的心理問題與教育問題的關(guān)系。職高的學生由于提前做出了對以后社會生活的選擇，由于自身發(fā)展的不成熟將面臨更多的問題。教育心理學有利于將解決學生的心理問題與教育相結(jié)合更好的解決教育問題。職高的教育都是針對相關(guān)技術(shù)項目的具有很強技術(shù)性、目的性和指向性，學生選擇職高是為了更好的就業(yè)找到一份優(yōu)秀的工作，為將來的社會是提供一個角色。教育心理學中對于教學環(huán)境的考慮有利于解決學生的心理問題，更好的為學生教育服務。

二、高職教育引入教育心理學的作用

教育心理學是一門教學與心理健康并重的學科，其在學生與教師的互動中起到了橋梁作用。這種理念更適應當今教育改革提倡學生自主學習的思想，教育工作者教學最重要的并不是如何教，而是如何讓學生們更好的學習，通過學習獲得知識、技術(shù)、方法。教育心理學注重的是教學實踐，所有的理論知識都是為了讓學生更好的獲得知識。對于職業(yè)技術(shù)高校教育心理學的展開有利于學生更加全面的發(fā)展，對于教學活動的全面展開具有一定的積極作用。教育心理學在高職學校中開展有利于教師的自我約束和自我調(diào)整，教育者會更加理性的考慮教師與學生的關(guān)系，教學與學習的關(guān)系。教師會參考教育心理學，根據(jù)現(xiàn)有的教學水平提高自身的教育素養(yǎng)。將教育與德育相結(jié)合提高學生的綜合素養(yǎng)和整體水平，為國家提供更多的高素質(zhì)人才。

三、高職教育中教育心理學的發(fā)展方向