應(yīng)用型人才自古至今都是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)上最需要的人才之一。應(yīng)用型人才不僅能夠?yàn)槲覈?guó)的工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造效益，還能夠通過自己的勞動(dòng)及智慧為人民的生活提供更堅(jiān)實(shí)的保障。所以，無論是技工院校還是各大高等院校，都致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)作為我國(guó)工科院校以及技工學(xué)院中最重要的專業(yè)之一，需要不斷提升教學(xué)水平，為社會(huì)輸出更多高水平的應(yīng)用型人才。

一、技工院校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)課內(nèi)容安排存在問題

機(jī)電設(shè)備與維修專業(yè)在1993年就已經(jīng)被我國(guó)列入重點(diǎn)專業(yè)之一，因此大部分技工院校設(shè)立了機(jī)電設(shè)備與維修專業(yè)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，主要分為機(jī)械設(shè)備的安裝與維修和電氣設(shè)備的安裝與維修。雖然機(jī)械專業(yè)和電氣專業(yè)通過不斷改革，融合為機(jī)電專業(yè)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師并沒有將機(jī)電專業(yè)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體去看待，而是分別給學(xué)生講解機(jī)械專業(yè)的相關(guān)安裝與維修知識(shí)以及電氣專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在后期的知識(shí)應(yīng)用過程中不能夠?qū)C(jī)電一體化的設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，機(jī)電一體化設(shè)備的應(yīng)用也越來越多，很少有企業(yè)在生產(chǎn)過程中不使用機(jī)電一體化設(shè)備的。如果將機(jī)械專業(yè)與電氣專業(yè)分開來講，不能夠保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的機(jī)電一體化設(shè)備知識(shí)和維修技能，導(dǎo)致學(xué)生在未來的就業(yè)過程中遇到瓶頸。因此，現(xiàn)階段我國(guó)技工院校的專業(yè)課內(nèi)容安排還能進(jìn)一步增強(qiáng)合理性，保證技工院校學(xué)生成為高水平的應(yīng)用型人才。

2.實(shí)踐教學(xué)存在問題

根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，技師院校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教師也應(yīng)用了一些實(shí)踐性教學(xué)的方法。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教師沒有根據(jù)國(guó)家要求和課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐能力，學(xué)校也沒有開設(shè)相關(guān)的實(shí)踐能力課和實(shí)訓(xùn)課。還有一部分老師在上實(shí)訓(xùn)課的過程中，單純地教給學(xué)生某一電氣設(shè)備的維修方法以及維修技巧，而沒有啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考相應(yīng)的維修原理。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過程中沒有受到更好的啟發(fā)，從而在后期機(jī)電一體化設(shè)備升級(jí)以及更新后，不能夠及時(shí)提升自己的專業(yè)維修水平。大部分學(xué)校或老師將實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)踐課程安排在所有的理論知識(shí)課程講解完以后，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有所遺忘，理論知識(shí)無法為實(shí)訓(xùn)操作提供指導(dǎo)。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也影響了我國(guó)技師學(xué)院機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。3.教師專業(yè)能力存在問題技術(shù)院校與高等院校相比，無論是在師資力量還是教學(xué)質(zhì)量上都存在一定的差距。這主要是因?yàn)榧紟煂W(xué)院中的老師大部分學(xué)歷水平不高，而且缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致在機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)生不能夠?qū)嶋H體驗(yàn)到具體的工作流程和工作技能，影響了學(xué)生實(shí)踐能力水平的提高。

第一篇：胡格教學(xué)模式下物流管理課程建設(shè)思路

摘要：文章通過對(duì)胡格教學(xué)模式的闡述，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)所處的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提出采用胡格教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠真正掌握崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對(duì)接、學(xué)生物流崗位動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化，真正做到以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：胡格教學(xué)模式；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；課程體系

0引言

眾所周知，德國(guó)目前擁有世界上獨(dú)特的職業(yè)教育體系，如巴登符騰堡州在職業(yè)教育理念和教學(xué)模式的探索上一直處在世界職業(yè)教育的前列。該州著名的職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授在“素質(zhì)本位、人格本位”實(shí)踐研究方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在德國(guó)職業(yè)教育改革中取得了豐碩的成果，值得學(xué)習(xí)借鑒。

1胡格模式特點(diǎn)

摘要：工業(yè)4.0的到來意味著理工科人才培養(yǎng)也要面對(duì)新時(shí)展而做出相應(yīng)的調(diào)整與進(jìn)步。借助時(shí)代的發(fā)展為契機(jī)，以培養(yǎng)富于實(shí)踐操作素養(yǎng)、能夠運(yùn)用先進(jìn)科技、并具有時(shí)代責(zé)任感的理工科學(xué)生為目標(biāo)，反思目前汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修課堂教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決辦法?；谡n堂改革的新思路，融合課程思政的內(nèi)容，以利于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修高效課堂的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：課堂改革；教學(xué)方法；發(fā)動(dòng)機(jī)電控

0引言

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)檢修》課程是我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等汽車后市場(chǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是集理論性、實(shí)踐性、可操作性和綜合性于一體的課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案課程體系中起到為后續(xù)專業(yè)核心課程如汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車電子控制技術(shù)、汽車電器與電路、汽車故障診斷與維修、新能源汽車等奠基重要基礎(chǔ)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)ECU、傳感器和執(zhí)行器的結(jié)構(gòu)和工作原理，具有根據(jù)發(fā)動(dòng)機(jī)電控知識(shí)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行判斷分析的能力。為后續(xù)課程和今后從事汽車技術(shù)服務(wù)工作提供基礎(chǔ)。

1課程改革中遇到的問題

1.1課程內(nèi)容依然難脫窠臼，缺乏實(shí)用性。目前本課程普遍使用的教材注重的是對(duì)知識(shí)的羅列。這樣教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)于本科院校的學(xué)生是可以適用的，但對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)模式不合適。書本上理論知識(shí)的講述不僅增大教學(xué)難度而且會(huì)占據(jù)很多課時(shí)，而高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是實(shí)操能力強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握與本科生相比差距較大，因此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，所以課程內(nèi)容應(yīng)該做到“理實(shí)一體”而且實(shí)操課程要多于理論課程。

一、高職院校重視社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的意義

1.有利于教師增長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力高職院校教師不僅要傳授理論知識(shí)，而且要注重實(shí)際操作，從實(shí)際和實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)需要的操作技能。在教學(xué)中，教師自身也會(huì)完成一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。教師指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也是自己參與社會(huì)實(shí)踐的過程，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的過程。高等職業(yè)院校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和工藝流程，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范和管理制度，體驗(yàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重，高職師資職業(yè)素養(yǎng)是為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供重要的保證，企業(yè)社會(huì)實(shí)踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識(shí)等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。教師利用暑期深入基層，接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師尤其是年輕教師社會(huì)責(zé)任感的一項(xiàng)重要舉措。

2.有利于學(xué)生增長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)的能力高職學(xué)生的就業(yè)基本上是做實(shí)際產(chǎn)品，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓展了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的空間，使其了解了社會(huì)對(duì)他們的需求。不管在專業(yè)頂崗方面，或是在社會(huì)志愿服務(wù)方面，或者在學(xué)生的其他活動(dòng)中，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、鍛煉自己的素能。高等學(xué)校要有生命力，其辦學(xué)方針一定要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，而社會(huì)實(shí)踐的育人功能更是在服務(wù)社會(huì)的過程中進(jìn)行的。高職學(xué)生需要深入社會(huì)基層了解社會(huì)的需要、了解國(guó)家的需要;通過有目的地做事，鍛煉提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;提高自己與人交流、溝通的能力;提高自己動(dòng)手操作的能力。通過社會(huì)實(shí)踐，高職學(xué)生可以深入到所學(xué)專業(yè)的相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)及行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，不斷積累和提高職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)和技能，又能在一定程度上實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生較強(qiáng)的滿足感和成就感，從而形成繼續(xù)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)的持續(xù)動(dòng)力。

3.有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)工學(xué)結(jié)合、校企合作為學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、邊遠(yuǎn)山區(qū)志愿服務(wù)、校內(nèi)外勤工儉學(xué)、市場(chǎng)與社會(huì)調(diào)查、環(huán)保志愿服務(wù)等具體實(shí)踐活動(dòng)，開拓了學(xué)生了解社會(huì)的渠道，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、理解生活的不容易，從多角度、多側(cè)面鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神，還有利于培養(yǎng)自尊、自重、自勵(lì)、自省的觀念，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，練就適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與職業(yè)選擇的能力，具有積極作用。青年學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)了對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和理解，更加自覺地走與人民群眾相結(jié)合、與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的道路，在服務(wù)中提高了素質(zhì)，展現(xiàn)了旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。這是高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型素能兼?zhèn)淙瞬诺囊蟆?/p>

二、湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的做法

1.針對(duì)同一屆學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始，每年暑假前夕都給進(jìn)校將近一年的學(xué)生發(fā)放一個(gè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告本(由思政部負(fù)責(zé)組織和實(shí)施)，教師在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，并明確任務(wù)。當(dāng)年下學(xué)期9月份開學(xué)報(bào)到后，收回學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告本，教師及時(shí)批閱，并選出優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，召開優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐表彰會(huì)(會(huì)議邀請(qǐng)下一屆的學(xué)生代表和各班級(jí)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書參加，以便這部分同學(xué)先學(xué)習(xí)和感受做社會(huì)實(shí)踐的方法和動(dòng)力，并且讓這部分同學(xué)到自己班級(jí)現(xiàn)身說法，解答部分同學(xué)的疑問，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)其他同學(xué)做社會(huì)實(shí)踐)，把優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告本進(jìn)行匯編。這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的流程連續(xù)做下來幾年了，每年都有一批做得優(yōu)秀的學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，取得了好的效果。學(xué)生的任務(wù)明確了，又有力量在督促他們完成，同時(shí)還有之前的榜樣在影響他們。這種做法輻射面廣、參與的學(xué)生多、受益的學(xué)生多，實(shí)實(shí)在在達(dá)到了讓學(xué)生接觸社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)、體驗(yàn)社會(huì)生活、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的目的。每年湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師批閱4千份左右的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，每年受益學(xué)生大約4千人。

摘要：職業(yè)院校技能大賽是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是專業(yè)知識(shí)深化和實(shí)踐技能提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。課題組以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了職業(yè)院校技能大賽數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修及智能化改造賽項(xiàng)的基本情況，分析了該院機(jī)電一體化專業(yè)的課程情況并提出了改進(jìn)的方向。教學(xué)實(shí)踐表明，將職業(yè)院校技能大賽相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程，對(duì)教學(xué)理念和內(nèi)容的更新，線上+線下的探索導(dǎo)向的教學(xué)模式，課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和完善，崗、課、證、賽的融通有明顯的促進(jìn)作用，有助于機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：機(jī)電基礎(chǔ)；技能大賽；教學(xué)改革

0引言

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》已于2022年4月20日修訂通過，自2022年5月1日起正式施行。該法律文件最大的亮點(diǎn)在于明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確了職業(yè)教育的地位和不可替代的重要性，提升了職業(yè)教育在人們心目中的認(rèn)可度。該法案同時(shí)提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施。這是職業(yè)教育法實(shí)施以來最大的一次修訂，也是今后職業(yè)教育發(fā)展最為重要的保證和推動(dòng)力，極大地鼓舞了廣大職教生和職業(yè)教育從業(yè)人員的士氣。由教育部和各省級(jí)教育主管部門發(fā)起的職業(yè)院校技能大賽是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是專業(yè)知識(shí)深化和實(shí)踐技能提升的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)院高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果集中展現(xiàn)的舞臺(tái)。通過大賽引領(lǐng)教育行業(yè)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)體現(xiàn)和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，促進(jìn)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升[1-5]。

1賽項(xiàng)簡(jiǎn)介

數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修及智能化改造賽項(xiàng)涉及以下幾方面內(nèi)容：機(jī)械設(shè)備的裝調(diào)及精度檢驗(yàn)，數(shù)控系統(tǒng)故障排除，電氣線路的施工，典型工件的編程與加工測(cè)量，機(jī)器人仿真軟件調(diào)試等專業(yè)技能。比賽涉及的課程有：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人編程與操作、可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修等?；竞w2022年新修訂的高等職業(yè)教育?？茖I(yè)介紹中機(jī)電一體化專業(yè)的大部分專業(yè)課程。